CN214909265U - 尿布 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供一种尿布，其具有肌肤面侧和非肌肤面侧，所述尿布通过将所述肌肤面侧作为内侧、将所述非肌肤面侧作为外侧地在长度方向中央部向所述肌肤面侧折回，而在视觉上被分离为前侧区域和后侧区域，所述前侧区域以能够从所述非肌肤面侧视觉确认的方式设置有第1显示部，且所述后侧区域以能够从所述非肌肤面侧视觉确认的方式设置有第2显示部，所述第2显示部和所述第1显示部具有多个事物与从所述多个事物导出的概念的关系。

Description

尿布

技术领域

本实用新型涉及尿布。

背景技术

出于各种目的，对尿布等吸收性物品的图案等显示进行了研究。例如，专利文献1提案了为了促进如厕训练而设置了接触到尿则颜色等改变的图案的训练短裤的技术。专利文献2提案了根据对象月龄而改变图画显示部的图画的技术。

现有技术文献

专利文献

专利文献1：日本特表2003-501211号公报

专利文献2：日本特开2004-105668号公报

发明内容

本实用新型提供一种尿布，其具有肌肤面侧和非肌肤面侧，所述尿布通过将所述肌肤面侧作为内侧、将所述非肌肤面侧作为外侧地在长度方向中央部向所述肌肤面侧折回，而在视觉上被分离为前侧区域和后侧区域，所述前侧区域以能够从所述非肌肤面侧视觉确认的方式设置有第1显示部，且所述后侧区域以能够从所述非肌肤面侧视觉确认的方式设置有第2显示部，所述第2显示部和所述第1显示部具有多个事物与从所述多个事物导出的概念的关系。

附图说明

图1是将作为本实用新型的一实施方式的尿布展开并从非肌肤面侧观察时的平面图。

图2是示意性地表示尿布的前侧区域的平面图。

图3的(A)、(B)、(C)是表示第1显示部1和第2显示部2的组合的例子的说明图。

图4的(A)、(B)、(C)是表示第1显示部1和第2显示部2的组合的例子的说明图。

图5的(A)、(B)、(C)是表示第1显示部1和第2显示部2的组合的例子的说明图。

图6的(A)、(B)、(C)是表示第1显示部1和第2显示部2的组合的例子的说明图。

图7的(A)、(B)、(C)是表示第1显示部1和第2显示部2的组合的例子的说明图。

具体实施方式

本实用新型提供一种尿布，其具有能够使婴幼儿产生兴趣的显示，且能够在该显示进入婴幼儿的视野的状态下进行尿布更换。

在更换尿布时，存在婴幼儿讨厌更换尿布、来回移动而无法正确地穿好尿布的情况。

一直以来，为了顺利地进行婴幼儿的尿布更换，给婴幼儿穿尿布的人(例如监护人)需要花功夫将婴幼儿的注意吸引到某物等。例如有使用婴幼儿具有兴趣的玩具等的方法。此外，也有用描绘在尿布上的图案来吸引婴幼儿的注意的方法。

婴幼儿对于一旦产生兴趣的对象物往往不会错开视线或放手。因此，若在更换尿布的阶段，该一旦产生兴趣的东西从视野消失或者将其夺去，那么好不容易产生的兴趣会遭到破坏，从而无法心情愉快地穿戴尿布。

本实用新型的尿布具有能够引起婴幼儿兴趣的显示，且能够以在该显示处于婴幼儿地视野中的状态进行尿布更换。

适当参照附图并根据下述记载，本发明的上述及其他特征和优点将更为明晰。

以下，参照附图对本实用新型的尿布所优选地一实施方式进行说明。

在本说明书中，在无特别说明的情况下，将尿布与穿戴者的肌肤接触的一侧称为肌肤面侧，将与其相反的一侧称为非肌肤面侧。在将尿布的折回的前侧区域和后侧区域打开而使其展开的状态下，朝向跨穿戴者的腹侧、裆部和背侧的区域配置的方向称为尿布的长度方向(Y 方向)。与该长度方向正交的方向称为宽度方向(X方向)。前侧区域是在穿戴时配置于穿戴者的腹侧的区域，后侧区域是在穿戴时配置于穿戴者的背侧的区域。

如图1和图2所示，尿布100具有前侧区域11和后侧区域12。如图1所示，前侧区域11和后侧区域12通过将展开状态的尿布100在其长度方向中央部(中央线Lc的部分)以肌肤面侧为内侧、非肌肤面侧为外侧的方式折回而形成。通过在该长度方向中央部Lc的折回，前侧区域11和后侧区域12成为尿布100的前后的分区，在视觉上分离。

此外，在本实施方式中，在图1所示的尿布100的展开状态下，尿布100的外形具有其两侧缘在长度方向(Y方向)中央部向内侧缩细的形状。缩细的部分通过在长度方向中央部Lc的折回而形成图2所示的一对腿部开口部13和腿部开口部13、13之间的裆部16。

