CN116757890A - 基于vr的线上虚拟教育方法、系统、设备和可读存储介质 - Google Patents
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Abstract
本发明提供的基于VR的线上虚拟教育方法、系统、设备及可读存储介质，利用VR教学内容对学生（用户）进行线上虚拟教育，提高用户的沉浸感和代入感，通过对教学内容和用户账户进行分组管理，提高教学内容的针对性，并进一步利用教学端与用户端进行文字、语音、图像和/或视频等多种形式的交互，提高用户的参与感，从而从多方面提高教学效果，解决了现有技术存在的，学生沉浸感和交互性较差进而导致学习效果不理想的技术问题。
Description
技术领域
本发明涉及在线教育技术领域，尤其涉及一种基于VR的线上虚拟教育方法、系统、设备和可读存储介质。
背景技术
虚拟现实技术(Virtual Reality，VR)是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真技术，它可以生成一种模拟环境，提供实时动态的三维立体逼真图像，可以使用户获得身临其境的感觉，沉浸于该模拟环境之中。
随着VR技术的发展和深入，已经逐步产生各种基于VR内容的应用，例如VR游戏，VR工业仿真，VR远程教育，VR电影等。在这些应用中，有些是基于网络的，例如VR远程教育，VR电影等，需要将VR视频通过网络传输到用户使用的播放终端，在播放终端播放，使用户通过远程的方式感受立体的、动感的VR视频内容，从而产生与以往传统的视频内容不一样的观看体验。
在线教育是一种利用视频、音频等教学内容通过互联网对学生进行授课的一种教学模式。传统的教学模式为面对面教学，而通过互联网进行教学的模式可以突破空间的限制，进行远距离教学，并且学生在听完课后可以随时通过互联网回顾教学内容。
但是，现有在线教育由于内容形式和距离的限制，学生的沉浸感和交互性较差，进而导致学习效果不理想，与线下教育仍存在较大的差距。
公开于本申请背景技术部分的信息仅仅旨在加深对本申请的一般背景技术的理解，而不应当被视为承认或以任何形式暗示该信息构成已为本领域技术人员所公知的现有技术。
发明内容
本发明实施例提供基于VR的线上虚拟教育方法，包括：
根据教学内容和/或教学层次和/或用户等级设置一个或多个内容分组；
为用户账户开通一个或多个所述内容分组的播放权限；
导入视频或音频形式的VR教学内容，并将所述VR教学内容归入一个或多个所述内容分组；
将所述VR教学内容的信息同步至具有播放权限的用户账户，具有播放权限的用户账户可在用户端下载后播放或在线播放所述VR教学内容；
通过教学端与所述用户端进行文字、语音、图像和/或视频交互。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育方法还包括：
当某一用户账户首次播放某一VR教学内容时，根据公式对该用户账户进行学习情况评分；
其中，，/>为学习情况得分，/>为所述VR教学内容的总时长，t为所述用户账户播放所述VR教学内容过程中所经过的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停总时间长，为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的以低于1.0倍速播放的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的以高于1.0倍速播放的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中控制播放进度后退的次数，a，b，c和d分别为第一权重系数、第二权重系数、第三权重系数和第四权重系数；
若所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中某一次暂停的时长超过预设的阈值，则该次暂停不计入t、 和/>。
在本发明的一些实施例中， 基于VR的线上虚拟教育方法还包括：
根据所有用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数、暂停位置、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容的难点内容并进行难点标识；
所述教学端或用户端可根据所述难点标识跳转到对应的难点内容。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育方法还包括：
通过所述教学端人工对所述VR教学内容的进行难点标识。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育方法还包括：
