CN111915111A - 在线课堂的互动质量评价方法、装置及终端设备 - Google Patents

Abstract

本发明实施例提供了一种在线课堂的互动质量评价方法、装置及终端设备，在线课堂的互动质量评价方法包括：获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课堂的时刻数据；根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量评价参数值；判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准，得到所述在线课堂的互动质量。本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价方法、装置及终端设备，公平准确地实现在线课堂的师生互动质量的评价。

Description

在线课堂的互动质量评价方法、装置及终端设备

技术领域

本发明实施例涉及计算机领域，尤其涉及一种在线课堂的互动质量评价方 法、装置及终端设备。

背景技术

在线学习是指在由通讯技术、微电脑技术、计算机技术、人工智能、网络 技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行的学习，是基于技术的学习。

由于在线学习具有不受时间，地点，空间的限制，学生还能够自由地选择 想要学习的科目，并且可以实现和现实当中一样的互动，因此应用越来越广泛， 也得到了广泛的应用。

通过网络上的在线直播学习，学生可以随时随地地学习，但是，随着课堂 数量的增多，网络课堂中师生互动质量无法进行全面公平地评价，不利于提高 网络课堂中师生互动的质量。

因此，如何公平准确地实现在线课堂的师生互动质量的评价，成为亟需解 决的技术问题。

发明内容

本发明实施例解决的技术问题是提供一种在线课堂的质量评价的方法及相 关装置，以在公平准确地实现在线课堂的师生互动质量的评价。

为解决上述问题，本发明实施例提供一种在线课堂的互动质量评价方法， 包括：

获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课堂的时刻数据；

根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量评价参数 值；

判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准，得到 所述在线课堂的互动质量。

为解决上述问题，本发明实施例还提供一种在线课堂的互动质量评价装置， 包括：

数据获取单元，适于获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课堂的 时刻数据；

互动质量评价参数值获取单元，适于根据所述学生发言文本数据和所述时 刻数据获取课堂互动质量评价参数值；

互动质量获取单元，适于判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂 互动质量评价标准，得到所述在线课堂的互动质量。

为解决上述问题，本发明实施例还提供一种终端设备，包括至少一个存储 器和至少一个处理器；所述存储器存储有程序，所述处理器调用所述程序，以 执行如上述任一项所述的在线课堂的互动质量评价方法。

与现有技术相比，本发明的技术方案具有以下优点：

本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价方法及相关装置，获取在 线课堂中学生发言的文本数据以及在线课堂的时刻数据，并通过对学生发言的 文本数据以及在线课堂时刻数据的处理，得到课堂互动质量评价参数值，进而 将基于在线课堂得到的课堂互动质量评价参数值与课堂互动质量评价标准进行 比较，就可以得到在线课堂互动质量评价结果，实现对在线课堂的师生互动情 况的分解，并为后续的提醒和干预处理提供依据。本发明实施例仅利用在线课 堂过程中学生的发言情况和在线课堂的时刻数据来确定课堂互动质量评价参数 值，可以降低课堂互动质量评价过程的运算量；进一步地，通过获取学生发言 的文本数据，不仅可以了解学生发言的基本信息，而且可以得到学生发言的内容，为分析学生发言的内容提供了数据基础，可以更准确地得到互动质量评价 参数值，提高课堂互动质量评价的准确性；并且，本发明实施例利用程序运算 得出互动质量，在实现在线课堂的师生互动质量评价的同时，提高了效率，排 除了人为因素的影响，提高了在线课堂互动质量评价的效率和公平性。

附图说明

图1是本发明实施例所提供的一种在线课堂的互动质量评价方法的流程示 意图；

图2是本发明实施例所提供的一种在线课堂的互动质量评价方法的另一流 程示意图；

图3为本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价方法的另一流程示 意图；

图4是本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价装置的一框图；

图5是本发明实施例提供的终端设备的一种可选硬件架构图。

具体实施方式

现有技术中，为了实现在线课堂的师生互动评价，会通过人工观看在线课 堂视频，并进行人为评价，整个过程缓慢耗时，成本较高，在在线课堂越来越 普遍的情况下，难以实现对全部课堂的评价和监控，并且，由于每个人的评判 标准不统一，对课堂的师生互动评价也不一致，评价结果受人为因素影响很大。

为了实现对在线课堂的师生互动质量的公平准确地评价，本发明实施例提 供了一种在线课堂的质量评价的方法及相关装置，所述在线课堂的互动质量评 价的方法包括：获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课堂的时刻数据； 根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量评价参数值；判 断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准，得到所述在 线课堂的互动质量。

这样，本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价方法，获取在线课 堂中学生发言的文本数据以及在线课堂的时刻数据，并通过对学生发言的文本 数据以及在线课堂时刻数据的处理，得到课堂互动质量评价参数值，进而将基 于在线课堂得到的课堂互动质量评价参数值与课堂互动质量评价标准进行比 较，就可以得到在线课堂互动质量评价结果，实现对在线课堂的师生互动情况 的分解，并为后续的提醒和干预处理提供依据。

