CN111767392A - 一种汉字教学方法及系统 - Google Patents

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Abstract

本发明公开了一种汉字教学方法及系统，其中方法包括：获取目标汉字；拆解所述目标汉字，并根据拆解的目标汉字，解说所述目标汉字的造字意图，以确定所述目标汉字的本义；根据所述目标汉字的本义确定所述目标汉字的至少一种引申义，以形成引申义列；展示所述目标汉字的本义及引申义列。本方法上述实施方式能够科学地拆解相关汉字，配合相关图例，让学生可以清楚本义和引申义，帮助学生提高课内学习兴趣，提高考试成绩和增加文化积淀，还可以帮助学生有效建构整个汉字体系大厦，让学生在头脑中形成完整的汉字地图，打通文字文学和文化，让学生不知不觉中，积累文学常识，夯实文化基础。

Description

一种汉字教学方法及系统
技术领域
本发明实施例涉及教学系统技术，尤其涉及一种汉字教学方法及系统。
背景技术
在中小学教育领域，文字教学是整个语文教学大厦的基石。所谓语文，就是语言文字，以及在语言文字基础上形成的文字、文学和文化三位一体的结构。因此，汉字教学的重要性不言而喻。
然而，现在中小学阶段的汉字教学，还处于较为初级的阶段。
一方面，学校教育中的汉字教学，主要还停留在对笔画、笔顺的拆解上，对于汉字的形义关系的讲解，原理性的说明不够，更谈不上系统性的讲解汉字。这样，就会导致学生在学习语文基础的汉字时，只能采用死记硬背的方式，记住其读音、记住其意义，但是对于汉字本身的理解却并不会深入。从而，在文言文阅读、古诗词阅读、成语理解等诸多方面，造成很大的困难。
另一方面，在社会上，存在着大量任意说解汉字的现象。这样，往往会造成学一个字乱一片，十分影响学生的长期学习。因此，传统的汉字教学存在以下几个问题：
1、拆字的基本单位，放在“笔画”上，而不是部件上，导致学生没有办法理解，一个字为什么要这么写，这么写为什么会有这样的意思？也就是说，学生只知道写字形，却不知道字背后的原理是什么？不知道形义统一的规律。
这样，就会造成记字时候的死记硬背，也会造成一字多义无法系统性记忆。
2、在解说汉字字理层面上，可能会随意发挥，而不注重科学性。最典型的问题，就是经常把“形声字”当做“会意字”来讲。比如，儒，就是人需要的；佛，就是人不需要的等等。
3、字的本义弄不好，导致学生在面对“一字多义”的问题时，没有办法利用科学的引申规律，提纲挈领地解决一字多义问题，而只能死记硬背。以上，说的是一个字的问题。
4、事实上汉字不仅仅是一个一个的字，事实上汉字本身是有自身系统的，而不是零星散乱碎片化地呈现的。比如，木，可以构成“本、末、朱”，朱又可以构成“诛、珠、株、侏”，而且意义都有关联。入，可以构成“内”，内又可以构成“汭、枘、芮、呐、讷、纳”等。这些系统，在现在的汉字教学上，基本上是没有呈现的。
5、而汉字教学，除了在字义之外，还存在着文字与文学和文化打通的情况，文字、文学和文化，本是三位一体的结构。这三者，统一构成了语文的基础。而现在的教学上，基本上也是不会涉及这些内容的。
发明内容
本发明公开了一种汉字教学方法及系统，其中，
一种汉字教学方法，包括：
获取目标汉字；
拆解所述目标汉字，并根据拆解的目标汉字，解说所述目标汉字的造字意图，以确定所述目标汉字的本义；
根据所述目标汉字的本义确定所述目标汉字的至少一种引申义，以形成引申义列；
展示所述目标汉字的本义及引申义列。
在其中一个优选实施方式中，所述汉字教学方法还包括：
以绘图形式展示所述引申义列。
在其中一个优选实施方式中，所述目标汉字从汉字数据库内获取。
在其中一个优选实施方式中，所述汉字数据库根据汉字的应用领域分为9类，分别为“天文世界”、“动物世界”、“生老病死”“地理世界”、“人体世界”、“战争祭祀”“植物世界”、“衣食住行”及“娱乐学习”。
在其中一个优选实施方式中，所述汉字教学方法还包括：
根据所述目标汉字，构建与所述目标汉字相关联的汉字群。
