CN112950146A - 高透明度的会计核算教学系统 - Google Patents

Abstract

本发明为高透明度的会计核算教学系统，数据库预存会计业务、会计报表的勾稽运算逻辑式及会计运算项目表；输入模块接收学生在会计运算项目表的相应位置输入的会计分录；处理模块根据数据库中的运算逻辑式进行会计分录的运算过账，并得出运算结果；输出勾稽运算逻辑式在会计运算项目表的相应位置显示；具有自动过账、自动结账和自动实时生成报表之功能。学生在使用该系统时，在编制会计分录工作完成后，能够直观地看到过账、结账及发现业务输入对报表的实时影响之结果。不同于电算化软件对上述过程的“黑箱化”处理，该系统使得会计核算过程的透明度大大提高，有助于学生快速理解并掌握凭证、账簿和报表之间的数据关系。

Description

高透明度的会计核算教学系统

技术领域

本发明涉及会计教学技术领域，特别是涉及一种高透明度的会计核算教学系统。

背景技术

会计，就是把企业发生的各种经济业务统一成以货币为计量单位，通过记账、算账、报账等一系列程序来提供反映企业财务状况和经营成果的经济信息。会计是以货币为主要计量单位，运用专门的方法，对企业、机关单位或其他经济组织的经济活动进行连续、系统、全面地反映和监督的一项经济管理活动。具体而言，会计是对一定主体的经济活动进行的核算和监督，并向有关方面提供会计信息。

在传统手工会计模式下，将会计比作为一个信息系统，实质上是将零散的、杂乱无章的、没有意义的交易或事项信息，通过凭证、账簿等信息载体进行分类、汇总、分拆等信息加工和处理，最终将信息加工处理的结果展现在财务会计报表这样的载体之中。然而今天的情况是，新技术环境改变并塑造了新的会计环境，尤其是对传统手工会计记账方法提供了众多改进技术选择、路线和空间，使记账过程变得更加高效。我们可以从信息生成的角度来分析传统的会计核算程序，以期得到对会计核算程序理解的新视角：在经济交易或事项发生后，取得或填制原始凭证、原始凭证汇总表的过程可看作是“信息输入”过程；而编制记账凭证，登记日记账、明细账和总账过程是“信息加工”过程；最后，编制财务会计报表是“信息输出”过程。

结合上述的会计环境，在会计学的教学过程中发现，如果利用传统的教学方式（以板书传教）教学，那么学生学到的仅是传统的手工会计模式，与市场脱节较大，这样显然是事倍功半的；还有一种方式就是直接利用市场上现有的会计软件来进行教学展示，这种教学系统虽然是跟随市场、让学生能够在学后快速掌握、适配市场需求；但是对会计学本身的原理却是一知半解，因为市场的会计软件是商业化产品，数据输入到数据输出中间都“掩盖了”数据汇总机制，而形成“黑箱”，使得报表信息的透明度大大降低；因此学生在利用这种现有的系统进行学习时，会在长期学习的过程养成依赖性；反而忽略了会计基础知识和基础逻辑的学习；因此，相较于现有的教学方式，亟需一种既反映自动化的数据汇总机制及其背后数字逻辑展示又能给予高透明度展示的教学系统。