本发明实施例仅利用在线课堂过程中学生的发言情况和在线课堂的时刻数 据来确定课堂互动质量评价参数值，可以降低课堂互动质量评价过程的运算量； 进一步地，通过获取学生发言的文本数据，不仅可以了解学生发言的基本信息， 而且可以得到学生发言的内容，为分析学生发言的内容提供了数据基础，可以 更准确地得到互动质量评价参数值，提高课堂互动质量评价的准确性；并且， 本发明实施例利用程序运算得出互动质量，在实现在线课堂的师生互动质量评 价的同时，提高了效率，排除了人为因素的影响，提高了在线课堂互动质量评 价的效率和公平性。

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清 楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是 全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造 性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参考图1，图1示出了一种在线课堂的互动质量评价方法的流程示意图。

如图中所示，本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价方法包括以 下步骤：

步骤S10：获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课堂的时刻数据。

针对课堂互动质量的评价，选择互动质量评价参数至关重要。为了准确地 评价课堂互动质量，需要选择最能反应课堂互动质量的参数值作为评价的标准， 上课过程中，与学生的互动体现的多种方面，比如:师生的动作、师生的表情， 师生的语言等等，发明人在研发过程中发现，在上课过程中，相比较表情、手 势等信息，语言的交互更能够直接反应互动的情况。另外，在线课堂老师和学 生进行语言交互过程中，用于评价课堂互动质量的互动质量评价参数也很多， 至少可以包括以下参数：一个是发言数据，一个是时间数据。发言数据又包括： 发言内容以及发言字数，其中发言内容，如学生/老师发言内容(发言语言内容 或发言文本内容)，发言字数，如学生/老师发言字数。基于发言内容，可以获 知学生/老师的发言语音/文本词性、所带情感(如寒暄、鼓励、批评)、是否为 课堂有效发言词(如学科词)等信息；基于发言字数，可获知学生/老师说话字 数、句长等。时间数据包括在线课堂上课的时长，学生/老师课内发言时长、有 效发言时长、对话时长等。基于发言数据和时间数据，又可以获知如学生/老师 课内发言语速等。若将上述数据全部作为在线课堂互动质量评价的参数，会大 大加大评价过程的计算量及复杂度。因此，发明人利用一系列的算法(如关键 词匹配算法、情感判别算法、中文分词算法、学科关键词定位算法等)反复分 析，获知到在线课堂的互动质量主要依赖于学生的发言，因此，本发明实施例 将在线课堂的学生发言文本数据和在线课堂的时刻数据作为用于执行互动质量 评价的基础数据。

现阶段，在线课堂的上课过程通常会通过摄像头进行拍摄，进而得到在线 课堂的视频数据，因此，所需要的数据可以通过运行其他的程序进行数据处理 获得。

在一种具体实施方式中，可以先获取摄像头存储器中的视频数据，然后通 过对视频数据的处理得到学生发言文本数据和时刻数据。

当然，在其他实施方式中，如果通过录音设备获取音频数据，那么可以通 过对音频数据的处理，得到学生发言文本数据和时刻数据。

可以理解的是，本文所述的时刻数据可以包括多种形式，比如以文本形式 表示时刻的数据，或者以视频形式表示时刻的数据等等，只要能够最终获取到 相关的时刻信息都是可以的。

请参考图2，图2是本发明实施例所提供的一种在线课堂的互动质量评价 方法的另一流程示意图。

为方便获取学生发言文本数据和时刻数据，如图2中所示，在一种具体实 施方式中，步骤S10可以包括：

步骤S101：获取所述在线课堂的师生互动视频数据。

在线课堂在上课过程中，通过摄像头进行拍摄，然后从摄像头存储器中获 取在线课堂的师生互动视频数据。

步骤S102：从所述师生互动视频数据中获取师生互动音频数据。

利用音频抽取技术从视频数据中获取音频数据，比如：可以利用多媒体视 频处理工具FFmpeg，该工具应用广泛，可以保证音频抽取的效果。

步骤S103：从所述师生互动音频数据中获取所述学生发言文本数据和所述 时刻数据。

利用文本转录技术从音频数据中获取文本数据，比如：利用基于教育场景 而开发的ASR(Automatic Speech Recognition，自动语音识别)模型，保证文 本转录的效果。

步骤S11：根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量 评价参数值。

仅仅得到学生发言文本数据和时刻数据，还不能进行课堂互动质量的评价， 为此，需要在得到在线课堂的学生发言文本数据和在线课堂的时刻数据后，再 对学生发言文本数据和所述时刻数据进行处理，得到用于评价课堂质量的课堂 互动质量评价参数值。

基于学生发言文本数据和时刻数据获取多种课堂互动质量评价参数值，比 如：学生发言的总字数、学生文本此行统计、学生语速参数、学生课内语音时 长、学生发言次数、学生有效发言、学生发言情感、学生发言语气等等。

在一种具体实施方式中，经过发明人的反复分析和验证，在保证课堂互动 质量评价的准确性的同时，降低评价过程中的计算量和复杂度，选择学生发言 次数参数值、学生发言长度参数值和学生提问次数参数值中的至少一个作为本 发明实施例所提供的课堂互动质量评价参数值。当课堂互动质量评价参数同时 包含其中至少2个时，其获取顺序可以根据需要选择，在此不做限制。

可以理解的是，本发明所述的获取课堂互动质量评价参数值是指，根据某 个在线课堂所得到的具体的学生发言文本数据和时刻数据而获取到的某一个具 体在线课堂的课堂互动质量评价参数的具体数值。

