CN210870412U - 一种教学桌 - Google Patents

Abstract

一种教学桌，包括椅子、桌板、桌板支撑杆和杯托；桌板通过桌板支撑杆与椅子一侧固定连接，从而实现桌椅一体，减少桌椅占用空间；杯托包括第一转动件、第一连接杆和杯架，第一转动件与桌板下侧可转动连接，杯架通过第一连接杆与第一转动件固定连接，通过摆动杯架驱使第一转动件转动，使得杯托有转进桌板下方的第一位置和转出桌板外侧的第二位置。平时，杯托置于第一位置，当学生需要放置水杯的时候，向桌板外摆动杯架，从而将杯托置于第二位置，供学生放置水杯；当学生需要带走水杯时，可向桌板下方摆动杯架，将杯托置于第一位置，从而节省空间；总的来说，该教学桌桌椅一体、占用空间小、功能多样。

Description

一种教学桌

技术领域

本实用新型涉及教学用具领域，具体为一种教学桌。

背景技术

教学桌是学生日常学习的必备工具，目前教室内的教学桌多为桌子椅子分开，教室常常出现桌子椅子混乱的情况，而且功能单一，无法满足学生更多的需求。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

为解决以上问题，本实用新型提供了一种教学桌，桌椅一体，占用空间小，功能多样。

(二)技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种教学桌，包括椅子、桌板、桌板支撑杆和杯托；桌板通过桌板支撑杆与椅子一侧固定连接；杯托包括第一转动件、第一连接杆和杯架，第一转动件与桌板下侧可转动连接，杯架通过第一连接杆与第一转动件固定连接，通过摆动杯架驱使第一转动件转动，使得杯托有转进桌板下方的第一位置和转出桌板外侧的第二位置。

优选地，椅子包括椅身、支撑板、托板和轮子，托板上侧设有容纳腔，当学生带有背包或者其他物品时，可将背包或其余物品放置在容纳腔内，在减少对桌板桌面的占用空间的同时提高椅子的利用率，托板下侧与多个轮子连接，在本实施例中，轮子设有四个，从而让椅子在移动时更加平衡，支撑板固定于托板上方的容纳腔两侧并与椅身下侧固定连接。

优选地，一种教学桌还包括伸缩伞架，伸缩伞架包括第二转动件、第二连接杆、固定伞筒、第一伞筒、第二伞筒和第三伞筒，第二转动件与椅身下侧可转动连接，固定伞筒通过第二连接杆与第二转动件固定连接，第一伞筒套设在固定伞筒内，第二伞筒套设在第一伞筒内，第三伞筒套设在第二伞筒内，通过摆动固定伞筒驱使第二转动件转动，使得伸缩伞架有转进椅身下方的第三位置和转出椅身外侧的第四位置。

优选地，固定伞筒下端内侧设有第一台阶，第一伞筒上端外侧设有与固定伞筒内径等大的第一凸台，第一凸台在固定伞筒内与第一台阶可移动连接，第一伞筒下端内侧设有第二台阶，第二伞筒上端外侧设有与第一伞筒内径等大的第二凸台，第二凸台在第一伞筒内与第二台阶可移动连接，第二伞筒下端内侧设有带若干个缺口的第三台阶，第三伞筒上端外侧设有与第二伞筒内径等大的第三凸台，第三凸台在第二伞筒内与第三台阶可移动连接，以此让第一伞筒、第二伞筒和第三伞筒可以缩回固定伞筒，也可伸出固定伞筒，当缩回固定伞筒时，第三伞筒与固定伞筒通过螺纹固定，第三凸台为开环凸台，其数量与第三台阶缺口数量相同，转动第三伞筒驱使第三凸台至第三台阶缺口位置，第三伞筒可脱离第二伞筒。

优选地，桌板桌面前端设有凹槽。

优选地，轮子设为万向轮。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：一种教学桌，包括椅子、桌板、桌板支撑杆和杯托；桌板通过桌板支撑杆与椅子一侧固定连接，从而实现桌椅一体，减少桌椅占用空间；杯托包括第一转动件、第一连接杆和杯架，第一转动件与桌板下侧可转动连接，杯架通过第一连接杆与第一转动件固定连接，通过摆动杯架驱使第一转动件转动，使得杯托有转进桌板下方的第一位置和转出桌板外侧的第二位置。平时，杯托置于第一位置，当学生需要放置水杯的时候，向桌板外摆动杯架，从而将杯托置于第二位置，供学生放置水杯；当学生需要带走水杯时，可向桌板下方摆动杯架，将杯托置于第一位置，从而节省空间；总的来说，该教学桌桌椅一体、占用空间小、功能多样。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制,在附图中：