发明内容

为了解决现有问题，本发明提供一种既能满足会计记账，又能够进行数据汇总机制、运算逻辑和会计核算透明化展示的会计核算教学系统。

为实现上述目的，本发明提供一种高透明度的会计核算教学系统，包括：

数据库：用于预存会计业务、会计报表的勾稽运算逻辑式及会计运算项目表；

输入模块：用于接收学生在所述会计运算项目表的相应位置输入的会计分录；

处理模块：根据所述数据库中的运算逻辑式进行所述会计分录的运算过账，并得出运算结果；

输出模块：用于输出运算结果；其中，当所述输入模块接收到勾稽运算逻辑式显示请求时，将输出所述勾稽运算逻辑式在所述会计运算项目表的相应位置显示。

作为优选，在所述数据库中，所述会计业务、所述勾稽运算逻辑式和所述会计运算项目表一一对应，并形成数据包；在所述勾稽运算逻辑式中，包括有财务报表的名称和运算逻辑。

作为优选，在所述数据库中还存储有与所述财务报表具有强关联的联结凭证和账簿，当所述输出模块输出所述勾稽运算逻辑式时，同时展现所述联结凭证和账簿。

作为优选，在展示所述联结凭证和账簿后，所述输出模块输出突出显示命令，所述突出显示命令用于将会计业务中与联结凭证数据对应的关键词突出显示。

作为优选，所述会计运算项目表包括多个子项目表，所述子项目表包括有资产负债表、利润表、所有者权益变动表、现金流量表和能力指标分析表。

作为优选，所述处理模块还包括有判断单元，所述判断单元用于将所述运算结果和存储在所述数据库中的正确结果比对，其中比对包括填充数据值大小比对和填充栏目位置比对；当所述判断单元发现有其中一项比对不吻合时，则输出错误提示。

作为优选，当所述判断单元对比有两项均不吻合和/或三次在同一项对比均不吻合时，输出选择界面；提示学生是否直接显示对应栏目的所述勾稽运算逻辑式。

作为优选，所述处理模块还包括时间戳，所述时间戳用于记录所述判断单元获得对比结果的时间，并对对比不吻合的结果进行时间排序；当学生选择了直接显示所述勾稽运算逻辑式时，所述输出模块按照所述时间排序输出显示对应栏目的所述勾稽运算逻辑式。

作为优选，根据所述时间排序间隔输出所述勾稽运算逻辑式，且所述勾稽运算逻辑式显示时间为5s。

作为优选，还包括服务器和多个子客户端，所述服务器设置有教师模块，所述教师模块用于分发所述数据包至所述子客户端，所述子客户端的显示画面可以回传至所述服务器。

本发明的有益效果是：本发明提出的一种高透明度的会计核算教学系统，包括数据库：用于预存会计业务、会计报表的勾稽运算逻辑式及会计运算项目表；输入模块：用于接收学生在会计运算项目表的相应位置输入的会计分录；处理模块：根据数据库中的运算逻辑式进行会计分录的运算过账，并得出运算结果； 输出模块：用于输出运算结果；其中，当输入模块接收到勾稽运算逻辑式显示请求时，将输出勾稽运算逻辑式在会计运算项目表的相应位置显示；所以在学生使用该教学系统时，能够对自身会计基础知识进行测验，并且不同于现有会计软件直接得出结果，而是能够在对应的运算项目中根据需求展示相应的勾稽运算逻辑式，做到了运算过程的高度透明化；打破信息黑箱，大大提高会计信息生成的透明度，有助于学生对会计原理的应用与理解。

附图说明

图1为现有技术中的会计软件运算系统图；

图2为本发明的系统框架图；

图3为本发明实施例中的软件会计分录和分类账学生界面的部分截图；

图4为本发明实施例中的资产负债表学生界面的部分截图；

图5为本发明实施例中的利润表学生界面的部分截图；

图6为本发明实施例中的所有者权益变动表学生界面的部分截图；

图7为本发明实施例中的现金流量表学生界面的部分截图；

图8为本发明实施例中的能力指标分析表学生界面的部分截图；

图9为本发明实施例中的软件会计分录和分类账显示勾稽关系界面的部分截图；

图10为本发明实施例中的资产负债表显示勾稽关系界面的部分截图；

图11为本发明实施例中的利润表显示勾稽关系界面的部分截图；

图12为本发明实施例中的所有者权益变动表显示勾稽关系界面的部分截图；

图13为本发明实施例中的现金流量表显示勾稽关系界面的部分截图；

图14为本发明实施例中的能力指标分析表显示勾稽关系界面的部分截图。

主要元件符号说明如下：

1、数据库； 11、会计业务；

12、勾稽运算逻辑式； 13、会计运算项目表；

2、输入模块； 3、处理模块；

31、判断单元； 32、时间戳；

4、输出模块。

具体实施方式

为了更清楚地表述本发明，下面结合附图对本发明作进一步地描述。

在下文描述中，给出了普选实例细节以便提供对本发明更为深入的理解。显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部实施例。应当理解所述具体实施例仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

应当理解的是，当在本说明书中使用术语“包含”和或“包括”时，其指明存在所述特征、整体、步骤、操作、元件或组件，但不排除存在或附加一个或多个其他特征、整体、步骤、操作、元件、组件或它们的组合。