进一步，图1所示的尿布100的长度方向的前后端部通过在长度方向中央部Lc的折回而彼此相对配置，形成图2所示的腰身开口部14。在图2所示的尿布100中，在其使用状态下，位于腰身开口部14的一侧为上侧，位于裆部的一侧为下侧。这样的尿布100既可以是短裤型也可以是粘带型。

在图1和图2中，为了理解第1显示部1和第2显示部2的配置，省略了短裤型尿布或粘带型尿布相关的详细结构。例如，省略了短裤型尿布的情况下的侧封部(将前侧区域和后侧区域折回而相对配置时的左右两侧的压接部)、粘带型尿布的搭扣带。

尿布100在前侧区域11以能够从非肌肤面侧视觉确认的方式设置有第1显示部1。除此之外，尿布100在后侧区域12以能够从非肌肤面侧视觉确认的方式设置有第2显示部2。

从吸引婴幼儿的兴趣的观点出发，第1显示部1和第2显示部2 优选分别配置于前侧区域11和后侧区域12的宽度方向中央部。

此处，前侧区域11的宽度方向中央部指在从宽度方向的中心位置向左右扩展的区域中，尿布的宽度方向上长度最长的部分的30～90％的位置。宽度方向的中心位置是前侧区域11的宽度方向的长度最长的部分的二等分线(沿长度方向的线)的位置。关于后侧区域12的宽度方向中央部也是同样的。另外，宽度方向的长度指将尿布伸长的状态下的长度。

第2显示部2和第1显示部1具有多个事物与从所述多个事物导出的概念的关系。此处，“具有多个事物与从所述多个事物导出的概念的关系”是指第1显示部1的图案表达了能够从第2显示部2的图案所示的多个事物导出的概念的这种关系。

从多个事物导出的概念是指：能够从根据多个事物得到的信息(例如，多个事物共通的特征、多个事物间的关联性、多个事物间的配置等信息)联想到的概念。作为上述概念，例如能够列举属性(动物、玩具、食物、蔬菜等)、活动/事件(圣诞、生日会等)、场所、时刻、行为(唱歌、吃饭等。详细的示例将于后文叙述)等。从多个事物导出的概念既可以是从多个事物直接导出的概念，也可以是根据从多个事物直接导出的概念而进一步联想到的概念。

更具体而言，第1显示部1的图案更优选将从第2显示部2的多个事物的图案导出的概念进行具体表现。

第1显示部1的图案更优选在将从第2显示部2的多个事物的图案导出的概念以具体的图案、例如某个“行为”的概念而导出时，将该概念以表示日常生活中身边的具体行为的图案的方式进行表现。第1 显示部1的图案更优选将从第2显示部2的多个事物导出的概念以表示含有行为主体的图案的行为的图案的方式来表现。第1显示部1所表现的行为可以通过行为主体的体态(姿势)来表现，也可以通过与行为主体的体态和行为相关联的人或物的组合而作为图案整体来表现。

第1显示部1优选含有使所述概念被知悉的吸引力(appeal)图案显示部。吸引力图案显示部指在具体表现所述概念的图案中，易于引起婴幼儿的兴趣的图案。吸引力图案显示部优选含有行为主体的图案。

作为第1显示部1的图案所表现的行为，能够列举作为穿戴者的婴幼儿在身边感受到的易于引起兴趣的行为，更具有而言,能够列举睡眠(午睡等)、日常的活动(洗脸、洗澡、如厕、装扮整理、换衣服、刷牙、吃饭等)、运动(散步、赛跑、游泳等)、娱乐(游戏(玩耍)、歌唱、远足、读书、模仿(形态模仿、模仿游戏)等)、学习、感情表现(笑脸、哭脸、张开手高兴的动作等)等。

作为上述的行为的主体，优选吉祥物。即，第1显示部1优选通过含有吉祥物的图案来表现行为，从而表现从第2显示部2的多个事物中导出的概念。在第1显示部1包含吉祥物的图案时，通过使用尿布100的前侧区域11和后侧区域12的游戏，能够将婴幼儿的关注点从后侧区域12的第2显示部2的多个事物的图案诱导至前侧区域11 的第1显示部1的表现概念的图案，并且使婴幼儿对吉祥物的图案产生更强烈的兴趣。

吉祥物指人或拟人化了的物体(将食物、动物、植物、衣服、道具等以变形强调其特征、尺寸等的方式进行了拟人化的物体)。通过是人或进行拟人化，婴幼儿会感到吉祥物是距自身很近的存在，更易产生兴趣。吉祥物可以穿戴衣服，也可以拿着饰品、随身物品等。

吉祥物的图案优选采用能够读取到其感情的图案。此处，“能够读取到感情的图案”指表现了表情、姿势、动作等的图案。例如，作为能够读取到“愉快”这样的感情的图案，能够列举吉祥物带着笑脸的图案、摆动着手走的图案等。作为能够读取到“快乐”这样的感情的图案，能够列举表示了高兴得跳起来的形象的图案等。作为能够读取到“悲伤”这样的感情的图案，能够列举呈哭泣的脸的图案等。

