CN1979590A - 英文单字学习方法 - Google Patents
英文单字学习方法 Download PDFInfo
- Publication number
- CN1979590A CN1979590A CN 200510126581 CN200510126581A CN1979590A CN 1979590 A CN1979590 A CN 1979590A CN 200510126581 CN200510126581 CN 200510126581 CN 200510126581 A CN200510126581 A CN 200510126581A CN 1979590 A CN1979590 A CN 1979590A
- Authority
- CN
- China
- Prior art keywords
- english
- vowel
- phonetic symbol
- word
- syllable
- Prior art date
- Legal status (The legal status is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the status listed.)
- Pending
Links
Images
Landscapes
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Abstract
一种英文单字学习方法，是先学习英文字母与相对应音标的密切关系，记诵公式，然后练习写出英文单字的音标，进行拼音训练，最后进行听音训练并导写出英文单字。上述公式为一短二长×，是指若单音节的英文单字只出现一个元音字母，则该元音字母发短元音，若出现二个元音字母，则第一个元音字母发长元音，第二个元音字母不发音；另一个公式是指多音节的英文单字中的轻音节若出现元音字母a、o、u，则音标为//，若出现元音字母e、i，则音标为/I/。借此，则学习者在听到音标后，就能推导出标准英文单字，使本发明具有可以有效提高学习效率及可降低错误率的特性。
Description
技术领域
本发明涉及一种学习方法，特别是涉及一种听到音标，就可导写出标准英文单字的英文单字学习方法。
技术背景
英语已成为世界共通的语言，但是目前仍有多数人采用死背的方式说、写英文单字，此种方式除了不符合人类学习语言的习惯外，还存有学习效率差、困难度及错误率较高的缺点。
发明内容
本发明的目的是在提供一种符合人类学习语言习惯，可以有效提高学习效率及可降低学习困难度、错误率的英文单字学习方法。
本发明英文单字学习方法，包含下列步骤：
(A)学习每一个英文字母与相对应音标的密切关系；
(B)记诵第一个公式及第二个公式：第一个公式为一短二长×，是指若单音节的英文单字只出现一个元音字母，则该元音字母发短元音，若单音节的英文单字出现二个元音字母，则第一个元音字母发长元音，第二个元音字母不发音；第二个公式是指多音节的英文单字中的轻音节若出现元音字母a、o、u，则音标为//，若出现元音字母e、i，则音标为/I/；
(C)依据上述公式，学习者自行练习出一英文单字的音标；
(D)拼音训练：学习者自己练习将音标念出，同时将辅音+元音或元音+辅音或辅音+元音+辅音变成一音节进行发音练习，及分辨出重音节、轻音节，并将重音节念高音、将轻音节念低音；及
(E)进行听音训练并导出标准英文单字：是教学者先念出音标，学习者在听到音标后写出音标，再自音标推回相对应的英文字母，终可导写出一标准英文单字。
籍由上述步骤，则学习者在听到一英文单字的音标后，自然能推导出标准的英文单字，使本发明具有可以有效提高学习效率及可降低学习困难度、错误率的特性。
附图说明
图1是本发明英文单字学习方法一第一较佳实施例的流程图；
图2是本发明英文单字学习方法一第二较佳实施例的流程图。
具体实施方式
下面结合附图及较佳实施例对依据本发明提出的英文单字学习方法进行详细说明。
如图l所示，本发明英文单字学习方法的一第一较佳实施例，包含有步骤10～18。
步骤10是学习每一个英文字母与相对应音标的密切关系。较佳地是教学者教导学习者学习并认识26个英文字母及相对应音标的关系，而且以教学者分成数次教导学习者最佳，以使学习者能方便记忆，在该较佳实施例中，是举教导四次进行说明，第一次教导英文字母a～f，第二次教导英文字母g～l，第三次教导英文字母m～r，第四次教导英文字母s～z。
每一个英文字母与相对应音标如下：
a的长元音音标/eI/、短元音音标//。
b的音标/b/。
c的音标/k/，遇到ce、ci、cy时音标/s/。
d的音标/d/。
e的长元音音标/i：/、短元音音标/e/。
f的音标/f/。
g的音标/g/，遇到ge、gi、gy时音标/
/。
h的音标/h/。
i的长元音音标/aI/、短元音音标/I/。
j的音标/
/。
k的音标/k/。
l的音标/I/。
m的音标/m/。
n的音标/n/，遇到nk、ng时音标/η/。
o的长元音音标/
/、短元音音标/
/或/Λ/。
p的音标/p/。
qu的音标/kw/。
r的音标//。
s的音标/s/或/z/。
t的音标/t/。
u的长元音音标/ju：/、短元音音标/Λ/。
v的音标/v/。
w的首标/w/。
x的音标/ks/。
y的音标/j/(出现在英文单字的字头时)，或/aI/、/I/(出现在英文单字的字尾时)。
z的音标/z/。