本方法上述实施方式能够科学地拆解相关汉字，配合相关图例，让学生可以清楚本义和引申义，从而解决学生常犯的错别字、阅读古文中的一字多义等等问题。因为字表中包含绝大部分的核心常用字、经典常用字、考试常用字，可以帮助学生提高课内学习兴趣，提高考试成绩和增加文化积淀，还可以帮助学生有效建构整个汉字体系大厦，让学生在头脑中形成完整的汉字地图，打通文字文学和文化，让学生不知不觉中，积累文学常识，夯实文化基础。
一种汉字教学系统，包括：
目标获取模块，用以获取目标汉字；
目标本义确定模块，用以拆解所述目标汉字，并根据拆解的目标汉字，解说所述目标汉字的造字意图，以确定所述目标汉字的本义；
引申义列确定模块，用以根据所述目标汉字的本义确定所述目标汉字的至少一种引申义，以形成引申义列；
展示模块，用以展示所述目标汉字的本义及引申义列。
在其中一个优选实施方式中，所述展示模块用以以绘图形式展示所述引申义列。
在其中一个优选实施方式中，所述目标汉字从汉字数据库内获取。
在其中一个优选实施方式中，所述汉字数据库根据汉字的应用领域分为9类，分别为“天文世界”、“动物世界”、“生老病死”、“地理世界”、“人体世界”、“战争祭祀”、“植物世界”、“衣食住行”及“娱乐学习”。
在其中一个优选实施方式中，所述汉字教学系统还包括：
汉字群构建模块，用以根据所述目标汉字，构建与所述目标汉字相关联的汉字群。
本系统上述实施方式能够科学地拆解相关汉字，配合相关图例，让学生可以清楚本义和引申义，从而解决学生常犯的错别字、阅读古文中的一字多义等等问题。因为字表中包含绝大部分的核心常用字、经典常用字、考试常用字，可以帮助学生提高课内学习兴趣，提高考试成绩和增加文化积淀，还可以帮助学生有效建构整个汉字体系大厦，让学生在头脑中形成完整的汉字地图，打通文字文学和文化，让学生不知不觉中，积累文学常识，夯实文化基础。
附图说明
图1是本发明一优选实施方式中的汉字教学方法的流程图；
图2为本发明一优选实施方式中的汉字教学系统的模块示意图；
图3为本发明一优选实施方式中的第一讲解例的示意图。
具体实施方式
下面结合附图和实施例对本发明作进一步的详细说明。可以理解的是，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释本发明，而非对本发明的限定。另外还需要说明的是，为了便于描述，附图中仅示出了与本发明相关的部分而非全部结构。
如图1所示，本发明一优选实施方式中的一种汉字教学方法，该方法包括：
S10：获取目标汉字；
在其中一个优选实施方式中，本步骤中，上述目标汉字从汉字数据库内获取。
具体地，所述汉字数据库根据汉字的应用领域分为9类，分别为“天文世界”、“动物世界”、“生老病死”“地理世界”、“人体世界”、“战争祭祀”“植物世界”、“衣食住行”及“娱乐学习”。
S20：拆解所述目标汉字，并根据拆解的目标汉字，解说所述目标汉字的造字意图，以确定所述目标汉字的本义；
本步骤中，在每个字的层面，会在汉字“形义统一”规律的指导下，科学地拆解汉字字形，说解汉字的造字意图，从而确定目标汉字的本义。
在讲解汉字，分析每一个汉字的过程中，不仅仅会讲解汉字词义的部分，而且会把文学典故、成语故事、经典名著、文化名人等等内容都融合其中。从而，形成文字、文学、文化三位一体的立体结构。比如第一讲解例中，如图3所示，本方法讲“支”，不仅会把“枝、肢、翅、歧”等融合在一起讲，我们还会讲解“歧路亡羊”，会讲解《列子》。我们在讲解“元”的时候，不仅会讲解“元、冠”等字，还会讲解元始天尊等等。
S30：根据所述目标汉字的本义确定所述目标汉字的至少一种引申义，以形成引申义列；
本步骤中，以上述步骤S20所确定的目标汉字的本义，并以本义统帅引申义，从而形成汉字的“引申义列”，从而解决汉字死记硬背、错别字、一字多义等等的问题。并且，我们的每个字，都会配合相应的图画，每一个引申义列，也都会配合手绘图，以帮助学生进行理解。
S40：展示所述目标汉字的本义及引申义列。
本步骤中，以绘图形式展示所述引申义列。
