CN203149926U

CN203149926U - 数学万能方块

Info

Publication number: CN203149926U
Application number: CN 201320142161
Authority: CN
Inventors: 朱良才
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2013-03-26
Filing date: 2013-03-26
Publication date: 2013-08-21
Anticipated expiration: 2023-03-26

Abstract

本实用新型涉及教学设备领域，具体为一种数学万能方块，其包括：教学方块体和承装教学方块体的盒体；教学方块体有十个的数字教学方块、不少于十个的几何教学方块和辅助教学方块；数字教学方块有六个数字教学方块侧面，六个数字教学方块侧面上设置有相同的数字标识，数字标识为0至9中的任一数值，所有数字教学方块上设置的数字标识相异；几何教学方块包括六个几何教学方块侧面，六个几何教学方块侧面上设置有等分线标识；所有教学方块体为正方体结构，教学方块体的边长为1cm。本实用新型提供的数学万能方块，采用一套教具，既能对数字教学提供教学辅助，又能对几何教学提供教学辅助，从而使得该数学万能方块能够表达出多种数学教学信息。

Description

数学万能方块

技术领域

本实用新型涉及教学设备领域，更具体地说，特别涉及一种数学万能方块。

背景技术

在传统教学中，尤其是对学龄前儿童与小学生的教学，为了增加儿童的学习兴趣以及提高教学的趣味性，会提供有教具，通过教具与课本的结合模式，使得儿童快速掌握所学习到的知识。

以数学教学为例，现有技术中提供的教具都是一些小棒或者是较为简单的正方体或者长方体模型，其仅仅能表达一个知识点或教学信息，而无法系统表达出更多的教学信息。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种数学万能方块，以解决上述的问题。

在本实用新型的实施例中提供了一种数学万能方块，包括：教学方块体和用于承装所述教学方块体的盒体；所述教学方块体包括有十个数字教学方块、不少于十个的几何教学方块和辅助教学方块；所述数字教学方块包括有六个数字教学方块侧面，六个所述数字教学方块侧面上设置有相同的数字标识，所述数字标识为自0至9中的任意一个数值，全部的所述数字教学方块上设置的所述数字标识相异；所述几何教学方块包括有六个几何教学方块侧面，六个所述几何教学方块侧面上设置有等分线标识；全部的所述教学方块体为正方体结构，所述教学方块体的边长为1cm。

本实用新型提供的数学万能方块，通过上述结构设计，提供有数字教学方块、几何教学方块以及辅助教学方块三种教学方块体，能够为数学（数字教学以及几何教学）教育提供辅助教学。辅助教学方块能够提供教学辅助，盒体则用于承装数学教学方块体。本实用新型采用一套教具，既能够对数字教学提供教学辅助，又能够对几何教学提供教学辅助，从而使得该数学万能方块能够表达出多种数学教学信息。

附图说明

图1示出了本实用新型一种实施例中盒体的结构示意图；

图2示出了本实用新型一种实施例中数字教学方块的结构示意图；

图3示出了本实用新型一种实施例中几何教学方块的结构示意图；

图1至图3中部件名称与附图标记的对应关系为：

盒体1；数字教学方块2；几何教学方块3；

数字标识a；等分线标识b。

具体实施方式

下面通过具体的实施例子并结合附图对本实用新型做进一步的详细描述。

请参考图1至图3，其中，图1示出了本实用新型一种实施例中盒体的结构示意图；图2示出了本实用新型一种实施例中数字教学方块的结构示意图；图3示出了本实用新型一种实施例中几何教学方块的结构示意图。

本实用新型提供了一种教学教具，用于进行数学教学的辅助演示，从而使得抽象的数学教学具体化，达到提高学生学习兴趣的目的。

为了克服现有技术中数学万能方块表达信息较为单一的缺陷，本实用新型提出了如下构思：本实用新型提供的数学万能方块包括教学方块体和用于承装教学方块体的盒体1；教学方块体包括有十个的数字教学方块2、不少于十个的几何教学方块3和辅助教学方块；本实用新型提供的数学万能方块，通过上述结构设计，提供有数字教学方块2、几何教学方块3以及辅助教学方块三种教学方块体，能够为数学（数字教学以及几何教学等知识）教育提供辅助教学。辅助教学方块能够提供教学辅助，盒体1则用于承装数学教学方块体。本实用新型采用一套教具，既能够对数字教学、概念教学、计算教学、性质原理、运算定律等提供教学辅助，又能够对几何教学、计量单位、数学建模提供教学辅助，从而使得该数学万能方块能够表达出多种数学教学信息。