依据上述各英文字母与相对应音标的关系，可再将上述26个英文字母分成5个元音字母a、e、i、o、u及21个辅音字母，再进一步可以得知上述5个元音字母各具有一个长元音音标及一个短元音音标，至于21个辅音字母，除了8个辅音字母也就是c、g、j、n、qu、s、x、y的音标不同于辅音字母外，其余13个辅音字母也就是b、d、f、h、k、l、m、p、r、t、v、w、z的音标皆相同于辅音字母，但是前述辅音字母g、n、s的音标有时候会相同于辅音字母。
步骤11是教导学习者记诵第一个公式及第二个公式。第一个公式为一短二长×，是指若单音节的英文单字只出现一个元音字母，则该元音字母发短元音，若单音节的英文单字出现二个元音字母，则第一个元音字母发长元音，第二个元音字母不发音。
上述单音节的英文单字如果只出现一个元音字母，例如bed/bed/、cab/kb/、rock/r
k/、step/step/、sun/sΛn/、will/wIl/....等其它同性质英文单字，则所述英文单字的元音字母都发短元音。
上述单音节的英文单字如果出现二个元音字母，例如face/feIs/、price/praIs/、feel/fi：l/、deal/di：l/、lie/laI/、smoke/sm
k/、team/ti：m/、train/treIn/、use/ju：s/....等其它同性质英文单字，则所述英文单字的第一个元音字母都发长元音，第二个元音字母都不发音。
第二个公式是指多音节的英文单字中的轻音节如果出现元音字母a、o、u，则音标为//，若出现元音字母e、i，则音标为/I/，至于重音节的元音字母则发长元音或短元音。
在进行说明多音节的英文单字前，要注意的是，为了方便显示下列英文单字中的元音字母，所以特别在元音字母的下方加注底线，如m
ed
ium/′mi：dIm/、f
in
ally/′faInlI/、r
ev
olv
e/rI′v
lv/、
exc
ept/Ik′sept/、
inv
ent
or/In′vent/....等其它相同性质的英文单字，则所述英文单字的重音节的元音字母可能发长元音或短元音，至于轻音节的元音字母，a、o、u发//，e、i发/I/。
步骤12是学习者练习依据上述公式写出一英文单字的音标。具有可以使学习者对每一个字母与相对应音标加强印象的作用。
步骤13是拼音训练。是学习者自己练习将音标念出，并进一步将辅音+元音或元音+辅音或辅音+元音+辅音变成一个音节进行发音练习，及自行分辨出重音节、轻音节，进而将重音节念高音、将轻音节念低音，具有可以使英文单字发音较标准，及可以习惯听英文的作用。
步骤14是进行听音训练并导出标准英文单字。是教学者先念出音标，学习者在听到音标后写出音标，再自音标推回相对应的英文字母，终可导写出一标准英文单字。
籍由上述步骤，可以使学习者在听到英文单字的音标后，自然就能写出标准的英文单字，由于本发明的学习方法，是让学习者先了解音标、发音，再推回英文单字的拼字，所以非常符合我们学习语言的习惯(人类学习语言是先会说，才会写、了解文字)。
较佳地，该较佳实施例还包含步骤15、16、17、18。
步骤15是教学者在念出音标时，同时提醒学习者遇有英文常见状况，该常见状况可能为：
中间元音字母写2遍：如/di：d/，推导出的英文单字为deed，教学者在念出音标后，同时声明「中间元音字母写2遍」，学习者自然就可以写出标准的英文单字deed。
尾巴加e：因为e出现在一个英文单字的字末时，常常不发音，所以教学者在念出音标后，同时声明「尾巴加e」，学习者自然就会在写出英文单字末加上e，进而能写出标准的英文单字，如/fels/所推导出的英文单字为face。
/k/在第一个音标配c，如/kelk/所推导出的英文单字为cake。
/k/在最后一个音标配ck，如/blk/所推导出的英文单字为black。
元音字母后面再加一个元音字母，如/feil/所推导出的英文单字为fail。
辅音字母在单字末重复2次，如/bel/所推导出的英文单字为bell，/eg/所推导出的英文单字为egg。
/s/配c或配s，如/′sItI/所推导出之英文单字为city。
/z/配s多、配z少，如/′mju：zlk/所推导出的英文单字为music。
/
/配g多、配j少，如/keI
/所推导出的英文单字为cage，/
i：/所推导出的英文单字为gee，/
k/所推导出的英文单字为joke。
/al/、/I/在一个英文单字末的字母配y不配i，如/′stΛdI/所推导出的英文单字为study，/maI/所推导出的英文单字为my。
/l/在一个英文单字末，则单字字母尾巴加e，如/′teIbl/所推导出的英文单字为table。
/l/在字母前面加a，如/′n∫nI/所推导出的英文单字为national。
步骤16是针对四个破擦音ts/ts/、tr/tr/、dr/dr/、ds/dz/进行发音练习，并依序佐以「吃」、「出」、「竹」、「子」的发音进行练习同时方便记忆。依申请人实际经验了解，要使学习者能快速记忆并念出ts/ts/、tr/tr/、dr/dr/、ds/dz/的困难度较高，若佐以「吃」、「出」、「竹」、「子」的发音进行练习不但可以增加学习趣味性，也可让学习者能方便记忆以提高学习效率。
步骤17是针对三个改音sp/sp/、st/st/、sk/sk/进行发音练习，并依序佐以「使/b/」、「使得」、「使格」的发音进行练习同时方便记忆，进一步地，「使/b/」可以「使你被人/b/(亲)一下」的句子、「使得」可以「使你得到」的句子、「使格」可以「使你有格调J的句子说明以增加学习趣味性，也可让学习者能方便记忆以提高学习效率。
步骤18是针对多组特殊字进行发音练习，所述特殊字如下：
oo的长元音音标/u：/、短元音音标/
/。
th的气音音标/θ/、有声音标//。