根据某一个用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停位置、暂停次数、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容对于该用户账户的个性化难点内容，并进行个性化难点标识，所述个性化难点标识与该用户账户关联；
所述用户端可根据所述个性化难点标识跳转到对应的个性化难点内容；
所述教学端可查看所述个性化难点标识，以定位所述个性化难点标识对应的个性化难点内容以及关联的用户账户。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育方法还包括：
根据所述个性化难点标识制作难点讲解内容；
上传所述难点讲解内容，并将所述难点讲解内容关联所述个性化难点标识；
向所述难点讲解内容对应的用户账户发送难点讲解内容更新通知。
在本发明的一些实施例中，所述难点讲解内容包括讲解音/视频以及关联的控制指令；
所述讲解音/视频对所述个性化难点标识对应的个性化难点内容进行讲解；
所述控制指令用于当用户账户播放所述讲解音/视频时，控制所述个性化难点标识对应的个性化难点内容进行播放或暂停。
本发明实施例还提供基于VR的线上虚拟教育系统，包括：
内容分组模块，用于根据教学内容和/或教学层次和/或用户等级设置一个或多个内容分组；
用户管理模块，用于为用户账户开通一个或多个所述内容分组的播放权限；
内容导入模块，用于导入视频或音频形式的VR教学内容，并将所述VR教学内容归入一个或多个所述内容分组；
信息同步模块，用于将所述VR教学内容的信息同步至具有播放权限的用户账户，具有播放权限的用户账户可在用户端下载后播放或在线播放所述VR教学内容；
交互模块，用于通过教学端与所述用户端进行文字、语音、图像和/或视频交互。
本发明实施例还提供基于VR的线上虚拟教育设备，包括：
处理器；
用于存储处理器可执行指令的存储器；
其中，所述处理器被配置为调用所述存储器存储的指令，以执行上述任意一个实施例所述的方法。
本发明实施例还提供可读存储介质，其上存储有计算机程序指令，所述计算机程序指令被处理器执行时实现上述任意一个实施例所述的方法。
根据本发明实施例的基于VR的线上虚拟教育方法、系统、设备及计算机可读存储介质，利用VR教学内容对学生（用户）进行线上虚拟教育，提高用户的沉浸感和代入感，通过对教学内容和用户账户进行分组管理，提高教学内容的针对性，并进一步利用教学端与用户端进行文字、语音、图像和/或视频等多种形式的交互，提高用户的参与感，从而从多方面提高教学效果，解决了现有技术存在的，学生沉浸感和交互性较差进而导致学习效果不理想的技术问题。
附图说明
图1示例性地示出本发明实施例的基于VR的线上虚拟教育方法的流程示意图；
图2示例性地示出本发明实施例的基于VR的线上虚拟教育系统的框图。
具体实施方式
为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
本发明的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”、“第三”“第四”等（如果存在）是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本发明的实施例能够以除了在这里图示或描述的那些以外的顺序实施。
应当理解，在本发明的各种实施例中，各过程的序号的大小并不意味着执行顺序的先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本发明实施例的实施过程构成任何限定。
应当理解，在本发明中，“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
应当理解，在本发明中，“多个”是指两个或两个以上。“和/或”仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。字符“/”一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。“包含A、B和C”、“包含A、B、C”是指A、B、C三者都包含，“包含A、B或C”是指包含A、B、C三者之一，“包含A、B和/或C”是指包含A、B、C三者中任1个或任2个或3个。
应当理解，在本发明中，“与A对应的B”、“与A相对应的B”、“A与B相对应”或者“B与A相对应”，表示B与A相关联，根据A可以确定B。根据A确定B并不意味着仅仅根据A确定B，还可以根据A和/或其他信息确定B。A与B的匹配，是A与B的相似度大于或等于预设的阈值。
取决于语境，如在此所使用的“若”可以被解释成为“在……时”或“当……时”或“响应于确定”或“响应于检测”。
