CN111723213A - 学习数据获取方法及电子设备、计算机可读存储介质 - Google Patents

Abstract

学习数据获取方法及电子设备、计算机可读存储介质，该方法包括：获取显示的待学习目标数据；确定该待学习目标数据包含的目标知识类型；从预先构建的与上述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与该待学习目标数据对应的关联数据；显示该关联数据。实施本申请实施例，能够通过知识图谱显示书本内容以外的关联知识，满足学生拓展学习的需求。

Description

学习数据获取方法及电子设备、计算机可读存储介质

技术领域

本申请涉及学习设备技术领域，尤其涉及一种学习数据获取方法及电子设备、计算机可读存储介质。

背景技术

当前，市面上有很多学习设备能够通过显示屏来显示书本内容，从而可以辅助学生进行学习。然而，在实践中发现，这些学习设备往往只能直接拍摄实体书本，或者提供扫描版的电子书，从而只能原封不动地显示书本上已有的内容，难以满足学生进一步的学习需求。

发明内容

本申请实施例公开了一种学习数据获取方法及电子设备、计算机可读存储介质，能够通过知识图谱显示书本内容以外的关联知识，满足学生拓展学习的需求。

本申请实施例第一方面公开一种学习数据获取方法，包括：

获取显示的待学习目标数据；

确定所述待学习目标数据包含的目标知识类型；

从预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据；

显示所述关联数据。

作为一种可选的实施方式，在本申请实施例第一方面中，所述获取显示的待学习目标数据，包括：

获取采集的包含物理书本的翻开页面的图像；

对所述图像进行识别，获取所述翻开页面的页面信息，所述页面信息至少包含所述翻开页面的页码；

从数据库中获取与所述页面信息对应的待学习目标模块；

获取与所述待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示。

作为另一种可选的实施方式，在本申请实施例第一方面中，所述获取显示的待学习目标数据，包括：

获取多帧采集的包含物理书本的翻开页面的图像；

对所述图像进行识别，获取所述翻开页面的页面信息；

当根据所述页面信息检测到所述物理书本的翻开页面发生变化时，确定所述物理书本进行翻页动作，并获取翻页后的页面信息；

从数据库中获取与所述翻页后的页面信息对应的待学习目标模块；

获取与所述待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示。

作为另一种可选的实施方式，在本申请实施例第一方面中，所述从预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据，包括：

在预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中查询所述待学习目标数据；

根据查询结果，获取所述待学习目标数据对应的属性信息，所述属性信息至少包含与所述待学习目标数据匹配的年级信息；

根据所述年级信息，从所述知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据。

作为另一种可选的实施方式，在本申请实施例第一方面中，在所述从预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据之前，所述方法还包括：

根据一个或多个知识类型对数据库中存储的学习数据进行分类，其中，所述学习数据至少包含物理书本中的待学习数据，以及拓展数据；

建立每一类所述学习数据中包含的所述待学习数据与所述拓展数据之间的映射关系，并将与每个待学习数据具备所述映射关系的拓展数据作为对应的关联数据；

根据每一类所述学习数据中包含的各个待学习数据及分别对应的关联数据，构建与各个知识类型分别对应的知识图谱。

作为另一种可选的实施方式，在本申请实施例第一方面中，在所述根据每一类所述学习数据中包含的各个待学习数据及分别对应的关联数据，构建与各个知识类型分别对应的知识图谱之后，所述方法还包括：

分别获取各个所述待学习数据的第一重要等级，以及分别对应的所述关联数据的第二重要等级；

根据所述待学习数据的第一重要等级以及所述关联数据的第二重要等级，对所述知识图谱进行调整，其中，当所述待学习数据的第一重要等级低于对应的所述关联数据的第二重要等级时，调换所述待学习数据映射至所述关联数据的映射关系为所述关联数据映射至所述待学习数据；当所述关联数据的第二重要等级低于预设等级阈值时，删除所述待学习数据与所述关联数据之间的映射关系。

作为另一种可选的实施方式，在本申请实施例第一方面中，在所述显示所述关联数据之后，所述方法还包括：

检测对所述关联数据中的部分数据的标记操作；

当检测到所述标记操作时，发出删除所述部分数据的询问信息；

当接收到对应所述询问信息的确认反馈时，从所述知识图谱包含的所述关联数据中删除所述部分数据。

本申请实施例第二方面公开一种电子设备，包括：

获取单元，用于获取显示的待学习目标数据；

第一确定单元，用于确定所述待学习目标数据包含的目标知识类型；

第二确定单元，用于从预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据；

输出单元，用于显示所述关联数据。

本申请实施例第三方面公开了另一种电子设备，包括：

存储有可执行程序代码的存储器；

与所述存储器耦合的处理器；

所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，执行本申请实施例第一方面公开的任意一种学习数据获取方法中的全部或部分步骤。