在一种具体实施方式中，课堂互动质量评价参数值可以包括学生提问次数 参数值，即步骤S11根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动 质量评价参数值包括：根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取学生提 问次数参数值，且判断课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标 准可以包括：判断学生提问次数参数值是否大于学生提问次数参数值标准，记 录判断结果。

在一种实施方式中，可以通过对文本数据中的带有疑问词属性的词语的获 取学生提问次数参数值，判断具体学生发言是否为提问，确定学生发言中的学 生提问次数，并通过进一步的处理，获取学生提问次数参数值。

可以理解的是，可以利用多种方式实现对于学生提问次数的获取，为了获 取文本数据中带有疑问词形式的词语，可以建立疑问词词库。

得到学生提问次数后，为消除由于在线课堂的课堂时间长度的不同而造成 的影响，再根据时刻数据获取课堂时间长度，通过二者之间的合理运算，就可 以得到学生提问次数参数值。

在一种具体实施方式中，根据学生发言文本数据和时刻数据获取学生提问 次数参数值的步骤包括：

根据所述学生发言文本数据获取学生提问次数；

根据所述时刻数据获取课堂时间长度。

利用公式m/t*100进行计算，获取学生提问次数参数值，其中m表示学生 提问次数，t表示课堂时间长度。这样，通过前述公式的运算可以提高进一步 曲线拟合的准确性，提高判断结果的准确性。

在另一种具体实施方式中，容易理解的是，学生发言长度的长短可以反应 此次学生发言的有效性，当一次学生发言长度较长时，比如：讲解题目、回答 问题等，学生此次发言所体现的互动效果更好；而当一次学生发言长度较短时， 比如发言内容为：嗯、哦等词，通常为学生简单回答老师的讲解内容，存在应 付老师的提问的可能性较大，学生此次发言所体现的互动效果相对较低，可见， 不同的发言长度所体现的互动效果是不同的，因此，课堂互动质量评价参数值 还可以包括学生发言长度参数值，即步骤S11：根据所述学生发言文本数据和 所述时刻数据获取课堂互动质量评价参数值，还包括根据所述学生发言文本数 据和所述时刻数据获取学生发言长度参数值；所述判断所述课堂互动质量评价 参数值是否符合课堂互动质量评价标准的步骤还包括：判断所述学生发言长度 参数值是否大于学生发言长度参数值标准，记录判断结果。

具体地，还可以通过对文本数据中的一句话的字数的统计，来确定一次发 言的长度，并可以通过对不同长度的发言次数的统计，得到不同发言长度的数 量，可以理解的是，不同的时间范围内，不同发言长度的数量也是不同的，为 了排除由于在线课堂的时长原因而造成的评价结果的不同，也可以进一步获取 课堂时间长度，并通过计算，得到学生发言长度参数值。

对于不同发言长度的具体字数，可以根据需要进行确定，在一种具体实施 方式中，为了在有限的运算量的基础上，保证所统计的不同字数发言的次数对 于分析结果的效力，具体可以选择统计学生发言字数小于第一字数的第一次数、 学生发言字数位于第一字数和第二字数之间的第二次数，以及学生发言字数大 于第二字数的第三次数，发言字数小于第一字数的学生发言文本通常为学生简 单回答，发言字数大于第二字数的学生发言文本通常为学生讲题时的发言，而 其他学生发言文本主要集中的发言字数第一字数和第二字数之间，从而根据学 生发言文本中的发言字数的不同进行分类，并对不同类别进行统计，可以得到 不同类别的发言次数，为后续的进一步处理做好准备。

通过反复的统计分析和试验验证，在一种具体实施方式中，可以将第一字 数确定为3，第二字数确定为10，从而提高以发言字数而确定的不同类别的统 计结果对于课堂互动质量评价的准确性。

当然，在其他具体实施方式中，本发明实施例所提供的根据学生发言文本 中的发言字数的不同进行分类的具体策略也可以为其他形式，比如：只把字数 相同的归为一类，或者重新确定分割的字数。

得到了前述的第一次数、第二次数和第三次数，在一种具体实施方式中， 可以利用以下公式进行计算，获取所述学生发言长度参数值：

(k1*n1+k2*n2+k3*n3)/t

其中：k1为第一次数；k2为第二次数；k3为第三次数；n1为第一系数； n2为第二系数；n3为第三系数；t为课堂时间长度。

通过上述公式计算得到的学生发言长度参数值能够准确地表现在线课堂学 生发言长度的情况。

其中，n1、n2和n3可以根据对于对课堂的互动质量的评价准确性进行调 整，在一种具体实施方式中，经过反复的调整，以及多次对于评价结果的验证， 可以使n1为1，n2为3，n3为6；当然，在其他实施方式中，也可以改变n1、 n2和n3的具体数值。

除了学生提问次数参数值、学生发言长度参数值，在一种具体实施方式中， 互动质量评价参数值，还可以包括学生发言次数参数值，学生发言次数是表现 学生互动的最简单直接的特征，因此在进行互动质量评价时，还可以将学生发 言次数参数值作为一个评价指标。

可以理解的是，学生发言次数也会受到课堂时间长度的影响，课堂时间越 长，学生发言次数越多的概率也越大，为了排除由于课堂时间长度原因造成对 评价结果的影响，也可以进一步获取课堂时间长度，并通过计算，得到学生发 言次数参数值。