下面以具体地实施例对本发明的技术方案进行详细说明。下面这几个具体的实施例可以相互结合，对于相同或相似的概念或过程可能在某些实施例不再赘述。
图1示例性地示出本发明实施例的基于VR的线上虚拟教育方法的流程示意图，如图1所示，所述方法包括：
步骤S101，根据教学内容和/或教学层次和/或用户等级设置一个或多个内容分组；
步骤S102，为用户账户开通一个或多个所述内容分组的播放权限；
步骤S103，导入视频或音频形式的VR教学内容，并将所述VR教学内容归入一个或多个所述内容分组；
步骤S104，将所述VR教学内容的信息同步至具有播放权限的用户账户，具有播放权限的用户账户可在用户端下载后播放或在线播放所述VR教学内容；
步骤S105，通过教学端与所述用户端进行文字、语音、图像和/或视频交互。
通过步骤S101，根据教学内容、教学层次和用户等级，将VR教学内容进行分类和整理，分为不同的内容分组。通过对VR教学内容进行分组，可以方便用户根据自己的需要和兴趣选择相应的内容，提高教学的针对性和有效性。
通过步骤S102，为用户开通相应的内容分组的播放权限，使得用户可以在用户端下载或在线播放所属内容分组的VR教学内容。通过为用户开通内容分组的播放权限，可以实现对用户的教学内容的精细化管理和控制。
通过步骤S103，将VR教学内容导入系统中，并按照内容分类的标准将其归入相应的内容分组。通过归类和整理VR教学内容，可以方便用户选择和查找相应的教学内容，同时也方便管理和维护教学内容。
通过步骤S104，将VR教学内容同步至具有播放权限的用户账户，使得用户可以在用户端下载或在线播放VR教学内容。通过将教学内容同步至用户账户，可以使得用户能够更加便捷地获取和学习VR教学内容，提高教学的效率和质量。
通过步骤S105，利用教学端与用户端进行交互，实现用户和教师之间的互动、沟通和反馈。通过交互，教师可以根据用户的反馈和需求进行调整和改进教学内容，提高教学的效果和用户的学习体验。
通过以上方法，可以提高用户的沉浸感和代入感，提高教学内容的针对性，并进一步利用教学端与用户端进行文字、语音、图像和/或视频等多种形式的交互，提高用户的参与感，从而从多方面提高教学效果，解决了现有技术存在的，学生沉浸感和交互性较差进而导致学习效果不理想的技术问题。
在本发明的一些实施例中，当某一用户账户首次播放某一VR教学内容时，根据公式对该用户账户进行学习情况评分。
通过预设的公式自动化的实现对用户学习情况的评分，有利于教师了解用户的学习情况，以便采取有效的措施提高教学质量。
在本发明的一些实施例中，具体采用如下公式进行学习情况评分：
；
其中为学习情况得分，/>为所述VR教学内容的总时长，t为所述用户账户播放所述VR教学内容过程中所经过的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停总时间长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的以低于1.0倍速播放的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的以高于1.0倍速播放的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中控制播放进度后退的次数，a，b，c和d分别为第一权重系数、第二权重系数、第三权重系数和第四权重系数；
上述公式主要综合考虑了用户播放VR教学内容的总时长与VR教学内容时长的比值、暂停总时长与VR教学内容时长的比值、慢速播放及快速播放的总时长与VR教学内容时长的比值，以及播放过程中暂停和后退的次数。用户播放VR教学内容的总时长越长，说明用户花费了越多的时间进行学习，暂停总时长越长，说明用户停下来思考的时间越长，慢速播放说明用户学习越认真，快速播放则说明约不认真，暂停和后退次数越多说明用户反复思考的次数越多。此外，上述公式还设置了四个权重系数用于根据实际情况调节各部分在总分中的占比。
在本发明的一些实施例中，若所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中某一次暂停的时长超过预设的阈值，则该次暂停不计入t、 和/>。
长时间的暂停很可能是因为用户暂时结束了学习，中途去做别的事情了，因此不纳入上述公式的考虑范围。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育方法还包括：
根据所有用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数、暂停位置、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容的难点内容并进行难点标识；