吉祥物的图案也可以通过与吉祥物以外的图案的组合来读取感情。

通过此种方式，能够使婴幼儿对吉祥物进一步产生亲近感。

作为行为主体的体态，只要是与将从多个事物导出的概念具体化的行为相关联的体态即可。例如，如果行为是刷牙的话，能够列举拿着牙刷张开嘴的体态等。

第1显示部1优选还包括“与行为相关联的人或物”的图案。

作为“与行为相关联的人或物”(此处的“人或物”是泛指“东西”的意思)，能够列举与行为具有某种关联性的人或物、用于行为的人或物、受到用于行为的人或物的作用的人或物、进行行为的场所附带的人或物、一起进行行为的同伴、除此以外的能够使人想起行为的人或物等。

作为用于行为的人或物，例如有用于行为的道具，在吃水果这一行为中为叉子或刀。

作为受到用于行为的人或物的作用的人或物，例如为使用道具等的对象等，在吃水果这一行为中，为用叉子拿起的水果。

作为进行行为的场所附带的人或物，例如有周边的树、建筑、家具等，在远足这一行为中，为树、花、蝴蝶等。

作为一起进行行为的同伴等，例如在游戏这一行为中，为一起玩耍的同伴、玩具等。

作为使人想起行为的人或物，例如能够列举与行为相关联的符号、记号、图形等。在歌唱这一行为中，为音符符号、曲名中含有的物体等。

这些“与行为相关联的人或物”像上述那样具有与行为的关联性即可，可以是变形强调人、食物、动物、植物、衣服、道具等(以下，也称为道具等)的特征、尺寸等而拟人化和/或变形和/或写实地表示的人或物。“与行为相关联的人或物”的图案也可以是行为主体的图案的一部分。例如，能够采用行为主体的衣服、随身物品、饰品等。

“与行为相关联的人或物”的图案也可以由多个图案构成。多个图案优选与同一个行为相关联。

“与行为相关联的人或物”的图案优选是与第2显示部2相比，对细节进行了详细描绘的图案。“与行为相关联的人或物”的图案与第 2显示部2相比，能够采用鲜艳的色彩。

在第1显示部1中，优选行为主体的图案区别于“与行为相关联的人或物”的图案而采用醒目的结构。例如，能够以如下方法来区别。能够列举：1)使行为主体的图案的显示区域的面积比“与行为相关联的人或物”的图案大，2)使其描绘的部位多(行为主体为上半身，“与行为相关联的人或物”仅为脸部等)，3)使行为主体的随身物品、附件等比“与行为相关联的人或物”多，4)用粗线描绘行为主体的外周， 5)用浓重的颜色对行为主体上色等。也可以将它们组合。这样的方式尤其优选用于行为主体与“与行为相关联的人或物”为相同种类的人或物的情况(例如，动物和动物、车和车等)。例如，在如图3的(C) 所示，行为主体为兔子，“与行为相关联的人或物”为除其以外的动物的情况下，用粗线描绘行为主体的外周，描绘上半身，且用细线描绘“与行为相关联的人或物”的动物的外周，仅表示脸部，由此，能够从视觉上来区分。

第2显示部2如上文所述，包括多种事物的图案。更详细而言，第2显示部2是用于导出第1显示部1所示的概念的多个事物的图案，包含暗示第1显示部1所表现的概念的图案。

在第2显示部2中，多个事物具有共通的特征或关联性，能够基于从它们获得的信息(共通的特征、事物间的关联性、事物间的配置等)而导出概念。从多个事物导出的概念如在上述第1显示部1的说明中所说明的那样，优选为与“行为”相关的概念。多个事物只要能够导出(暗示)概念则无特别限定。

事物的个数为多个(2以上)即可，没有特别限定。从易于导出概念的观点出发，优选为3以上，更优选为4以上。其上限虽无特别限定，但从设计性的观点出发，10个较为实际。

在第1显示部1所示的概念为行为的情况下，第2显示部2优选不含第1显示部1所含有的行为主体的图案，利用表示上述“与行为相关联的人或物”的图案而形成多个事物。由于第2显示部2不含行为主体的图案，能够将婴幼儿的最终的注意力吸引到与其对照地显示于第1显示部1所示的行为主体的图案上，能够在该状态下使婴幼儿的视线不分散地进行尿布的更换。

第2显示部2所含的“与行为相关联的人或物”的图案优选与第1 显示部1所示的“与行为相关联的人或物”的图案的构成不同。具体而言，包括：第2显示部所含的“与行为相关联的人或物”的图案与第1显示部1所含的“与行为相关联的人或物”的各图案的个数、尺寸不同的方式；以及第2显示部所含的“与行为相关联的人或物”的图案是第1显示部1所含的各图案的剪影的方式(还包括标注了问号等的情况)。使尺寸不同的方式包括使第1显示部1中作为行为主体的随身物品等的“与行为相关联的人或物”在第2显示部2中以比其大的图案示出的方式。

在第2显示部2中，“与行为相关联的人或物”优选由用于行为的人或物、受到用于行为的人或物的作用的人或物、进行行为的场所中附带的人或物、一起进行行为的同伴、此外的能够使人想起行为的人或物的图案的某一者或组合来暗示上述概念。