具体地，可以先从学生发言文本数据中获取学生发言数据，进而通过统计 得到学生发言次数，为学生发言次数参数值的获取提供数据基础。

得到了前述的学生发言次数，在一种具体实施方式中，可以利用以下公式 进行计算，获取所述学生发言次数参数值：

k/t

其中：k为学生发言次数；t为课堂时间长度。

通过上述公式计算得到的学生发言次数参数值能够准确地表现在线课堂学 生发言次数的情况。

步骤S12：判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价 标准，得到所述在线课堂的互动质量。

得到课堂互动质量评价参数值后，还需要判断课堂互动质量评价参数值是 否符合提前建立的课堂互动质量评价标准，才可以确定在线课堂的互动情况， 在一种具体实施方式中，为了方便确定在线课堂的互动质量，可以根据不同的 课堂互动质量评价参数值的比较结果，确定在线课堂的互动质量的等级；当然， 在其他具体实施方式中，可以仅仅通过将课堂互动质量评价参数值与提前建立 的课堂互动质量评价标准进行比较，确定在线课堂的互动质量是否满足要求。

为获取客观准确的课堂互动质量评价标准，需要对大量在线课堂的数据进 行统计，并可以在使用过程中，随着数据量的增加不断调整。

对应于各课堂互动质量评价参数，互动质量互动参数值可以包括学生提问 次数参数值、学生发言长度参数值和学生发言次数参数值，因此，课堂互动质 量评价标准也需要根据不同实施例包括学生提问次数参数值标准、学生发言长 度参数值标准和学生发言次数参数值标准。

在一种具体实施方式中，当得到学生提问次数参数值后，可以将其与学生 提问次数参数值标准进行比较，判断所述学生提问次数参数值是否大于学生提 问次数参数值标准，并记录判断结果，方便后续获取和进一步的干预，其中学 生提问次数参数值标准可以通过对大量在线课堂数据的统计处理获取。在另一 种具体实施方式中，当得到学生发言长度参数值后，可以将其与学生发言长度 参数值标准进行比较，判断所述学生发言长度参数值是否大于学生发言长度参 数值标准，记录判断结果，方便后续获取和进一步的干预，其中学生发言长度 参数值标准也可以通过对大量在线课堂数据的统计处理获取。

在另一种具体实施方式中，当得到学生发言次数参数值后，可以将其与学 生发言次数参数值标准进行比较，判断所述学生发言次数参数值是否大于学生 发言次数参数值标准，记录判断结果，方便后续获取和进一步的干预，其中学 生发言次数参数值标准也可以通过对大量在线课堂数据的统计处理获取。

在包含多种课堂互动质量评价参数的情况下，可以根据不同课堂互动质量 评价参数的比较结果，共同确定在线课堂互动质量。在一种具体实施方式中， 所述判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准，得到 所述在线课堂的互动质量的步骤包括：

根据所述课堂互动质量评价参数值符合所述课堂互动质量评价标准中对应 的互动质量评价参数值标准的个数，得到所述在线课堂的互动质量的等级。

比如，当各所述课堂互动质量评价参数值均符合所述课堂互动质量评价标 准时，得到所述在线课堂的互动质量为第一等级；当各所述课堂互动质量评价 参数值中有一个不符合所述课堂互动质量评价标准时，得到所述在线课堂的互 动质量为第二等级，等等。

进一步地，还可以结合符合所述课堂互动质量评价标准的课堂互动质量评 价参数的数量以及具体的符合所述课堂互动质量评价标准的课堂互动质量评价 参数，确定在线课堂的互动质量的等级。

比如：在同时包含前述三种课堂互动质量评价参数的情况下，可以为：

当各所述课堂互动质量评价参数值均符合所述课堂互动质量评价标准时， 得到所述在线课堂的互动质量为第一等级；当所述学生提问次数参数值小于所 述学生提问次数参数值标准，所述学生发言长度参数值大于所述学生发言长度 参数值标准，且所述学生发言次数参数值大于所述学生发言次数参数值标准时， 得到所述在线课堂的互动质量为第二等级；当所述学生提问次数参数值小于所 述学生提问次数参数值标准，所述学生发言长度参数值小于所述学生发言长度 参数值标准，且所述学生发言次数参数值大于所述学生发言次数参数值标准时， 得到所述在线课堂的互动质量为第三等级；当各所述课堂互动质量评价参数值 均不符合所述课堂互动质量评价标准时，得到所述在线课堂的互动质量为第四 等级。

容易理解的是，在课堂互动质量评价参数为其他组合时，可以根据拟合结 果，确定在线课堂互动质量等级的等级标准。

可见，本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价方法，获取在线课 堂中学生发言的文本数据以及在线课堂的时刻数据，并通过对学生发言的文本 数据以及在线课堂时刻数据的处理，得到课堂互动质量评价参数值，进而将基 于在线课堂得到的课堂互动质量评价参数值与课堂互动质量评价标准进行比 较，就可以得到在线课堂互动质量评价结果，实现对在线课堂的师生互动情况 的分解，并为后续的提醒和干预处理提供依据。

可以看出，本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价方法，仅利用 在线课堂过程中学生的发言情况和在线课堂的时刻数据来确定课堂互动质量评 价参数值，可以降低课堂互动质量评价过程的运算量；进一步地，通过获取学 生发言的文本数据，不仅可以了解学生发言的基本信息，而且可以得到学生发 言的内容，为分析学生发言的内容提供了数据基础，可以更准确地得到互动质 量评价参数值，提高课堂互动质量评价的准确性；并且，本发明实施例利用程 序运算得出互动质量，在实现在线课堂的师生互动质量评价的同时，提高了效 率，排除了人为因素的影响，提高了在线课堂互动质量评价的效率和公平性。