图1示出了本实用新型的实施例教学桌杯托置于第二位置和伸缩杯架置于第四位置的结构示意图；

图2示出了本实用新型的实施例教学桌杯托置于第一位置和伸缩杯架置于第三位置的结构示意图；

图3示出了图1中A-A的放大图；

图4示出了伸缩雨架的爆炸图。

图中：1椅子、10椅身、11支撑板、12托板、13轮子、14容纳腔、2桌板、20桌板支撑杆、21凹槽、3杯托、30第一转动件、31 第一连接杆、32杯架、4伸缩伞架、40第二转动件、41第二连接杆、 42固定伞筒、421第一台阶、43第一伞筒、431第一凸台、432第二台阶、44第二伞筒、441第二凸台、442第三台阶、45第三伞筒、451 第三凸台。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

参阅附图1和附图2，一种教学桌，包括椅子1、桌板2、桌板支撑杆20和杯托3；桌板2通过桌板支撑杆20与椅子1一侧固定连接，从而实现桌椅一体，减少桌椅占用空间；杯托3包括第一转动件 30、第一连接杆31和杯架32，第一转动件30与桌板2下侧可转动连接，杯架32通过第一连接杆31与第一转动件30固定连接，通过摆动杯架32驱使第一转动件30转动，使得杯托3有转进桌板2下方的第一位置和转出桌板2外侧的第二位置。平时，杯托3置于第一位置，当学生需要放置水杯的时候，向桌板2外摆动杯架32，从而将杯托3置于第二位置，供学生放置水杯；当学生需要带走水杯时，可向桌板下方摆动杯架32，将杯托3置于第一位置，从而节省空间。

参阅附图1，椅子1包括椅身10、支撑板11、托板12和轮子13，托板12上侧设有容纳腔14，当学生带有背包或者其他物品时，可将背包或其余物品放置在容纳腔14内，在减少对桌板2桌面的占用空间的同时提高椅子1的利用率，托板12下侧与多个轮子13连接，在本实施例中，轮子13设有四个，从而让椅子在移动时更加平衡，支撑板11固定于托板12上方的容纳腔14两侧并与椅身10下侧固定连接，从而增强托板12对椅身10的支撑，让椅子1更加稳定。

参阅附图1至附图4，一种教学桌还包括伸缩伞架4，伸缩伞架 4包括第二转动件40、第二连接杆41、固定伞筒42、第一伞筒43、第二伞筒44和第三伞筒45，第二转动件40与椅身10下侧可转动连接，固定伞筒42通过第二连接杆41与第二转动件40固定连接，第一伞筒43套设在固定伞筒42内，第二伞筒44套设在第一伞筒43内，第三伞筒45套设在第二伞筒44内，通过摆动固定伞筒42驱使第二转动件40转动，使得伸缩伞架4有转进椅身10下方的第三位置和转出椅身10外侧的第四位置；平时，伸缩伞架4置于第三位置，当学生需要放置雨伞时，向椅身10外摆动固定伞筒42，从而将伸缩伞架 4置于第四位置，供学生放置雨伞；当学生需要带走雨伞时，可向椅身下方摆动固定伞筒42，将伸缩伞架4置于第四位置，从而节省空间。固定伞筒42下端内侧设有第一台阶421，第一伞筒43上端外侧设有与固定伞筒42内径等大的第一凸台431，第一凸台431在固定伞筒42内与第一台阶421可移动连接，第一伞筒43下端内侧设有第二台阶432，第二伞筒44上端外侧设有与第一伞筒43内径等大的第二凸台441，第二凸台441在第一伞筒43内与第二台阶432可移动连接，第二伞筒44下端内侧设有带若干个缺口的第三台阶442，第三伞筒45上端外侧设有与第二伞筒44内径等大的第三凸台451，第三凸台451在第二伞筒44内与第三台阶442可移动连接，以此让第一伞筒43、第二伞筒44和第三伞筒45可以缩回固定伞筒42，也可伸出固定伞筒42，从而适应不同长度的雨伞，当缩回固定伞筒42时，第三伞筒45与固定伞筒42通过螺纹固定，从而节省空间；不同的是，第三凸台451为开环凸台，其数量与第三台阶441缺口数量相同，转动第三伞筒45驱使第三凸台451至第三台阶442缺口位置，第三伞筒45可脱离第二伞筒44，当第三伞筒45积存有雨水时，可转动第三伞筒45，使第三凸台451转至第三台阶442缺口位置，让第三伞筒45脱离第二伞筒44，从而将雨水倒掉。

参阅附图1，桌板2桌面前端设有凹槽21，可供放置文具，也可作为平板支架。

参阅附图1，为了椅子可以在地板上往不同方向移动，托板12 下侧的轮子13设为万向轮。

需要注意的是，这里所使用的术语仅是为了描述具体实施方式，而非意图限制根据本申请的示例性实施方式。如在这里所使用的，除非上下文另外明确指出，否则单数形式也意图包括复数形式，此外，还应当理解的是，当在本说明书中使用术语“包含”和/或“包括”时，其指明存在特征、步骤、操作、器件、组件和/或它们的组合。