第2显示部2也可以以使配置有多个道具等的图案中的1个道具比其他道具醒目的方式进行显示来暗示1个行为(例如，在图5的(B) 中配置了多个交通工具的图案，暗示乘坐其中之一的飞机这一行为)。

根据本实用新型的尿布100，能够利用尿布所具有的2个显示部的关系而以猜谜的形式来使婴幼儿感到愉快，同时将婴幼儿的兴趣吸引到尿布的前侧区域11的第1显示部1并进行尿布更换。

更具体而言，给婴幼儿穿戴尿布的人能够首先让婴幼儿看到尿布的后侧区域12的第2显示部2并向婴幼儿提问，然后，让婴幼儿看到尿布的前侧区域11来展示答案，从而使婴幼儿愉快。这种操作不限于 1次，可以重复多次。像这样，能够使给婴幼儿穿尿布100的人在与婴幼儿进行类似对话的交流的同时，使婴幼儿对尿布100的前侧区域11 的第1显示部1产生兴趣。婴幼儿具有兴趣的第1显示部1配置于前侧区域11，因此，在穿戴尿布的时候，能够在使第1显示部1处于婴幼儿的视野内的状态下进行尿布更换。通过此种方式，能够顺畅地进行尿布更换。

以下，参照图3的(A)～(C)到图7的(A)～(C)对第2显示部2的图案和第1显示部1的图案的关系所优选的组合的具体例与其使用例一同进行说明。图3的(A)～(C)到图7的(A)～(C)以包含图1的第1显示部1和第2显示部2的宽度在长度方向进行了切取并示出了该范围。切取的区域作为区域15示出。第1显示部1通过行为主体的图案41和与行为相关联的人或物的图案42来表示概念(表现为“行为”)。行为主体的图案41是吉祥物的图案，也是吸引力图案显示部。第2显示部2具有多个第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6，由第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6导出(暗示) 第1显示部1所含的行为。

在图3的(A)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即伸出舌头的兔子吉祥物的图案和在其周围的与行为相关联的人或物的图案 42即水果(柠檬、青苹果、草莓、橙子、葡萄)的图案。第2显示部 2具有叉子和在其周围的与第1显示部1的水果对应的带有问号的水果(柠檬、青苹果、草莓、橙子、葡萄)的剪影的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2显示部2能够通过作为进餐所使用的道具的叉子的图案和用叉子向嘴里运送的水果的剪影，而导出“进餐”、“水果”、“猜谜”这样的概念。与此相对，第1显示部1通过表示兔子吉祥物拿着叉子吃具体的水果的样子，表现了“被食物包围愉快地吃水果”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的后侧区域12的第2显示部2，例如指着带有问号的柠檬的剪影询问“这是什么呀”，然后将尿布100翻过来，给婴幼儿看前侧区域11的第1 显示部1所包含的柠檬的图案并揭示“是柠檬呢”、“小兔子在吃柠檬呢”等答案。除此之外，也可以使用与其他水果的剪影对应的水果来反复进行上述操作。

在图3的(B)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即带着笑脸愉快地走着的兔子吉祥物的图案、以及在其周围的与行为相关联的人或物的图案42即太阳、鸟、花、蝴蝶和树的图案。第2显示部2 具有标注了问号的太阳的剪影、以及其周围的标注了问号的鸟、花、蝴蝶和树的各剪影的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第 2显示部2能够通过表示多个对在进行“在自然中行走”这一行为的场所中附带的东西的剪影标注了问号的图像，而导出“户外”、“自然”、“猜谜”这样的概念。与此相对，第1显示部1通过行走的兔子吉祥物和进行“在自然中行走(散步)”的场所中附带的东西(太阳等)而表现了“晴天在原野中行走”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的后侧区域12的第2显示部2，例如指着带有问号的花的剪影询问“这是什么呀”，然后将尿布100翻过来，让婴幼儿看前侧区域11的第1显示部1所包含的花的图案并揭示“是花呢”、“小兔子在边看花边散步呢”等答案。

在图3的(C)中，第1显示部1在行为主体的图案41即举起两只手而表现得很高兴的兔子吉祥物的图案的周围，具有与行为相关联的人或物的图案42即动物(松鼠、鳄鱼、鹿、熊)的图案。第2显示部2具有标注了问号的兔子的吉祥物的剪影、以及其周围的标注了问号的动物(松鼠、鳄鱼、鹿、熊)的剪影的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2显示部2能够通过表示多个对“游戏”的对象的动物的剪影标注了问号的图案，而导出“同伴”、“动物”、“猜谜”这样的概念。与此相对，第1显示部1通过表现得很高兴的兔子吉祥物和其具体的伙伴的动物而表现了“与同伴愉快地玩耍”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的后侧区域12的第2显示部2，例如指着兔子的吉祥物的剪影询问“这是什么啊”，然后将尿布100翻过来让婴幼儿看前侧区域11的第1显示部1所包含的松鼠的图案并揭示“是松鼠呢”、“小兔子和大家玩耍呢”等答案。