为了能够在课堂互动质量评价参数值不满足课堂互动质量评价标准要求 时，及时提醒并进行干预，本发明实施例还提供另一种在线课堂的互动质量评 价方法，请参考图3，图3为本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价 方法的另一流程示意图。

如图中所示，本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价方法包括以 下步骤：

步骤S20：获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课堂的时刻数据。

步骤S21：根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量 评价参数值。

步骤S22：判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价 标准，得到所述在线课堂的互动质量。

步骤S20、S21、S22的具体内容请分别参考图1所示的步骤S10、S11、 S12，在此不再赘述。

步骤S23：当所述课堂互动质量评价参数不符合课堂互动质量评价标准时， 报警。

得到在线课堂互动质量后，如果课堂互动质量评价参数值符合课堂互动质 量评价标准，则无需对在线课堂进行人为干预，而当课堂互动质量评价参数值 不符合课堂互动质量评价标准时，就可以对在线课堂的上课老师进行提醒，并 给出改善建议等。

在一种具体实施方式中，当所述学生提问次数参数值小于学生提问次数参 数值标准时，可以进行报警；在其他实施例中，还可以当所述学生发言长度参 数值小于学生发言长度参数值标准时，进行报警；或者可以当学生发言次数参 数值小于学生发言次数参数值时，进行报警。

在另一种具体实施方式中，当课堂质量评价参数值同时包括学生提问次数 参数值、学生发言长度参数值和学生发言次数参数值时，尽管学生提问次数参 数值能够最高级别地反应在线课堂的互动质量，但其发生的可能性较低，而只 要有学生发言，就可以获得学生发言长度参数值和学生发言次数参数值，这二 者中，学生发言长度参数值的准确性等级更高，因此可以确定当所述学生发言 长度参数值小于学生发言长度参数值标准时，进行报警，即结合前述的等级确 定，当课堂互动质量等级为第三等级或者第四等级时，就可以进行报警提醒。

当然报警的方式也可以有很多种，在一实施例中，可以将记录结果显示为 红色，在其他实施例中，可以通过发出声音进行报警。

下面对本发明实施例提供的在线课堂的互动质量评价装置进行介绍，下文 描述的在线课堂的互动质量评价装置可以认为是，电子设备(如：服务器)为 实现本发明实施例提供的在线课堂的互动质量评价方法所需设置的功能模块架 构。下文描述的在线课堂的互动质量评价装置的内容，可与上文描述的在线课 堂的互动质量评价方法的内容相互对应参照。

图4是本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价装置的一框图，该 在线课堂的互动质量评价装置应用于服务器端，参考图4，该在线课堂的互动 质量评价装置可以包括：

数据获取单元100，适于获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课 堂的时刻数据；

互动质量评价参数值获取单元110，适于根据所述学生发言文本数据和所 述时刻数据获取课堂互动质量评价参数值；

互动质量获取单元120，适于判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合 课堂互动质量评价标准，得到所述在线课堂的互动质量。

数据获取单元100获取学生发言文本数据和时刻数据后，将其发送至互动 质量评价参数值获取单元110，互动质量评价参数值获取单元110利用学生发 言文本数据和时刻数据得到互动质量评价参数值，并发送至互动质量获取单元 120，将其与课堂互动质量评价标准进行比较，得到在线课堂的互动质量，实现 对在线课堂的互动质量的评价，并为后续的提醒和干预处理提供依据。

针对课堂互动质量的评价，选择互动质量评价参数至关重要。为了准确地 评价课堂互动质量，需要选择最能反应课堂互动质量的参数值作为评价的标准， 上课过程中，与学生的互动体现的多种方面，比如:师生的动作、师生的表情， 师生的语言等等，发明人在研发过程中发现，在上课过程中，相比较表情、手 势等信息，语言的交互更能够直接反应互动的情况。另外，在线课堂老师和学 生进行语言交互过程中，用于评价课堂互动质量的互动质量评价参数也很多， 至少可以包括以下参数：一个是发言数据，一个是时间数据。发言数据又包括： 发言内容以及发言字数，其中发言内容，如学生/老师发言内容(发言语言内容 或发言文本内容)，发言字数，如学生/老师发言字数。基于发言内容，可以获 知学生/老师的发言语音/文本词性、所带情感(如寒暄、鼓励、批评)、是否为 课堂有效发言词(如学科词)等信息；基于发言字数，可获知学生/老师说话字 数、句长等。时间数据包括在线课堂上课的时长，学生/老师课内发言时长、有 效发言时长、对话时长等。基于发言数据和时间数据，又可以获知如学生/老师 课内发言语速等。若将上述数据全部作为在线课堂互动质量评价的参数，会大 大加大评价过程的计算量及复杂度。因此，发明人利用一系列的算法(如关键 词匹配算法、情感判别算法、中文分词算法、学科关键词定位算法等)反复分 析，获知到在线课堂的互动质量主要依赖于学生的发言，因此，本发明实施例 将在线课堂的学生发言文本数据和在线课堂的时刻数据作为用于执行互动质量 评价的基础数据。

