CN208957167U - 高度可调的多功能学生课桌 - Google Patents

Abstract

一种高度可调的多功能学生课桌，包括桌面主体、置物槽、桌面支架、挂钩、套筒、底座支架、置物筐以及底座支脚，其中，置物槽设置于桌面的下方，桌面支架设置于置物槽两侧并与桌面连接，套筒设置于桌面支架外侧，底座支架设置于套筒的外侧，置物筐与底座支架相连，底座支脚设置于底座支架端部。本实用新型在原有课桌的基础上，使用两个支架连接，并在支架中开设多个通孔，利用对齐不同的通孔，以完成对课桌高度的调节；在单个置物槽的基础上，增加了置物筐和挂钩，提升了课桌的存放空间；进一步地，在桌面上设置了角度尺和刻度尺，可使学生直接利用课桌完成对角度和长度的测量，在提高学习效率的同时，使课桌具有多样性的功能。

Description

高度可调的多功能学生课桌

技术领域

本实用新型涉及学生用课桌椅技术领域，尤其涉及一种高度可调的多功能学生课桌。

背景技术

课桌用于盛放书本文具等物品，广泛应用于学校、实验室等各种场所；由于学校里学生的人数庞大而且具有很大的流动性，学校在采购课桌椅的时候很难依照学生的身高要求采购，如今，学生在学校中的个人空间只有课桌和椅子，而在学业中需要大量的书本，因此，对于课桌能够利用的空间的问题迫在眉睫。

中国专利公开号：CN206651580U公开了一种用于学生上课的可升降式课桌椅，包括置物架、固定板、置物槽、支撑块、桌面、桌面支撑板和支撑块，所述课桌套管对称设置有两处，所述两处课桌套管之间连接有课桌横梁，所述课桌横梁的顶部设有置物架，所述课桌伸缩管的顶部与置物腔的两侧壁相连接，所述置物腔的顶部设有桌面支撑板，所述桌面支撑板的顶部设有支撑块，所述桌面的右端与桌面支撑板铰接，且其左端底部与支撑块相连接，所述支撑杆座铰接有支撑杆，所述支撑块固定安装于桌面支撑板上。由此可见，所述课桌存在以下问题：

第一，所述课桌虽能快速便捷的调节课桌和课椅的高度，但调节过后课桌的稳定性低；

第二，所述课桌在空间利用上还存在些许不足，无法提高空间利用率；

第三，现有技术中的课桌不能实现学生使用的多种需求，综合性差。

实用新型内容

为此，本实用新型提供一种高度可调的多功能学习课桌，用以克服现有技术中课桌调节高度后稳定性低的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供一种高度可调的多功能学生课桌，包括，桌面主体、置物槽、桌面支架、挂钩、套筒、底座支架、置物筐以及底座支脚，其中，

所述置物槽设置于桌面主体的下方并与所述桌面支架连接，用以承载物品；

所述桌面支架与所述桌面主体连接；

所述套筒套设于所述桌面支架外侧，并使与桌面支架能够上下相对运动，以调节所述桌面的高度；

所述底座支架设置于所述套筒的下端，底座支脚设置于底座支架端部；

所述置物筐连接于底座支架的一侧；

在所述桌面上还设置有刻度尺胶板和角度胶板，刻度尺胶板和角度胶板粘贴在桌面上。

进一步地，所述桌面主体包括桌面和保护胶条，其中，所述桌面为具有向内凹陷的弧形侧边的矩形板，所述保护胶条设置在所述桌面的边缘。

进一步地，所述置物槽为长方体槽，其中，在所述置物槽开口处设有双层结构的第一肋板，用以增加所述置物槽的强度，置物槽的顶部设有带有圆形通孔的第二肋板，用以与所述桌面连接。

进一步地，所述桌面支架为至少两个设有第三肋板的空心筒状结构，其中所述筒状结构上设有至少两个竖直排列的圆形通孔，用以分别与所述套筒和底座支架连接。

进一步地，所述第三肋板包括互相垂直的两个金属板，其设置在所述空心筒状结构的一端，其中，所述肋板的一端设有至少两个圆型通孔，用以与所述桌面连接，所述肋板的另一端设有挂钩槽。