所述教学端或用户端可根据所述难点标识跳转到对应的难点内容。
在VR教学内容的某一位置上，用户在播放过程中暂停和后退次数越多，则说明越多的人在该位置的教学内容感到难以理解，因此可以根据暂停次数、暂停位置、后退次数和后退位置判断VR教学内容中存在那些难点内容，从而进行难点标记。并且通过该标记，可以通过教学端或用户端快速跳转到对应的难点内容。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育方法还包括：
通过所述教学端人工对所述VR教学内容的进行难点标识。
除了上述的“根据所有用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数、暂停位置、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容的难点内容并进行难点标识”外，教师等人员还可以根据自己的理解和经验，人工对VR教学内容的进行难点标识。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育方法还包括：
根据某一个用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停位置、暂停次数、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容对于该用户账户的个性化难点内容，并进行个性化难点标识，所述个性化难点标识与该用户账户关联；
所述用户端可根据所述个性化难点标识跳转到对应的个性化难点内容；
所述教学端可查看所述个性化难点标识，以定位所述个性化难点标识对应的个性化难点内容以及关联的用户账户。
根据所有用户账户的暂停位置、暂停次数、后退次数和后退位置虽然可以判断出VR教学内容的普遍性的难点内容，但对于特定用户来说缺乏针对性，因此可以根据某一个用户账户在播放VR教学内容过程中的暂停位置、暂停次数、后退次数和后退位置，判断对于该用户账户的个性化难点内容，并进行个性化难点标识。从而，能过对该用户进行针对性的教学措施。
并且，通过个性化难点标识，用户端可根据难点标识跳转到对应的个性化难点内容，以便进行反复学习。教师等人员也可以通过教学端查看个性化难点标识，以定位个性化难点内容以及关联的用户账户。从而，能过对该用户进行针对性的辅导。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育方法还包括：
根据所述个性化难点标识制作难点讲解内容；
上传所述难点讲解内容，并将所述难点讲解内容关联所述个性化难点标识；
向所述难点讲解内容对应的用户账户发送难点讲解内容更新通知。
教师等人员可以根据个性化难点标识，针对特定用户的学习情况，制作难点讲解内容，并将难点讲解内容上传，同时，向该用户账户发送难点讲解内容更新通知，以便提醒该用户进行难点讲解内容的学习，从而实现远程的针对性的辅导。
在本发明的一些实施例中，所述难点讲解内容包括讲解音/视频以及关联的控制指令；
所述讲解音/视频对所述个性化难点标识对应的个性化难点内容进行讲解；
所述控制指令用于当用户账户播放所述讲解音/视频时，控制所述个性化难点标识对应的个性化难点内容进行播放或暂停。
一段个性化难点内容可能时长较长、内容较多，教师等讲解人员在进行讲解的时候，可能需要进行拆分讲解，将讲解内容穿插在个性化难点内容的多个小段之间，这就需要对个性化难点内容和讲解内容进行多次的播放和暂停操作，而何时播放何时暂停则只有讲解人员自己才知道。通过在难点讲解内容中设置关联的控制指令，可以实现对个性化难点内容和讲解内容的自动播放和自动暂停，便于用户进行讲解内容的学习。
根据本发明的实施例的基于VR的线上虚拟教育方法，利用VR教学内容对学生（用户）进行线上虚拟教育，提高用户的沉浸感和代入感，通过对教学内容和用户账户进行分组管理，提高教学内容的针对性，并进一步利用教学端与用户端进行文字、语音、图像和/或视频等多种形式的交互，提高用户的参与感，从而从多方面提高教学效果，解决了现有技术存在的，学生沉浸感和交互性较差进而导致学习效果不理想的技术问题。此外，还进一步的对用户的学习情况进行评分以便教师等人员了解用户学习情况，对VR教学内容记性普遍性或者个性化的难点内容标识，以便教师等人员调整和制定后续的教学技术，还能提供带有自动化指令的难点讲解内容，便于用户学习。从而，全方面提高在线教育的效果。
图2示例性地示出本发明实施例的基于VR的线上虚拟教育系统的框图，所述基于VR的线上虚拟教育系统包括：
内容分组模块201，用于根据教学内容和/或教学层次和/或用户等级设置一个或多个内容分组；
用户管理模202，用于为用户账户开通一个或多个所述内容分组的播放权限；
内容导入模块203，用于导入视频或音频形式的VR教学内容，并将所述VR教学内容归入一个或多个所述内容分组；