在图4的(A)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即抬起拿着星星的两只手的兔子吉祥物的图案。第2显示部2具有随机配置的5个大星星的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2 显示部2能够通过随机配置的星星而导出“星星”、“夜空”这样的概念。与此相对，第1显示部1通过兔子吉祥物和其手中的星星，表现了“一边愉快地摇着星星一边唱小星星的歌”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的后侧区域12的第2显示部2并询问“是星星呢，它在干什么呢”，然后将尿布100翻过来，给婴幼儿看前侧区域11的第1显示部1所包含的兔子的图案并揭示“小兔子在唱小星星的歌呢”的答案。

在图4的(B)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即模仿飞机而将两手展成飞行姿势的兔子吉祥物的图案，其中飞机是与行为相关联的人或物的图案42。第2显示部2具有被云的形状包围的飞机和其周边的玩具(积木、木马、飞机、喇叭和毛绒玩具)的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2显示部2能够通过表示具体的玩具而导出“玩具”、“游戏”这样的概念。与此相对，第1显示部1 通过模仿飞机的兔子吉祥物而表现了“模仿飞机”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的后侧区域12的第2显示部2并询问“在和谁玩耍呀？”，然后将尿布100翻过来，给婴幼儿看前侧区域11的第1显示部1所包含的兔子的吉祥物的图案并揭示“小兔子在模仿飞机呢”的答案。

在图4的(C)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即用手模仿M英文字母的兔子的吉祥物的图案和其周围的与行为相关联的人或物的图案42即英文字母。第2显示部2具有由一个较大的英文字母 (M)、比其稍小的英文字母(P、A、B、L、H、E、K)和更小的多个英文字母构成的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2 显示部2能够通过多个英文字母而导出“英文字母”、“英语”、“学习”这样的概念。与此相对，第1显示部1通过吉祥物的手部模仿，而展示了“一边摆手势一遍学字”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的后侧区域12的第2显示部2并询问“M是什么形状的字呀？”，然后将尿布100翻过来，给婴幼儿看前侧区域11的第1 显示部1所包含的兔子的吉祥物的图案并揭示“M是这样的形状的字呢。小兔子正在模仿呢。”的答案。

在图5的(A)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即唱歌的兔子吉祥物的图案、听兔子唱歌的兔子吉祥物的图案、配置于它们的周围的与行为相关联的人或物的图案42即动物(海豚、树袋熊、鸭子、企鹅、松鼠)的图案、音符的图案和五线谱的图案。第2显示部2 具有对动物(海豚、树袋熊、鸭子、企鹅、松鼠)的剪影标注了问号的图案和配有音符的五线谱的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2显示部2能够通过标注了问号动物的剪影和音符，而导出“音乐”、“歌”、“同伴”、“猜谜”这样的概念。与此相对，第1显示部1表现了兔子吉祥物的或其同伴的“给朋友唱歌让他听”、“听朋友唱的歌”的行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的后侧区域12的第2显示部2，例如指着松鼠的剪影询问“这是什么呀”，然后将尿布100翻过来，给婴幼儿看前侧区域11的第1显示部1所包含的动物的图案并询问“大家在干什么呢”，然后揭示“听歌呢”的答案。

在图5的(B)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即2只兔子吉祥物乘坐汽车的图案和配置在其周围的与行为相关联的人或物的图案42即交通工具(飞机、热气球、小汽车、汽船)的图案。第2 显示部2具有标注了问号的交通工具(飞机、热气球、汽车、小汽车、汽船)的剪影的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2 显示部2能够通过标注了问号的多个交通工具的剪影而导出“交通工具”、“旅行”、“猜谜”这样的概念。与此相对，第1显示部1通过兔子的吉祥物和它们乘坐的交通工具(汽车)而表现了“和朋友乘着交通工具外出”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100 的后侧区域12的第2显示部2并询问“想坐哪个啊？”，然后将尿布 100翻过来，让婴幼儿看前侧区域11的第1显示部1所包含的兔子的吉祥物的图案并揭示“小兔子在坐汽车呢”的答案。

在图5的(C)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即抱着番茄跳起来的很高兴的兔子吉祥物的图案、抱着胡萝卜的兔子吉祥物的图案和与行为相关联的人或物的图案42即蔬菜(芜菁、茄子、南瓜、番茄、胡萝卜)的图案。第2显示部2具有对蔬菜(番茄、胡萝卜、茄子、芜菁、南瓜)的剪影标注了问号的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2显示部2能够通过标注了问号的蔬菜的剪影而导出“蔬菜”、“猜谜”这样的概念。与此相对，第1显示部1通过兔子吉祥物拿着具体的蔬菜的姿势，而表现了“愉快地收获蔬菜”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的后侧区域12的第2显示部2，例如指着胡萝卜的剪影询问“拿着什么呀”并让婴幼儿回答，然后将尿布100翻过来，让婴幼儿看前侧区域11的第1显示部 1所包含的胡萝卜的图案并揭示“小兔子拿着胡萝卜呢”的答案。