进一步地，所述套筒为外壁上设有多个圆形通孔的空心筒状结构，其设置于所述桌面支架与底座支架之间。

进一步地，所述底座支架包括至少两个T型支架和一空心筒状肋条，其中，T型支架倒立放置，在其顶端设有至少三个并排的圆形通孔，用以与所述套筒连接，肋条设置在两个T型支架中间，用以增加所述底座支架的强度。

进一步地，所述底座支脚包括支脚套筒和防滑垫片，其中，支脚套筒为一端封闭的环形筒，用以将所述底座支脚套至底座支架上，防滑垫片设置于所述支脚套筒下方，用以与地面接触并将所述课桌稳定的放置在地面上。

进一步地，所述置物筐设置于底座支架上，并与所述肋条相连，所述置物筐包括筐边和筐体，其中筐边为C型结构的金属条，其两端设置在所述T型支架上，筐体设置在筐边的底部，其由多个金属细条互相垂直连接在一起，呈网状结构。

进一步地，所述课桌还包括设置在所述第三肋板上，用以悬挂物品的挂钩。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果在于，本实用新型课桌设有置物槽、置物筐和挂钩，所述三处均可放置学习用品，提高了课桌的空间使用率；在桌面支架与底座支架之间设有套筒，在保证课桌高度可调的同时，防止所述桌面支架和底座支架互相磨损，提高了课桌的使用寿命；在桌面上设有角度尺胶板和刻度尺胶板，满足了学生的多种需求，提升了课桌的综合性能；在课桌底部设置了底座支脚，能够防止底座支架底端被损坏，进一步提高了课桌的使用寿命。

进一步地，课桌的桌面一端设有向内的弧形凹陷，符合人体工程学，使学生能够在使用时拥有相对舒适的环境，不会出现疲惫的状况。

进一步地，所述保护胶条设置在桌面的周围，能够保护所述桌面不被外界损伤，进一步提高了所述课桌的使用寿命。

进一步地，所述角度尺胶板和刻度尺胶板与所述保护胶条为一体结构并设置在所述桌面上面，在学生遇到需要测量长度和角度的情况时，可以直接利用所述角度尺胶板和刻度尺胶板，节约了学生寻找测量工具的时间，提高了学生的使用效率。

进一步地，所述置物槽开口处设有双层的第一肋板，在美观的同时，提高了置物槽的强度，增加了所述课桌的使用寿命。

进一步地，所述桌面支架设有第三肋板和至少两个圆形通孔，肋板用以将桌面与桌面支架连接起来，并进一步提升了所述课桌的稳定性；所述桌面支架通孔与所述底座支架通孔对齐，将螺栓插入所述对齐的通孔中，以此将所述桌面支架与所述底座支架连接并固定起来；在对齐通孔时，可使所述桌面支架的通孔与不同的底座支架通孔对齐，以此完成对所述课桌高度的调节，使所述课桌满足不同身高学生的需求。

进一步地，所述桌面支架和所述底座支架之间还设有套筒，在将所述课桌安装完成后，所述套筒可以防止所述两支架之间互相摩擦而造成划损，进一步提高了所述课桌的使用寿命。

进一步地，所述底座支架由两个T型支架和一根空心筒状肋条组成，所述T型支架倒立放置，与地面的接触面积增加，进一步增加了所述课桌的稳定性；所述肋条设置在两T型支架中间，进一步提升了所述底座支架的强度。

进一步地，所述底座支架端部还设有底座支脚，所述支脚套筒套在底座支架端部，将底座支脚固定在底座支架上，所述防滑垫片与地面接触，在将所述课桌稳定放置在地面上的同时，能够防止所述底座支架划伤地面，提高了所述课桌的使用效率和安全性。