本申请实施例第四方面公开了一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，所述计算机程序使得计算机执行本申请实施例第一方面公开的任意一种学习数据获取方法中的全部或部分步骤。

本申请实施例第五方面公开一种计算机程序产品，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行本申请实施例第一方面的任意一种学习数据获取方法中的全部或部分步骤。

与现有技术相比，本申请实施例具有以下有益效果：

本申请实施例中，通过获取电子设备显示的待学习目标数据，以及从预先构建的知识图谱中确定与该待学习目标数据对应的关联数据，能够实时地将两者同时显示在电子设备上。可见，实施本申请实施例，能够通过知识图谱显示书本内容以外的关联知识，使学生在使用电子设备辅助学习时不必局限于书本，而是利用电子设备中存储的知识图谱实现充分的知识拓展，满足学生拓展学习的需求。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图进行简单的介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本申请实施例公开的一种学习数据获取方法的应用场景示意图；

图2是本申请实施例公开的一种学习数据获取方法的流程示意图；

图3是本申请实施例公开的一种知识图谱存储内容的示意图；

图4是本申请实施例公开的另一种学习数据获取方法的流程示意图；

图5是本申请实施例公开的又一种学习数据获取方法的流程示意图；

图6是本申请实施例公开的一种电子设备的模块化示意图；

图7是本申请实施例公开的另一种电子设备的模块化示意图。

具体实施方式

下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述，显然，所描述的实施例仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。

需要说明的是，本申请实施例的术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

本申请实施例公开了一种学习数据获取方法及电子设备、计算机可读存储介质，能够通过知识图谱显示书本内容以外的关联知识，满足学生拓展学习的需求。以下将结合附图进行详细描述。

请参阅图1，图1是本申请实施例公开的一种学习数据获取方法的应用场景示意图。如图1所示，应用该方法的电子设备10(如平板电脑)可以设置有拍摄模组20，拍摄模组20用于采集包含物理书本30(指与虚拟书本或电子书相对的物理实体书本)的翻开页面的图像；在拍摄模组20正前方还可以设置有反光装置40(如反光镜、棱镜或凸透镜等)，反光装置40用于改变拍摄模组20的光路，进而使得拍摄模组20拍摄到物理书本30的翻开页面在反光装置40中的成像，以获取该翻开页面的图像并显示在电子屏幕50上。

在本申请实施例中，电子设备10可以具备AR(Augmented Reality，增强现实)功能。当用户如图1左侧所示将物理书本30放置在电子设备10前方时，电子屏幕50可以如图1右侧所示显示摄像模组20通过上述方法拍摄的翻开页面的图像。在此基础上，电子设备10可以获取显示的待学习目标数据(如英语单词)，然后确定该待学习目标数据包含的目标知识类型(如英语学科可以包括单词、语音、句型等知识类型)，进而可以从预先构建的与该目标知识类型对应的知识图谱中确定出与上述待学习目标数据对应的关联数据(如拓展学习的英语单词)，最后在电子屏幕50上显示该关联数据。其中，在电子屏幕50上显示关联数据时，可以将上述翻开页面的图像作为现实背景，而将关联数据作为虚拟前景，并将该关联数据叠加显示在该图像上，从而实现通过AR显示关联数据的效果，关联数据可随所拍摄图像的改变而移动或调整，能够提高用户获取学习数据的效率和便利性。

需要说明的是，图1所示的电子设备10为平板电脑，这仅仅是一种示例，并不构成本申请实施例中对电子设备10的设备类型的限定。在一些实施例中，电子设备10可以包括具备显示功能和拍摄功能的各类设备或系统(如平板电脑、智能手机、智能手表等)；在另一些实施例中，电子设备10也可以包括仅具备显示功能，而不具备拍摄功能的各类设备或系统(如电视、投影系统等)。

此外，图1所示的电子设备10采用拍摄模组20和反光装置40配合拍摄的方法，也仅仅是一种示例，并不构成本申请实施例中对获取待学习目标数据的方法的限定。在一些实施例中，电子设备10可以通过采集后置摄像头拍摄的图像来获取待学习目标数据；在另一些实施例中，电子设备10可以直接获取其电子屏幕50上显示的待学习目标数据。