在图6的(A)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即跳起来击掌的2只兔子吉祥物的图案和配置在其下部附近的与行为相关联的人或物的图案42即由英文字母形成的“FUN”的单词。第2显示部 2具有随机配置的7个英文字母(N、Y、F、U、Q、A、Z)，对其中的N、F、U标上了圆圈。第2显示部2能够通过多个具体的英文字母而导出“英文字母”、“英语”、“学习”这样的概念。与此相对，第1 显示部1通过击掌的2只兔子吉祥物和配置于其周围的英文字母的含义而表现了“愉快地学习英语”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100背侧的第2显示部2，询问“能够组成什么单词啊”并让婴幼儿回答，然后将尿布100翻过来，根据前侧区域11的第1显示部1所包含的“FUN”这一单词以及兔子高兴的样子，而揭示“是‘FUN’哦，小兔子也答对了呢”的答案。

在图6的(B)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即手里拿着与表所示的时间对应的3的数字的兔子吉祥物的图案和手里拿着表示3点的时钟的兔子吉祥物的图案，其中时钟是与行为相关联的人或物的图案42。第2显示部2具有表示3点的时钟和配置于其周围的数字与问号的组合(3？，8？，5？)的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2显示部2能够通过表示3点的时钟和其周围的数字与问号的组合而导出“时间”、“3点”、“猜谜”这样的概念。与此相对，第1显示部1通过拿着表示3点的时钟的兔子吉祥物等图案而表现了“认读时间”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的背侧的第2显示部2并询问“几点啦？”，然后将尿布100翻过来，展示前侧区域11的第1显示部1所含有的时钟所示的时间(3 点)，揭示“是3点呢。到点心时间了哦。”的答案。

在图6的(C)中，第1显示部1具有与行为相关联的人或物的图案42即苹果的图案和行为主体的图案41即正要吃这个苹果的2只兔子吉祥物的图案。第2显示部2具有准备成能够以各种方式吃的3个苹果(切成一半的苹果、削了皮的苹果、切成兔子型的苹果)和苹果核的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2显示部2能够通过表示苹果的准备的具体方式的多个图案等而导出“苹果”、“去皮”、“进餐准备”这样的概念。与此相对，第1显示部1表现了兔子吉祥物对苹果进行“与同伴一起美味地吃苹果”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的背侧的第2显示部2并询问“这是什么水果呀？”，然后将尿布100翻过来，展示前侧区域11的第1显示部1所包含的2只兔子吉祥物，揭示“是苹果啊。切开吃呢。”的答案。

在图7的(A)中，第1显示部1具有穿着衣服背着背包并扔起帽子的兔子吉祥物的图案和穿着衣服挎着水壶的兔子吉祥物的图案，其中衣服、背包、帽子、水壶是与行为相关联的人或物的图案42，兔子吉祥物的图案是行为主体的图案41。第2显示部2具有衣服、水壶、帽子、便当盒和背包的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第2显示部2能够通过表示衣服、水壶、帽子、便当盒和背包的图案而导出“野餐”这样的概念。与此相对，第1显示部1通过衣服、随身物品等而表现了兔子吉祥物的“与朋友一同去野餐”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的背侧的第2显示部2并询问“接下来要干什么呢？”，然后将尿布100翻过来给婴幼儿看前侧区域11的第1显示部1的兔子吉祥物的图案并揭示“要去野餐呢”的答案。

在图7的(B)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即以穿着睡衣的形象拿着牙刷的兔子吉祥物的图案、以穿着睡衣的形象抱着枕头和书的兔子吉祥物的图案、以及位于其间的戴着帽子坐着的毛绒玩具的图案，其中，睡衣、牙刷、枕头、书、毛绒玩具是与行为相关联的人或物的图案42。第2显示部2具有睡衣、毛绒玩具、枕头、书和放进杯子的牙刷的第2显示部的与行为相关联的人或物的图案6。第 2显示部2通过睡衣、毛绒玩具、枕头、书和放进杯子的牙刷的图案而能够导出“就寝”这一概念。与此相对，第1显示部1通过睡衣、使用牙刷等道具的兔子吉祥物的图案而表现了“与朋友亲密地进行睡前的准备整理”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100 的背侧的第2显示部2并询问“接下来要做什么呢？”，然后将尿布100 翻过来，给婴幼儿看前侧区域11的第1显示部1的兔子吉祥物的图案并揭示“在进行睡前准备呢”的答案。

在图7的(C)中，第1显示部1具有行为主体的图案41即吃盛在盘子中的食物的兔子吉祥物的图案和将盛入汤盘中的汤放在面前并用杯子喝饮料的兔子吉祥物的图案，其中，盘子、汤盘、杯子是与行为相关联的人或物的图案42。第2显示部2具有杯子、盘子、围嘴和汤盘的图案。第2显示部2通过杯子、盘子、围嘴和汤盘的图案而能够导出“吃饭”这一概念。与此相对，第1显示部1通过兔子吉祥物和具体的食物、餐具等而表现了“和朋友亲密地进餐”这一行为。给婴幼儿穿尿布的人能够给婴幼儿看尿布100的背侧的第2显示部2并询问“是用来干什么的啊？”，然后将尿布100翻过来，给婴幼儿看前侧区域11的第1显示部1的兔子的形象并揭示“是用来吃饭的呢”的答案。