目前，我国高校的会计学实操环节，要么采取纯手工记账模式，要么采取电算化软件模式进行会计核算工作。手工记账模式，使学生的精力与时间耗费于枯燥无味的记账、过账、对账和编表之中，进行着从原始凭证到会计报表信息生成慢慢长路上的艰苦跋涉；而采取电算化软件记账，则由于信息处理均在程序这个“黑箱”中完成，以至于让学生感觉如“水中望月”。因此，利用 本发明的这样的方案“搭”出证、账、表信息载体所承载信息之间的内在关系，用函数公式或链接呈现数据间的勾稽关系，将“黑箱”中的数据加工与处理过程清楚地表现出来，将大大提高会计信息生成的透明度，有助于学生对会计原理的应用与理解。

例如从图1可以知道，现在的会计设计软件的处理系统是将复杂的信息加工和处理隐藏，只需输入信息，那么自然就会得到结果；这种系统的出发点是为了满足市场的便携性需求，所以将处理过程隐藏、固定，从而形成信息黑箱，所以学生使用该种系统的话就无法学习到会计运算的原理的，而非教育用途，也没有动机去设计一个能够展示信息加工逻辑和信息加工远离的软件，因此，为了教学现代化，使学生既能掌握会计学远离，又能掌握电算化软件使用；所以需要填补这一空白。

本发明提出的本发明提供一种高透明度的会计核算教学系统，请参阅图2，包括：

数据库1：用于预存会计业务11、会计报表的勾稽运算逻辑式12及会计运算项目表13；现有的软件都是将运算逻辑内置，并无法被学生查看，而在本申请中将会计报表中的勾稽运算逻辑式进行预存，运算时利用勾稽运算逻辑式进行运算，并且在学生苦思冥想时能够通过显示请求进行勾稽运算逻辑式的展示，真正做到运算的透明化，也起到了教学的效果，达到了计算机和基础知识的有机结合，并生动展示。

输入模块2：用于接收学生在会计运算项目表的相应位置输入的会计分录；当然，本领域技术人员够能够了解系统依赖于显示模块进行显示，故不再赘述，在学生得知了相应的会计业务时，根据运算题中的数据，学生会依照往日所学的会计学知识进行理解，然后根据自己的理解填充在对应的会计运算项目表中；值得一提的是，会计运算项目表的每一项数据都是存在勾稽关系的，也就是说总账对明细账有着统驭和控制作用，明细账与总账有着不同的数据来源渠道；也就存在强关联的运算逻辑；所以每一项数据的填写背后都能够反映出学生的思考逻辑，也就可以验证出学生所想的思考逻辑和实际运算逻辑之间的差别，从而达到教育目的；

处理模块3：根据数据库中的运算逻辑式进行会计分录的运算过账，并得出运算结果； 数据只有对照才能体现出运算思维逻辑，因此还是需要进行进一步的运算，给出结果指引学生进行自我思考；

输出模块4：用于输出运算结果；其中，当输入模块接收到勾稽运算逻辑式显示请求时，将输出勾稽运算逻辑式在会计运算项目表的相应位置显示；要考虑到教学过程中遇到的各种情况，因为本身就是教学过程，那么在任何一个步骤上发生错误、亦或者是产生了无从下手的情况都是可能的，所以只有在学生自身请求显示勾稽运算逻辑式时，才进行显示。

在本实施例中，在数据库中，会计业务、勾稽运算逻辑式和会计运算项目表一一对应，并形成数据包；在勾稽运算逻辑式中，包括有财务报表的名称和运算逻辑；因为题目对应的会计运算项目表和勾稽运算逻辑式都会有不一样的地方，所以为了保证数据的稳定以及可离线使用性能，将对应关系形成数据包进行使用；在后续的上传或者下载中能保证数据运算的统一性。

在本实施例中，在数据库中还存储有与财务报表具有强关联的联结凭证和账簿，当输出模块输出勾稽运算逻辑式时，同时展现联结凭证和账簿。从整体来看，会计核算程序是联结凭证（原始凭证、记账凭证）、账簿（明细账、分类账和日记账）以及会计报表的会计工作流程，上下流程之间具有依此递进、环环控制的特点；所以在会计题目中，相互关联的联结凭证存在强关联性，但是其数据填充的位置在会计运算项目表上却可能不相同，因此，仅仅输出显示勾稽运算逻辑式是不足够窥其全貌的，展示了对应项目表中每一栏所依照的联结凭证或账簿，就可以做到完整展示运算逻辑，帮助学生在高透明度的会计运算软件程序中明白运算规则和会计逻辑；具备了可靠性、相关性、明晰性、可理解性等会计信息质量特征。

