CN210606211U - 一种儿童识数、计数、计算装置 - Google Patents

Abstract

一种儿童识数、计数、计算装置属于数学教学器材领域，源于实践，旨在解决儿童识数以及计算的痛点，核心技术特征为：由计数棒和计数盒，或者称作“板架、插台等”组成，计数盒包含一个以上，分别代表不同的数位，计数盒上有插孔，用于插入计数棒，单个数位上的插孔数量为10孔或9孔，以最低位上的单个插孔能够插入的同样粗细规格的计数棒的数量为衡量标准，单个数位上各插孔能够插入的计数棒的数量一致，对于相邻两个数位，高位上单个插孔能够插入计数棒的数量大致是低位上单个插孔能够插入计数棒的数量的10倍。

Description

一种儿童识数、计数、计算装置

技术领域：

本实用新型属于数学教学器材领域。具体涉及儿童识数、示数、计数、计算的教学教具。

背景技术：

儿童识数以及计算一直是个痛点，要经过一个从抽象到具象的认识过程。纵观市场上的现有教具，多存在不够科学、不够形象，或者简单无效或者过于复杂等不利于教学和儿童学习掌握的现象问题。

本实用新型源于实践教学，简洁具象，注重实际操作、贴合实际教学大纲，契合儿童学习认知规律，在实际应用中，儿童能快速准确地深刻认知数字并熟练掌握多位整数的“加、减、乘、除”计算原理。在实际教学表现中，对于不太擅长数学的儿童也十分有效。

发明内容：

一、核心要素

本实用新型的核心技术特征为：整体上的具象设计以及“插孔”的大小倍比关系，注重具象的直观感受，能让儿童进行形象的感知，通过实际动手操作来识数以及掌握自然数的基础运算原理。

二、具体装置

可分为两个部分：(1)计数棒；(2)带插孔的计数盒，或者称作“板架、插台等”。

1、计数棒

又叫数数棒等，为细长条状，生活常见，此非本实用新型核心诉求要素。

2、计数盒，或者称作“板架、插台等”

(1)计数盒包含一个以上，分别代表不同的数位，个、十、百、千等，不同数位对应的计数盒可生产成分离式，能进行拆分与组合，或者直接生产为一体式。此点为本实用新型核心设计要素。

(2)计数盒上有插孔，用于插入计数棒，单个数位上的插孔数量为10孔或9孔，其中，孔分10孔和 9孔为根据儿童的认知规律设置的实际教学需要。此点为本实用新型核心设计要素。

(3)以最低位上的单个插孔能够插入的同样粗细规格的计数棒的数量为衡量标准，单个数位上各插孔能够插入的计数棒的数量一致，对于相邻两个数位，高位上单个插孔能够插入计数棒的数量大致是低位上单个插孔能够插入计数棒的数量的10倍。举例：个位上每个插孔只能插入1根计数棒，十位上每个插孔能插入10根计数棒，以此类推，进而代表“百位”的计数盒上每个插孔能插入100根计数棒，从而可以进行形象的“数的十进制”教学应用。此点为本实用新型核心设计要素。

(4)代表不同数位的盒体部分因孔的大小不同，为美观以及实用，可以设置成不同大小并附以颜色区分，暗合儿童对于“个十百千”等高位与低位的认知。当然，若盒体大小相同但孔的大小设置满足前文说明也属于本实用新型的保护范围。此点为本实用新型核心设计要素。

(5)10孔计数盒上孔的排列为“5+5”呈两横排，或者说两竖排，或者其他如“梅花状5+5”或“手指状5+5”，或其他非5+5状，均属于本实用新型的保护范围。呈5+5横竖状为贴合儿童的数学认知设计。此点为本实用新型核心设计要素。

(6)9孔计数盒上孔的排列为“5+4”呈两横排，或者说两竖排，其他保护范围同10孔计数盒。此点为本实用新型核心设计要素。

(7)插孔的形状为圆形或多边形或其他，此点非本实用新型核心设计要素。

(8)10孔和9孔计数装置是整个设计的整体构成，参见附图1。

附图说明：

图1为本实用新型的10孔和9孔装置三维示意图，其中10孔装置上表示的数为104，9孔装置上表示的数为127。

图2为实际应用示例图，所示的数为10，详见具体实施方式。

图3为实际应用示例图，所示的数为132，详见具体实施方式。

图4为实际应用示例图，所示的数分别为28和56，详见具体实施方式。

具体实施方式：

下面结合附图，进行实际教学的应用举例。显然，本举例只列举应用的一部分，基于本实用新型的核心要素，本领域其他人员在没有做出创造性实质劳动成果的前提下进行的改进，都属于本实用新型的保护范围。

1、识数

(1)10孔设计为契合人的十个手指头，符合儿童学习认知规律，让儿童体会“满十进一”，9孔设计为在让儿童体会在实际的计数应用中理解其实只需要9个孔就够了。

(2)将十根计数棒用橡皮筋或绳子捆扎起来，作为一捆，插入代表十位的盒体部分，可以让孩子形象地感知为什么“十”写成阿拉伯数字记为10，即：用阿拉伯数字表示“十”用1和0，进而可以让儿童明白为什么我们只需要0到9共十个数字就可表示所有的数。参见附图2。

(3)数一数计数棒，并在计数装置上表示出来，如132，进而进行抽象的数字过渡，参见附图3。

2、计算

10孔与9孔的综合应用可以让儿童在实际的操作中掌握“加减乘除”的计算原理。

(1)加法计算示例：28+36，通过让儿童实际动手操作两组计数装置，把10孔和9孔两组计数装置上表示28和56的计数棒合并到一起，可以让儿童形象地快速理解掌握加法的笔算列竖式的计算原理。参见附图4。

(2)除法计算示例：132÷3，让儿童进行实际动手操作，先在计数装置上摆出132，然后把132平均分成3份，可以快速理解掌握除法的笔算列竖式原理。实操中，每份不可能有100多个，自然地，将代表100 的一大捆计数棒拆分为10个十，然后共有13个十，每份最多4个十，还余1个十，自然地再进行拆分，共12个一，每份4个一，通过实际操作，可以快速理解计算原理，进而再落实到纸上笔算就很轻松了， 132的示数，参见附图3。

Claims (3)

1.一种儿童识数、计数、计算装置，其特征是：包含计数棒和1个以上的插台，每个插台分别代表不同数位，插台上设置有插孔，用于插入计数棒，每个插台上的插孔数量为10孔或9孔。

2.根据权利要求1所述的一种儿童识数、计数、计算装置，其特征是：不同数位对应的插台可生产成分离式，能进行拆分与组合，或者直接生产为一体式。

3.根据权利要求1所述的一种儿童识数、计数、计算装置，其特征是：以最低位对应的插台上的单个插孔能够插入的同样粗细规格的计数棒的数量为衡量标准，单个数位对应的插台上各插孔能够插入的计数棒的数量一致，对于相邻两个数位对应的插台，高位对应的插台上单个插孔能够插入计数棒的数量是低位对应的插台上单个插孔能够插入计数棒的数量的10倍。

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