数字教学方块2包括有六个数字教学方块侧面，六个数字教学方块侧面上设置有相同的数字标识a，数字标识a为自0至9中的任意一个数值，全部的数字教学方块2上设置的数字标识相异；几何教学方块3上具有等分线标识b；全部的教学方块体为正方体结构，教学方块体的边长为1cm。

在本实用新型中，盒体1用于放置教学方块体，从而便于教学方块体的整理与储存。在本实用新型中，盒体1可以采用塑料材料制成，也可以采用金属材料制成。为了提高盒体1对教学方块体的保护作用，盒体1中还可设置有泡沫、海绵或者其他柔性材料。

教学方块体是本实用新型的创新点，其特别地包括有三种类型，分别为：数字教学方块2、几何教学方块3和辅助教学方块。

数字教学方块2包括有六个数字教学方块侧面，在同一个数字教学方块2的六个数字教学方块侧面上设置有相同的数字标识a（例如六个侧面上均设置为3），通过数字标识a，可以对学生进行数字符号认知以及多位数读写的教学。数字标识a可以直接采用阿拉伯数字，也可以设置凹点（类似于骰子的结构），通过凹点的个数代表具体数值。

具体地，数字标识a可以通过在数字教学方块侧面上进行挖槽的方式设置。也可以在数字教学方块侧面上设置数字标识a层，即在数字教学方块侧面上粘贴具有数字符号的贴画等。

几何教学方块3的作用在于：将抽象的计算原理模型化，同时将立体几何图形具体化，从而加深学生对几何的印象与多位数计算的理解。几何教学方块3包括有六个几何教学方块侧面，六个几何教学方块侧面上设置有等分线标识b。几何教学方块3上具有的等分线标识b，较为形象地将一个几何教学方块分割成为一千个更小的单位。从而使得学生学习到规则几何体的体积运算以及熟练掌握多位数加减乘除计算原理。

辅助教学方块具有如下作用：第一、当上述的两种方块丢失后，能够使用辅助教学方块代替丢失的方块；第二、在上述的两种方块于教学过程中不能够满足演示所需要的个数时，可以使用辅助教学方块代替；第三、通过改变辅助教学方块的颜色、表面图案，使其具有相异于数字教学方块2以及几何教学方块3，可以依据不同的教学环境，赋予其特定的含义。

在此限定：数字教学方块2设置为十个，十个数字教学方块2上分别设置由0至9的数值；教学方块体采用边长为1cm的正方体结构；在几何教学方块3上，设置有以0.1cm为间隔单位等间隔设置的等分线标识b。

在此需要说明的是：在几何教学方块3上，等分线标识b在等间隔设置的实施方式中，间隔单位可以为0.1cm，也可以为0.05cm。当然，以间隔单位为0.1cm为最优选方式。

本实用新型提供的数学万能方块，通过上述结构设计，提供有数字教学方块2、几何教学方块3以及辅助教学方块三种教学方块体，能够为数学（数字教学以及几何教学等知识）教育提供辅助教学。辅助教学方块提供教学辅助，盒体1则用于承装数学教学方块体。本实用新型采用一套教具，既能够对数字教学、概念教学、计算教学、性质原理、运算定律等提供教学辅助，又能够对几何教学、计量单位、数学建模提供教学辅助，从而使得该数学万能方块能够表达出多种数学教学信息。

具体地，在本实用新型的一个具体实施方式中，教学方块体设置有一百个，盒体1具有容置槽，全部的教学方块体设置于容置槽中，容置槽的长度为10cm、宽度为10cm、高度为1cm。

为了对教学方块体进行较为直观的区分，同时增加教学的趣味性，在本实施例中对教学方块体做出了如下结构改进：数字教学方块2为具有颜色的数字教学方块，几何教学方块3为具有颜色的几何教学方块；数字教学方块2与几何教学方块3的颜色相异。在本实用新型的一个具体实施方式中，数字教学方块2为粉色方块，几何教学方块3为白色方块。同时，在全部的教学方块体上设置的标识的颜色与其所在的方块体颜色不同。

具体地，在本实施例中，几何教学方块3设置有31个，辅助教学方块设置有59个，数字教学方块2设置有10个。

基于上述实施例，一百个教学方块体中，白色方块作为几何教学方块3共设置为31个，粉红方块作为数字教学方块2共设置10个，辅助教学方块包括有红色方块10个、橙色方块20个、绿色方块12个、紫色方块8个、蓝色方块9个。

