CN214002511U - 一种学生用收纳装置 - Google Patents
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Abstract
一种学生用收纳装置，包括第一外盒、第一内盒，第二外盒、第二内盒，所述第一外盒包括顶板、第一底板、第一侧板、第二侧板，所述顶板和第一侧板与第一外盒盒体抽拉式连接，第二侧板内侧设置第一滑轨，第一内盒外侧设置与所述第一滑轨相配合的第一滑块，第一内盒底板、与第一侧板相对的第一内盒侧板均倾斜设置，其余第一内盒侧板竖直设置，所述第二外盒包括隔板、第二底板、第三侧板、第四侧板，所述隔板将第二外盒分隔成若干空间，第三侧板与第二外盒盒体为抽拉式连接，第四侧板内侧设置第二滑轨,第二内盒外侧设置与第二滑轨相配合的第二滑块。本实用新型设计合理，可摆至桌面或夹缝位置，试卷放置拿取简捷便利，具有很高的实用价值。
Description
技术领域
本实用新型涉及物品归类收纳领域，具体涉及一种学生用收纳装置。
背景技术
在我国，学生们的自理能力普遍偏低，有调查数据显示，一半以上的学生平时的整理收纳由家长代为完成。造成这一现状的其中一个重要原因是没有适合学生的整理收纳装置。学生在校整理书本材料时，试卷整理一直是比较繁琐的过程。现有技术中，试卷整理一般采取文件夹或者文件盒，整理收纳时间较长，拿取不够便利，查找试卷过程比较耗时，并且大多情况下没有必要将试卷进行过于细致的分类。
实用新型内容
针对上述问题，本实用新型设计了一种学生用收纳装置，其目的在于：可以对试卷进行简单地分类，缩短试卷整理收纳时间，查找试卷时一目了然，使试卷拿取更加便利。
本实用新型具体内容：
一种学生用收纳装置，包括第一外盒和第一内盒，所述第一外盒包括顶板、第一底板、第一侧板、第二侧板，所述顶板、第一侧板分别与第一外盒盒体抽拉式连接，第二侧板内侧设置第一滑轨，所述第一内盒外侧设置与所述第一滑轨相配合的第一滑块，第一内盒底板、与第一侧板相对的第一内盒侧板均倾斜设置，其余第一内盒侧板竖直设置，第一内盒上设置拉手，所述第一外盒与第一内盒底板不接触。
优选的，所述第一滑块数量为2个。
优选的，所述第一滑轨为水平一字形滑轨。
优选的，所述第一滑轨为r形滑轨，所述r形滑轨圆弧中部设置与第一滑块相配合的水平滑轨。
优选的，所述第一外盒的数量至少为1个，第一外盒之间为活动连接。
优选的，所述第一外盒之间以滑轨和滑块相配合的方式活动连接。
优选的，还包括第二外盒和第二内盒，所述第二外盒包括隔板、第二底板、第三侧板、第四侧板，所述隔板将第二外盒分隔成若干空间，第三侧板与第二外盒盒体为抽拉式连接，所述第四侧板内侧设置第二滑轨,第二滑轨中部设置与第二滑块相配合的水平滑轨，所述第二内盒外侧设置与第二滑轨相配合的第二滑块，第二内盒底板为倾斜设置，第二内盒与第二底板相接触，所述第二内盒上设置拉手。
优选的，所述隔板为T形隔板，所述T形隔板将内盒分隔成三个空间。
优选的，所述第二外盒和第一外盒之间的连接方式与第一外盒之间的连接方式相同。
附图说明
图1为本实用新型实施例1外部结构图。
图2 为本实用新型实施例1横切面结构图。
图3为本实用新型实施例1纵切面结构图。
图4为第一内盒及第二侧板结构图。
图5为本实用新型实施例2外部结构图。
图6 为本实用新型实施例2横切面结构图。
图7为本实用新型实施例2纵切面结构图。
图8为第二内盒及第四侧板结构图。
