CN115759849A - 一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法及系统 - Google Patents
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Abstract
本发明涉及计算机信息处理领域，提供一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法及系统。本发明评价方法包括以下步骤：(1)划分课堂类型；根据教学过程结构差异，将课堂教学活动划分为不同的类型；(2)构建课堂教学质量评价指标池；课堂教学质量评价指标池由通用评价指标因子和个性化评价指标因子构成；(3)确定各评价指标测算方法；根据各级指标含义，确定每个指标的测算方法；(4)计算课堂教学质量综合评价结果。本发明根据不同课堂类型的差异化特征，构建针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，有助于了解各类课堂的教学质量现状与特点，促进课堂教学质量全面有效提升。
Description
技术领域
本发明涉及计算机信息处理领域，具体涉及一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法及系统。
背景技术
开展针对差异化教学需求的课堂教学质量评价有利于掌握了解各类课堂教学现状和质量，为提升课堂质量、优化教学过程提供参考依据。目前国内对于教育教学的评价体系良莠不齐，且缺少针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，对这一领域的研究相对较少。当前针对差异化教学需求的课堂教学质量评价中存在的困难：(1)大多数教学质量评价体系面向对象为所有课堂，不区分课堂类型，没有充分考虑不同课堂类型的差异化特征，评价结果的可靠性低；(2)现有教学质量评价体系缺少规范的评价标准和流程，难以实现针对差异化教学需求的课堂教学质量的客观评价。
发明内容
针对现有技术的以上缺陷或改进需求，本发明提供了一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法及系统，其目的在于，根据不同课堂类型的差异化特征，构建针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，有助于了解各类课堂的教学质量现状与特点，促进课堂教学质量全面有效提升。
本发明的目的是通过以下技术措施实现的。
一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，包括以下步骤：
(1)划分课堂类型。根据教学过程结构差异，将课堂教学活动划分为不同的类型，包括知识讲授课、实验操作课、汇报展示课、答疑解惑课。
(2)构建课堂教学质量评价指标池。课堂教学质量评价指标池由通用评价指标因子和个性化评价指标因子构成。通用评价指标因子由8个指标构成，个性化评价指标因子由8个指标构成。
(3)确定各评价指标测算方法。根据各级指标含义，确定每个指标的测算方法，包括所有通用评价指标和所有个性化评价指标。
(4)计算课堂教学质量综合评价结果。判断课堂类型，匹配相应的个性化评价指标，使用评价指标因子测算方法，计算各指标的评价值，依据各指标占比权重，对各评价数值进行线性加权，计算综合评价值，形成针对不同课堂类型的教学质量评价结果。
本发明还提供一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价系统，包括以下模块：
课程信息录入模块：设置课堂教学的基本信息，包括课堂名称、课堂类型、授课教师、授课年级等，存储在课程基本信息表中；
课程类别识别模块：用于对课程类型进行判断，根据教学过程结构对课堂教学活动类型进行划分，并存储到课堂分类数据表中；
通用评价指标体系设置模块：设置通用评价指标各指标评价算法，并存储到通用评价指标表中；
个性化评价指标体系配置模块：设置个性化评价指标和各指标评价算法，并存储在个性化指标配置表中；
各类课堂的教学质量评价指标体系配置模块：设置不同课堂的课堂教学质量评价指标、指标权重，分别存储到对应的教学质量评价指标体系配置表中；
各指标得分设置模块：利用评价指标测算方法，计算各指标得分，并存储到指标得分表中；
评价结果计算模块：结合评价指标权重，利用线性加权方法，计算综合评价得分，存储到评价结果得分表中。
