CN208286709U - 一种用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供一种用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，包括转台、转台底座和疏通桌；所述转台底座的顶部设置有一个转台；所述转台底座的一侧固定安装有一个电机；所述疏通桌的顶部一侧固定设置有一个遥控开关；所述隔板卡块的内侧嵌入安装有一个单向可视玻璃隔板。转台的设置，有利于使用的稳定性，使用时老师可以按下疏通桌面顶部的遥控开关，遥控开关传递信号给信号接收器，信号接收器接收到信号后控制电机开始运行，电机通过齿轮带动转台进行旋转，从而达到让学生心理放松的目的，并且座椅和疏通桌均固定安装在转台顶部，这样在旋转时更加稳定，并且因为转台底座将转台的外侧包裹，即使长时间使用转台也不会发生偏转，使用更加安全稳定。

Description

一种用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌

技术领域

本实用新型属于心理疏导、桌子结构技术领域，尤其涉及一种用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌。

背景技术

心理疏导是以谈话的方式针对个体的情绪问题或发展困惑等进行疏理和引导，可以提高个人的自我管理能力，改善人际关系，有利于个体的自我调整和健康发展，所以思想政治教育过程中要加强对学生进行谈话疏导使学生保持良好的发展状态，改变学生自杀率逐渐增加的现状。

所以就出现了一些心理疏导桌，例如申请号为201620974127.8的专利，公开了一种旋转式高职类院校用心理咨询桌，包括底座、旋转轴、支撑架、支撑杆和桌板，底座内设有支撑座，支撑座上连接旋转轴，旋转轴通过轴承转动连接在底座上，旋转轴的顶端固定连接支撑架，支撑架的顶端固定连接支撑杆，支撑杆的顶端固定连接桌板，桌板的顶端中间设有挡座，挡座上设有隔板，隔板由单向透视玻璃和显示屏组成，桌板上设有双向对讲机，支撑架的两端对称设有与两分桌板相对应的两个座椅，旋转轴的底部固定连接从动齿轮，底座顶端一侧设有电机，电机的电机轴上设有与从动齿轮相配合的主动齿轮，本实用新型的座椅和桌板都可以自由的旋转，有助于放松学生的心情和身体，有助于学生和老师交流，利于学生心理疏导。

本发明人发现，上述专利中的心理疏导桌在使用时存在以下问题：上述专利中的心理疏导桌的座椅只通过一根连接杆安装在旋转轴上，在转轴进行旋转时因为座椅收到的压力较大可能会产生较大幅度的晃动，旋转时的稳定性较差，使用的安全性也较差。

于是，有鉴于此，针对现有的结构及缺失予以研究改良，提供一种用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，以期达到更具有更加实用价值性的目的。

发明内容

为了解决上述技术问题，本实用新型提供一种用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，以解决上述专利中的心理疏导桌的座椅只通过一根连接杆安装在旋转轴上，在转轴进行旋转时因为座椅收到的压力较大可能会产生较大幅度的晃动，旋转时的稳定性较差，使用的安全性也较差的问题。

本实用新型用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌的目的与功效，由以下具体技术手段所达成：

一种用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，包括一号座椅、转台、转台底座、疏通桌支撑架、齿轮、电机、主电源、信号接收器、二号座椅、遥控开关、疏通桌、隔板卡块、单向可视玻璃隔板和滚珠；所述转台底座的顶部设置有一个转台；所述转台和转台底座之间还设置有若干滚珠；所述转台底座的一侧固定安装有一个电机；所述电机的转轴外侧固定安装有一个齿轮；所述电机通过齿轮与转台的外侧传动连接；所述转台底座的一侧顶部还固定设置有一个主电源和信号接收器；所述转台的顶部一侧通过螺栓固定安装有一个一号座椅；所述转台的顶部另一侧通过螺栓固定安装有一个二号座椅；所述转台的顶部还通过螺栓固定安装有一个疏通桌支撑架；所述疏通桌支撑架的顶部固定设置有一个疏通桌；所述疏通桌的顶部一侧固定设置有一个遥控开关；所述疏通桌的顶部还固定对称安装有两个隔板卡块；所述隔板卡块的内侧嵌入安装有一个单向可视玻璃隔板。

进一步的，所述转台的外侧设置有与齿轮对应的齿槽状结构。

进一步的，所述转台的底部设置有两个环形槽状结构，转台底座的顶部也设置有两个对应的环形槽状结构，且滚珠均匀放置在这两个凹槽中。

进一步的，所述单向可视玻璃隔板的底部两侧为向外凸起状结构。

进一步的，所述转台底座的外侧将转台包裹在内侧。

与现有技术相比，本实用新型具有如下有益效果：

转台的设置，有利于使用的稳定性，使用时老师可以按下疏通桌面顶部的遥控开关，遥控开关传递信号给信号接收器，信号接收器接收到信号后控制电机开始运行，电机通过齿轮带动转台进行旋转，从而达到让学生心理放松的目的，并且座椅和疏通桌均固定安装在转台顶部，这样在旋转时更加稳定，并且因为转台底座将转台的外侧包裹，即使长时间使用转台也不会发生偏转，使用更加安全稳定。

附图说明

图1是本实用新型的主视结构示意图。

图2是本实用新型的转台俯视结构示意图。

图3是本实用新型的疏通桌侧视结构示意图。

图4是本实用新型的转台仰视结构示意图。

图中：一号座椅-1；转台-2；转台底座-3；疏通桌支撑架-4；齿轮-5；电机-6；主电源-7；信号接收器-8；二号座椅-9；遥控开关-10；疏通桌-11；隔板卡块-12；单向可视玻璃隔板-13；滚珠-14。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型做进一步描述：

