CN219288969U - 教学用升降桌模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型请求保护的教学用升降桌模型，支撑主体及桌体，支撑主体上连接有支撑横杆；桌体包括桌面及桌面支撑板，桌面固定至桌面支撑板上，桌面支撑板上设有横杆配合部，横杆配合部包括多个卡槽，多个卡槽沿着桌面朝向支撑主体的方向依次间隔设置，其中，每个卡槽朝支撑主体的方向倾斜设置，且能够分别卡接支撑横杆，以将桌面支撑板限位至支撑主体。本实用新型利用卡槽与支撑横杆之间的卡接配合，来实现该支撑主体对桌体的支撑，并起到防止支撑横杆从卡槽内脱开，且利用多个卡槽分别能够与支撑横杆卡接的方式，来达到该升降桌上桌体在支撑主体上升降调整的目的，该升降桌结构简单，成本低，且升降调整方便，使得该升降桌能够适用于学生的教学。

Description

教学用升降桌模型

技术领域

本实用新型属于教学工具相关的技术领域，特别是涉及一种教学用升降桌模型。

背景技术

升降桌，整体结构能够上升或者下降，以满足不同的使用需求。

目前，现有的升降桌通常包括升降桌腿及桌面，利用升降桌腿自身能够升降的结构特点，使得升降桌在使用时，能够带动桌面进行上升或者下降，由于升降桌腿集成了升降的功能，这使得现有的升降桌结构复杂，无法用作教学工具使用。

实用新型内容

有鉴于此，有必要提供一种用于解决上述技术问题的教学用升降桌模型。

一种教学用升降桌模型，包括：

支撑主体，所述支撑主体上连接有支撑横杆；以及

桌体，所述桌体包括桌面及桌面支撑板，所述桌面固定至所述桌面支撑板上，所述桌面支撑板上设有横杆配合部，所述横杆配合部包括多个卡槽，多个所述卡槽沿着所述桌面朝向所述支撑主体的方向依次间隔设置，其中，每个所述卡槽朝所述支撑主体的方向倾斜设置，且能够分别卡接所述支撑横杆，以将所述桌面支撑板限位至所述支撑主体。

在本申请中，利用卡槽与支撑横杆之间的卡接配合，实现该支撑主体对桌体的支撑，且利用多个卡槽分别能够与支撑横杆卡接的方式，来达到该升降桌上桌体在支撑主体上升降调整的目的，该升降桌结构简单，成本低，且升降调整方便，使得该升降桌能够适用于学生的教学；同时，该桌面支撑板上卡槽朝支撑主体的方向倾斜设置，这样能够防止支撑横杆从卡槽内脱开，进而具有提高该升降桌整体结构稳定性的作用。

在其中一个实施例中，所述横杆配合部还包括连接通道，多个所述卡槽通过所述连接通道进行连通，以使所述支撑横杆能够途经所述连接通道进入至任意一个卡槽内。

可以理解的是，通过上述连接通道的结构设置，以满足支撑横杆在横杆配合部的多个卡槽之间切换的使用需求，进而满足该升降桌使用时可实现对桌体相对支撑主体升降调整的使用需求。

在其中一个实施例中，所述卡槽相对于所述桌面支撑板朝所述桌面的方向倾斜设置。

可以理解的是，通过上述卡槽朝向的设置，这样能够提高桌面支撑板通过卡槽在支撑横杆上卡接的稳定性，防止桌面支撑板从支撑横杆上脱开，进而具有提高桌体在支撑主体上安装的稳定性。

在其中一个实施例中，所述支撑横杆的数量为多根，多根所述支撑横杆沿着所述桌面朝向所述支撑主体的方向的垂直方向间隔设置；

所述横杆配合部的数量也为多个，多个所述横杆配合部与多根所述支撑横杆一一对应设置。

可以理解的是，通过上述的结构设置，使得多根支撑横杆能够共同用于与一个桌面支撑板卡装配合，这样具有进一步提高桌面支撑板在支撑主体上安装稳定性的作用。

在其中一个实施例中，所述桌面支撑板贴靠于所述支撑主体设置，并能够沿着所述支撑主体的高度方向作相对所述支撑主体的升降运动。

可以理解的是，将桌面支撑板贴靠至支撑主体上，使得该支撑主体能够对桌面支撑板在支撑横杆上的安装起到防止晃动的作用，进而具有进一步提高桌体在支撑主体上安装稳定性的作用。