进一步地，所述置物筐设置在所述底座支架上，用以盛放书本或学习用具，增加了所述课桌的存放空间，进一步提升了所述课桌的使用效率。

进一步地，所述课桌还设有挂钩，所述挂钩设置在所述桌面支架侧面的肋板上，用以悬挂书包等物品，进一步增加了所述课桌的存放空间，提升了所述课桌的使用效率。

附图说明

图1为本实用新型高度可调的多功能学生课桌结构示意图；

图2为本实用新型高度可调的多功能学生课桌中桌面的结构示意图；

图3为本实用新型高度可调的多功能学生课桌中置物槽的结构示意图；

图4为本实用新型高度可调的多功能学生课桌中桌面支架的结构示意图；

图5为本实用新型高度可调的多功能学生课桌中套筒的结构示意图；

图6为本实用新型高度可调的多功能学生课桌中底座支架和置物筐的结构示意图；

图7为本实用新型高度可调的多功能学生课桌中底座支脚的结构示意图；

图8为本实用新型高度可调的多功能学生课桌中挂钩的结构示意图。

具体实施方式

以下结合附图，对本实用新型上述的和另外的技术特征和优点作更详细的说明。

下面参照附图来描述本实用新型的优选实施方式。本领域技术人员应当理解的是，这些实施方式仅仅用于解释本实用新型的技术原理，并非在限制本实用新型的保护范围。

需要说明的是，在本实用新型的描述中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”等指示的方向或位置关系的术语是基于附图所示的方向或位置关系，这仅仅是为了便于描述，而不是指示或暗示所述装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，还需要说明的是，在本实用新型的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域技术人员而言，可根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

请参阅图1所示，其为本实施例高度可调的多功能学生课桌的结构示意图，包括桌面主体1、置物槽2、桌面支架3、套筒4、底座支架5、置物筐6、底座支脚7以及挂钩8，其中，置物槽2设置于桌面下方，并与桌面主体1连接，桌面支架3设置在置物槽两侧，并与桌面主体1连接，套筒4设置于桌面支架3的下端，并套在所述桌面支架外侧，底座支架5设置在套筒4下端，并套在套筒4外侧，置物筐6设置于所述底座支架5上，底座支脚7设置于底座支架5端部并套在底座支架5外侧，挂钩8设置在所述桌面支架8肋板外侧。

在安装课桌上半部分时，先将所述置物槽2与所述桌面主体1连接并固定，将所述挂钩8与所述桌面支架3连接并固定，再将所述桌面支架3与所述桌面主体1连接并固定；在安装课桌下半部分时，先将所述底座支脚7套在所述底座支架5底端的外侧，再将所述套筒4套至底座支架5顶端的内侧；将所述桌面支架3与所述套筒4相连接，并将所述桌面支架3中通孔与套筒4中通孔对齐，将固定螺栓插入至所述对齐的通孔中，将所述上下两部分课桌固定，以此完成对课桌的安装。

在调节所述课桌高度时，先将所述固定螺栓抽出，将所述课桌上半部分向上或向下移动直到所述桌面支架中对齐通孔相邻的通孔与所述底座支架的通孔对齐，此时将固定螺栓插入至重新对齐的通孔中，以此完成对所述课桌高度的调节；当然，所述固定螺栓的个数可以为2个、4个、6个或其他双数的个数，只要满足能够将所述课桌上半部分稳定的固定在所述课桌下半部分上即可。

请参阅图2所示，其为本实用新型实施例中桌面主体1的结构示意图，包括桌面11、保护胶条12，弧形凹陷13、角度尺胶板14和刻度尺胶板15，其中保护胶条12为软质材料，其设置在桌面11周围，用以保护所述桌面11，弧形凹陷13设置在所述桌面主体1的一侧，角度尺胶板14和刻度尺胶板15设置在所述桌面11的上表面，其中，角度尺胶板14设置在桌面11上表面的角落处，刻度尺15胶板设置在所述桌面11上表面的边缘，且刻度尺胶板15设置在所述角度尺胶板14的右侧；学生在使用时，桌面11可以为学生提供相应的使用空间，保护胶条12可以防止桌面11刮坏学生衣物或书本，弧形凹陷13可以使学生在使用时感到舒适，不易疲劳，角度尺胶板14和刻度尺胶板15可以在学生需要的时候为学生测量相应的角度和长度。

具体而言，所述桌面11为一矩形板件，在所述板件表面设有光滑面，为学生提供相应的使用空间，并能够放置相应的书本和文具；本领域的技术人员可以理解的是，所述桌面11的材料可以为木材、硬塑、金属或其他种类的硬质材料，只要能够满足所述桌面11能够承受指定的重量即可，当然，所述光滑面的材料也可以是多样的，本实施例不作具体限制，只要满足能够平整的放置相应书本和文具即可。