第2显示部2的暗示的方法优选配合作为对象的婴幼儿的月龄而使内容(难易度)变化。对于月龄较低的婴幼儿，优选采用简单的内容。例如，能够列举使第2显示部2为剪影的图案等(参照图3的(A)～ (C))。对于月龄较大的婴幼儿，优选用更难的内容。例如，能够列举使其看着随身物品来预测行为和/或状况、让其回答在随机配置的文字中能够将它们组合起来而得到的具有含义的单词等(参照图4的(A)～图7的(C))。

第1显示部1和第2显示部2除了上述图案之外，也可以分别具有上述以外的装饰图案。作为装饰图案，能够列举几何学花纹、表示背景的图案等。

尿布100的长度方向中央部处的折回部分(从图1的Lc起的长度方向上方和下方各自的5～10cm的范围)优选为非显示区域。即，优选在该部分不存在显示部。

上述方式在将多个设计不同的尿布100收纳于包装袋进行销售时特别优选。多数情况下，尿布100在长度方向中央部折回，多个尿布 100重叠地收纳于包装袋中。此时，长度方向中央部处的折回部分朝向收纳尿布的包装袋中设置的取出口的方向而被收纳。

在对多个设计不同的尿布100采用上述收纳方式的情况下，在各尿布100如上述那样具有非显示区域时，在从袋里取出尿布100时，无法知道取出的尿布100是哪种设计，因此，无法预测问题和答案，能够使在一旁看着的婴幼儿更愉快。

优选第1显示部1包括行为主体的图案，行为主体的图案的显示区域的面积为前侧区域11的面积的10％以上。通过较大地显示行为主体，能够更易于使婴幼儿的关注点被吸引到行为主体。

从更易将婴幼儿的关注点吸引到行为主体的观点出发，行为主体的图案的显示区域的面积优选为尿布100的前侧区域11的面积的20 ％以上。上限虽无特别限定，但从易于使婴幼儿的关注点被吸引到行为主体的观点而言，优选为70％，从更易将婴幼儿的关注点吸引到行为主体的观点出发，更优选为50％。

此处，尿布100的前侧区域11的面积为在俯视产品状态的尿布100 时，形成前侧区域11的尿布100的外形的面积。

行为主体的图案的显示区域的面积能够通过以下方式求出。

以矩形的1边与尿布100的长度方向平行的方式形成与行为主体的图案的外周相接的矩形。将得到的矩形内的区域作为行为主体的图案的显示区域，将得到的矩形的面积作为行为主体的图案的显示区域的面积。

行为主体的图案的显示区域的面积优选比各“与行为相关联的人或物”的图案的显示区域的面积大。从易于使婴幼儿的关注点被吸引到行为主体的观点出发，行为主体的图案的显示区域的面积优选为各“与行为相关联的人或物”的图案的显示区域的面积的2倍以上，从更易将婴幼儿的关注点吸引到行为主体的观点出发，优选为5倍以上。此外，从易于使婴幼儿的关注点被吸引到行为主体的观点出发，行为主体的图案的显示区域的面积优选为各“与行为相关联的人或物”的图案的显示区域的面积的20倍以下，从更易使婴幼儿的关注点被吸引到行为主体的观点出发，更优选为10倍以下。

行为主体的显示区域的面积能够以上述方法求出。进一步，各“与行为相关联的人或物”的图案的显示区域的面积也能够以同样的方法求出。

优选第1显示部1包含行为主体的图案，行为主体的图案跨前侧区域11的宽度方向的中心位置配置。此时，第1显示部1优选处于宽度方向中央部。宽度方向中央部和宽度方向中心位置如前文所述。在第1显示部1包含多个行为主体的图案的情况下，优选包含多个行为主体的图案跨中心位置配置。

通过使行为主体的图案跨前侧区域11的宽度方向的中心位置地配置，能够使行为主体醒目，能够使由于第1显示部1和第2显示部2 而感到愉快的婴幼儿对行为主体更感兴趣。

除此之外，与行为相关联的人或物的图案42优选配置于行为主体的图案41周围。

第1显示部1优选包含仅描绘了上半身的行为主体的图案。

通过仅采用上半身，能够扩大脸部分的尺寸。除此之外，通过描绘上半身也能够用姿势等来表现行为。在采用这样的方式时，易于通过行为主体的表情等来类推行为主体的行为，能够使婴幼儿对行为主体更感兴趣。

优选第1显示部1包含行为主体的图案，在其周围配置有装饰图案，在该装饰图案中包含行为主体的轮廓花纹24(参照图7的(B))。更优选使行为主体的图案跨前侧区域11的宽度方向的中心位置地配置，在其周围配置有包含行为主体的轮廓花纹的装饰图案。

此处，“行为主体的轮廓花纹”指利用行为主体的轮廓并省略了轮廓以外的细节而形成的花纹(剪影)。轮廓花纹只要能够被理解为(识别为)是与行为主体相同的行为主体的剪影，则也可以具有与行为主体的形状不同的点。例如，可以姿势、服装等不同，也可以仅示出身体的一部分(例如，仅有行为主体的头部的剪影等)。轮廓内可以用单色涂色，也可以用多色涂色，还可以用单色或多色的深浅来涂色。