其中：1、第一外盒，2、第一内盒，3、顶板，4、第一底板，5、第一侧板，6、第二侧板，7、第一滑轨，8、第一滑块，9、拉手，10、第二外盒，11、第二内盒，12、隔板，13、第二底板，14、第三侧板，15、第四侧板，16、第二滑轨，17、第二滑块，18、水平滑轨。
具体实施方式
下面将结合附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
本实用新型第一外盒之间、第二外盒之间或者第一外盒与第二外盒之间可以自由组合，下面以两个第一外盒组合的方式进行详细说明：
实施例1：
如图1至图4所示，一种学生用收纳装置，包括第一外盒1和第一内盒2，所述第一外盒1包括顶板3、第一底板4、第一侧板5、第二侧板6，所述顶板3、第一侧板5分别与第一外盒1盒体抽拉式连接，第二侧板6内侧设置第一滑轨7，优选的，所述第一滑轨7为水平一字形滑轨；优选的，所述第一滑轨为r形滑轨，所述r形滑轨圆弧中部设置与第一滑块相配合的水平滑轨，所述第一内盒2外侧设置与所述第一滑轨7相配合的两个第一滑块8，优选的，所述第一滑块数量为2个，第一内盒2底板、与第一侧板5相对的第一内盒2侧板均倾斜设置，其余第一内盒2侧板竖直设置，第一内盒2上设置拉手9，所述第一外盒1与第一内盒底板不接触；优选的，第一外盒之间为活动连接，优选的，所述第一外盒之间以滑轨和滑块相配合的方式活动连接。
实施例2：
如图5至图8所示，一种学生用收纳装置，包括第一外盒1和第一内盒2，所述第一外盒1包括顶板3、第一底板4、第一侧板5、第二侧板6，所述顶板3、第一侧板5分别与第一外盒1盒体抽拉式连接，第二侧板6内侧设置第一滑轨7，优选的，所述第一滑轨7为水平一字形滑轨；优选的，所述第一滑轨为r形滑轨，所述r形滑轨圆弧中部设置与第一滑块相配合的水平滑轨，所述第一内盒2外侧设置与所述第一滑轨7相配合的两个第一滑块8，优选的，所述第一滑块数量为2个，第一内盒2底板、与第一侧板5相对的第一内盒2侧板均倾斜设置，其余第一内盒2侧板竖直设置，第一内盒2上设置拉手9，所述第一外盒1与第一内盒底板不接触；优选的，还包括第二外盒10和第二内盒11，所述第二外盒10包括隔板12、第二底板13、第三侧板14、第四侧板15，所述隔板12将第二外盒10分隔成若干空间，优选的，所述隔板12为T形隔板，所述T形隔板将第二外盒10分隔成三个空间；第三侧板14与第二外盒10盒体为抽拉式连接，所述第四侧板15内侧设置第二滑轨16,第二滑轨16中部设置与第二滑块17相配合的水平滑轨18，所述第二内盒11外侧设置与第二滑轨16相配合的第二滑块17，第二内盒11底板为倾斜设置，第二内盒11与第二底板13相接触，所述第二内盒11上设置拉手9，所述第二外盒10和第一外盒1之间以滑块和滑轨相配合的方式活动连接。
具体使用过程：现以实施例2为例具体阐述本实用新型的使用过程。将需要整理收纳的试卷折叠整齐，并在边角作上易于识别的标记，放入第一内盒2靠近第一侧板5的位置，第一内盒2的倾斜板面使试卷上下左右依次错落排开，将顶板3插入盒体顶部，则第一外盒1形成封闭空间，防止灰尘落入盒内；查找试卷时，抽出顶板3，抽出第二侧板6，拽住拉手9，使第一滑块8沿第一滑轨7滑动，可以拉动第一内盒2，试卷的错落位置使得查找更为方便；当第一滑轨7为水平一字形滑轨时，第一内盒2水平移动直至从侧面离开第一外盒1；当滑轨7为r形滑轨时，则r形滑轨圆弧中部设置与第一滑块8相配合的水平滑轨18，第一内盒2先水平移动，然后提拉拉手9向上，第一内盒2向上移动的轨迹为：以两个第一滑块8之间的距离为半径、以处于r形滑轨水平位置内的滑块为圆心形成的圆弧，处于圆弧内的滑块移至r形滑轨