信息同步模块204，用于将所述VR教学内容的信息同步至具有播放权限的用户账户，具有播放权限的用户账户可在用户端下载后播放或在线播放所述VR教学内容；
交互模块205，用于通过教学端与所述用户端进行文字、语音、图像和/或视频交互。
通过内容分组模块201，根据教学内容、教学层次和用户等级，将VR教学内容进行分类和整理，分为不同的内容分组。通过对VR教学内容进行分组，可以方便用户根据自己的需要和兴趣选择相应的内容，提高教学的针对性和有效性。
通过用户管理模202，为用户开通相应的内容分组的播放权限，使得用户可以在用户端下载或在线播放所属内容分组的VR教学内容。通过为用户开通内容分组的播放权限，可以实现对用户的教学内容的精细化管理和控制。
通过内容导入模块203，将VR教学内容导入系统中，并按照内容分类的标准将其归入相应的内容分组。通过归类和整理VR教学内容，可以方便用户选择和查找相应的教学内容，同时也方便管理和维护教学内容。
通过信息同步模块204，将VR教学内容同步至具有播放权限的用户账户，使得用户可以在用户端下载或在线播放VR教学内容。通过将教学内容同步至用户账户，可以使得用户能够更加便捷地获取和学习VR教学内容，提高教学的效率和质量。
通过交互模块205，利用教学端与用户端进行交互，实现用户和教师之间的互动、沟通和反馈。通过交互，教师可以根据用户的反馈和需求进行调整和改进教学内容，提高教学的效果和用户的学习体验。
通过以上系统，可以提高用户的沉浸感和代入感，提高教学内容的针对性，并进一步利用教学端与用户端进行文字、语音、图像和/或视频等多种形式的交互，提高用户的参与感，从而从多方面提高教学效果，解决了现有技术存在的，学生沉浸感和交互性较差进而导致学习效果不理想的技术问题。
在本发明的一些实施例中，当某一用户账户首次播放某一VR教学内容时，根据公式对该用户账户进行学习情况评分。
通过预设的公式自动化的实现对用户学习情况的评分，有利于教师了解用户的学习情况，以便采取有效的措施提高教学质量。
在本发明的一些实施例中，具体采用如下公式进行学习情况评分：
；
其中为学习情况得分，/>为所述VR教学内容的总时长，t为所述用户账户播放所述VR教学内容过程中所经过的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停总时间长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的以低于1.0倍速播放的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的以高于1.0倍速播放的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中控制播放进度后退的次数，a，b，c和d分别为第一权重系数、第二权重系数、第三权重系数和第四权重系数；
上述公式主要综合考虑了用户播放VR教学内容的总时长与VR教学内容时长的比值、暂停总时长与VR教学内容时长的比值、慢速播放及快速播放的总时长与VR教学内容时长的比值，以及播放过程中暂停和后退的次数。用户播放VR教学内容的总时长越长，说明用户花费了越多的时间进行学习，暂停总时长越长，说明用户停下来思考的时间越长，慢速播放说明用户学习越认真，快速播放则说明约不认真，暂停和后退次数越多说明用户反复思考的次数越多。此外，上述公式还设置了四个权重系数用于根据实际情况调节各部分在总分中的占比。
在本发明的一些实施例中，若所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中某一次暂停的时长超过预设的阈值，则该次暂停不计入t、 和/>。
长时间的暂停很可能是因为用户暂时结束了学习，中途去做别的事情了，因此不纳入上述公式的考虑范围。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育系统还包括：
根据所有用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数、暂停位置、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容的难点内容并进行难点标识；
所述教学端或用户端可根据所述难点标识跳转到对应的难点内容。
在VR教学内容的某一位置上，用户在播放过程中暂停和后退次数越多，则说明越多的人在该位置的教学内容感到难以理解，因此可以根据暂停次数、暂停位置、后退次数和后退位置判断VR教学内容中存在那些难点内容，从而进行难点标记。并且通过该标记，可以通过教学端或用户端快速跳转到对应的难点内容。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育系统还包括：