具体而言，所述保护胶条12设置在所述桌面11周围，其材料为软橡胶，将所述桌面11的边缘包覆起来，在防止桌面11对学生衣物造成损伤的同时，防止外界物品对桌面11造成损伤；可以理解的是，所述保护胶条12与桌面主体的连接方式可以为镶嵌、螺钉固定或其他的连接方式，只要满足所述保护胶条12能够稳定的固定在所述桌面11上即可；当然，所述保护胶条12的材料可以为密实胶、海绵胶、硬质橡胶或其他种类的软质材料，只要能够满足使所述保护胶条12具有保护作用即可。

具体而言，所述弧形凹陷13设置于桌面11中的前端，用以为学生提供舒适的使用环境，所述弧形凹陷13符合人体工程学，在学生使用所述课桌时，不会感到疲惫，可在所述课桌上进行长时间的作业；可以理解的是，所述弧形凹陷13的具体尺寸本实施例不作具体限定，只要满足在符合人体工程学的范围内即可。

具体而言，所述角度尺胶板14呈圆形，其设置于所述桌面11上表面的部分，且位于所述桌面11左上角位置，在学生需要时，可以利用所述角度尺胶板14对相应的角度进行测量，在所述角度尺胶板14中，在常用角度的位置设有相应数字，用以使学生更快的测量出准确的角度；可以理解的是，所述角度尺胶板14的大小本实施例不作具体限制，只要在所述桌面11上表面的部分内且能够帮助学生快速准确的测量出待测量角度即可。

具体而言，所述刻度尺胶板15呈长条形，其设置于所述桌面11上表面的部分，且位于所述桌面11的边缘位置，在学生需要时，可以利用所述刻度尺胶板15对相应的长度进行测量，在所述刻度尺胶板15中设有刻度，且在各刻度附近标有相应数字，用以使学生在测量后能够迅速的得出所测长度的具体数值；可以理解的是，所述刻度尺15的大小本实施例不作具体限制，只要在所述桌面11上表面的部分内且能够帮助学生快速准确的测量出待测量长度即可。

请参阅图3所示，其为本实用新型实施例中置物槽2的结构示意图，包括置物槽主体21、第一肋板22和第二肋板23，其中，置物槽主体21为长方体槽，第一肋板22设置在所述置物槽主体21的前端，第二肋板23设置在所述置物槽主体21的上端；在安装所述置物槽2时，利用第二肋板23将置物槽2与所述桌面主体1连接，安装完成后，置物槽主体21即可装载相应的书本或杂物，所述第一肋板22在保护学生不被划伤的同时，增加了所述置物槽主体21的强度；可以理解的是，所述置物槽2与所述桌面主体1的连接方式可以是螺钉连接、焊接、一体成型或其他的连接方式，只要满足所述置物槽2能够稳定的固定在所述桌面主体1的下方即可。

具体而言，所述置物槽主体21为一长方体槽，在其上端和前端不设挡板，上端空隙用以与所述桌面主体1连接，前端空隙用以为置物槽内部空间留下放置物品的入口，可以理解的是，所述置物槽主体21的材料可以是铁、碳钢、不锈钢或其他种类的金属或合金，只要满足所述置物槽主体21能够承受指定的载荷即可。

具体而言所述第一肋板22为双层结构，设置在所述置物槽主体21前端边缘处，并与所述边缘相连，这样，在学生放置和取出物品时不会被所述置物槽主体21的边缘部分划伤，与此同时，双层结构的第一肋板22增加了所述置物槽2的强度，提高了置物槽主体21的承载能力；可以理解的是，所述第一肋板22的结构可以为双层、三层或其他数目的层数，只要满足能够提升所述置物槽2的强度和承载能力即可，当然，所述第一肋板22与置物槽主体21的连接方式可以为焊接、一体成型或其他的连接方式，只要满足在连接完成后，连接处光滑即可。

具体而言，所述第二肋板23设置在所述置物槽主体21上端外侧，并与所述置物槽主体21上端边缘相连接，所述第二肋板23表面上均匀分布至少六个圆形通孔，用以与所述桌面主体1连接；可以理解的是，所述第二肋板23的材料可以为铁、碳钢、不锈钢或其他种类的金属或合金，只要所述第二肋板23能够承受相应的载荷即可，当然，所述第二肋板23与置物槽主体21的连接方式可以为焊接、一体成型或其他种类的连接方式，本实施例不作具体限制，只要满足所述第二肋板23能够稳定的将置物槽2与桌面主体1连接起来即可。

