CN112016029A - 一种多终端课件学习同步记录的方法 - Google Patents

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Abstract

本发明涉及计算机技术领域，具体涉及是一种多终端课件学习同步记录的方法，通过可配置的计次学习周期间隔和计时学习交互时间间隔，能够在学习者通过客户端进行学习时，记录学习者的学习周期，并记录学习者的学习周期间隔。通过可配置的计次学习周期间隔和计时学习交互时间间隔，能够在学习者通过客户端进行学习时，记录学习者的学习周期，并记录学习者的学习周期间隔，通过对比对比各个参数可以有效避免反复打开和关闭课件页面来快速增加学习次数，或者通过多个网页客户端、小程序、app客户端等同时学习同一课件，使得学习时长成倍的增加现象发生。

Description

一种多终端课件学习同步记录的方法
技术领域
本发明涉及计算机技术领域，具体涉及是一种多终端课件学习同步记录的方法。
背景技术
在进行网络课件学习中，计时和计次两项指标标识着学习者对课件学习所花费的精力。对于组织者可以通过这两项指标来考量。目前实现这两项指标的算法，计次：当打开学习课件页面时加1次，然后进行累加。计时：当打开网页课件学习时开始计时，直到关闭课件页面为止计时结束，取时间段作为课件学习时长。目前实现的技术通过网页客户端、小程序、app手机客户端向服务器端发起请求，实现数据库级别持久化保存计时和计次的数据。
在实际使用中存在学习者能够通过反复打开和关闭课件页面来快速增加学习次数，或者学习者能够通过多个网页客户端、小程序、app客户端等同时学习同一课件，使得学习时长成倍的增加，这样导致了数据处理的性能不高：大批量的数据请求，严重导致数据库处理压力，从而导致数据错误，学习者花费的学习精力无法正常衡量的问题。
发明内容
本发明针以上的问题，提供一种多终端课件学习同步记录的方法，包括以下步骤：
S1，服务端对课件进行初始化，对计次学习周期间隔进行配置，并定义为T，对计时学习周期进行配置，并定义为T'，对计时学习交互时间间隔进行配置，并定义为T”；
S2，学习者通过客户端对课件进行学习，客户端与服务端进行交互，服务端记录学习者的学习周期，并定义为Tn，学习者通过客户端对课件进行学习，客户端与服务端进行交互，服务端记录学习者的学习周期间隔，并定义为Tn”，其中n为学习者第n次打开客户端学习课件；
S3，根据T、T”、Tn和Tn”大小，进行课件学习的计次和计时。
进一步的，S1中，T'大于T”，且T'为T”整数倍，其中客户端按指定周期与服务端进行交互，服务端会记录当前服务器系统时间戳，相邻两次服务器系统时间戳间隔即为交互时间间隔。
可选的，S2中，服务端获取学习者打开客户端开始学习课件的当前服务器系统时间戳，并定义为Xn，同时服务端获取学习者关闭客户端结束学习课件的当前服务器系统时间戳，并定义为Yn，且Tn＝Yn-Xn，其中n为学习者第n次打开客户端学习课件。
可选的，S2中，服务端获取学习者上一次关闭客户端结束学习课件的当前服务器系统时间戳，并定义为Yn-1，且Tn”＝Xn-Yn-1，其中n为学习者第n次打开客户端学习课件。
进一步的，S3中，当Tn”大于T时，服务端计次增加1次，计时增加Tn。
可选的，S3中，当n＝1时，定义T1”大于T，服务端计次增加1次，计时增加Tn。
进一步的，S3中，当Tn”小于T，且Tn”小于等于T”时，服务端计次增加0次，计时增加mT”，其中m为客户端按指定周期与服务端进行交互的整数倍。
可选的，当Tn”小于等于T，且Tn”大于等于T”时，服务端计次增加0次，计时增加0。
本发明的有益效果至少包括以下之一；
1、通过可配置的计次学习周期间隔和计时学习交互时间间隔，能够在学习者通过客户端进行学习时，记录学习者的学习周期，并记录学习者的学习周期间隔，通过对比对比各个参数可以有效避免反复打开和关闭课件页面来快速增加学习次数，或者通过多个网页客户端、小程序、app客户端等同时学习同一课件，使得学习时长成倍的增加现象发生。
2、解决了在实际使用中存在学习者能够通过反复打开和关闭课件页面来快速增加学习次数，或者学习者能够通过多个网页客户端、小程序、app客户端等同时学习同一课件，使得学习时长成倍的增加，这样导致了数据处理的性能不高：大批量的数据请求，严重导致数据库处理压力，从而导致数据错误，学习者花费的学习精力无法正常衡量的问题。
具体实施方式
为了使本发明的目的、技术方案及优点能够更加清晰明白，以下结合实施例对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明保护内容。
实施例1
一种多终端课件学习同步记录的方法，包括以下步骤：S1，服务端对课件进行初始化，对计次学习周期间隔进行配置，并定义为T，对计时学习周期进行配置，并定义为T'，对计时学习交互时间间隔进行配置，并定义为T”；
S2，学习者通过客户端对课件进行学习，客户端与服务端进行交互，服务端记录学习者的学习周期，并定义为Tn，学习者通过客户端对课件进行学习，客户端与服务端进行交互，服务端记录学习者的学习周期间隔，并定义为Tn”，其中n为学习者第n次打开客户端学习课件；