通过所述教学端人工对所述VR教学内容的进行难点标识。
除了上述的“根据所有用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数、暂停位置、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容的难点内容并进行难点标识”外，教师等人员还可以根据自己的理解和经验，人工对VR教学内容的进行难点标识。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育系统还包括：
根据某一个用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停位置、暂停次数、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容对于该用户账户的个性化难点内容，并进行个性化难点标识，所述个性化难点标识与该用户账户关联；
所述用户端可根据所述个性化难点标识跳转到对应的个性化难点内容；
所述教学端可查看所述个性化难点标识，以定位所述个性化难点标识对应的个性化难点内容以及关联的用户账户。
根据所有用户账户的暂停位置、暂停次数、后退次数和后退位置虽然可以判断出VR教学内容的普遍性的难点内容，但对于特定用户来说缺乏针对性，因此可以根据某一个用户账户在播放VR教学内容过程中的暂停位置、暂停次数、后退次数和后退位置，判断对于该用户账户的个性化难点内容，并进行个性化难点标识。从而，能过对该用户进行针对性的教学措施。
并且，通过个性化难点标识，用户端可根据难点标识跳转到对应的个性化难点内容，以便进行反复学习。教师等人员也可以通过教学端查看个性化难点标识，以定位个性化难点内容以及关联的用户账户。从而，能过对该用户进行针对性的辅导。
在本发明的一些实施例中，基于VR的线上虚拟教育系统还包括：
根据所述个性化难点标识制作难点讲解内容；
上传所述难点讲解内容，并将所述难点讲解内容关联所述个性化难点标识；
向所述难点讲解内容对应的用户账户发送难点讲解内容更新通知。
教师等人员可以根据个性化难点标识，针对特定用户的学习情况，制作难点讲解内容，并将难点讲解内容上传，同时，向该用户账户发送难点讲解内容更新通知，以便提醒该用户进行难点讲解内容的学习，从而实现远程的针对性的辅导。
在本发明的一些实施例中，所述难点讲解内容包括讲解音/视频以及关联的控制指令；
所述讲解音/视频对所述个性化难点标识对应的个性化难点内容进行讲解；
所述控制指令用于当用户账户播放所述讲解音/视频时，控制所述个性化难点标识对应的个性化难点内容进行播放或暂停。
一段个性化难点内容可能时长较长、内容较多，教师等讲解人员在进行讲解的时候，可能需要进行拆分讲解，将讲解内容穿插在个性化难点内容的多个小段之间，这就需要对个性化难点内容和讲解内容进行多次的播放和暂停操作，而何时播放何时暂停则只有讲解人员自己才知道。通过在难点讲解内容中设置关联的控制指令，可以实现对个性化难点内容和讲解内容的自动播放和自动暂停，便于用户进行讲解内容的学习。
本发明实施例还提供一种基于VR的线上虚拟教育设备，包括：
处理器；
用于存储处理器可执行指令的存储器；
其中，所述处理器被配置为调用所述存储器存储的指令，以执行上述任意一个实施例所述的方法。
本发明实施例还提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序指令，所述计算机程序指令被处理器执行时实现上述任意一个实施例所述的方法。
本发明可以是方法、装置、系统和/或计算机程序产品。计算机程序产品可以包括计算机可读存储介质，其上载有用于执行本发明的各个方面的计算机可读程序指令。
计算机可读存储介质可以是可以保持和存储由指令执行设备使用的指令的有形设备。计算机可读存储介质例如可以是――但不限于――电存储设备、磁存储设备、光存储设备、电磁存储设备、半导体存储设备或者上述的任意合适的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子（非穷举的列表）包括：便携式计算机盘、硬盘、随机存取存储器（RAM）、只读存储器（ROM）、可擦式可编程只读存储器（EPROM或闪存）、静态随机存取存储器（SRAM）、便携式压缩盘只读存储器（CD-ROM）、数字多功能盘（DVD）、记忆棒、软盘、机械编码设备、例如其上存储有指令的打孔卡或凹槽内凸起结构、以及上述的任意合适的组合。这里所使用的计算机可读存储介质不被解释为瞬时信号本身，诸如无线电波或者其他自由传播的电磁波、通过波导或其他传输媒介传播的电磁波（例如，通过光纤电缆的光脉冲）、或者通过电线传输的电信号。
