CN216119209U - 一种兴奋传导与传递的单片机演示器 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及生物教学教具技术领域，尤其为一种兴奋传导与传递的单片机演示器，包括教学展示板，所述教学展示板背面的顶部设置有墙面挂钩部件，所述教学展示板正面左侧的中心处设置有触碰开关，所述教学展示板正面的拐角处设置有单片机，所述教学展示板的正面设置有多组均匀分布的二极管灯泡，所述二极管灯泡的内侧和外侧均匀内嵌有多组电流表插孔，所述教学展示板的正面且相对应电流表插孔的位置设置有电流表，通过设置的一种兴奋传导与传递的单片机演示器，学生可以自主将电流表接在模拟的神经纤维外侧不同位置的电流表插孔内部，检查电位差变化，解决了教师讲解时无法形象生动展示以及动画展示中学生不能亲自动手参与探究和检测的缺点。

Description

一种兴奋传导与传递的单片机演示器

技术领域

本实用新型涉及生物教学教具技术领域，具体为一种兴奋传导与传递的单片机演示器。

背景技术

在高中生物学科中，老师在教授静息电位、动作电位、兴奋在神经纤维的传导、神经元之间的传递、指针的偏转情况等，尤其是兴奋的传导、传递、指针的偏转中学生难于理解，虽然有动画的帮助，但学生仍感到抽象易忘，使教学的质量有所下降，授课的难度增加。

因此设计一种兴奋传导与传递的单片机演示器以改变上述技术缺陷，提高整体实用性，显得尤为重要。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种兴奋传导与传递的单片机演示器，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：

一种兴奋传导与传递的单片机演示器，包括教学展示板，所述教学展示板背面的顶部设置有墙面挂钩部件，所述教学展示板正面左侧的中心处设置有触碰开关，所述教学展示板正面的拐角处设置有单片机，所述教学展示板的正面设置有多组均匀分布的二极管灯泡，所述二极管灯泡的内侧和外侧均匀内嵌有多组电流表插孔，所述教学展示板的正面且相对应电流表插孔的位置设置有电流表，所述电流表的背面设置有与电流表插孔配合使用的通电插头。

作为本实用新型优选的方案，所述教学展示板与墙面挂钩部件之间通过螺丝钉固定连接。

作为本实用新型优选的方案，所述单片机、二极管灯泡和电流表插孔与触碰开关之间均通过导线连接，且连接的方式为电性连接。

作为本实用新型优选的方案，所述二极管灯泡共设置有787颗，且按照神经纤维的传导过程分布设计。

作为本实用新型优选的方案，所述电流表插孔与通电插头之间的连接方式为电性连接。

作为本实用新型优选的方案，所述教学展示板与电流表之间为插拔式结构设计。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1、本实用新型中，通过设置的一种兴奋传导与传递的单片机演示器，用手触摸触碰开关，启动电路，依次变化的二极管灯泡能将神经兴奋传导及传递直观演示出来，通过外接电流表，能将电位的变化通过指针的偏转显示出来，使高中生物学中微观而又抽象的神经兴奋的传导、传递以及指针的偏转情况，一目了然的呈现在学生的眼前，形象而又生动，能极大地提高教学效果。

2、本实用新型中，通过设置的一种兴奋传导与传递的单片机演示器，学生可以自主将电流表接在模拟的神经纤维外侧不同位置的电流表插孔内部，检查电位差变化，解决了教师讲解时无法形象生动展示以及动画展示中学生不能亲自动手参与探究和检测的缺点。

附图说明

图1为本实用新型整体结构立体图；

图2为本实用新型整体三维示意图；

图3为本实用新型教学展示板背面结构图。

图中：1、教学展示板；2、墙面挂钩部件；3、触碰开关；4、单片机；5、二极管灯泡；6、电流表插孔；7、电流表；8、通电插头。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例,基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

为了便于理解本实用新型，下面将参照相关附图对本实用新型进行更全面的描述。给出了本实用新型的若干实施例。但是，本实用新型可以以许多不同的形式来实现，并不限于本文所描述的实施例。相反地，提供这些实施例的目的是使对本实用新型的公开内容更加透彻全面。

