CN208351769U - 一种数学教学模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教学模型，包括底板，所述底板的顶端设有多个围板，所述围板的外壁设有多个圆筒，所述圆筒的内部设有多个直条，所述底板的内部中心位置设有横块，所述横块的内部设有多个滚珠，所述横块的顶端设有横轴，所述横轴通过支柱与横块相连，所述横轴的左侧顶端设有竖轴，所述竖轴通过转轴与横轴相连，所述圆筒的内部中心位置设有多个隔板，所述隔板的顶端设有直条，所述直条的顶端设有空心筒，所述空心筒通过弧板与直条相连，所述空心筒的内部设有第一压缩弹簧。该数学教学模型，实现了可以对模型进行多种维度不同形状塑形进行选择的好处，也实现了形成后的模型更加稳定的效果，加强了塑形多样化。

Description

一种数学教学模型

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种数学教学模型。

背景技术

目前，在数学教学过程中，需要向学生讲解立体几何知识，这些知识的应用和理解，一般只是通过公式的推导进行，学生无法从更深的角度理解，也看不到更加直观的图形，特别是，对于立体的圆台，圆锥之类的图形，需要讲解空间几何曲线以及不同方向下投影曲线时，都只是局限于抽象的数学公式，无法加深学生的理解，对此，需要采取一些教学模型，以便能够加深学生对空间立体几何与平面投影的关系的理解，例如申请号为：201420088278.4的专利，该模型在平面板上设置有坐标杆，并在平面板上设置有底圆环，底圆环的圆心设置在第二坐标杆上；底圆环的圆心处垂直设置有竖杆，竖杆上垂直设置有三根上圆横杆，上圆横杆的另一端连接有上圆环，该专利虽然满足了便于学生更加形象地理解相关的立体几何曲线的相关知识，适合各种教学环境下使用的好处，但无法实现可以对模型进行多种维度不同形状塑形进行选择的好处，也不能实现形成后的模型更加稳定的效果。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种数学教学模型，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学模型，包括底板，所述底板的顶端设有多个围板，所述围板的外壁设有多个圆筒，所述圆筒的内部设有多个直条，所述底板的内部中心位置设有横块，所述横块的内部设有多个滚珠，所述横块的顶端设有横轴，所述横轴通过支柱与横块相连，所述横轴的左侧顶端设有竖轴，所述竖轴通过转轴与横轴相连，所述圆筒的内部中心位置设有多个隔板，所述隔板的顶端设有直条，所述直条的顶端设有空心筒，所述空心筒通过弧板与直条相连，所述空心筒的内部设有第一压缩弹簧，所述第一压缩弹簧的顶端设有支杆，所述支杆通过第一顶块与第一压缩弹簧相连，所述支杆的顶端设有转轮，所述转轮通过滑槽与圆筒相连，所述滑槽与转轮滑动连接。

优选的，所述底板的右侧设有挡板，所述挡板的顶端设有多个竖块，所述围板的底端设有卡块，所述卡块的内部设有第二压缩弹簧，所述第二压缩弹簧通过第二顶块与竖块相连。

优选的，所述底板的底端四角均安装有垫块。

优选的，所述围板的顶端中心位置设有提手。

优选的，所述挡板的右侧中心位置设有拉环。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该数学教学模型，围板为三块将底板围住，形成一个三维维度，横轴和竖轴在围板的内部，二者的纵横的配合起到了象限的作用，横轴底端的支柱处于横块的内部，由于滚珠的作用支柱带动横轴转动，使象限的方位可以任意调整，将三个围板外壁圆筒内部的直条进行调控，根据所需要的模型控制直条在围板内部的长度，由于围板呈三个维度，可以对各视角和维度的模型进行塑形，三个直条在圆筒的内部被隔板隔开，第一压缩弹簧的弹性对弧板进行挤压，也对直条进行挤压，将直条固定住，防止模型成型之后松动变形，由于转轮可以在滑槽内部滑动，可以对直条固定的位置进行多样选择，实现了可以对模型进行多种维度不同形状塑形进行选择的好处，也实现了形成后的模型更加稳定的效果。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型正视图的剖视图的结构示意图；