sh的音标/∫/。
ch的音标/
/。
ou、ow的音标/a
/。
or在重音节、单音节的音标多数为/
：/，少数为/
：/。
ar、er、or、ur在轻音节的音标//。
oi、oy的音标/
I/。
ng在字尾的音标/η/、在字中的音标/ηg/。
al的音标/ηI/。
au、aw的音标/
：/。
ar在重音节、单音节的音标/
r/。
er、ir、or、ur在重音节、单音节的音标/
：/。
ph的音标/f/。
gh不发音，前面的元音如为短元音，则改为长元音。
wh的音标/w/(h不发音)。
ie的音标/i：/。
eu、ew的音标/iu：/。
are、air的音标/e/。
ere、eer、ear、ier的音标/I/。
tion，前面为元音的音标为/∫n/＝/∫n/，前面为辅音的音标为/
n/。
sion的音标/
n/＝/
n/。
dg的音标/
/。
a、e、i、o、u在轻音节的音标//，进一步地，是以a、o、u的音标//较常见。
i、e在轻音节的音标/I/。
ary的音标/，rI/。
a的音标/a：/。
o的音标/
：/。
s的音标/∫/。
u的音标/u：/、/
/。
x的音标/gz/。
ture的音标/
/。
cia、tia、ciou、tiou的音标/∫/。
籍由上述步骤15～18，可使学习者能更轻易地学习较复杂的英文单字。
此外，属于复合字的英文单字，可先将其拆成二个单音节的英文单字，然后依照上述公式得知该二个英文单字的音标后，再将其合并，最后在第一个音节前面撇重音、在合并处撇次重音，如cookbook/′k
k，b
k/。
较佳地，本发明更包含另一特色，是如果英文单字的辅音字母不发音，则前面的元音字母依照公式是发短元音音标或//，但是都会变成发长元音音标，例如light/laIt/。
值得说明的是，如图2所示，本发明一第二较佳实施例的步骤20～28，除了步骤21不同于第一较佳实施例的步骤11外，其余步骤皆相同，步骤21与步骤11不同处，在于步骤21省略了步骤11中的记诵第二公式，籍由第二较佳实施例的上述步骤，也可以达到本发明的发明目的及特性。
归纳上述，本发明英文单字学习方法具有如下所述的功效及优点，所以确实能达成本发明目的：
一、因为本发明是让学习者先会念、听音标，再从音标推导写出标准英文单字的拼字，并进而认识该英文单字，实际上与一般先认识英文单字再学会念英文单字的方法有明显差异，而且符合人类学习语言的习惯，相对具有可有效提高学习效率的功效及优点。
二、因为本发明是让学习者从英文单字的音标推导写出该英文单字的拼字，加上学习者已熟知每一个英文字母与相对应音标的密切关系，所以具有可以降低学习困难度、可减少错误率的功效及优点。
Claims (12)
1.一种英文单字学习方法，该方法包含下列步骤：
(A)学习每一个英文字母与相对应音标的密切关系；
(B)记诵第一个公式及第二个公式：第一个公式为一短二长×，是指若单音节的英文单字只出现一个元音字母，则该元音字母发短元音，若单音节的英文单字出现二个元音字母，则第一个元音字母发长元音，第二个元音字母不发音；第二个公式是指在轻音节中的a、o、u配音标//，在轻音节中的e、i配音标/I/；
(C)依据公式，学习者自行写出一英文单字的音标；
(D)拼音训练：学习者自己练习将音标念出，同时将辅音+元音、元音+辅音、辅音+元音+辅音变成一个音节进行发音练习；及
(E)进行听音训练并导出标准英文单字：是教学者先念出音标，学习者在听到音标后写出音标，再自音标推回相对应的英文字母，终可导写出一标准英文单字。
2.如权利要求1所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(D-1)，是学习者自己分辨出重音节、轻音节，并将重音节念高音、将轻音节念低音。
3.如权利要求1所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(E-1)，是教学者在念出音标时，同时提醒学习者英文常见状况，上述常见状况为：中间元音字母写2遍、尾巴加e、/k/在第一个音标配C、/k/在最后一个音标配ck、元音字母后面再加一个元音字母、辅音字母在单字末重复2次、/s/配c、s、/z/配s多配z少、
配g多配j少、/aI/、/I/在单字末的字母配y不配i、/l/在单字尾巴加e、/l/在字母前面加a。
4.如权利要求1所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(F)，是针对四个破擦音/ts/、/hr/、/dr/、/ds/进行发音练习，并依序佐以吃、出、竹、子的发音进行练习同时方便记忆。
5.如权利要求4所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(G)，是针对三个改音/sp/、/st/、/sk/进行发音练习，并依序佐以使/b/、使得、使格的发音进行练习同时方便记忆。
6.如权利要求5所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(H)，是认识并针对多组特殊字进行发音练习，上述特殊字为：oo、th、sh、ch、ou、ow、ar、er、ir、or、ur、oi、oy、ng、al、au、aw、ph、gh、wh、ie、eu、ew、are、air、ere、eer、ear、ier、tion、sion、dg、ary、a、o、s、u、x、ture、cia、tia、ciou、tiou。
7.一种英文单字学习方法，该方法包含下列步骤：
(A)学习每一个英文字母与相对应音标的密切关系；