在本实用新型的一个具体实施方式中，数学万能方块还包括辅助教学表，辅助教学表包括数位表，数位表设置于容置槽中。数字教学方块2结合辅助教学表，能够进行多位数的读写、多位数的加减法等辅助教学。

在本实用新型的另一个具体实施方式中，辅助教学表还包括实验报告单，实验报告单设置于容置槽中，实验报告单用于学生记录教学内容。

具体地，教学方块体为塑料教学方块体。采用塑料材质，能够降低本实用新型的制造成本，同时，还能够降低本实用新型的重量，更便于携带。

当然，教学方块体还可以采用不锈钢制成。

具体地，盒体1为塑料盒体。

盒体还而已采用不锈钢或者木材制成。

本实用新型的具体应用：

A、用来学习数的组成

用小方块以学习数的组成。例如，通过摆小方块可以找出5的组成有：4和1、3和2、2和3以及1和4。

B、可以用来认识自然数

把白方块看作1，通过与白方块的比较，可以引导儿童确定其他颜色的方块依次表示2，3，4，5，……10，利用方块还可以学习100以内的数。

C、用来学习一位数到多位数的读与写

学到几位数就用几个骰子，有可能在掷骰子的时候所掷骰子在同一数位，那就需要拿出一个重新掷一次……

D、学习乘法口诀

E、学习整数加减法

F、学习运算定律，包括加法运算定律、减法运算定律、乘法运算定律。

G、学习整数乘除法

H、学习因数与倍数、数的整除、分解质因数、能被2、3、5整除的数的特征、最大公因数、最小公倍数等。

I、其他学习，包括：分数概念；通分；分数运算；比和比例；计数单位；进率；统计与概率。

本实用新型提供的几何教学方块3可以用来学习面积单位：边长是一厘米的正方形，面积是1平方厘米；边长1分米的正方形，面积是1平方分米……从而也认识了面积单位之间的进率；可以用此教具学习长方形、正方形、长方体、正方体、直角；可以进行面积计算、表面积计算、体积计算等。

以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims

1.一种数学万能方块，其特征在于，包括：教学方块体和用于承装所述教学方块体的盒体；所述教学方块体包括有十个的数字教学方块、不少于十个的几何教学方块和辅助教学方块；所述数字教学方块包括有六个数字教学方块侧面，六个所述数字教学方块侧面上设置有相同的数字标识，所述数字标识为自0至9中的任意一个数值，全部的所述数字教学方块上设置的所述数字标识相异；所述几何教学方块包括有六个几何教学方块侧面，六个所述几何教学方块侧面上设置有等分线标识；全部的所述教学方块体为正方体结构，所述教学方块体的边长为1cm。

2.根据权利要求1所述的数学万能方块，其特征在于，所述教学方块体设置有一百个，所述盒体具有容置槽，全部的所述教学方块体设置于所述容置槽中，所述容置槽的长度为10cm、宽度为10cm、高度为1cm。

3.根据权利要求2所述的数学万能方块，其特征在于，所述等分线标识包括有等分线，所述等分线以0.1cm为间隔等间隔设置于六个所述几何教学方块上侧面。

4.根据权利要求3所述的数学万能方块，其特征在于，所述数字教学方块为具有颜色的数字教学方块，所述几何教学方块为具有颜色的几何教学方块；所述数字教学方块与所述几何教学方块的颜色相异。

5.根据权利要求4所述的数学万能方块，其特征在于，所述辅助教学方块为具有颜色的辅助教学方块，所述数字教学方块、所述几何教学方块与所述辅助教学方块之间的颜色相异。

6.根据权利要求5所述的数学万能方块，其特征在于，所述几何教学方块设置有31个，所述辅助教学方块设置有59个。

7.根据权利要求6所述的数学万能方块，其特征在于，还包括辅助教学表，所述辅助教学表包括数位表，所述数位表设置于所述容置槽中。

8.根据权利要求7所述的数学万能方块，其特征在于，所述辅助教学表包括实验报告单，所述实验报告单设置于所述容置槽中。

9.根据权利要求1至8任一项所述的数学万能方块，其特征在于，所述教学方块体为塑料教学方块体。

10.根据权利要求1至8任一项所述的数学万能方块，其特征在于，所述盒体为塑料盒体。