在其中一个实施例中，所述桌面支撑板的数量为两块，两块所述桌面支撑板间隔且平行地连接于所述桌面；

其中，多个所述卡槽贯穿两块所述桌面支撑板设置。

可以理解的是，通过上述的结构设置，使得两块桌面支撑板能够共同用于支撑桌面，以提高桌面在桌面支撑板上安装的稳定性。

在其中一个实施例中，所述桌体还包括连接杆、锁定件及分隔板，所述连接杆贯穿两块所述桌面支撑板设置，并通过所述锁定件进行锁定；

所述分隔板设置于两块所述桌面支撑板之间，用以限制对应的两块所述桌面支撑板相向运动。

可以理解的是，通过上述连接杆、锁定件及分隔板的结构设置，以此具体实现对两块桌面支撑板之间的连接固定，以防止两块桌面支撑板之间发生相对位移。

在其中一个实施例中，所述桌体还包括第一限位挡板，所述桌面支撑板朝所述桌面的方向部分插入至所述桌面，并通过所述第一限位挡板进行卡接限位；

其中，所述第一限位挡板可拆卸地连接至所述桌面。

可以理解的是，通过上述第一限位挡板的结构设置，以此具体实现桌面支撑板与桌面之间的装配连接，具有简化结构，便于将桌面安装至桌面支撑板上的作用。

在其中一个实施例中，所述支撑主体包括底板及两块竖板，两块所述竖板间隔且平行地连接至所述底板；

其中，所述支撑横杆横跨两块所述竖板设置。

可以理解的是，通过上述底板及两块竖板的结构设置，以此具体实现该支撑主体的结构设置。

在其中一个实施例中，所述支撑主体还包括第二限位挡板，所述竖板朝所述底板的方向部分插入至所述底板，并与所述第二限位挡板卡接限位；

其中，所述第二限位挡板可拆卸地连接至所述底板。

可以理解的是，通过上述第二限位挡板的结构设置，以此具体实现两块竖板与底板之间的装配连接，具有简化结构，便于将两块竖板安装至底板上的作用。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例或传统技术中的技术方案，下面将对实施例或传统技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本申请一实施例所提供的教学用升降桌模型的结构示意图；

图2为本申请中支撑主体的结构示意图；

图3为本申请中桌体的结构示意图；

图4为本申请中桌体另一视角的结构示意图。

附图标记，10、支撑主体；11、支撑横杆；111、长螺杆；112、锁紧螺母；12、底板；13、竖板；14、第二限位挡板；20、桌体；21、桌面；22、桌面支撑板；221、卡槽；222、连接通道；23、连接杆；24、锁定件；25、分隔板；26、第一限位挡板；101、螺栓；102、螺母。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施方式中的附图，对本实用新型实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式仅仅是本实用新型一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。

需要说明的是，当元件被称为“设于”另一个元件，它可以直接设在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“设置于”另一个元件，它可以是直接设置在另一个元件上或者可能同时存在居中元件。当一个元件被认为是“固定于”另一个元件，它可以是直接固定在另一个元件上或者可能同时存在居中元件。

除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本实用新型的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。在本实用新型的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施方式的目的，不是旨在于限制本实用新型。本文所使用的术语“和/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。

本申请请求保护的教学用升降桌模型，用作教学工具，以使学生能够直观感知升降桌的升降，并达到辅助教学的目的。需要说明的是，本申请的升降桌具体适用于对小学生的教学。

如图1所示，本申请一实施例所提供的教学用升降桌模型，包括支撑主体10及桌体20，支撑主体10上连接有支撑横杆11，桌体20包括桌面21及桌面支撑板22，桌面21固定至桌面支撑板22上，桌面支撑板22上设有横杆配合部，横杆配合部包括多个卡槽221，多个卡槽221沿着桌面21朝向支撑主体10的方向依次间隔设置，其中，每个卡槽221朝支撑主体10的方向倾斜设置，且能够分别卡接支撑横杆11，以将桌面支撑板22限位至支撑主体10。也就是说，该升降桌通过调整与支撑横杆11相配合的卡槽221，即可实现对桌面支撑板22在支撑主体10上安装位置的调整，进而达到对桌体20在支撑主体10上升降调整的目的，该升降桌结构简单，成本低，且升降调整方便，使得该升降桌能够适用于学生的教学；同时，该桌面支撑板22上卡槽221朝支撑主体10的方向倾斜设置，这样能够防止支撑横杆11从卡槽221内脱开，进而具有提高该升降桌整体结构稳定性的作用。需要说明的是，该桌面支撑板22上卡槽221的倾斜角度可在30°到60°之间，可根据使用的需求具体设置，在此就不展开阐述。