请参阅图4所示，其为本实用新型实施例桌面支架3的结构示意图，包括，支架主体31、第三肋板32和挂钩槽33，其中，第三肋板32设置在支架主体31顶部，用以连接桌面主体1和支架主体31，挂钩槽33设置于第三肋板32的外侧，用以为所述挂钩8提供安装空间；可以理解的是，所述第三肋板32与支架主体31的连接方式可以为焊接、一体成型或其他种类的连接方式，只要满足所述第三肋板32能与支架主体31稳定的连接在一起即可。

具体而言，所述支架主体31为一呈空心筒状的金属条，用以与所述套筒4连接，在其表面上设有竖直且均匀排列的至少两个圆形通孔，用以与固定螺栓相连接；可以理解的是，所述支架主体31的材料可以是铁、碳钢、不锈钢或其他种类的金属或合金，只要满足所述支架主体31能够承受指定的载荷即可。

具体而言，所述第三肋板32包括两个互相垂直连接的金属板，其中水平放置的金属板呈矩形，其表面设有至少两个圆形通孔，用以与所述桌面主体1连接，竖直放置的金属板呈波浪形，用以防止学生被划伤；可以理解的是，所述第三肋板32中两金属板的连接方式可以为焊接、一体连接或其他种类的连接方式，只要满足能够稳定的将支架主体31与桌面主体1连接起来即可。

具体而言，所述挂钩槽33设置于所述第三肋板32中竖直放置的金属板中央位置，用以对挂钩8进行定位；当然，所述挂钩槽33的深度本实施例不作具体限制，只要满足能够对所述挂钩8进行定位即可。

请参阅图5所示，其为本实用新型实施例套筒4的结构示意图，包括套筒主体41，套筒通孔42和轴肩43，其中套筒通孔42均匀的设置在套筒主体41表面，用以与所述固定螺栓相连接，轴肩43设置于套筒主体41的上部分，用以将套筒4进行定位；可以理解的是，所述套筒4的材料可以为聚乙烯、尼龙或其他种类的软质非金属材料，只要满足所述套筒4能够将桌面支架3与底座支架5隔绝开即可。

具体而言，所述套筒主体41为一呈空心筒状的非金属长条，其设置在桌面支架3与底座支架5之间，防止所述桌面支架3与底座支架5因相互摩擦而产生划伤，以此提高所述课桌的使用寿命；当然，所述套筒主体41的材料本实施例不作具体限制，只要满足所述套筒主体无法划伤所述桌面支架3和底座支架5即可。

具体而言，所述套筒通孔42为至少三个圆形通孔，其均匀且竖直的排列在所述套筒主体41的表面上，用以与所述固定螺栓相连接，其中，所述套筒通孔42的直径以及各通孔间的距离与所述桌面支架3中通孔直径及各通孔间的距离相同，这样，在安装课桌时，套筒通孔42能与支架通孔对齐，以便固定螺栓插入并将所述课桌固定；当然，所述套筒通孔42的个数本实施例不作具体限制，只要满足所述套筒通孔42能够在安装时与所述支架通孔对其即可。

具体而言，所述轴肩43设置于所述套筒主体41的上部分，其截面形状与套筒主体41的截面形状相同，但其截面尺寸大于所述套筒主体41的截面尺寸，在将所述套筒4安装至底座支架5时，由于所述轴肩尺寸大于所述底座支架5的尺寸，所以所述轴肩43会卡在所述底座支架5的边缘处，以此完成对所述套筒4的固定，所述轴肩43与距离最近的套筒通孔的距离与底座支架5到距离最近的通孔的距离相同，这样，在所述套筒4固定到指定位置后，所述套筒通孔42与支架中支架通孔对其，以便固定螺栓的插入；可以理解的是，所述轴肩43与套筒主体41的连接方式可以是镶嵌、一体连接或其他种类的连接方式，只要满足所述轴肩43能够将所述套筒4固定到指定位置即可。

请参阅图6所示，其为本实用新型实施例底座支架5和置物筐6的结构示意图，其中，底座支架5包括，至少两个T型支架52、底座通孔52和肋条53，T型支架51倒立放置，用以提高所述底座支架5的稳定性，底座通孔52设置于所述T型支架51上端表面，用以连接并固定所述桌面支架3，肋条53设置于两T型支架52中间，用以提升底座支架5的强度；可以理解的是，所述底座支架5的材料可以为铁、碳钢、不锈钢或其他种类的金属或合金，只要满足所述底座支架5能够承受指定载荷即可。