这里所描述的计算机可读程序指令可以从计算机可读存储介质下载到各个计算/处理设备，或者通过网络、例如因特网、局域网、广域网和/或无线网下载到外部计算机或外部存储设备。网络可以包括铜传输电缆、光纤传输、无线传输、路由器、防火墙、交换机、网关计算机和/或边缘服务器。每个计算/处理设备中的网络适配卡或者网络接口从网络接收计算机可读程序指令，并转发该计算机可读程序指令，以供存储在各个计算/处理设备中的计算机可读存储介质中。
用于执行本发明操作的计算机程序指令可以是汇编指令、指令集架构（ISA）指令、机器指令、机器相关指令、微代码、固件指令、状态设置数据、或者以一种或多种编程语言的任意组合编写的源代码或目标代码，所述编程语言包括面向对象的编程语言—诸如Smalltalk、C++等，以及常规的过程式编程语言—诸如“C”语言或类似的编程语言。计算机可读程序指令可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络—包括局域网(LAN)或广域网(WAN)—连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机（例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接）。在一些实施例中，通过利用计算机可读程序指令的状态信息来个性化定制电子电路，例如可编程逻辑电路、现场可编程门阵列（FPGA）或可编程逻辑阵列（PLA），该电子电路可以执行计算机可读程序指令，从而实现本发明的各个方面。
这里参照根据本发明实施例的方法、装置（系统）和计算机程序产品的流程图和/或框图描述了本发明的各个方面。应当理解，流程图和/或框图的每个方框以及流程图和/或框图中各方框的组合，都可以由计算机可读程序指令实现。
这些计算机可读程序指令可以提供给通用计算机、专用计算机或其他可编程数据处理装置的处理单元，从而生产出一种机器，使得这些指令在通过计算机或其他可编程数据处理装置的处理单元执行时，产生了实现流程图和/或框图中的一个或多个方框中规定的功能/动作的装置。也可以把这些计算机可读程序指令存储在计算机可读存储介质中，这些指令使得计算机、可编程数据处理装置和/或其他设备以特定方式工作，从而，存储有指令的计算机可读介质则包括一个制造品，其包括实现流程图和/或框图中的一个或多个方框中规定的功能/动作的各个方面的指令。
也可以把计算机可读程序指令加载到计算机、其他可编程数据处理装置、或其他设备上，使得在计算机、其他可编程数据处理装置或其他设备上执行一系列操作步骤，以产生计算机实现的过程，从而使得在计算机、其他可编程数据处理装置、或其他设备上执行的指令实现流程图和/或框图中的一个或多个方框中规定的功能/动作。
附图中的流程图和框图显示了根据本发明的多个实施例的系统、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段或指令的一部分，所述模块、程序段或指令的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。在有些作为替换的实现中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个连续的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或动作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。
注意，除非另有直接说明，否则本说明书(包含任何所附权利要求、摘要和附图)中所揭示的所有特征皆可由用于达到相同、等效或类似目的的可替代特征来替换。因此，除非另有明确说明，否则所公开的每一个特征仅是一组等效或类似特征的一个示例。在使用到的情况下，进一步地、较优地、更进一步地和更优地是在前述实施例基础上进行另一实施例阐述的简单起头，该进一步地、较优地、更进一步地或更优地后带的内容与前述实施例的结合作为另一实施例的完整构成。在同一实施例后带的若干个进一步地、较优地、更进一步地或更优地设置之间可任意组合的组成又一实施例。
本领域的技术人员应理解，上述描述及附图中所示的本发明的实施例只作为举例而并不限制本发明。本发明的目的已经完整并有效地实现。本发明的功能及结构原理已在实施例中展示和说明，在没有背离所述原理下，本发明的实施方式可以有任何变形或修改。
最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的范围。
Claims (10)
1.基于VR的线上虚拟教育方法，其特征在于，包括：
根据教学内容和/或教学层次和/或用户等级设置一个或多个内容分组；
为用户账户开通一个或多个所述内容分组的播放权限；
导入视频或音频形式的VR教学内容，并将所述VR教学内容归入一个或多个所述内容分组；