可以看出，本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价装置，获取在 线课堂中学生发言的文本数据以及在线课堂的时刻数据，并通过对学生发言的 文本数据以及在线课堂时刻数据的处理，得到课堂互动质量评价参数值，进而 将基于在线课堂得到的课堂互动质量评价参数值与课堂互动质量评价标准进行 比较，就可以得到在线课堂互动质量评价结果，实现对在线课堂的师生互动情 况的分解，并为后续的提醒和干预处理提供依据。

本发明实施例仅利用在线课堂过程中学生的发言情况和在线课堂的时刻数 据来确定课堂互动质量评价参数值，可以降低课堂互动质量评价过程的运算量； 进一步地，通过获取学生发言的文本数据，不仅可以了解学生发言的基本信息， 而且可以得到学生发言的内容，为分析学生发言的内容提供了数据基础，可以 更准确地得到互动质量评价参数值，提高课堂互动质量评价的准确性；并且， 本发明实施例利用程序运算得出互动质量，在实现在线课堂的师生互动质量评 价的同时，提高了效率，排除了人为因素的影响，提高了在线课堂互动质量评 价的效率和公平性。

在一种具体实施方式中，数据获取单元100，适于获取所述在线课堂的师 生互动视频数据，从所述师生互动视频数据中获取师生互动音频数据，从所述 师生互动音频数据中获取所述学生发言文本数据和所述时刻数据。

在另一种具体实施方式中，得到学生发言文本数据和时刻数据后，互动质 量评价参数值获取单元110，基于学生发言文本数据和时刻数据获取多种课堂 互动质量评价参数值，比如：学生发言次数、学生有效说话、学生说话情感、 学生说话语气等等。

具体地，可以选择学生发言次数参数值、学生发言长度参数值和学生提问 次数参数值中的至少一个作为本发明实施例所提供的课堂互动质量评价参数 值。当同时课堂互动质量评价参数包含其中至少2个时，其获取顺序可以根据 需要选择，再此不做限制。可以理解的是，本发明所述的获取课堂互动质量评 价参数值是指，根据某个在线课堂所得到的具体的学生发言文本数据和时刻数 据而获取到的某一个具体在线课堂的课堂互动质量评价参数的具体数值。

比如，课堂互动质量评价参数值可以包括学生提问次数参数值，即互动质 量评价参数值获取单元110，适于根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据 获取学生提问次数参数值。

容易理解的是，学生发言长度的长短可以反应此次学生发言的有效性，当 一次学生发言长度较长时，比如：讲解题目、回答问题等，学生此次发言所体 现的互动效果更好；而当一次学生发言长度较短时，比如发言内容为：嗯、哦 等词，通常为学生简单回答老师的讲解内容，存在应付老师的提问的可能性较 大，学生此次发言所体现的互动效果相对较低，可见，不同的发言长度所体现 的互动效果是不同的，因此，课堂互动质量评价参数值还可以包括学生发言长 度参数值，即互动质量评价参数值获取单元110，还适于根据所述学生发言文 本数据和所述时刻数据获取学生发言长度参数值。

具体地，可以通过对文本数据中的一句话的字数的统计，来确定一次发言 的长度，并可以通过对不同长度的发言次数的统计，得到不同发言长度的数量， 可以理解的是，不同的时间范围内，不同发言长度的数量也是不同的，为了排 除由于在线课堂的时长原因而造成的评价结果的不同，也可以进一步获取课堂 时间长度，并通过计算，得到学生发言长度参数值。

除了学生提问次数参数值、学生发言长度参数值，在一种具体实施方式中， 互动质量评价参数值，还可以包括学生发言次数参数值，互动质量评价参数值 获取单元110，还适于根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取学生发 言次数参数值，学生发言次数是表现学生互动的最简单直接的特征，因此在进 行互动质量评价时，还可以将学生发言次数参数值作为一个评价指标。

可以理解的是，学生发言次数也会受到课堂时间长度的影响，课堂时间越 长，学生发言次数越多的概率也越大，为了排除由于课堂时间长度原因造成对 评价结果的影响，也可以进一步获取课堂时间长度，并通过计算，得到学生发 言次数参数值。

互动质量获取单元120，可以根据不同的课堂互动质量评价参数值的比较 结果，确定在线课堂的互动质量；当然，在其他具体实施方式中，可以仅仅通 过将课堂互动质量评价参数值与提前建立的课堂互动质量评价标准进行比较， 确定在线课堂的互动质量是否满足要求。

为获取客观准确的课堂互动质量评价标准，需要对大量在线课堂的数据进 行统计，并可以在使用过程中，随着数据量的增加不断调整。

对应于各课堂互动质量评价参数，互动质量互动参数值可以包括学生提问 次数参数值、学生发言长度参数值和学生发言次数参数值，因此，课堂互动质 量评价标准也需要根据不同实施例包括学生提问次数参数值标准、学生发言长 度参数值标准和学生发言次数参数值标准。

在一种具体实施方式中，当得到学生提问次数参数值后，可以将其与学生 提问次数参数值标准进行比较，判断所述学生提问次数参数值是否大于学生提 问次数参数值标准，并记录判断结果，方便后续获取和进一步的干预，其中学 生提问次数参数值标准可以通过对大量在线课堂数据的统计处理获取。