本发明结合教育技术学和计算机科学等多学科领域理论和特点，构建针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法及系统，制定通用评价因子和个性化评价指标因子，为不同课堂类型提供精准评价，生成综合评价结果，填补差异化课堂教学质量评价研究的空白，有效促进提高课堂教学质量，助力高质量课堂建设与管理。
附图说明
图1是本发明实施例中针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法构建的总流程图。
图2是本发明实施例中课堂教学质量评价指标池示意图。
图3是本发明实施例中不同课堂类型与评价指标对应关系示意图。
图4是本发明实施例中针对差异化教学需求的课堂教学质量评价结果计算流程图。
图5是本发明实施例中知识讲授课的课堂教学质量评价指标体系示意图。
图6是本发明实施例中实验操作课的课堂教学质量评价指标体系示意图。
图7本发明实施例中汇报展示课的课堂教学质量评价指标体系示意图。
图8是本发明实施例中答疑解惑课的课堂教学质量评价指标体系示意图。
图9是本发明实施例中不同课堂类型的课堂教学质量评价结果示意图。
具体实施方式
为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施案例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。此外，下面所描述的本发明各个实施方式中所涉及到的技术特征只要彼此之间未构成冲突就可以相互组合。
如图1所示，本发明实施案例提供一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，包括如下步骤：
(1)划分课堂类型。根据教学过程结构差异划分课堂类型，包括知识讲授课、实验操作课、汇报展示课、答疑解惑课四种类型。具体如下：
(1-1)明确教学过程结构；在教学过程中，教学过程结构的差异决定了课的不同类型。
(1-2)划分课堂类型；根据教学过程结构划分课堂类型，包括知识讲授课、实验操作课、项目设计课、答疑解惑课四种类型。具体如下：
(1-2-1)知识讲授课：以教师讲授为主，教师讲授时间占课堂时长的70％及以上。教学过程结构主要包括课程引入、知识讲解、总结巩固。
(1-2-2)实验操作课：在教师指导下，学生在实验室学习使用仪器设备进行数据观察、测量与处理。教学过程结构主要包括提出问题、作出假设、制定实验计划、实施实验计划、得出实验结论、交流互动。
(1-2-3)汇报展示课：以学生汇报为主，学生借助黑板、幻灯片等工具汇报展示学习成果，学生讲授时间占课堂时长的60％及以上。教学过程结构主要包括板演展示、交流互动、学生互评、教师点评。
(1-2-4)答疑解惑课：教师解答学生疑惑和问题，帮助学生复习巩固所学知识、加深对知识的理解。教学过程结构主要包括学生提问、教师解答、总结复习内容。
(2)构建课堂教学质量评价指标池。针对不同课堂类型的差异化特征，建立由多类指标因子和多个评价指标组成的课堂教学质量评价指标池。如图2所示，具体内容如下：
(2-1)指标因子类别划分；根据差异化教学背景下的课堂教学特征与需求，将课堂教学质量评价指标池划分为通用评价指标因子和个性化评价指标因子。通用评价指标因子包括8个评价指标，个性化评价指标因子包括8个评价指标。
(2-2)确定通用评价指标因子；在通用评价指标因子中，从教学素质、教学过程、教学效果三方面将其细分为8个不同的指标，分别为教学态度、语音标准、教学目标、教学方法、评价反馈、课堂管理、课堂互动、学生投入，对每一个指标进行阐释说明。具体内容如下：
(2-2-1)教学态度指标：用于评判教师是否认真上课。
(2-2-2)语音标准指标：用于评判教师是否运用普通话教学，语言表达是否清晰简练、准确。
(2-2-3)教学目标指标：用于评判教师教学目标是否明确。
(2-2-4)教学方法指标：用于评判教师是否应用讲授法、演示法、讨论法、探究法、实验法等多种教学方法开展教学。
(2-2-5)评价反馈指标：用于评判教师对学生的提问、汇报是否提供及时的反馈和评价。
(2-2-6)课堂管理指标：用于评判教师在课堂上是否能保证课堂教学秩序稳定、不出现教学事故。
(2-2-7)课堂互动指标：用于评判课堂中是否存在师生互动、生生互动。
(2-2-8)学生投入指标：用于评判学生是否主动积极参与并投入到课堂活动中。