的三叉口时，拉动拉手9向上提，第一内盒2则向上移动，第一内盒2则向上移动的同时再水平向外用力，位于r形滑轨圆弧部位上的滑块移至水平滑轨18内，此时第一内盒2可悬停在第一外盒1内，方便使用者拿取试卷；拿取试卷结束可将第一内盒2沿第一滑轨7回到第一外盒内，如有需要，第一内盒2可沿第一滑轨7直接抽取出来；使用者可以在第二外盒10内放置其他资料、笔、尺等学习用具，第二内盒11底部的的倾斜设计使得第二内盒11内的物品错落排开，同样有利于查找，放置物品后，抽出第三侧板14，向上拉动第二内盒11上设置的拉手9，设置在第四侧板15上的第二滑轨16与第二内盒11上的第二滑块17相互配合，可以将第二内盒11从第二外盒10内抽出，第二内盒11的移动轨迹为：以第二内盒与第二外盒10相接触的底边一端为圆心，以该点到第二内盒11上滑块的距离为半径向上画出的圆弧；向上拉动第二内盒11的拉手9，第二滑轨16上设置的水平滑轨18与第一外盒内侧设置的水平滑轨18作用相同，向外拉动第二内盒11，使第二滑块17滑至水平滑轨18时，方便拿取第二内盒11中的物品；拿取物品完毕，第二内盒11可沿滑轨回至第二外盒10内，如有需要，第二内盒11可沿第二滑轨16移出第二外盒，第一外盒1与第二外盒10之间以滑块和滑轨相配合的方式进行活动连接。除此以外，两个外盒还可用卡扣、磁吸等其他方式进行活动连接。
本实用新型设计合理，可以摆放在桌面以及夹缝位置，试卷放置、拿取均简捷便利，还可实现笔、尺等教具归纳的作用，内外盒的可分离设计使得清理工作更加容易，具有很高的实用价值。
综上所述，本实用新型达到预期效果。
Claims (9)
1.一种学生用收纳装置，其特征在于：包括第一外盒和第一内盒，所述第一外盒包括顶板、第一底板、第一侧板、第二侧板，所述顶板、第一侧板分别与第一外盒盒体抽拉式连接，第二侧板内侧设置第一滑轨，所述第一内盒外侧设置与所述第一滑轨相配合的第一滑块，第一内盒底板、与第一侧板相对的第一内盒侧板均倾斜设置，其余第一内盒侧板竖直设置，第一内盒上设置拉手，所述第一外盒与第一内盒底板不接触。
2.如权利要求1所述一种学生用收纳装置，其特征在于：所述第一滑块数量为2个。
3.如权利要求1或2所述一种学生用收纳装置，其特征在于：所述第一滑轨为水平一字形滑轨。
4.如权利要求1或2所述一种学生用收纳装置，其特征在于：所述第一滑轨为r形滑轨，所述r形滑轨圆弧中部设置与第一滑块相配合的水平滑轨。
5.如权利要求1所述一种学生用收纳装置，其特征在于：所述第一外盒的数量至少为1个，第一外盒之间为活动连接。
6.如权利要求5所述一种学生用收纳装置，其特征在于：所述第一外盒之间以滑轨和滑块相配合的方式活动连接。
7.如权利要求1所述一种学生用收纳装置，其特征在于：还包括第二外盒和第二内盒，所述第二外盒包括隔板、第二底板、第三侧板、第四侧板，所述隔板将第二外盒分隔成若干空间，第三侧板与第二外盒盒体为抽拉式连接，所述第四侧板内侧设置第二滑轨,第二滑轨中部设置与第二滑块相配合的水平滑轨，所述第二内盒外侧设置与第二滑轨相配合的第二滑块，第二内盒底板为倾斜设置，第二内盒与第二底板相接触，所述第二内盒上设置拉手。
8.如权利要求7所述一种学生用收纳装置，其特征在于：所述隔板为T形隔板，所述T形隔板将内盒分隔成三个空间。
9.如权利要求7所述一种学生用收纳装置，其特征在于：所述第二外盒和第一外盒之间的连接方式与第一外盒之间的连接方式相同。
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