(B)记诵公式一短二长×：是指若单音节的英文单字只出现一个元音字母，则该元音字母发短元音，若单音节的英文单字出现二个元音字母，则第一个元音字母发长元音，第二个元音字母不发音；
(C)依据公式，学习者自行写出一英文单字的音标；
(D)拼音训练：学习者自己练习将音标念出，同时将辅音+元音、元音+辅音、辅音+元音+辅音变成一音节进行发音练习；及
(E)进行听音训练并导出标准英文单字：是教学者先念出音标，学习者在听到音标后写出音标，再自音标推回相对应的英文字母，终可导写出一标准英文单字。
8.如权利要求7所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(D-1)，是学习者自己分辨出重音节、轻音节，并将重音节念高音、将轻音节念低音。
9.如权利要求7所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(E-1)，是教学者在念出音标时，同时提醒学习者英文常见状况，上述常见状况为：中间元音字母写2遍、尾巴加e、/k/在第一个音标配c、/k/在最后一个音标配ck、元音字母后面再加一个元音字母、辅音字母在单字末重复2次、/s/配c、s、/z/配s多配z少、
配g多配j少、/aI/、/I/在单字末的字母配y不配i、/l/在单字尾巴加e、/l/在字母前面加a。
10.如权利要求7所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(F)，是针对四个破擦音/ts/、/tr/、/dr/、/ds/进行发音练习，并依序佐以吃、出、竹、子的发音进行练习同时方便记忆。
11.如权利要求10所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(G)，是针对三个改音/sp/、/st/、/sk/进行发音练习，并依序佐以使/b/、使得、使格的发音进行练习同时方便记忆。
12.如权利要求11所述的英文单字学习方法，其特征在于：
该方法还包含一步骤(H)，是认识并针对多组特殊字进行发音练习，上述特殊字为：oo、th、sh、ch、ou、ow、ar、er、ir、or、ur、oi、oy、ng、al、au、aw、ph、gh、wh、ie、eu、ew、are、air、ere、eer、ear、ier、tion、sion、dg、ary、a、o、s、u、x、ture、cia、tia、ciou、tiou。
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| CN 200510126581 CN1979590A (zh) | 2005-11-30 | 2005-11-30 | 英文单字学习方法 |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| CN 200510126581 CN1979590A (zh) | 2005-11-30 | 2005-11-30 | 英文单字学习方法 |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| CN1979590A true CN1979590A (zh) | 2007-06-13 |
Family
ID=38130738
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| CN 200510126581 Pending CN1979590A (zh) | 2005-11-30 | 2005-11-30 | 英文单字学习方法 |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| CN (1) | CN1979590A (zh) |
Cited By (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN109522560A (zh) * | 2018-11-27 | 2019-03-26 | 龙马智芯（珠海横琴）科技有限公司 | 用于单词记忆的方法、计算机可读存储介质及计算机设备 |
-
2005
- 2005-11-30 CN CN 200510126581 patent/CN1979590A/zh active Pending
Cited By (2)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN109522560A (zh) * | 2018-11-27 | 2019-03-26 | 龙马智芯（珠海横琴）科技有限公司 | 用于单词记忆的方法、计算机可读存储介质及计算机设备 |
| CN109522560B (zh) * | 2018-11-27 | 2020-05-12 | 龙马智芯（珠海横琴）科技有限公司 | 用于单词记忆的方法、计算机可读存储介质及计算机设备 |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Palmer | English intonation with systematic exercises | |
| Nair et al. | Rethinking the teaching of pronunciation in the ESL classroom | |
| Bloch | A set of postulates for phonemic analysis | |