具体而言，所述T型支架51为呈T字型的金属支架，其倒立放置在地面上，通过增加接触面积的方式提升所述底座支架5的稳定性。

具体而言，所述底座通孔52设置在所述T型支架51上端外表面，为至少三个均匀且竖直排列的圆形通孔，用以与所述套筒4以及桌面支架3相连接，其中，所述底座通孔52中通孔直径和各通孔间的距离与所述桌面支架3中通孔直径及各通孔间的距离同，这样，在安装课桌时，底座通孔52能与支架通孔对齐；当然，所述底座通孔52的个数本实施例不作具体限制，只要满足所述底座通孔52能够在安装时与所述支架通孔对其即可。

具体而言，所述肋条53为空心筒状的金属长条，其连接在两T型支架51之间，用以提升所述底座支架5的强度和稳定性；当然，所述肋条53与T型支架51的连接方式可以为焊接、一体成型或其他种类的连接方式，只要满足能够使所述底座支架5具有指定强度即可。

请继续参阅图6所示，所述置物筐6设置在所述底座支架5上，包括筐边61、纵向筐体62和横向筐体63，其中，筐边61与T型支架51连接，形成置物筐6上端的边缘，纵向筐体62与所述筐边61和肋条53相连接，横向筐体63与所述筐边61和纵向筐体62相连接，所述置物筐6用以存放暂时不用的物品，且其容量大于所述置物槽2；可以理解的是，所述置物筐6与所述底座支架5的连接方式可以为焊接、一体成型或其他连接方式，只要满足所述置物筐6能够稳定的设置在所述底座支架5上即可。

具体而言，所述筐边61为一呈C字形的金属空心筒，其中间边长度大于两端边长度，且中间边的长度与所述两T型支架51距离相同，所述筐边61边缘平滑，这样，在学生从所述置物筐6中放置或拿取物品时不会被筐边61划伤；可以理解的是，所述筐边61的材料可以为铁、碳钢、不锈钢或其他种类的金属或合金，只要满足所述筐边61能够承受指定载荷即可。

具体而言，所述纵向筐体62为呈L形的金属条，其截面直径小于所述筐边61截面直径，所述纵向筐体62的短边端部与所述筐边61相连，纵向筐体62的长边端部与所述肋条53相连；可以理解的是，所述纵向筐体62的材料可以为铁、碳钢、不锈钢或其他种类的金属或合金，只要满足所述纵向筐体62能够承受指定载荷即可。

具体而言，所述横向筐体63的形状与筐边61形状相同，为C字形，其截面直径小于所述筐边61的截面直径，所述横向筐体63短边端部与所述筐边61短边相连，所述横向筐体63的长边与所述纵向筐体62长边相连，以此形成网状筐体；可以理解的是，所述横向筐体63的材料可以为铁、碳钢、不锈钢或其他种类的金属或合金，只要满足所述横向筐体63能够承受指定载荷即可。

请参阅图7所示，其为本实用新型实施例底座支脚7的结构示意图，所述底座支脚7包括支脚套筒71和防滑垫片72，用以将所述课桌稳定的放置在地面上，其中，防滑垫片72设置在支脚套筒71下方并与其相连。

具体而言，所述支脚套筒71为一端封闭的空心套筒，其截面形状与所述T型支架51底端的截面形状相同，所述支脚套筒71设置在所述T型支架51底端端部，在用以连接底座支架5与底座支脚7的同时，能够防止学生被T型支架51端部的棱角划伤；可以理解的是，所述支脚套筒71的材料可以为聚乙烯、尼龙或其他种类的软质非金属材料，只要满足所述支脚套筒71在起到连接作用的同时能够保护学生不被划伤即可。

具体而言，所述防滑垫片72为一圆台状的非金属片，其设置于所述支脚套筒71封闭端的下方，用以将地面与底座支架5分开，防止所述底座支架5划伤地面，并能够将所述课桌平稳的放置在地面上；当然，所述防滑垫片72的形状可以为圆形、正方形、三角形或其他形状，只要所述防滑垫片72能够起到指定作用即可。