在其中一个优选实施方式中，所述汉字教学方法还包括：
S50：根据所述目标汉字，构建与所述目标汉字相关联的汉字群。
本步骤中，在字与字之间关系上，会运用构件系联、语义场系联、时空场景系联等方式，建构字与字之间的关系，从而将汉字纳入一个个的系统之中。这样，学生就可以根据字与字之间的关系，科学地学习汉字。最终，我们将汉字，归为“九大世界、58个系统”，从而形成了一个完整的汉字地图。
而这“九大世界、58个系统”，基本上包含了中小学常用3500字的核心汉字、经典名著常用字、小升初中高考常考字等等。因此，可以解决语文学习中从考试、阅读和课外知识积累等多个功能和目的。
本方法上述实施方式能够科学地拆解相关汉字，配合相关图例，让学生可以清楚本义和引申义，从而解决学生常犯的错别字、阅读古文中的一字多义等等问题。因为字表中包含绝大部分的核心常用字、经典常用字、考试常用字，可以帮助学生提高课内学习兴趣，提高考试成绩和增加文化积淀，还可以帮助学生有效建构整个汉字体系大厦，让学生在头脑中形成完整的汉字地图，打通文字文学和文化，让学生不知不觉中，积累文学常识，夯实文化基础
如图2所示，本发明另一实施方式公开了一种汉字教学系统100，该汉字教学系统100包括目标获取模块110、目标本义确定模块120、引申义列确定模块130及展示模块140。
上述目标获取模块100用以获取目标汉字。
在其中一个优选实施方式中，上述目标汉字从汉字数据库内获取。
具体地，所述汉字数据库根据汉字的应用领域分为9类，分别为“天文世界”、“动物世界”、“生老病死”“地理世界”、“人体世界”、“战争祭祀”“植物世界”、“衣食住行”及“娱乐学习”。
上述目标本义确定模块120用以拆解所述目标汉字，并根据拆解的目标汉字，解说所述目标汉字的造字意图，以确定所述目标汉字的本义。
在每个字的层面，目标本义确定模块120会在汉字“形义统一”规律的指导下，科学地拆解汉字字形，说解汉字的造字意图，从而确定目标汉字的本义。
在讲解汉字，分析每一个汉字的过程中，目标本义确定模块120不仅仅会讲解汉字词义的部分，而且会把文学典故、成语故事、经典名著、文化名人等等内容都融合其中。从而，形成文字、文学、文化三位一体的立体结构。比如第一讲解例中，如图3所示，本方法讲“支”，不仅会把“枝、肢、翅、歧”等融合在一起讲，我们还会讲解“歧路亡羊”，会讲解《列子》。我们在讲解“元”的时候，不仅会讲解“元、冠”等字，还会讲解元始天尊等等。
上述引申义列确定模块130，用以根据所述目标汉字的本义确定所述目标汉字的至少一种引申义，以形成引申义列。
根据目标本义确定模块120所确定的目标汉字的本义，并以本义统帅引申义，从而形成汉字的“引申义列”，从而解决汉字死记硬背、错别字、一字多义等等的问题。并且，我们的每个字，都会配合相应的图画，每一个引申义列，也都会配合手绘图，以帮助学生进行理解。
上述展示模块140，用以展示所述目标汉字的本义及引申义列。
具体地，展示模块140以以绘图形式展示所述引申义列。
在其中一个优选实施方式中，所述目标汉字从汉字数据库内获取。
在其中一个优选实施方式中，所述汉字数据库根据汉字的应用领域分为9类，分别为“天文世界”、“动物世界”、“生老病死”、“地理世界”、“人体世界”、“战争祭祀”、“植物世界”、“衣食住行”及“娱乐学习”。
在其中一个优选实施方式中，所述汉字教学系统还包括：
汉字群构建模块150，用以根据所述目标汉字，构建与所述目标汉字相关联的汉字群。
汉字群构建模块150在字与字之间关系上，会运用构件系联、语义场系联、时空场景系联等方式，建构字与字之间的关系，从而将汉字纳入一个个的系统之中。这样，学生就可以根据字与字之间的关系，科学地学习汉字。最终，我们将汉字，归为“九大世界、58个系统”，从而形成了一个完整的汉字地图。
而这“九大世界、58个系统”，基本上包含了中小学常用3500字的核心汉字、经典名著常用字、小升初中高考常考字等等。因此，可以解决语文学习中从考试、阅读和课外知识积累等多个功能和目的。