(2-3)确定个性化评价指标因子；在个性化评价指标因子中，共有8个评价指标，分别为知识讲解、内容呈现、实验安全、仪器操作、协作互助、主题讲解、学生互评、复习提升，对每一个指标进行阐释说明。具体内容如下：
(2-3-1)知识讲解指标：用于评判教师是否讲解教学内容重难点，讲解内容是否层次分明。
(2-3-2)内容呈现指标：用于评判教师或学生是否通过板书、ppt等多种形式呈现课堂内容。
(2-3-3)实验安全指标：用于评判教师是否严格遵守实验室的规章制度，杜绝危险操作，维护财产安全和人身安全。
(2-3-4)仪器操作指标：用于评判教师是否熟练操作仪器设备，无操作性错误，训练学生的实践操作技能。
(2-3-5)协作互助指标：用于评判学生在参与教学活动过程中，是否积极主动交流，共同合作解决问题。
(2-3-6)主题讲解指标：用于评判学生汇报展示内容时是否条理清晰、主题明确、符合学习任务要求，语言表达是否顺畅。
(2-3-7)学生互评指标：用于评判学生是否对同伴展示内容或学习活动进行点评。
(2-3-8)复习提升指标：用于评判教师是否根据学生所提问题，总结凝练出共性问题并讲解。
(2-4)匹配各类课堂的个性化评价指标如图3所示，具体内容如下：
(2-4-1)匹配知识讲授课的个性化评价指标包括：知识讲解、内容呈现。
(2-4-2)匹配实验操作课的个性化评价指标包括：实验安全、仪器操作、协作互助。
(2-4-3)匹配汇报展示课的个性化评价指标包括：主题讲解、内容呈现、学生互评。
(2-4-4)匹配答疑解惑课的个性化评价指标包括：复习提升、协作互助。
(3)确定各评价指标测算方法。根据各通用评价指标和个性化评价指标的指标含义，确定各评价指标测算方法。
(3-1)教学态度的测算方法：根据教师上课时的态度层次Attitude(冷漠、平淡、热情)、接听电话行为频次Nphone，测算教学态度指标评分值。若Nphone≥2，得分为0分；若Attitude＝冷漠，Nphone≤1，得分为60分；若Attitude＝平淡，Nphone≤1，得分为80分；若Attitude＝热情，Nphone≤1，得分为100分。
(3-2)语音标准的测算方法：根据教师普通话水平等级PSC(三级甲等及以下、二级乙等、二级甲等及以上)，测算语音标准指标评分值。若PSC＝三级甲等及以下，得分为0分；若PSC＝二级乙等，得分为80分；若PSC＝二级甲等及以上，得分为100分。
(3-3)教学目标的测算方法：根据教师话语出现“教学目标”类词汇的频次Nobjective，测算教学目标指标评分值，“教学目标”类词汇包括教学目标、课程目标、课堂教学目标、教育成才目标、单元目标、知识目标、技能目标、情感目标、体验性目标、表现性目标、结果性目标，若Nobjective＝0，得分为0分；若Nobjective≥1，得分为100分。
(3-4)教学方法的测算方法：根据教师使用教学方法类型的数量Nmethod，测算教学方法指标评分值。教学方法类型包括讲授法、演示法、讨论法、探究法、实验法。若Nmethod＝0，得分为0分；Nmethod＝1，得分为60分；若Nmethod＝2，得分为80分；若Nmethod≥3，得分为100分。
(3-5)评价反馈的测算方法：根据教师提供的评价意见数量Nevaluation和反馈的指导建议数量Nguidance，测算评价反馈指标评分值。若Nevaluation+Nguidance＝0，得分为0分；若Nevaluation+Nguidance>0且Nevaluation×Nguidance＝0，得分为60分；若Nevaluation×Nguidance>0，得分为100分。
(3-6)课堂管理的测算方法：根据课堂秩序良好即未出现教学事故的持续时长Torder，测算课堂管理指标评分值，教学事故指教师违反教学工作条例。若Torder＜20min，得分为0分；若Torder∈[20min,30min)，得分为60分；若Torder∈[30min,40min)，得分为80分；若Torder≥40min，得分为100分。
(3-7)课堂互动的测算方法：根据师生互动频次Nt-s和生生互动频次Ns-s，测算课堂互动指标评分值。若Nt-s+Ns-s＝0，得分为0分；若Nt-s+Ns-s>0且Nt-s×Ns-s＝0，得分为60分；若Nt-s×Ns-s>0，得分为100分。