| CN107680419A (zh) | 一种普通话训练智能装置 | |
| Riza et al. | Utilizing the phonetic transcription of IPA (International Phonetic Alphabet) to avoid EFL students miss-pronunciation | |
| CN105679105A (zh) | 一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法和工具 | |
| CN108182832A (zh) | 一种泰语语音学习辅助系统 | |
| CN1979590A (zh) | 英文单字学习方法 | |
| Kuo et al. | Effects of text shadowing on Taiwanese EFL children’s pronunciation | |
| CN201918066U (zh) | 英语音标学习转盘 | |
| CN109545014A (zh) | 一种基于语音交互的外语单词练习方法 | |
| Bashirnezhad et al. | A comparative typology on phonological system of Russian, English and Persian Languages | |
| Lasut | Word stress contribution in second language acquisition | |
| Shahid et al. | Understanding Schwa Sound by ESL Learners: A Study of English Pronunciation in Pakistan | |
| Asadova et al. | A QUICK AND EASY METHOD OF TEACHING ENGLISH FOR PRIMARY SCHOOL | |
| MOSHER | Exploringthe Teaching of Pronunciationin a UniversityReading Class | |
| Mirfendereski et al. | Exploring Iranian EFL teachers’ perspectives on techniques of teaching prosodic features of speech | |
| Lieb | Listening activities using popular music | |
| Zhou et al. | Research on the Integration of Natural Phonetic Pronunciation and International Phonetic Alphabet to Improve College Students' Oral English Expression Ability | |
| El Sulukiyyah et al. | Exploiting phonetic exercise to improve students’ pronunciation ability | |
| Aoghala et al. | Investigating Difficulties that EFL Students Face in English Pronunciation in Secondary Schools in Ghat-Libya | |
| Bulgarova et al. | FEATURES OF DECODING RUSSIAN SPEECH TO | |
| 山田晴美 et al. | Update on English Phonetics: Report on the Summer Course in English Phonetics (SCEP2012), University College London | |
| He et al. | Production of English lexical stress by inexperienced and experienced learners of English | |
| Dilovar | The effectiveness of pronunciation activities on teaching phonetics in different age groups |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| C06 | Publication | ||
| PB01 | Publication | ||
| C10 | Entry into substantive examination | ||
| SE01 | Entry into force of request for substantive examination | ||
| C02 | Deemed withdrawal of patent application after publication (patent law 2001) | ||
| WD01 | Invention patent application deemed withdrawn after publication |