请参阅图8所示，其为本实用新型实施例挂钩8的结构示意图，所述挂钩8设置在所述桌面支架3中挂钩槽33上，包括挂钩主体81和螺栓孔82，其中挂钩主体81侧面呈U形，用以悬挂学生的背包等物品，螺栓孔82设置在所述挂钩主体81的一端，用以将所述挂钩8与桌面支架3相连接；可以理解的是，所述挂钩8的材料可以为铁、碳钢、尼龙或其他硬质的金属或非金属材料，只要满足所述挂钩8能够承受指定载荷即可，当然，所述挂钩8与桌面支架3的连接方式可以为螺栓连接、机械配合或其他种类的连接方式，只要满足所述挂钩8能够稳定的固定在所述桌面支架3上且能够承受指定载荷即可。

至此，已经结合附图所示的优选实施方式描述了本实用新型的技术方案，但是，本领域技术人员容易理解的是，本实用新型的保护范围显然不局限于这些具体实施方式。在不偏离本实用新型的原理的前提下，本领域技术人员可以对相关技术特征作出等同的更改或替换，这些更改或替换之后的技术方案都将落入本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种高度可调的多功能学生课桌，包括，桌面主体、置物槽、桌面支架、挂钩、套筒、底座支架、置物筐以及底座支脚，其中，

所述置物槽设置于桌面主体的下方并与所述桌面支架连接，用以承载物品；

所述桌面支架与所述桌面主体连接；

所述套筒套设于所述桌面支架外侧，并使与桌面支架能够上下相对运动，以调节所述桌面的高度；

所述底座支架设置于所述套筒的下端，底座支脚设置于底座支架端部；

所述置物筐连接于底座支架的一侧；

在所述桌面上还设置有刻度尺胶板和角度胶板，刻度尺胶板和角度胶板粘贴在桌面上。

2.根据权利要求1所述高度可调的多功能学生课桌，其特征在于，所述桌面主体包括桌面和保护胶条，其中，所述桌面为具有向内凹陷的弧形侧边的矩形板，所述保护胶条设置在所述桌面的边缘。

3.根据权利要求1所述高度可调的多功能学生课桌，其特征在于，所述置物槽为长方体槽，其中，在所述置物槽开口处设有双层结构的第一肋板，用以增加所述置物槽的强度，置物槽的顶部设有带有圆形通孔的第二肋板，用以与所述桌面连接。

4.根据权利要求1所述高度可调的多功能学生课桌，其特征在于，所述桌面支架为至少两个设有第三肋板的空心筒状结构，其中所述筒状结构上设有至少两个竖直排列的圆形通孔，用以分别与所述套筒和底座支架连接。

5.根据权利要求4所述高度可调的多功能学生课桌，其特征在于，所述第三肋板包括互相垂直的两个金属板，其设置在所述空心筒状结构的一端，其中，所述肋板的一端设有至少两个圆型通孔，用以与所述桌面连接，所述肋板的另一端设有挂钩槽。

6.根据权利要求1所述高度可调的多功能学生课桌，其特征在于，所述套筒为外壁上设有多个圆形通孔的空心筒状结构，其设置于所述桌面支架与底座支架之间。

7.根据权利要求1所述高度可调的多功能学生课桌，其特征在于，所述底座支架包括至少两个T型支架和一空心筒状肋条，其中，T型支架倒立放置，在其顶端设有至少三个并排的圆形通孔，用以与所述套筒连接，肋条设置在两个T型支架中间，用以增加所述底座支架的强度。

8.根据权利要求1所述高度可调的多功能学生课桌，其特征在于，所述底座支脚包括支脚套筒和防滑垫片，其中，支脚套筒为一端封闭的环形筒，用以将所述底座支脚套至底座支架上，防滑垫片设置于所述支脚套筒下方，用以与地面接触并将所述课桌稳定的放置在地面上。

9.根据权利要求7所述高度可调的多功能学生课桌，其特征在于，所述置物筐设置于底座支架上，并与所述肋条相连，所述置物筐包括筐边和筐体，其中筐边为C型结构的金属条，其两端设置在所述T型支架上，筐体设置在筐边的底部，其由多个金属细条互相垂直连接在一起，呈网状结构。

10.根据权利要求4或5所述高度可调的多功能学生课桌，其特征在于，所述课桌还包括设置在所述第三肋板上，用以悬挂物品的挂钩。