(3-8)学生投入的测算方法：根据学生主动提问的次数Nquestion和课堂不良行为(包括睡觉、吃东西)的人数Nbad_behavior，测算学生投入指标评分值。若Nbad_behavior≥3，得分为0分；若Nbad_behavior∈(0,2]，Nquestion＝0，得分为60分；若Nbad_behavior∈(0,2]，Nquestion>0，得分为80分；若Nbad_behavior＝0，Nquestion>0，得分为100分。
(3-9)知识讲解的测算方法：根据教师话语高频词与教学大纲重难点匹配率Rmatch，测算知识讲解指标评分值。若Rmatch＜50％，得分为0分；若Rmatch∈[50％,80％]，得分为60分；若Rmatch>80％，得分为100分。
(3-10)内容呈现的测算方法：根据使用内容呈现形式的数量Npresentation，测算内容呈现指标评分值。内容呈现形式包括板书、PPT、图片、音频、视频、VR/AR设备。若Npresentation≤1，得分为60分；若Npresentation＝2，得分为80分；若Nmethod≥3，得分为100分。
(3-11)实验安全的测算方法：根据教师违反实验室安全与管理制度的次数Nruler，测算实验安全指标评分值。若Nruler≥1，得分为0分；若Nruler＝0，得分为100分。
(3-12)仪器操作的测算方法：根据教师仪器操作示范错误次数Nerror，测算仪器操作指标评分值。若Nerror≥1，得分为0分；若Nerror＝0，得分为100分。
(3-13)协作互助的测算方法：根据学生参与合作、互相帮助的人数比例Rcollaboration，测算协作互助指标评分值。若Rcollaboration≤20％，得分为0分；若Rcollaboration∈(20％,60％]，得分为60分；若Rcollaboration∈(60％,80％]，得分为80分；若Rcollaboration>80％，得分为100分。
(3-14)主题讲解的测算方法：根据学生汇报内容与学习任务的匹配率Mc-t和语速Sspeed，测算主题讲解指标评分值。若Mc-t＜60％，得分为0分；若Mc-t≥60％，
得分为60分；若Mc-t≥60％，Sspeed∈[3,5]，得分为100分。
(3-15)学生互评的测算方法：根据学生互评频次Ns_evaluation，测算学生互评指标评分值。若Ns_evaluation＝0，得分为0分；若Ns_evaluation>0，得分为100分。
(3-16)复习提升的测算方法：根据教师在课程结束前8-10分钟讲解学生共性问题的频次Ncommon_problem，测算复习提升指标评分值。若Ncommon_problem＝0，得分为0分；若Ncommon_problem>0，得分为100分。
(4)计算课堂教学质量综合评价结果。计算各指标评分值，确定各指标权重系数，计算综合评价值，形成针对不同课堂类型的教学质量评价结果。
如图4所示，所述综合评价结果计算过程包括如下步骤：
(4-1)判断课堂类型。根据教学过程结构对课堂类型进行划分，具体方法如下：
知识讲授课的判断方法：教师在教室讲授时间占课堂时长的70％及以上；
实验操作课的判断方法：学生在实验室使用仪器设备；
汇报展示课的判断方法：学生在教室讲授时间占课堂时长的60％及以上；
答疑解惑课的判断方法：教师在教室解答学生疑问的时间占课堂时长的60％及以上。
(4-2)确定课堂教学质量评价指标体系；根据课堂类型，匹配相应的个性化评价指标因子，结合通用评价指标因子，构建针对该课堂类型的课堂教学质量评价指标体系。
(4-3)计算评价指标评分值；使用评价指标测算方法，计算各指标评价值，确定各指标权重系数，具体内容如下：
(4-3-1)如图5所示，知识讲授课各指标权重系数；通用评价指标占比80％，其中，教学态度、语音标准、教学目标、教学方法、评价反馈、课堂管理、课堂互动、学生投入各占比10％。个性化评价指标占比20％，其中，知识讲解占比10％，内容呈现占比10％；
(4-3-2)如图6所示，实验操作课各指标权重系数；通用评价指标占比80％，其中，教学态度、语音标准、教学目标、教学方法、评价反馈、课堂管理、课堂互动、学生投入各占比10％。个性化评价指标占比20％，其中，实验安全占比6.67％，仪器操作占比6.67％，协作互助占比6.66％；
(4-3-3)如图7所示，汇报展示课各指标权重系数；通用评价指标占比80％，其中，教学态度、语音标准、教学目标、教学方法、评价反馈、课堂管理、课堂互动、学生投入各占比10％。个性化评价指标占比20％，其中，主题讲解占比6.67％，内容呈现占比6.67％，学生互评占比6.66％；