在本实施例中，在展示联结凭证和账簿后，输出模块输出突出显示命令，突出显示命令用于将会计业务中与联结凭证数据对应的关键词突出显示。因为联结凭证对应在题目中可能是一句不太明显的词条所指引的，所以在展示了联结凭证和账簿后，利用不同颜色的凸显模块对凸显出题目中的关键词，做到非常强的自学功能。

更进一步的，会计运算项目表包括多个子项目表，子项目表包括有资产负债表、利润表、所有者权益变动表、现金流量表和能力指标分析表。当然不仅仅局限于此，随着会计题目的难易程度会相应的增加或者减少子项目表。

在本实施例中，处理模块3还包括有判断单元31，判断单元31用于将运算结果和存储在数据库中的正确结果比对，其中比对包括填充数据值大小比对和填充栏目位置比对；当判断单元发现有其中一项比对不吻合时，则输出错误提示。正如前文所说，会计运算栏目表中的每一栏对应的勾稽逻辑运算式和运算项目可能都不一样，因此在核算时除了对比填充数据的大小之外，还得确认该栏目填充的位置是否正确；因为有些数据是不进行运算，却是数据来源项，因此相邻栏目都不运算，那么是否会进行填充就需要对应的勾稽逻辑运算式进行判断；因此确定两项比对标准就可以明确学生填写数据的思维逻辑。

在本实施例中，当判断单元对比有两项均不吻合和/或三次在同一项对比均不吻合时，输出选择界面；提示学生是否直接显示对应栏目的勾稽运算逻辑式。因为在两项都错误时，说明学生的思考方向是错误的，那么并非是手误情况，那么弹出选择界面就是提示学生思考方向有误，重新进行思考；那么在同一个项目出现了三次错误后，自然也是同样的问题；应当指引学生进行检查；因为对于会计分录来说，一个数据的错误会引起后续一连串的运算错误；所以需要在每个项目进行比对。

在本实施例中，处理模块还包括时间戳，时间戳用于记录判断单元获得对比结果的时间，并对对比不吻合的结果进行时间排序；当学生选择了直接显示勾稽运算逻辑式时，输出模块按照时间排序输出显示对应栏目的勾稽运算逻辑式。同理，每一个栏目的勾稽运算逻辑式可能都不相同，因此出现多个错误时，逐项目进行对应的勾稽运算逻辑式显示，对学生进行提示和启发，并保证学生有相应的思考时间。根据时间排序间隔输出勾稽运算逻辑式，且勾稽运算逻辑式显示时间为5s。

在本实施例中，还包括服务器和多个子客户端，服务器设置有教师模块，教师模块用于分发数据包至子客户端，子客户端的显示画面可以回传至服务器。

实施例

请参阅图2-图8，在某大学适用了该程序，其内置有国家开放大学的《会计学概论》中的多道习题，是较为传统的会计分录作业，即对 20 多笔业务编写会计分录，分别登记日记账、明细账和总账，编制会计主体期末的资产负债表、利润表、所有者权益变动表、现金流量表，并计算相关财务指标。