在另一种具体实施方式中，当得到学生发言长度参数值后，可以将其与学 生发言长度参数值标准进行比较，判断所述学生发言长度参数值是否大于学生 发言长度参数值标准，记录判断结果，方便后续获取和进一步的干预，其中学 生发言长度参数值标准也可以通过对大量在线课堂数据的统计处理获取。

在另一种具体实施方式中，当得到学生发言次数参数值后，可以将其与学 生发言次数参数值标准进行比较，判断所述学生发言次数参数值是否大于学生 发言次数参数值标准，记录判断结果，方便后续获取和进一步的干预，其中学 生发言次数参数值标准也可以通过对大量在线课堂数据的统计处理获取。

容易理解的是，在课堂互动质量评价参数为其他组合时，可以根据拟合结 果，确定在线课堂互动质量等级的等级标准。

请继续参考图4，如图中所示，在另一种具体实施方式中，本发明实施例 所提供的在线课堂的互动质量评价装置还可以包括报警单元130，适于当所述 课堂互动质量评价参数小于课堂互动质量评价标准时，报警。

得到在线课堂互动质量后，如果课堂互动质量评价参数值大于课堂互动质 量评价标准，则无需对在线课堂进行人为干预，而当课堂互动质量评价参数值 小于课堂互动质量评价标准时，就需要对在线课堂的上课老师进行提醒，并给 出改善建议等。

在一种具体实施方式中，当所述学生提问次数参数值小于学生提问次数参 数值标准时，可以进行报警；在其他实施例中，还可以当所述学生发言长度参 数值小于学生发言长度参数值标准时，进行报警；或者可以当学生发言次数参 数值小于学生发言次数参数值时，进行报警。

在另一种具体实施方式中，当课堂质量评价参数值同时包括学生提问次数 参数值、学生发言长度参数值和学生发言次数参数值时，尽管学生提问次数参 数值能够最高级别地反应在线课堂的互动质量，但其发生的可能性较低，而只 要有学生发言，就可以获得学生发言长度参数值和学生发言次数参数值，这二 者中，学生发言长度参数值的准确性等级更高，因此可以确定当所述学生发言 长度参数值小于学生发言长度参数值标准时，进行报警，即结合前述的等级确 定，当课堂互动质量等级为第三等级或者第四等级时，就可以进行报警提醒。

本发明实施例提供的终端可以通过程序形式装载上述所述的程序模块架 构，以实现本发明实施例提供的在线课堂的互动质量评价方法；可选的，图5 示出了本发明实施例提供的发送端设备的一种可选硬件架构，可以包括：至少 一个处理器1，至少一个通信接口2，至少一个存储器3和至少一个通信总线4； 处理器1和存储器3可以位于同一电子设备，例如处理器1和存储器3可以位 于服务器设备或者终端设备；处理器1和存储器3也可以位于不同的电子设备。

电子设备可以是能够进行在线课堂的互动质量评价的平板电脑、笔记本电 脑等设备，实现对于在线课堂的互动质量的评价，为后续的进一步对在线课堂 的管理提供基础。

在本发明实施例中，处理器1、通信接口2、存储器3、通信总线4的数 量为至少一个，且处理器1、通信接口2、存储器3通过通信总线4完成相互 间的通信；显然，图5所示的处理器1、通信接口2、存储器3和通信总线4 的通信连接示意仅是可选的一种方式；

可选的，通信接口2可以为通信模块的接口，如GSM模块的接口；

处理器1可能是中央处理器CPU，或者是特定集成电路ASIC(ApplicationSpecific Integrated Circuit)，或者是被配置成实施本发明实施例的一个或多个 集成电路。

存储器3可能包含高速RAM存储器，也可能还包括非易失性存储器 (non-volatilememory)，例如至少一个磁盘存储器。

其中，存储器3存储有程序，处理器1调用存储器3所存储的程序，以实 现本发明实施例提供的在线课堂的互动质量评价方法。

需要说明的是，上述的实现在线课堂的互动质量评价的系统还可以包括与 本发明实施例公开内容可能并不是必需的其他器件(未示出)；鉴于这些其他 器件对于理解本发明实施例公开内容可能并不是必需，本发明实施例对此不进 行逐一介绍。

在一种实施例中，电子设备的存储器20还可以存储在线课堂的数据，运行 执行在线课堂的互动质量评价方法的程序时，从存储器20中调用所需要的数 据。

本发明实施例还提供一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质存储 有计算机可执行指令，当该指令被处理器执行时可以实现如上所述在线课堂的 互动质量评价方法。

本发明实施例所提供的本发明实施例所提供的计算机可读存储介质所存储 的计算机可执行指令，仅利用在线课堂过程中学生的发言情况确定课堂互动质 量评价参数值，可以在较少的运算量的基础上，实现对于课堂互动质量的评价； 进一步地，本发明实施例所提供的在线课堂的互动质量评价方法，获取学生发 言的文本数据，不仅可以了解学生发言的基本信息，而且可以得到学生发言的 内容，为分析学生发言的内容提供了原料基础，可以更准确地得到互动质量评 价参数值，提高对课堂互动质量评价的准确性；并且，本发明实施例所提供的 在线课堂的互动质量评价方法，利用程序运算得出互动质量，不仅实现了对于 在线课堂的师生互动质量的评价，而且提高了效率，排除了人为因素的影响， 提高了对于在线课堂互动质量评价的效率和公平性。