图3为本实用新型圆筒内部的结构示意图；

图4为本实用新型挡板顶端的结构示意图。

图中：1、底板，2、围板，3、圆筒，4、直条，5、转轴，6、横块，7、滚珠，8、支柱，9、横轴，10、竖轴，11、滑槽，12、转轮，13、支杆，14、第一顶块，15、空心筒，16、第一压缩弹簧，17、弧板，18、隔板，19、挡板，20、竖块，21、卡块，22、第二压缩弹簧，23、第二顶块，24、拉环， 25、垫块，26、提手。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，本实用新型提供一种技术方案：一种数学教学模型，包括底板1，底板1是模型的容纳部分，底板1的顶端设有多个围板2，围板2搭载圆筒3，且构成了三维结构，围板2的外壁设有多个圆筒3，圆筒3的内部装盛直条4，直条4可以伸缩到不同的位置且是呈现不同模型的重要部分，圆筒3的内部设有多个直条4，底板1的内部中心位置设有横块6，横块6的内部设有多个滚珠7，横块6搭载滚珠7，且支柱8通过滚珠7在横块6的内部流畅转动，横块6的顶端设有横轴9，横轴9代表X象限轴，横轴9通过支柱 8与横块6相连，横轴9的左侧顶端设有竖轴10，竖轴10代表Y象限轴，竖轴10通过转轴5与横轴9相连，转轴5使竖轴10可以随意转动，圆筒3的内部中心位置设有多个隔板18，隔板18将直条4分隔开，隔板18的顶端设有直条4，直条4的顶端设有空心筒15，空心筒15的内部设有第一压缩弹簧 16，第一压缩弹簧16的弹性系数为10N/CM，空心筒15通过弧板17与直条4 相连，对弧板17进行挤压可以将直条4进行夹紧，空心筒15的内部设有第一压缩弹簧16，第一压缩弹簧16的弹性对弧板7进行抵触，第一压缩弹簧16的顶端设有支杆13，支杆13通过第一顶块14与第一压缩弹簧16相连，第一顶块14对第一压缩弹簧16造成挤压，支杆13的顶端设有转轮12，转轮 12通过滑槽11与圆筒3相连，滑槽11与转轮12滑动连接，转轮12在滑槽 11的内部进行滑动，使底端的结构的位置得到了灵活的调整，底板1的右侧设有挡板19，挡板19对模型露出的部分进行保护，挡板19的顶端设有多个竖块20，围板2的底端设有卡块21，竖块20可以卡进卡块21的内部，卡块 21的内部设有第二压缩弹簧22，第二压缩弹簧22的弹性系数为5N/CM，第二压缩弹簧22通过第二顶块23与竖块20相连，第二压缩弹簧22向下挤压，第二顶块23将竖块20加固，稳定地固定在围板2上，底板1的底端四角均安装有垫块25，垫块25防止底板1的底端受磨损，围板2的顶端中心位置设有提手26，拉动提手26使模型移动，挡板19的右侧中心位置设有拉环24，拉动拉环24可以控制挡板29。

模型的底端的底板1是基础部分，围板2为三块将底板1围住，形成一个三维维度，横轴9和竖轴10在围板2的内部，二者的纵横的配合起到了象限的作用，转轴5使竖轴10可以折叠，横轴9底端的支柱8处于横块6的内部，由于滚珠7的作用支柱8带动横轴9转动，使象限的方位可以任意调整，将三个围板2外壁圆筒3内部的直条4进行调控，根据所需要的模型控制直条4在围板2内部的长度，由于围板2呈三个维度，可以对各视角和维度的模型进行塑形，三个直条4在圆筒3的内部被隔板18隔开，第一压缩弹簧26 的弹性对弧板17进行挤压，也对直条4进行挤压，将直条4固定住，防止模型成型之后松动变形，由于转轮12可以在滑槽11内部滑动，对直条4固定的位置也比较灵活，形成模型也多样化。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“同轴”、“底部”、“一端”、“顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、“连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (5)

1.一种数学教学模型，包括底板(1)，其特征在于：所述底板(1)的顶端设有多个围板(2)，所述围板(2)的外壁设有多个圆筒(3)，所述圆筒(3)的内部设有多个直条(4)，所述底板(1)的内部中心位置设有横块(6)，所述横块(6)的内部设有多个滚珠(7)，所述横块(6)的顶端设有横轴(9)，所述横轴(9)通过支柱(8)与横块(6)相连，所述横轴(9)的左侧顶端设有竖轴(10)，所述竖轴(10)通过转轴(5)与横轴(9)相连，所述圆筒(3)的内部中心位置设有多个隔板(18)，所述隔板(18)的顶端设有直条(4)，所述直条(4)的顶端设有空心筒(15)，所述空心筒(15)通过弧板(17)与直条(4)相连，所述空心筒(15)的内部设有第一压缩弹簧(16)，所述第一压缩弹簧(16)的顶端设有支杆(13)，所述支杆(13)通过第一顶块(14)与第一压缩弹簧(16)相连，所述支杆(13)的顶端设有转轮(12)，所述转轮(12)通过滑槽(11)与圆筒(3)相连，所述滑槽(11)与转轮(12)滑动连接。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学模型，其特征在于：所述底板(1)的右侧设有挡板(19)，所述挡板(19)的顶端设有多个竖块(20)，所述围板(2)的底端设有卡块(21)，所述卡块(21)的内部设有第二压缩弹簧(22)，所述第二压缩弹簧(22)通过第二顶块(23)与竖块(20)相连。

3.根据权利要求1所述的一种数学教学模型，其特征在于：所述底板(1)的底端四角均安装有垫块(25)。

4.根据权利要求1所述的一种数学教学模型，其特征在于：所述围板(2)的顶端中心位置设有提手(26)。

5.根据权利要求2所述的一种数学教学模型，其特征在于：所述挡板(19)的右侧中心位置设有拉环(24)。