例如习题：甲公司财务部门在经营期内发生的与货币资金相关的直接业务为：（1）甲公司在准备经营日，10月10日公司投资人投入货币资金120万元，款项存入公司银行账户。（2）10月11日，从银行存款账户提取现金10万元准备日常支用。（3）10月15日，用库存现金支付的办公用品等共计2400元，专业发票上的增值税率为16%，增值税额为331.03元。（4）10月18日，本公司财务部员工去外地提供劳务，借用出差旅费7500元，用银行卡支付；25日，员工结束劳务返回后返回的银行卡内款额6600元，不足部分以现金支付。要求：做出上述业务的全部会计分录，并建立各个相关业务的会计科目，将上述会计分录记录于会计账户中。甲公司财务部门在本经营期内记录的与货币资金直接相关的业务还有：（1）11月7日，经营期内购入鞋帽一批，含增值税价格为23.2万元，由于结算单据未到，货款尚未支付。（3）11月8日，经营期内购入的服装一批，专用销售价格为77万元，增值税率为16%；向发货单位签发商业承兑汇票，货款在本月28日支付。要求：做出上述业务的全部会计分录，并建立各个相关业务的会计科目，将上述会计分录记录于会计账户中。甲公司在开始经营时期，购置经营、办公设备等业务如下：（1）11月9日，购入轻型客货两用汽车一台，含税价格为23.2万元，增值税率为16%，以银行支票支付。（2）11月10日，购入公司办公用电脑、通讯设备、其他办公用品等总价为25万元，增值税率为16%；公司开具20天期限的商业承兑汇票。要求：做出上述业务的全部会计分录，并建立各个相关业务的会计科目，将上述会计分录记录于会计账户中。此外，公司还于11月12日从银行借入期限为3个月的短期借款60万元，年利息率为6%。要求：做出上述业务的全部会计分录，并建立各个相关业务的会计科目，将上述会计分录记录于会计账户中。甲公司在经营期间发生的各种会计业务如下：（1）11月17日前述第三章中的鞋帽销售单位于公司收到货物后的10天后发来了结算单据，公司以银行存款支付了全部应支付款项。（2）11月28日，公司在前述第三章中的服装销售单位发出货物后的月末前，承兑了全部应支付票据款项。（3）11月29日，计算本年度发生，将于下一经营年度归还的场地租用费用，总计5.5万元，增值税率为10%；在年末前，该笔业务暂计入其他应付款科目。要求：做出上述业务的全部会计分录，并建立各个相关业务的会计科目，将上述会计分录记录于会计账户中。甲公司在经营期内按月在月底进行应付职工薪酬的计提，29日汇总数额为12万元；每月末（即计提后2日内）以各职工工资银行卡的方式发放，并已将汇总数额发放完毕。设员工薪酬直接计入“营业成本”科目。 要求：分别做出上述工资计提与发放业务的全部会计分录，并建立各个相关业务的会计科目，将上述会计分录记录于会计账户中。月末时，甲公司本经营期间销售及其相关税率、成本的数据如下：（1）12月2日，销售的鞋帽取得的收入总额为65万元，增值税率16%，取得的全部收入均存入了银行账户。这些鞋帽的进货价格为33万元。（2）12月5日，销售的服装取得的收入总额为74万元，增值税率16%，取得的全部收入均存入了银行账户。这些服装的进货价格为36万元。（3）12月8日，向客户提供的修理、专门定制业务等收入总计含税价格2万元，增值税率6%，均为收到现金。此类业务发生的成本为含税价格的50%。要求：做出上述业务的全部会计分录，并建立各个相关业务的会计科目，将上述会计分录记录于会计账户中。在12月末，甲公司本年发生的各种费用情况为：（1）公司的运输用车辆按照4年计提折旧，期末无残值。（2）公司的办公用设备按照3年计提折旧，期末无残值。（3）按照接入银行借款的期限与利率计算应计利息。（4）在年末缴纳了全部的应交增值税，按照实际缴纳增值税总额的5%计算并缴纳了“税金及附加”中的附加费，按照15%的税率计算和缴纳了企业所得税。（5）在年末，按照净利润的10%计提了企业法定盈余公积金，按照净利润30%的比率分配投资人的现金股利。要求：进行财务计算，做出上述业务的全部会计分录，并建立各个相关业务的会计科目，将上述会计分录记录于会计账户中。

根据本申请的软件在数据库中内置有会计运算项目表分别为：资产负债表、利润表、所有者权益变动表、现金流量表和指标分析表。项目包括序号、日期、摘要、一级科目、次级科目、借方金额、贷方金额；现金标记、资产类科目、负债类科目、所有者权益类科目、收入和费用类科目和本年利润科目；一级科目依次按照资产负债表和利润表的项目顺序展开；在个项目中填充有对应的勾稽运算逻辑式，以实现自动过账、自动稽核与核对、发生额与余额的实时试算平衡；其中每个项目相互关联，所以依靠处理模块进行相应处理，在出现上述的——多次填充错误、项目与数据不匹配、数据运算错误等，则发出错误提醒，并供学生选择是否直接展示项目中对应的勾稽运算逻辑式，并且突出显示联结凭证和账簿及题目中相应的关键词，做到启发学生的作用；那么整个过程即不同于传统的手工会计内容教学，也不同于现代会计软件的直接应用；而是高透明度的知其然并知其所以然教学系统。例如，在题中计算的运算项目表中对应的勾稽运算逻辑式显示时如图9-图14所示。学生在使用本系统时，首先要整理经济业务，明确会计核算要求，在“会计分录和分类账”工作表中的“期初余额”栏，进行初始化操作，将会计主体的期初余额过入，并保证初始化正确；并在对应的栏目中通过勾稽运算逻辑式进行反映；根据经济业务，先后登记“序号”“月日”“摘要”“一级科目”“次级科目”和借方或贷方金额，这个过程就是编制会计分录的过程；在编制上述会计分录过程中，预设的勾稽运算逻辑式会自动进行过账，即将该会计科目所对应的金额过入到会计运算表的栏目中，即完成了过账功能；上一步的同时，自动实时生成相应业务的会计报表（资产负债表、利润表和所有者权益变动表），以及相应的财务指标（能力指标分析）。