上述本发明的实施方式是本发明的元件和特征的组合。除非另外提及，否 则所述元件或特征可被视为选择性的。各个元件或特征可在不与其它元件或特 征组合的情况下实践。另外，本发明的实施方式可通过组合部分元件和/或特征 来构造。本发明的实施方式中所描述的操作顺序可重新排列。任一实施方式的 一些构造可被包括在另一实施方式中，并且可用另一实施方式的对应构造代替。 对于本领域技术人员而言明显的是，所附权利要求中彼此没有明确引用关系的 权利要求可组合成本发明的实施方式，或者可在提交本申请之后的修改中作为 新的权利要求包括。

本发明的实施方式可通过例如硬件、固件、软件或其组合的各种手段来实 现。在硬件配置方式中，根据本发明示例性实施方式的方法可通过一个或更多 个专用集成电路(ASIC)、数字信号处理器(DSP)、数字信号处理器件(DSPD)、 可编程逻辑器件(PLD)、现场可编程门阵列(FPGA)、处理器、控制器、微控制 器、微处理器等来实现。

在固件或软件配置方式中，本发明的实施方式可以模块、过程、功能等形 式实现。软件代码可存储在存储器单元中并由处理器执行。存储器单元位于处 理器的内部或外部，并可经由各种己知手段向处理器发送数据以及从处理器接 收数据。

对所公开的实施例的上述说明，使本领域技术人员能够实现或使用本发明。 对这些实施例的多种修改对本领域技术人员来说将是显而易见的，本文中所定 义的一般原理可以在不脱离本发明的精神或范围的情况下，在其他实施例中实 现。因此，本发明将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是符合与本文所 公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。

虽然本发明实施例披露如上，但本发明并非限定于此。任何本领域技术人 员，在不脱离本发明的精神和范围内，均可作各种更动与修改，因此本发明的 保护范围应当以权利要求所限定的范围为准。

Claims (12)

1.一种在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，包括：

获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课堂的时刻数据；

根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量评价参数值；

判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准，得到所述在线课堂的互动质量。

2.如权利要求1所述的在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，

所述根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量评价参数值的步骤包括：

根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取学生提问次数参数值；

所述判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准的步骤包括：

判断所述学生提问次数参数值是否大于学生提问次数参数值标准，记录判断结果。

3.如权利要求2所述的在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，

所述根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取学生提问次数参数值的步骤包括：

根据所述学生发言文本数据获取学生提问次数；

根据所述时刻数据获取课堂时间长度；

利用以下公式进行计算，获取学生提问次数参数值：

m/t*100

其中：m为学生提问次数；t为课堂时间长度。

4.如权利要求2所述的在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，

所述根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量评价参数值的步骤还包括：

根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取学生发言长度参数值；

所述判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准的步骤包括：

判断所述学生发言长度参数值是否大于学生发言长度参数值标准，记录判断结果。

5.如权利要求4所述的在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，

所述根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取学生发言长度参数值的步骤包括：

根据所述学生发言文本数据获取学生发言字数小于第一字数的第一次数、学生发言字数位于第一字数和第二字数之间的第二次数、学生发言字数大于第二字数的第三次数；其中，第一字数＜第二字数；

根据所述时刻数据获取课堂时间长度；

利用以下公式进行计算，获取所述学生发言长度参数值：

(k1*n1+k2*n2+k3*n3)/t

其中：k1为第一次数；k2为第二次数；k3为第三次数；n1为第一系数；n2为第二系数；n3为第三系数；t为课堂时间长度。

6.如权利要求4所述的在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，

所述根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量评价参数值的步骤还包括：

根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取学生发言次数参数值；

所述判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准的步骤包括：

判断所述学生发言次数参数值是否大于学生发言次数参数值标准，记录判断结果。

7.如权利要求6所述的在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，

所述根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取学生发言次数参数值的步骤包括：

根据所述学生发言文本数据获取学生发言次数；

根据所述时刻数据获取课堂时间长度；

利用以下公式进行计算，获取学生发言次数参数值：

k/t

其中：k为学生发言次数；t为课堂时间长度。

8.如权利要求7所述的在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，所述判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准，得到所述在线课堂的互动质量的步骤包括：

根据所述课堂互动质量评价参数值符合所述课堂互动质量评价标准的个数，得到所述在线课堂的互动质量的等级。

9.如权利要求1-8任一项所述的在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，还包括：

当所述课堂互动质量评价参数值不符合课堂互动质量评价标准时，发出报警提醒。

10.如权利要求1-8任一项所述的在线课堂的互动质量评价方法，其特征在于，所述获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课堂的时刻数据的步骤包括：

获取所述在线课堂的师生互动视频数据；

从所述师生互动视频数据中获取师生互动音频数据；

从所述师生互动音频数据中获取所述学生发言文本数据和所述时刻数据。

11.一种在线课堂的互动质量评价装置，其特征在于，包括：

数据获取单元，适于获取在线课堂的学生发言文本数据和所述在线课堂的时刻数据；

互动质量评价参数值获取单元，适于根据所述学生发言文本数据和所述时刻数据获取课堂互动质量评价参数值；

互动质量获取单元，适于判断所述课堂互动质量评价参数值是否符合课堂互动质量评价标准，得到所述在线课堂的互动质量。

12.一种终端设备，其特征在于，包括至少一个存储器和至少一个处理器；所述存储器存储有程序，所述处理器调用所述程序，以执行如权利要求1-10任一项所述的在线课堂的互动质量评价方法。

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