如图2所示，支撑主体10包括底板12及两块竖板13，两块竖板13间隔且平行地设置在底板12上；其中，支撑横杆11横跨两块竖板13设置，以此具体实现该支撑主体10的结构设置。需要说明的是，支撑横杆11具体可设置为长螺杆111，并用锁紧螺母112进行锁紧。

其中，支撑主体10还包括第二限位挡板14，竖板13朝底板12的方向部分插入至底板12，并与第二限位挡板14卡接限位，第二限位挡板14可拆卸地连接至底板12，这样具体实现该两块竖板13与底板12之间的装配连接，具有简化结构，便于将两块竖板13安装至底板12上的作用。需要说明的是，第二限位挡板14与底板12之间具体可采用螺栓101、螺母102进行可拆卸地固定，这样可使该支撑主体10整体为可拆卸的结构，

进一步地，第二限位挡板14的数量为两块，两块第二限位挡板14分居于两块竖板13的两侧，且两块竖板13的同一侧与其中一块第二限位挡板14配合，这样具有简化结构，以便于将两块竖板13限位固定至底板12上的作用。

如图3、图4所示，桌面支撑板22的横杆配合部还包括连接通道222，多个卡槽221通过连接通道222进行连通，以使支撑横杆11能够途经连接通道222进入至任意一个卡槽221内。这样能够满足支撑横杆11在横杆配合部的多个卡槽221之间切换的使用需求，进而满足该升降桌使用时可实现对桌体20相对支撑主体10升降调整的使用需求。需要说明的是，连接通道222可根据横杆配合部在桌面支撑板22上的位置进行具体设置，在此就不展开阐述。

其中，卡槽221相对于桌面支撑板22朝桌面21的方向倾斜设置，亦即卡槽221斜向上倾斜设置，这样能够提高桌面支撑板22通过卡槽221在支撑横杆11上卡接的稳定性，防止桌面支撑板22从支撑横杆11上脱开，进而具有提高桌体20在支撑主体10上安装的稳定性。

进一步地，支撑横杆11的数量为多根，多根支撑横杆11沿着桌面21朝向支撑主体10的方向的垂直方向间隔设置；横杆配合部的数量也为多个，多个横杆配合部与多根支撑横杆11一一对应设置，以使多根支撑横杆11能够共同用于与一个桌面支撑板22卡装配合，这样具有进一步提高桌面支撑板22在支撑主体10上安装稳定性的作用。需要说明的是，本申请支撑主体10上支撑横杆11的数量为两根，两根支撑横杆11分居于桌面支撑板22的两侧，并分别用于支撑桌面支撑板22，当然了，支撑横杆11具体可设置为用于连接支撑主体10上两块竖板13的长螺杆，在此就不展开阐述。

在一实施例中，桌面支撑板22贴靠于支撑主体10设置，并能够沿着支撑主体10的高度方向作相对支撑主体10的升降运动，使得该支撑主体10能够对桌面支撑板22在支撑横杆11上的安装起到防止晃动的作用，进而具有进一步提高桌体20在支撑主体10上安装稳定性的作用。

在一个实施例中，桌面支撑板22的数量为两块，两块桌面支撑板22间隔且平行地连接于桌面21；其中，多个卡槽221贯穿两块桌面支撑板22设置，使得多块桌面支撑板22能够共同用于支撑桌面21，以提高桌面21在桌面支撑板22上安装的稳定性。需要说明的是，本申请中桌面支撑板22的数量为不局限为两块，对本领域技术人员来说，可将桌面支撑板22设置为具有较大厚度的一块，或者三块、甚至更多块，在此就不展开阐述。

其中，桌体20还包括连接杆23、锁定件24及分隔板25，连接杆23贯穿两块桌面支撑板22设置，并通过锁定件24进行锁定；分隔板25设置于两块桌面支撑板22之间，用以限制两块桌面支撑板22相向运动，这样就实现了对相邻的两块桌面支撑板22之间的连接固定，以防止两块桌面支撑板22之间发生相对位移。需要说明的是，上述连接杆23与锁定件24之间具体可采用螺纹的方式进行连接配合。

如图4所示，桌体20还包括第一限位挡板26，桌面支撑板22朝桌面21的方向部分插入至桌面21，并通过第一限位挡板26进行卡接限位，其中，第一限位挡板26可拆卸地连接至桌面21，以此具体实现桌面支撑板22与桌面21之间的装配连接，具有简化结构，便于将桌面21安装至桌面支撑板22上的作用。需要说明的是，第一限位挡板26与桌面21之间的连接方式，与第二限位挡板14与底板12之间的连接方式相同，在此就不展开阐述。