将所述VR教学内容的信息同步至具有播放权限的用户账户，具有播放权限的用户账户可在用户端下载后播放或在线播放所述VR教学内容；
通过教学端与所述用户端进行文字、语音、图像和/或视频交互。
2.根据权利要求1所述的基于VR的线上虚拟教育方法，其特征在于， 还包括：
当某一用户账户首次播放某一VR教学内容时，根据公式对该用户账户进行学习情况评分；
其中，，/>为学习情况得分，/>为所述VR教学内容的总时长，t为所述用户账户播放所述VR教学内容过程中所经过的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停总时间长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的以低于1.0倍速播放的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的以高于1.0倍速播放的总时长，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数，/>为所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中控制播放进度后退的次数，a，b，c和d分别为第一权重系数、第二权重系数、第三权重系数和第四权重系数；
若所述用户账户在播放所述VR教学内容过程中某一次暂停的时长超过预设的阈值，则该次暂停不计入t、 和/>。
3.根据权利要求1所述的基于VR的线上虚拟教育方法，其特征在于， 还包括：
根据所有用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停次数、暂停位置、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容的难点内容并进行难点标识；
所述教学端或用户端可根据所述难点标识跳转到对应的难点内容。
4.根据权利要求3所述的基于VR的线上虚拟教育方法，其特征在于，还包括：
通过所述教学端人工对所述VR教学内容的进行难点标识。
5.根据权利要求1所述的基于VR的线上虚拟教育方法，其特征在于，还包括：
根据某一个用户账户在播放所述VR教学内容过程中的暂停位置、暂停次数、后退次数和后退位置，判断所述VR教学内容对于该用户账户的个性化难点内容，并进行个性化难点标识，所述个性化难点标识与该用户账户关联；
所述用户端可根据所述个性化难点标识跳转到对应的个性化难点内容；
所述教学端可查看所述个性化难点标识，以定位所述个性化难点标识对应的个性化难点内容以及关联的用户账户。
6.根据权利要求5所述的基于VR的线上虚拟教育方法，其特征在于， 还包括：
根据所述个性化难点标识制作难点讲解内容；
上传所述难点讲解内容，并将所述难点讲解内容关联所述个性化难点标识；
向所述难点讲解内容对应的用户账户发送难点讲解内容更新通知。
7.根据权利要求6所述的基于VR的线上虚拟教育方法，其特征在于，所述难点讲解内容包括讲解音/视频以及关联的控制指令；
所述讲解音/视频对所述个性化难点标识对应的个性化难点内容进行讲解；
所述控制指令用于当用户账户播放所述讲解音/视频时，控制所述个性化难点标识对应的个性化难点内容进行播放或暂停。
8.基于VR的线上虚拟教育系统，其特征在于，包括：
内容分组模块，用于根据教学内容和/或教学层次和/或用户等级设置一个或多个内容分组；
用户管理模块，用于为用户账户开通一个或多个所述内容分组的播放权限；
内容导入模块，用于导入视频或音频形式的VR教学内容，并将所述VR教学内容归入一个或多个所述内容分组；
信息同步模块，用于将所述VR教学内容的信息同步至具有播放权限的用户账户，具有播放权限的用户账户可在用户端下载后播放或在线播放所述VR教学内容；
交互模块，用于通过教学端与所述用户端进行文字、语音、图像和/或视频交互。
9.基于VR的线上虚拟教育设备，其特征在于，包括：
处理器；
用于存储处理器可执行指令的存储器；
其中，所述处理器被配置为调用所述存储器存储的指令，以执行权利要求1至7中任意一项所述的方法。
10.可读存储介质，其特征在于，其上存储有计算机程序指令，所述计算机程序指令被处理器执行时实现权利要求1至7中任意一项所述的方法。
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| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
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2023
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