吉祥物优选为与品牌具有唯一明确关系的角色。

吉祥物优选是与尿布的品牌(商品名)相关的角色，更优选是与尿布的品牌具有唯一明确关系的角色。此处，“与尿布的品牌具有唯一明确关系的角色”意思是不包括在用于尿布用包装袋和/或尿布的显示前，已经出于其他目的发表和/或使用的角色。例如，意思是不包含已出现在绘本、动画、电视节目等著作物中的角色、吉祥物等。

与尿布的品牌具有唯一明确关系的角色更优选为通过在特定的品牌的尿布中使用，而能够使消费者识别到是专用于特定品牌的尿布的角色。作为这样的角色，例如能够举出Merries小兔。

通过使吉祥物为与尿布的品牌具有唯一明确关系的角色，总是给婴幼儿看同一吉祥物，婴幼儿能够预想到能够进行何种游戏，从而能够心情愉快地进行尿布更换。

在上文中，着眼于尿布100的第1显示部1和第2显示部2对这些显示部进行了说明，但尿布100也可以根据需要具有这些显示部以外的显示部等。例如，图3的(A)具有以三行配置了“Merries”字样、“前”字样、“FRONT”字样的显示部，和在圆形中标注了M字样的尺寸显示部。

尿布100具有上述的第1显示部1与第2显示部2的关系即可，形态、材料、制造方法等能够无特别限制地使用尿布中通常使用的形态、材料、制造方法等。

各显示部中的图案能够通过印刷等通常的手段而形成于尿布。

结合本实用新型的实施方式和实施例对本实用新型进行了说明，但只要没有特别指定，则说明的任何细节都不会对发明造成限定，应当认为在不违反权利保护范围所示的主旨和范围的前提下能够大范围地进行解释。

本申请基于2019年12月13日在日本国提交的特愿2019-225851 的专利申请主张了优先权，在此处，作为参考取入它们的内容作为本说明书的记载的一部分。

附图标记说明

100 尿布

1 第1显示部

2 第2显示部

11 前侧区域

12 后侧区域

13 腿部开口

14 腰身开口部

15 区域

16 裆部

41 行为主体的图案

42 与行为相关联的人或物的图案

6 第2显示部的与行为相关联的人或物的图案

24 轮廓花纹

Lc 中央线。

Claims (13)

1.一种尿布，其具有肌肤面侧和非肌肤面侧，所述尿布的特征在于：

所述尿布通过将所述肌肤面侧作为内侧、将所述非肌肤面侧作为外侧地在长度方向中央部向所述肌肤面侧折回，而在视觉上被分离为前侧区域和后侧区域，

所述前侧区域以能够从所述非肌肤面侧视觉确认的方式设置有第1显示部，且所述后侧区域以能够从所述非肌肤面侧视觉确认的方式设置有第2显示部，

所述第2显示部和所述第1显示部具有多个事物与从所述多个事物导出的概念的关系。

2.如权利要求1所述的尿布，其特征在于：

所述第2显示部包括多个事物的图案，所述第1显示部包括表现了从所述多个事物导出的概念的图案。

3.如权利要求1或2所述的尿布，其特征在于：

所述第1显示部包括使所述概念被知晓的吸引力图案显示部。

4.如权利要求3所述的尿布，其特征在于：

所述吸引力图案显示部包括行为主体的图案。

5.如权利要求2所述的尿布，其特征在于：

所述第2显示部不具有行为主体的图案，利用表示与所述行为相关联的人或物的图案形成所述多个事物。

6.如权利要求5所述的尿布，其特征在于：

与所述行为相关联的人或物利用用于该行为的人或物、受到用于该行为的人或物的作用的人或物、进行该行为的场所中附带的人或物、一起进行该行为的同伴、此外的能够使人想起该行为的人或物的图案的任一个或组合来形成所述多个事物。

7.如权利要求2所述的尿布，其特征在于：

所述第1显示部具有行为主体的图案，所述行为主体的图案的显示区域的面积为所述前侧区域的面积的10％以上。

8.如权利要求2所述的尿布，其特征在于：

所述第1显示部包含行为主体的图案，所述行为主体的图案跨所述前侧区域的宽度方向的中心位置地配置。

9.如权利要求2所述的尿布，其特征在于：

所述第1显示部包括仅描绘了上半身的行为主体的图案。

10.如权利要求2所述的尿布，其特征在于：

所述第1显示部包括行为主体的图案，在其周围配置有装饰图案，该装饰图案中含有所述行为主体的轮廓花纹。

11.如权利要求4所述的尿布，其特征在于：

所述行为主体为吉祥物。

12.如权利要求11所述的尿布，其特征在于：

所述吉祥物是与品牌具有唯一明确关系的角色。

13.如权利要求1或2所述的尿布，其特征在于：

所述尿布的在所述长度方向中央部处的折回部分为非显示区域。

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