S3，根据T、T”、Tn和Tn”大小，进行课件学习的计次和计时。
S1中，T'大于T”，且T'为T”整数倍，其中客户端按指定周期与服务端进行交互，服务端会记录当前服务器系统时间戳，相邻两次服务器系统时间戳间隔即为交互时间间隔。
S2中，服务端获取学习者打开客户端开始学习课件的当前服务器系统时间戳，并定义为Xn，同时服务端获取学习者关闭客户端结束学习课件的当前服务器系统时间戳，并定义为Yn，且Tn＝Yn-Xn，其中n为学习者第n次打开客户端学习课件。
S2中，服务端获取学习者上一次关闭客户端结束学习课件的当前服务器系统时间戳，并定义为Yn-1，且Tn”＝Xn-Yn-1，其中n为学习者第n次打开客户端学习课件。
S3中，当Tn”大于T时，服务端计次增加1次，计时增加Tn。
S3中，当n＝1时，定义T1大于T，服务端计次增加1次，计时增加Tn。
S3中，当Tn”小于等于T，且Tn”小于T”时，服务端计次增加0次，计时增加mT”，其中m为客户端按指定周期与服务端进行交互的整数倍。
S3中，当Tn”小于等于T，且Tn”大于等于T”时，服务端计次增加0次，计时增加0。
在使用中，网页客户端基于Js+ajax技术，页面无刷新技术与服务器端交互，同时更新页面元素数据，手机客户端基于Android、ios技术，小程序客户端与服务器交互，同时刷新手机端数据。服务端基于http协议、springMVC，数据库基于Mysql、redis。
通过可配置的计次学习周期间隔和计时学习交互时间间隔，能够在学习者通过客户端进行学习时，记录学习者的学习周期，并记录学习者的学习周期间隔，通过对比对比各个参数可以有效避免反复打开和关闭课件页面来快速增加学习次数，或者通过多个网页客户端、小程序、app客户端等同时学习同一课件，使得学习时长成倍的增加现象发生。解决了在实际使用中存在学习者能够通过反复打开和关闭课件页面来快速增加学习次数，或者学习者能够通过多个网页客户端、小程序、app客户端等同时学习同一课件，使得学习时长成倍的增加，这样导致了数据处理的性能不高：大批量的数据请求，严重导致数据库处理压力，从而导致数据错误，学习者花费的学习精力无法正常衡量的问题。
可以基于以下程序示例完成该功能：
Figure BDA0002661651900000051
Figure BDA0002661651900000061
Figure BDA0002661651900000071
在进行计时中，服务端的管理者能够对计时学习周期之间间隔进行设置，在超过配置的计时学习周期间隔后按照新的计时学习周期处理。
Figure BDA0002661651900000072
Figure BDA0002661651900000081
此处是按照预设的90S即90000mS进行的配置。
实施例2
一个学习周期模拟2000学习者看课件持续半小时，学习者可以实时看到学习时长和次数，交互时间间隔：1秒。
实验数据结果：每位学习者学习次数1次，看课时长集中在1770～1800s。
三个学习周期，周期间隔时间120秒。每次模拟2000学习者看课件持续半小时，学习者可以实时看到学习时长和次数，交互时间间隔：1秒。
实验数据结果：每位学习者学习次数3次，看课时长集中在5360～5400s。
实施例3
以学习者A为例，学习者对课件进行相应的学习，服务端对课件进行初始化，配置的计次学习周期间隔T为10min，配置计时学习周期T'为5min，配置计时学习交互时间间隔T”为1min。
在学习者A第一次学习该课件时，由于并不存在学习者上一次关闭客户端结束学习课件的当前服务器系统时间戳，从而导致T1”不存在，因此默认学习者在进行第一次课件学习时必然进行一次计次。
学习者A于9:00开启客户端进行课件学习，并于10:00关闭客户端进行休息，同时学习者A于10:05再次开启客户端进行课件学习，并于11：00关闭客户端进行休息，可以得到Tn”为5min，小于计次学习周期间隔T，从而两次学习仅仅只能在服务端进行1次计次，在进行计时中，由于配置计时学习交互时间间隔T”为1min，即每分钟客户端默认与服务端进行一次交互，因此在使用者关闭客户端前，按照每分钟对学习时间进行累加。
学习者A于9:00开启客户端进行课件学习，并于10:00关闭客户端进行休息，同时学习者A于10:15再次开启客户端进行课件学习，并于11：00关闭客户端进行休息，可以得到Tn”为15min，大于计次学习周期间隔T，从而两次学习仅仅只能在服务端进行2次计次，在进行计时中，由于配置计时学习交互时间间隔T”为1min，即每分钟客户端默认与服务端进行一次交互，因此在使用者关闭客户端前，按照每分钟对学习时间进行累加。
学习者A于9:00开启客户端进行课件学习，并于9:01关闭客户端进行休息，同时学习者A于9:02再次开启客户端进行课件学习，并于9：03关闭客户端进行休息，重复次过程，即学习者A存在频繁开启客户端进行学习的动机，可以得到Tn”为1min，小于计次学习周期间隔T，从而后续频繁开启和关闭客户端均不会次数记录。在进行计时中，由于配置计时学习交互时间间隔T”为1min，即每分钟客户端默认与服务端进行一次交互，由于学习者Tn”与T”相等，所以不会对学习时间进行累加。