本系统上述实施方式能够科学地拆解相关汉字，配合相关图例，让学生可以清楚本义和引申义，从而解决学生常犯的错别字、阅读古文中的一字多义等等问题。因为字表中包含绝大部分的核心常用字、经典常用字、考试常用字，可以帮助学生提高课内学习兴趣，提高考试成绩和增加文化积淀，还可以帮助学生有效建构整个汉字体系大厦，让学生在头脑中形成完整的汉字地图，打通文字文学和文化，让学生不知不觉中，积累文学常识，夯实文化基础。
通过以上关于实施方式的描述，所属领域的技术人员可以清楚地了解到，本发明可借助软件及必需的通用硬件来实现，当然也可以通过硬件实现，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品可以存储在计算机可读存储介质中，如计算机的软盘、只读存储器(Read-Only Memory,ROM)、随机存取存储器(RandomAccess Memory,RAM)、闪存(FLASH)、硬盘或光盘等，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。
值得注意的是，上述终端交互装置的实施例中，所包括的各个模块和模块只是按照功能逻辑进行划分的，但并不局限于上述的划分，只要能够实现相应的功能即可；另外，各功能模块的具体名称也只是为了便于相互区分，并不用于限制本发明的保护范围。
注意，上述仅为本发明的较佳实施例及所运用技术原理。本领域技术人员会理解，本发明不限于这里所述的特定实施例，对本领域技术人员来说能够进行各种明显的变化、重新调整和替代而不会脱离本发明的保护范围。因此，虽然通过以上实施例对本发明进行了较为详细的说明，但是本发明不仅仅限于以上实施例，在不脱离本发明构思的情况下，还可以包括更多其他等效实施例，而本发明的范围由所附的权利要求范围决定。

Claims (10)

1.一种汉字教学方法，其特征在于，包括：
获取目标汉字；
拆解所述目标汉字，并根据拆解的目标汉字，解说所述目标汉字的造字意图，以确定所述目标汉字的本义；
根据所述目标汉字的本义确定所述目标汉字的至少一种引申义，以形成引申义列；
展示所述目标汉字的本义及引申义列。
2.根据权利要求1所述的汉字教学方法，其特征在于，所述汉字教学方法还包括：
以绘图形式展示所述引申义列。
3.根据权利要求1所述的汉字教学方法，其特征在于，所述目标汉字从汉字数据库内获取。
4.根据权利要求3所述的汉字教学方法，其特征在于，所述汉字数据库根据汉字的应用领域分为9类，分别为“天文世界”、“动物世界”、“生老病死”、“地理世界”、“人体世界”、“战争祭祀”、“植物世界”、“衣食住行”及“娱乐学习”。
5.根据权利要求1所述的汉字教学方法，其特征在于，所述汉字教学方法还包括：
根据所述目标汉字，构建与所述目标汉字相关联的汉字群。
6.一种汉字教学系统，其特征在于，包括：
目标获取模块，用以获取目标汉字；
目标本义确定模块，用以拆解所述目标汉字，并根据拆解的目标汉字，解说所述目标汉字的造字意图，以确定所述目标汉字的本义；
引申义列确定模块，用以根据所述目标汉字的本义确定所述目标汉字的至少一种引申义，以形成引申义列；
展示模块，用以展示所述目标汉字的本义及引申义列。
7.根据权利要求6所述的汉字教学系统，其特征在于，所述展示模块用以以绘图形式展示所述引申义列。
8.根据权利要求6所述的汉字教学系统，其特征在于，所述目标汉字从汉字数据库内获取。
9.根据权利要求8所述的汉字教学系统，其特征在于，所述汉字数据库根据汉字的应用领域分为9类，分别为“天文世界”、“动物世界”、“生老病死”、“地理世界”、“人体世界”、“战争祭祀”、“植物世界”、“衣食住行”及“娱乐学习”。
10.根据权利要求6所述的汉字教学系统，其特征在于，所述汉字教学系统还包括：
汉字群构建模块，用以根据所述目标汉字，构建与所述目标汉字相关联的汉字群。
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