本发明实现了对传统手工记账方法的颠覆，更实现了对传统凭证与账簿体系下的账户登记和报表编制过程的强制性舍弃。其结果是将会计人力从繁琐、大量、低水平、重复性的记账、算账、过账、编表工作中解脱出来，转向系统设计、专业判断和数据分析等这种更高水平的脑力工作与职业分析与判断中来。

本发明的技术效果有：

1、教学程序的高透明度，能够直接呈现各项目对应的勾稽运算逻辑式；

2、并且可以实现联结凭证、账簿的展示，并突出显示对应题目中的关键字；

3、方便学生对每个项目之间的强关联性进行理解；

4、设置有分录错误提醒和相关账簿预警功能；引导学生进行自我思考和纠错。

以上公开的仅为本发明的几个具体实施例，但是本发明并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本发明的保护范围。

Claims (10)

1.一种高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，包括：

数据库：用于预存会计业务、会计报表的勾稽运算逻辑式及会计运算项目表；

输入模块：用于接收学生在所述会计运算项目表的相应位置输入的会计分录；

处理模块：根据所述数据库中的运算逻辑式进行所述会计分录的运算过账，并得出运算结果；

输出模块：用于输出运算结果；其中，当所述输入模块接收到勾稽运算逻辑式显示请求时，将输出所述勾稽运算逻辑式在所述会计运算项目表的相应位置显示。

2.根据权利要求1所述的高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，在所述数据库中，所述会计业务、所述勾稽运算逻辑式和所述会计运算项目表一一对应，并形成数据包；在所述勾稽运算逻辑式中，包括有财务报表的名称和运算逻辑。

3.根据权利要求2所述的高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，在所述数据库中还存储有与所述财务报表具有强关联的联结凭证和账簿，当所述输出模块输出所述勾稽运算逻辑式时，同时展现所述联结凭证和账簿。

4.根据权利要求3所述的高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，在展示所述联结凭证和账簿后，所述输出模块输出突出显示命令，所述突出显示命令用于将会计业务中与联结凭证数据对应的关键词突出显示。

5.根据权利要求1所述的高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，所述会计运算项目表包括多个子项目表，所述子项目表包括有资产负债表、利润表、所有者权益变动表、现金流量表和能力指标分析表。

6.根据权利要求1所述的高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，所述处理模块还包括有判断单元，所述判断单元用于将所述运算结果和存储在所述数据库中的正确结果比对，其中比对包括填充数据值大小比对和填充栏目位置比对；当所述判断单元发现有其中一项比对不吻合时，则输出错误提示。

7.根据权利要求6所述的高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，当所述判断单元对比有两项均不吻合和/或三次在同一项对比均不吻合时，输出选择界面；提示学生是否直接显示对应栏目的所述勾稽运算逻辑式。

8.根据权利要求7所述的高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，所述处理模块还包括时间戳，所述时间戳用于记录所述判断单元获得对比结果的时间，并对对比不吻合的结果进行时间排序；当学生选择了直接显示所述勾稽运算逻辑式时，所述输出模块按照所述时间排序输出显示对应栏目的所述勾稽运算逻辑式。

9.根据权利要求8所述的高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，根据所述时间排序间隔输出所述勾稽运算逻辑式，且所述勾稽运算逻辑式显示时间为5s。

10.根据权利要求2所述的高透明度的会计核算教学系统，其特征在于，还包括服务器和多个子客户端，所述服务器设置有教师模块，所述教师模块用于分发所述数据包至所述子客户端，所述子客户端的显示画面可以回传至所述服务器。

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