(4-3-4)如图8所示，答疑解惑课各指标权重系数；通用评价指标占比80％，其中，教学态度、语音标准、教学目标、教学方法、评价反馈、课堂管理、课堂互动、学生投入各占比10％。个性化评价指标占比20％，其中，复习提升占比10％，协作互助占比10％；
(4-4)计算课堂教学质量综合评价结果。根据评价指标测算方法和确定的各指标权重，应用线性加权方法计算，生成针对不同课堂类型的课堂教学质量评价结果，如图9所示。
本发明实施例还提供一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价系统，包括以下模块：
课程信息录入模块：设置课堂教学的基本信息，包括课堂名称、课堂类型、授课教师、授课年级等，存储在课程基本信息表中；
课程类别识别模块：用于对课程类型进行判断，根据教学过程结构对课堂教学活动类型进行划分，并存储到课堂分类数据表中；
通用评价指标体系设置模块：设置通用评价指标各指标评价算法，并存储到通用评价指标表中；
个性化评价指标体系配置模块：设置个性化评价指标和各指标评价算法，并存储在个性化指标配置表中；
各类课堂的教学质量评价指标体系配置模块：设置不同课堂的课堂教学质量评价指标、指标权重，分别存储到对应的教学质量评价指标体系配置表中；
各指标得分设置模块：利用评价指标测算方法，计算各指标得分，并存储到指标得分表中；
评价结果计算模块：结合评价指标权重，利用线性加权方法，计算综合评价得分，存储到评价结果得分表中。
本说明书中未作详细描述的内容，属于本专业技术人员公知的现有技术。
本领域的技术人员容易理解，以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进，均应包含在本发明的保护范围之内。
Claims (6)
1.一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，其特征在于该方法包括以下步骤：
(1)划分课堂类型；根据教学过程结构差异，将课堂教学活动划分为不同的类型，包括知识讲授课、实验操作课、汇报展示课、答疑解惑课；
(2)构建课堂教学质量评价指标池；针对不同课堂类型的差异化特征，构建由通用评价指标因子和个性化评价指标因子组成的课堂教学质量评价指标池；
(3)确定各评价指标测算方法；根据各通用评价指标和个性化评价指标的指标含义，确定各评价指标测算方法；
(4)计算课堂教学质量综合评价结果；判断课堂类型，匹配相应的个性化评价指标，使用评价指标测算方法，测算各评价指标评分值和综合评价值，形成针对不同课堂类型的教学质量评价结果。
2.根据权利要求1所述的针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，其特征在于步骤(1)中所述划分课堂类型的具体过程为：
(1-1)根据教学过程结构差异划分课堂类型，包括知识讲授课、实验操作课、汇报展示课、答疑解惑课四种类型，具体如下：
(1-1-1)知识讲授课：以教师讲授为主，教师讲授时间占课堂时长的70％及以上，教学过程结构包括课程引入、知识讲解、总结巩固；
(1-2-2)实验操作课：在教师指导下，学生在实验室学习使用仪器设备进行数据观察、测量与处理，教学过程结构包括提出问题、作出假设、制定实验计划、实施实验计划、得出实验结论、交流互动；
(1-2-3)汇报展示课：以学生汇报为主，学生借助黑板、幻灯片工具汇报展示学习成果，学生讲授时间占课堂时长的60％及以上，教学过程结构包括板演展示、交流互动、学生互评、教师点评；
(1-2-4)答疑解惑课：教师解答学生疑惑和问题，帮助学生复习巩固所学知识、加深对知识的理解，教学过程结构包括学生提问、教师解答、总结复习内容。
3.根据权利要求1所述的针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，其特征在于步骤(2)中所述构建课堂教学质量评价指标池的具体过程为：
(2-1)指标因子类别划分，根据差异化教学背景下的课堂教学特征与需求，将课堂教学质量评价指标池划分为通用评价指标因子和个性化评价指标因子，针对任一课堂类型，其课堂教学质量评价指标体系均由全部通用评价指标和部分个性化评价指标组成；
(2-2)确定通用评价指标因子，从教学素质、教学过程、教学效果三方面确定8个通用评价指标因子，包括教学态度、语音标准、教学目标、教学方法、评价反馈、课堂管理、课堂互动、学生投入；