需要说明的是，当元件被称为“固设于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“连接”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中元件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的。

除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本实用新型的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本实用新型的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施例的目的，不是旨在于限制本实用新型。本文所使用的术语“及/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：

实施例，请参照图1和图2和图3，一种兴奋传导与传递的单片机演示器，包括教学展示板1，教学展示板1背面的顶部设置有墙面挂钩部件2，便于悬挂使前后排的学生观察的更清除，教学展示板1正面左侧的中心处设置有触碰开关3，教学展示板1正面的拐角处设置有单片机4，教学展示板1的正面设置有多组均匀分布的二极管灯泡5，二极管灯泡5的内侧和外侧均匀内嵌有多组电流表插孔6，教学展示板1的正面且相对应电流表插孔6的位置设置有电流表7，通过外接电流表7，能将电位的变化通过指针的偏转显示出来，解决了教师讲解时无法形象生动展示以及动画展示中学生不能亲自动手参与探究和检测的缺点，电流表7的背面设置有与电流表插孔6配合使用的通电插头8。

实施例，请参照图1和图2和图3，一种兴奋传导与传递的单片机演示器，教学展示板1与墙面挂钩部件2之间通过螺丝钉固定连接，单片机4、二极管灯泡5和电流表插孔6与触碰开关3之间均通过导线连接，且连接的方式为电性连接，二极管灯泡5共设置有787颗，且按照神经纤维的传导过程分布设计，电流表插孔6与通电插头8之间的连接方式为电性连接，教学展示板1与电流表7之间为插拔式结构设计。

本实用新型工作流程：在使用时，教师可将演示装置摆于讲台位置，或者通过墙面挂钩部件2将教学展示板1挂起，便于前后排的学生观察，教师将教学展示板1与外接电源通电后，用手触摸触碰开关3，启动电路，此时二极管灯泡5启动，按照提前编好的程序开始亮起，依次变化的二极管灯泡5能将神经兴奋传导及传递直观演示出来，期间学生或者教师可以自主将电流表7插接在模拟的神经纤维外侧不同位置的电流表插孔6内部，通过外接电流表7，能将电位的变化通过指针的偏转显示出来，解决了教师讲解时无法形象生动展示以及动画展示中学生不能亲自动手参与探究和检测的缺点，使高中生物学中微观而又抽象的神经兴奋的传导、传递以及指针的偏转情况，一目了然的呈现在学生的眼前，形象而又生动，能极大地提高教学效果。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种兴奋传导与传递的单片机演示器，包括教学展示板(1)，其特征在于：所述教学展示板(1)背面的顶部设置有墙面挂钩部件(2)，所述教学展示板(1)正面左侧的中心处设置有触碰开关(3)，所述教学展示板(1)正面的拐角处设置有单片机(4)，所述教学展示板(1)的正面设置有多组均匀分布的二极管灯泡(5)，所述二极管灯泡(5)的内侧和外侧均匀内嵌有多组电流表插孔(6)，所述教学展示板(1)的正面且相对应电流表插孔(6)的位置设置有电流表(7)，所述电流表(7)的背面设置有与电流表插孔(6)配合使用的通电插头(8)。

2.根据权利要求1所述的一种兴奋传导与传递的单片机演示器，其特征在于：所述教学展示板(1)与墙面挂钩部件(2)之间通过螺丝钉固定连接。

3.根据权利要求2所述的一种兴奋传导与传递的单片机演示器，其特征在于：所述单片机(4)、二极管灯泡(5)和电流表插孔(6)与触碰开关(3)之间均通过导线连接，且连接的方式为电性连接。

4.根据权利要求3所述的一种兴奋传导与传递的单片机演示器，其特征在于：所述二极管灯泡(5)共设置有787颗，且按照神经纤维的传导过程分布设计。

5.根据权利要求4所述的一种兴奋传导与传递的单片机演示器，其特征在于：所述电流表插孔(6)与通电插头(8)之间的连接方式为电性连接。

6.根据权利要求5所述的一种兴奋传导与传递的单片机演示器，其特征在于：所述教学展示板(1)与电流表(7)之间为插拔式结构设计。

Images