另外，需要说明的是，本申请请求保护的升降桌通过上述合理的结构设置，使得该升降桌整体可通过拼装形成，其中，该升降桌中各零部件可在一整块木板上进行激光切割成型，这样使得该升降桌在教学中，学生可根据老师的指导进行拼装，以此达到提高学生动手能力的作用。

综上，本申请请求保护的升降桌结构简单，整体结构可通过拼装得到，且对桌体20升降调整时的操作简便，使得该升降桌成本低，适用于用作小学生教学用的辅助工具。

以上实施方式的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施方式中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。

本技术领域的普通技术人员应当认识到，以上的实施方式仅是用来说明本实用新型，而并非用作为对本实用新型的限定，只要在本实用新型的实质精神范围内，对以上实施方式所作的适当改变和变化都落在本实用新型要求保护的范围内。

Claims (10)

1.一种教学用升降桌模型，其特征在于，包括：

支撑主体(10)，所述支撑主体(10)上连接有支撑横杆(11)；以及

桌体(20)，所述桌体(20)包括桌面(21)及桌面支撑板(22)，所述桌面(21)固定至所述桌面支撑板(22)上，所述桌面支撑板(22)上设有横杆配合部，所述横杆配合部包括多个卡槽(221)，多个所述卡槽(221)沿着所述桌面(21)朝向所述支撑主体(10)的方向依次间隔设置，其中，每个所述卡槽(221)朝所述支撑主体(10)的方向倾斜设置，且能够分别卡接所述支撑横杆(11)，以将所述桌面支撑板(22)限位至所述支撑主体(10)。

2.根据权利要求1所述的教学用升降桌模型，其特征在于，所述横杆配合部还包括连接通道(222)，多个所述卡槽(221)通过所述连接通道(222)进行连通，以使所述支撑横杆(11)能够途经所述连接通道(222)进入至任意一个卡槽(221)内。

3.根据权利要求2所述的教学用升降桌模型，其特征在于，所述卡槽(221)相对于所述桌面支撑板(22)朝所述桌面(21)的方向倾斜设置。

4.根据权利要求1所述的教学用升降桌模型，其特征在于，所述支撑横杆(11)的数量为多根，多根所述支撑横杆(11)沿着所述桌面(21)朝向所述支撑主体(10)的方向的垂直方向间隔设置；

所述横杆配合部的数量也为多个，多个所述横杆配合部与多根所述支撑横杆(11)一一对应设置。

5.根据权利要求1所述的教学用升降桌模型，其特征在于，所述桌面支撑板(22)贴靠于所述支撑主体(10)设置，并能够沿着所述支撑主体(10)的高度方向作相对所述支撑主体(10)的升降运动。

6.根据权利要求1所述的教学用升降桌模型，其特征在于，所述桌面支撑板(22)的数量为两块，两块所述桌面支撑板(22)间隔且平行地连接于所述桌面(21)；

其中，多个所述卡槽(221)贯穿两块所述桌面支撑板(22)设置。

7.根据权利要求6所述的教学用升降桌模型，其特征在于，所述桌体(20)还包括连接杆(23)、锁定件(24)及分隔板(25)，所述连接杆(23)贯穿两块所述桌面支撑板(22)设置，并通过所述锁定件(24)进行锁定；

所述分隔板(25)设置于两块所述桌面支撑板(22)之间，用以限制对应的两块所述桌面支撑板(22)相向运动。

8.根据权利要求6所述的教学用升降桌模型，其特征在于，所述桌体(20)还包括第一限位挡板(26)，所述桌面支撑板(22)朝所述桌面(21)的方向部分插入至所述桌面(21)，并通过所述第一限位挡板(26)进行卡接限位；

其中，所述第一限位挡板(26)可拆卸地连接至所述桌面(21)。

9.根据权利要求1所述的教学用升降桌模型，其特征在于，所述支撑主体(10)包括底板(12)及两块竖板(13)，两块所述竖板(13)间隔且平行地连接至所述底板(12)；

其中，所述支撑横杆(11)横跨两块所述竖板(13)设置。

10.根据权利要求9所述的教学用升降桌模型，其特征在于，所述支撑主体(10)还包括第二限位挡板(14)，所述竖板(13)朝所述底板的方向部分插入至所述底板(12)，并与所述第二限位挡板(14)卡接限位；

其中，所述第二限位挡板(14)可拆卸地连接至所述底板(12)。

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