(2-3)确定个性化评价指标因子，个性化评价指标因子包括8个指标，不同课堂类型匹配的个性化评价指标有所区别，具体如下：
(2-3-1)匹配知识讲授课的个性化评价指标包括：知识讲解、内容呈现；
(2-3-2)匹配实验操作课的个性化评价指标包括：实验安全、仪器操作、协作互助；
(2-3-3)匹配汇报展示课的个性化评价指标包括：主题讲解、内容呈现、学生互评；
(2-3-4)匹配答疑解惑课的个性化评价指标包括：复习提升、协作互助。
4.根据权利要求1所述的针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，其特征在于步骤(3)中所述确定各评价指标测算方法的具体过程为：
(3-1)教学态度的测算方法：根据教师上课时的态度层次Attitude、接听电话行为频次Nphone，测算教学态度指标评分值，若Nphone≥2，得分为0分；若Attitude＝冷漠，Nphone≤1，得分为60分；若Attitude＝平淡，Nphone≤1，得分为80分；若Attitude＝热情，Nphone≤1，得分为100分；
(3-2)语音标准的测算方法：根据教师普通话水平等级PSC，测算语音标准指标评分值，若PSC＝三级甲等及以下，得分为0分；若PSC＝二级乙等，得分为80分；若PSC＝二级甲等及以上，得分为100分；
(3-3)教学目标的测算方法：根据教师话语出现“教学目标”类词汇的频次Nobjective，测算教学目标指标评分值，若Nobjective＝0，得分为0分；若Nobjective≥1，得分为100分；
(3-4)教学方法的测算方法：根据教师使用教学方法类型的数量Nmethod，测算教学方法指标评分值，教学方法类型包括讲授法、演示法、讨论法、探究法、实验法，若Nmethod＝0，得分为0分；Nmethod＝1，得分为60分；若Nmethod＝2，得分为80分；若Nmethod≥3，得分为100分；
(3-5)评价反馈的测算方法：根据教师提供的评价意见数量Nevaluation和反馈的指导建议数量Nguidance，测算评价反馈指标评分值，若Nevaluation+Nguidance＝0，得分为0分；若Nevaluation+Nguidance>0且Nevaluation×Nguidance＝0，得分为60分；若Nevaluation×Nguidance>0，得分为100分；
(3-6)课堂管理的测算方法：根据课堂秩序良好即未出现教学事故的持续时长Torder，测算课堂管理指标评分值，若Torder＜20min，得分为0分；若Torder∈[20min,30min)，得分为60分；若Torder∈[30min,40min)，得分为80分；若Torder≥40min，得分为100分；
(3-7)课堂互动的测算方法：根据师生互动频次Nt-s和生生互动频次Ns-s，测算课堂互动指标评分值，若Nt-s+Ns-s＝0，得分为0分；若Nt-s+Ns-s>0且Nt-s×Ns-s＝0，得分为60分；若Nt-s×Ns-s>0，得分为100分；
(3-8)学生投入的测算方法：根据学生主动提问的次数Nquestion和课堂不良行为的人数Nbad_behavior，不良行为包括睡觉、吃东西，测算学生投入指标评分值，若Nbad_behavior≥3，得分为0分；若Nbad_behavior∈(0,2]，Nquestion＝0，得分为60分；若Nbad_behavior∈(0,2]，Nquestion>0，得分为80分；若Nbad_behavior＝0，Nquestion>0，得分为100分；
(3-9)知识讲解的测算方法：根据教师话语高频词与教学大纲重难点匹配率Rmatch，测算知识讲解指标评分值，若Rmatch＜50％，得分为0分；若Rmatch∈[50％,80％]，得分为60分；若Rmatch>80％，得分为100分；
(3-10)内容呈现的测算方法：根据使用内容呈现形式的数量Npresentation，测算内容呈现指标评分值，内容呈现形式包括板书、PPT、图片、音频、视频、VR/AR设备，若Npresentation≤1，得分为60分；若Npresentation＝2，得分为80分；若Nmethod≥3，得分为100分；
(3-11)实验安全的测算方法：根据教师违反实验室安全与管理制度的次数Nruler，测算实验安全指标评分值，若Nruler≥1，得分为0分；若Nruler＝0，得分为100分。；