实施例：

如附图1至附图4所示：

本实用新型提供一种用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，包括一号座椅1、转台2、转台底座3、疏通桌支撑架4、齿轮5、电机6、主电源7、信号接收器8、二号座椅9、遥控开关10、疏通桌11、隔板卡块12、单向可视玻璃隔板13和滚珠14；转台底座3的顶部设置有一个转台2；转台2和转台底座3之间还设置有若干滚珠14；转台底座3的一侧固定安装有一个电机6；电机6的转轴外侧固定安装有一个齿轮5；电机6通过齿轮5与转台2的外侧传动连接；转台底座3的一侧顶部还固定设置有一个主电源7和信号接收器8；转台2的顶部一侧通过螺栓固定安装有一个一号座椅1；转台2的顶部另一侧通过螺栓固定安装有一个二号座椅9；转台2的顶部还通过螺栓固定安装有一个疏通桌支撑架4；疏通桌支撑架4的顶部固定设置有一个疏通桌11；疏通桌11的顶部一侧固定设置有一个遥控开关10；疏通桌11的顶部还固定对称安装有两个隔板卡块12；隔板卡块12的内侧嵌入安装有一个单向可视玻璃隔板13。

其中，所述转台2的外侧设置有与齿轮5对应的齿槽状结构，在使用本装置时，控制电机6带动齿轮5转动，齿轮5转动时可以通过这些齿槽带动转台2进行旋转，从而达到让学生心理放松的目的。

其中，所述转台2的底部设置有两个环形槽状结构，转台底座3的顶部也设置有两个对应的环形槽状结构，且滚珠14均匀放置在这两个凹槽中，在转台2转动时，转台2会在这些滚珠14的顶部进行转动，并且这些滚珠14的底部又会处在转台底座3顶部的凹槽中，转动更加顺滑并且可有效避免转台2偏移。

其中，所述单向可视玻璃隔板13的底部两侧为向外凸起状结构，在进行沟通疏导时将单向可视玻璃隔板13的底部从隔板卡块12的一侧向另一侧推入，这样即可将单向可视玻璃隔板13安装，再进行谈话时学生不会看到老师，而老师可以进行观察学生，降低学生的紧张心理，谈话完成后可将单向可视玻璃隔板13拆下，将疏通桌11当做办公桌使用。

其中，所述转台底座3的外侧将转台2包裹在内侧，因为转台底座3将转台2的外侧包裹，即使长时间使用转台2也不会发生偏转。

本实施例的具体使用方式与作用：

本实用新型中，当学生找老师寻求帮助时，让学生坐在一号座椅1顶部，老师坐在二号座椅9顶部，接通外部电源，老师和学生坐稳后，老师可以按下疏通桌面11顶部的遥控开关10，遥控开关10传递信号给信号接收器8，具体工作原理为现有成熟技术，在此不做累述，信号接收器8接收到信号后控制电机6开始运行，电机6通过齿轮5带动转台2进行旋转，从而达到让学生心理放松的目的，并且座椅和疏通桌11均固定安装在转台2顶部，这样在旋转时更加稳定，并且因为转台底座3将转台2的外侧包裹，即使长时间使用转台2也不会发生偏转，使用更加安全稳定，在进行沟通疏导时将单向可视玻璃隔板13的底部从隔板卡块12的一侧向另一侧推入，这样即可将单向可视玻璃隔板13安装，再进行谈话时学生不会看到老师，而老师可以进行观察学生，降低学生的紧张心理，谈话完成后可将单向可视玻璃隔板13拆下，将疏通桌11当做办公桌使用。

利用本实用新型所述技术方案，或本领域的技术人员在本实用新型技术方案的启发下，设计出类似的技术方案，而达到上述技术效果的，均是落入本实用新型的保护范围。

Claims (5)

1.一种用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，其特征在于：该用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌包括一号座椅、转台、转台底座、疏通桌支撑架、齿轮、电机、主电源、信号接收器、二号座椅、遥控开关、疏通桌、隔板卡块、单向可视玻璃隔板和滚珠；所述转台底座的顶部设置有一个转台；所述转台和转台底座之间还设置有若干滚珠；所述转台底座的一侧固定安装有一个电机；所述电机的转轴外侧固定安装有一个齿轮；所述电机通过齿轮与转台的外侧传动连接；所述转台底座的一侧顶部还固定设置有一个主电源和信号接收器；所述转台的顶部一侧通过螺栓固定安装有一个一号座椅；所述转台的顶部另一侧通过螺栓固定安装有一个二号座椅；所述转台的顶部还通过螺栓固定安装有一个疏通桌支撑架；所述疏通桌支撑架的顶部固定设置有一个疏通桌；所述疏通桌的顶部一侧固定设置有一个遥控开关；所述疏通桌的顶部还固定对称安装有两个隔板卡块；所述隔板卡块的内侧嵌入安装有一个单向可视玻璃隔板。

2.如权利要求1所述用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，其特征在于：所述转台的外侧设置有与齿轮对应的齿槽状结构。

3.如权利要求1或2所述用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，其特征在于：所述转台的底部设置有两个环形槽状结构，转台底座的顶部也设置有两个对应的环形槽状结构，且滚珠均匀放置在这两个凹槽中。

4.如权利要求1所述用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，其特征在于：所述单向可视玻璃隔板的底部两侧为向外凸起状结构。

5.如权利要求1所述用于高校大学生的心理沟通互动疏导桌，其特征在于：所述转台底座的外侧将转台包裹在内侧。