Claims (8)

1.一种多终端课件学习同步记录的方法，其特征在于：包括以下步骤：S1，服务端对课件进行初始化，对计次学习周期间隔进行配置，并定义为T，对计时学习周期进行配置，并定义为T'，对计时学习交互时间间隔进行配置，并定义为T”；
S2，学习者通过客户端对课件进行学习，客户端与服务端进行交互，服务端记录学习者的学习周期，并定义为Tn，学习者通过客户端对课件进行学习，客户端与服务端进行交互，服务端记录学习者的学习周期间隔，并定义为Tn”，其中n为学习者第n次打开客户端学习课件；
S3，根据T、T”、Tn和Tn”大小，进行课件学习的计次和计时。
2.根据权利要求1所述的一种多终端课件学习同步记录的方法，其特征在于：S1中，T'大于T”，且T'为T”整数倍，其中客户端按指定周期与服务端进行交互，服务端会记录当前服务器系统时间戳，相邻两次服务器系统时间戳间隔即为交互时间间隔。
3.根据权利要求2所述的一种多终端课件学习同步记录的方法，其特征在于：S2中，服务端获取学习者打开客户端开始学习课件的当前服务器系统时间戳，并定义为Xn，同时服务端获取学习者关闭客户端结束学习课件的当前服务器系统时间戳，并定义为Yn，且Tn＝Yn-Xn，其中n为学习者第n次打开客户端学习课件。
4.根据权利要求3所述的一种多终端课件学习同步记录的方法，其特征在于：S2中，服务端获取学习者上一次关闭客户端结束学习课件的当前服务器系统时间戳，并定义为Yn-1，且Tn”＝Xn-Yn-1，其中n为学习者第n次打开客户端学习课件。
5.根据权利要求4所述的一种多终端课件学习同步记录的方法，其特征在于：S3中，当Tn”大于T时，服务端计次增加1次，计时增加Tn。
6.根据权利要求4所述的一种多终端课件学习同步记录的方法，其特征在于：S3中，当n＝1时，定义T1大于T，服务端计次增加1次，计时增加Tn。
7.根据权利要求4所述的一种多终端课件学习同步记录的方法，其特征在于：S3中，当Tn”小于等于T，且Tn”小于T”时，服务端计次增加0次，计时增加mT”，其中m为客户端按指定周期与服务端进行交互的整数倍。
8.根据权利要求4所述的一种多终端课件学习同步计时的方法，其特征在于：S3中，当Tn”小于等于T，且Tn”大于等于T”时，服务端计次增加0次，计时增加0。
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