(3-12)仪器操作的测算方法：根据教师仪器操作示范错误次数Nerror，测算仪器操作指标评分值，若Nerror≥1，得分为0分；若Nerror＝0，得分为100分；
(3-13)协作互助的测算方法：根据学生参与合作、互相帮助的人数比例Rcollaboration，测算协作互助指标评分值，若Rcollaboration≤20％，得分为0分；若Rcollaboration∈(20％,60％]，得分为60分；若Rcollaboration∈(60％,80％]，得分为80分；若Rcollaboration>80％，得分为100分；
(3-14)主题讲解的测算方法：根据学生汇报内容与学习任务的匹配率Mc-t和语速Sspeed，测算主题讲解指标评分值，若Mc-t＜60％，得分为0分；若Mc-t≥60％，
得分为60分；若Mc-t≥60％，Sspeed∈[3,5]，得分为100分；
(3-15)学生互评的测算方法：根据学生互评频次Ns_evaluation，测算学生互评指标评分值，若Ns_evaluation＝0，得分为0分；若Ns_evaluation>0，得分为100分；
(3-16)复习提升的测算方法：根据教师在课程结束前8-10分钟讲解学生共性问题的频次Ncommon_problem，测算复习提升指标评分值，若Ncommon_problem＝0，得分为0分；若Ncommon_problem>0，得分为100分。
5.根据权利要求1所述的针对差异化教学需求的课堂教学质量评价方法，其特征在于步骤(4)中所述计算课堂教学质量综合评价结果的具体过程为：
(4-1)判断课堂类型，根据教学过程结构对课堂类型进行划分，具体方法如下：
知识讲授课的判断方法：教师在教室讲授时间占课堂时长的70％及以上；
实验操作课的判断方法：学生在实验室使用仪器设备；
汇报展示课的判断方法：学生在教室讲授时间占课堂时长的60％及以上；
答疑解惑课的判断方法：教师在教室解答学生疑问的时间占课堂时长的60％及以上；
(4-2)确定课堂教学质量评价指标体系；根据课堂类型，匹配相应的个性化评价指标因子，结合通用评价指标因子，构建针对该课堂类型的课堂教学质量评价指标体系，确定各指标权重系数；
(4-2-1)知识讲授课的评价指标体系及指标权重系数：通用评价指标权重之和为80％，各通用评价指标权重均为10％；个性化评价指标权重之和为20％，其中知识讲解指标权重为10％，内容呈现指标权重为10％；
(4-2-2)实验操作课的评价指标体系及指标权重系数：通用评价指标权重之和为80％，各通用评价指标权重均为10％；个性化评价指标权重之和为20％，其中实验安全指标权重为6.67％，仪器操作指标权重为6.67％，协作互助指标权重为6.66％；
(4-2-3)汇报展示课的评价指标体系及指标权重系数：通用评价指标权重之和为80％，各通用评价指标权重均为10％；个性化评价指标权重之和为20％，其中主题讲解指标权重为6.67％，内容呈现指标权重为6.67％，学生互评指标权重为6.66％；
(4-2-4)答疑解惑课的评价指标体系及指标权重系数：通用评价指标权重之和为80％，各通用评价指标权重均为10％；个性化评价指标权重之和为20％，其中复习提升指标权重为10％，协作互助指标权重为10％；
(4-3)计算课堂教学质量综合评价结果，使用评价指标测算方法，计算各指标评价值，应用线性加权方法计算，形成针对不同课堂类型的教学质量评价结果。
6.一种针对差异化教学需求的课堂教学质量评价系统，其特征在于，用于实现权利要求1～5任一项中所述的课堂教学质量评价方法，包括：
课程信息录入模块：设置课堂教学的基本信息，包括课堂名称、课堂类型、授课教师、授课年级，存储在课程基本信息表中；
课程类别识别模块：用于对课程类型进行判断，根据教学过程结构对课堂教学活动类型进行划分，并存储到课堂分类数据表中；
通用评价指标体系设置模块：设置通用评价指标各指标评价算法，并存储到通用评价指标表中；
个性化评价指标体系配置模块：设置个性化评价指标和各指标评价算法，并存储在个性化指标配置表中；
各类课堂的教学质量评价指标体系配置模块：设置不同课堂的课堂教学质量评价指标、指标权重，分别存储到对应的教学质量评价指标体系配置表中；
各指标得分设置模块：利用评价指标测算方法，计算各指标得分，并存储到指标得分表中；
评价结果计算模块：结合评价指标权重，利用线性加权方法，计算综合评价得分，存储到评价结果得分表中。
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