除非另外具体说明，否则在这些实施例中阐述的部件和步骤的相对布置、数字表达式和数值不限制本申请的范围。同时，应当明白，为了便于描述，附图中所示出的各个部分的尺寸并不是按照实际的比例关系绘制的。对于相关领域普通技术人员已知的技术、方法和设备可能不作详细讨论，但在适当情况下，所述技术、方法和设备应当被视为授权说明书的一部分。在这里示出和讨论的所有示例中，任何具体值应被解释为仅仅是示例性的，而不是作为限制。因此，示例性实施例的其它示例可以具有不同的值。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步讨论。

在本申请的描述中，需要理解的是，方位词如“前、后、上、下、左、右”、“横向、竖向、垂直、水平”和“顶、底”等所指示的方位或位置关系通常是基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请和简化描述，在未作相反说明的情况下，这些方位词并不指示和暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位或者以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请保护范围的限制；方位词“内、外”是指相对于各部件本身的轮廓的内外。

为了便于描述，在这里可以使用空间相对术语，如“在……之上”、“在……上方”、“在……上表面”、“上面的”等，用来描述如在图中所示的一个器件或特征与其他器件或特征的空间位置关系。应当理解的是，空间相对术语旨在包含除了器件在图中所描述的方位之外的在使用或操作中的不同方位。例如，如果附图中的器件被倒置，则描述为“在其他器件或构造上方”或“在其他器件或构造之上”的器件之后将被定位为“在其他器件或构造下方”或“在其他器件或构造之下”。因而，示例性术语“在……上方”可以包括“在……上方”和“在……下方”两种方位。该器件也可以其他不同方式定位(旋转90度或处于其他方位)，并且对这里所使用的空间相对描述作出相应解释。

此外，需要说明的是，使用“第一”、“第二”等词语来限定零部件，仅仅是为了便于对相应零部件进行区别，如没有另行声明，上述词语并没有特殊含义，因此不能理解为对本申请保护范围的限制。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种教学桌，其特征在于，包括椅子(1)、桌板(2)、桌板支撑杆(20)和杯托(3)；

所述桌板(2)通过桌板支撑杆(20)与椅子(1)一侧固定连接，所述杯托(3)包括第一转动件(30)、第一连接杆(31)和杯架(32)，所述第一转动件(30)与桌板(2)下侧可转动连接，所述杯架(32)通过第一连接杆(31)与第一转动件(30)固定连接，通过摆动杯架(32)驱使第一转动件(30)转动，使得杯托(3)有转进桌板(2)下方的第一位置和转出桌板(2)外侧的第二位置。

2.根据权利要求1所述的一种教学桌，其特征在于，所述椅子(1)包括椅身(10)、支撑板(11)、托板(12)和轮子(13)，所述托板(12)上侧设有容纳腔(14)，下侧与多个轮子(13)连接，所述支撑板(11)固定于托板(12)上方的容纳腔(14)两侧并与椅身(10)下侧固定连接。

3.根据权利要求1所述的一种教学桌，其特征在于，还包括伸缩伞架(4)，所述伸缩伞架(4)包括第二转动件(40)、第二连接杆(41)、固定伞筒(42)、第一伞筒(43)、第二伞筒(44)和第三伞筒(45)，所述第二转动件(40)与椅身(10)下侧可转动连接，所述固定伞筒(42)通过第二连接杆(41)与第二转动件(40)固定连接，所述第一伞筒(43)套设在固定伞筒(42)内，第二伞筒(44)套设在第一伞筒(43)内，第三伞筒(45)套设在第二伞筒(44)内，通过摆动固定伞筒(42)驱使第二转动件(40)转动，使得伸缩伞架(4)有转进椅身(10)下方的第三位置和转出椅身(10)外侧的第四位置。

4.根据权利要求3所述的一种教学桌，其特征在于，所述固定伞筒(42)下端内侧设有第一台阶(421)，所述第一伞筒(43)上端外侧设有与固定伞筒(42)内径等大的第一凸台(431)，所述第一凸台(431)在固定伞筒(42)内与第一台阶(421)可移动连接，所述第一伞筒(43)下端内侧设有第二台阶(432)，所述第二伞筒(44)上端外侧设有与第一伞筒(43)内径等大的第二凸台(441)，所述第二凸台(441)在第一伞筒(43)内与第二台阶(432)可移动连接，所述第二伞筒(44)下端内侧设有带若干个缺口的第三台阶(442)，所述第三伞筒(45)上端外侧设有与第二伞筒(44)内径等大的第三凸台(451)，所述第三凸台(451)在第二伞筒(44)内与第三台阶(442)可移动连接，所述第三凸台(451)为开环凸台，其数量与第三台阶(442)缺口数量相同，转动第三伞筒(45)驱使第三凸台(451)至第三台阶(442)缺口位置，第三伞筒(45)可脱离第二伞筒(44)，所述第一伞筒(43)、第二伞筒(44)和第三伞筒(45)可伸出和缩回固定伞筒(42)，当缩回固定伞筒(42)时，第三伞筒(45)与固定伞筒(42)通过螺纹固定。

5.根据权利要求1所述的一种教学桌，其特征在于，所述桌板(2)桌面前端设有凹槽(21)。

6.根据权利要求2所述的一种教学桌，其特征在于，所述轮子(13)为万向轮。

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