为更好地说明本申请实施例公开的学习数据获取方法，图2公开了一种学习数据获取方法的流程示意图。如图2所示，该方法可以包括以下步骤：

201、电子设备获取显示的待学习目标数据。

在本申请实施例中，电子设备可以在其电子屏幕上显示学习内容，该学习内容通常可以是图文内容，包括图片、文字、特殊字符等；特殊地，该学习内容还可以是动态内容，包括视频、GIF(Graphics Interchange Format，图形交换格式)图像、动画效果等。在此基础上，电子设备可以从其显示的学习内容中获取待学习目标数据，该待学习目标数据可以根据预先设定的与该学习内容所属学科对应的一种或多种知识类型来确定。举例来说，对于英语学科某一单元的学习内容，待学习目标数据可以包括该单元需要掌握的单词、语音、句型等；对于数学学科某一章节的学习内容，待学习目标数据可以包括该章节需要掌握的公式、题型、解法等。

作为一种可选的实施方式，电子设备可以截取其电子屏幕上的当前显示画面，然后对该当前显示画面进行OCR(Optical Character Recognition，光学字符识别)以获取当前显示的文本数据，并将该文本数据作为待学习目标数据。例如，当电子设备在其电子屏幕上显示英语电子课本的某一页面时，可以截取该页面并输入至电子设备的OCR模组，从OCR模组输出该页面的全部英语单词，并将这些英语单词作为待学习目标数据。

作为另一种可选的实施方式，电子设备可以对其电子屏幕上显示的一帧或多帧图像进行图像语义分割，识别出该图像中的一个或多个对象，并将识别结果作为待学习目标数据。其中，上述图像可以由电子设备的拍摄模组直接拍摄得到，也可以通过电子设备的通信模组从另一电子设备接收得到。举例来说，电子设备可以通过摄像头拍摄放置在其下方的生物课本，并对拍摄获得的一帧或多帧图像进行语义分割，识别出其中的栖息地示意图、生物标本示意图等，并将包括各个示意图和相应释义在内的识别结果作为待学习目标数据。该方法大大扩充了本实施例的应用场景，即能够对书本内容进行拍摄，也能够对生活场景进行拍摄，有利于扩充学习数据的获取途径，提升电子设备获取学习数据的便利性和实用性。

作为又一种可选的实施方式，所显示的待学习目标数据可以具备区别于普通学习数据的特殊标记，该特殊标记可以包括颜色标记、字体标记、模式标记、符号标记等。示例性地，所显示的待学习目标数据可以标记为特定颜色(如红色、黄色等)，或者使用特定字体(如黑体、粗体、斜体等)，或者具备特定模式(如带下划线、高亮显示等)，又或者在附近设有特定符号(如使用三角符号标记，使用线框框出等)。在此基础上，电子设备可以获取所显示的包含待学习目标数据的图像，并对该图像进行图像特征识别，当识别出与上述特殊标记匹配的特征时，可以获取对应于该特征的图像数据作为待学习目标数据。例如，当所显示的待学习目标数据均为粗体时，电子设备可以对包含该待学习目标数据的图像进行图像特征识别，若该图像中的部分区域的平均灰度值与粗体匹配，则可以将该部分区域对应的图像数据确定为待学习目标数据。

作为又一种可选的实施方式，电子设备还可以检测对所显示的学习数据的点选操作，并将点选到的学习数据作为待学习目标数据。示例性，电子设备在其电子屏幕上显示学习数据，当检测到对其电子屏幕的触碰动作(如用户通过手指、专用触控笔等点击电子屏幕)时，可以先判断该触碰动作是否为误触(如判断触碰时间是否处于预设范围，若不处于则判断为误触)；当判断出该触碰动作不是误触时，电子设备可以确认其为点选操作，并在电子屏幕上确定与该触控动作对应的点选区域；然后，电子设备可以获取该点选区域上的学习数据，并将其作为待学习目标数据。

202、电子设备确定该待学习目标数据包含的目标知识类型。

其中，上述目标知识类型可以包括各学科预先设定的知识类型中的一种或多种，如英语学科可以包括单词、语音、句型等知识类型，而数学学科可以包括公式、题型、解法等知识类型。

203、电子设备从预先构建的与上述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与该待学习目标数据对应的关联数据。

示例性地，上述关联数据可以类似于上述待学习目标数据，即根据预先设定的与该待学习目标数据所属学科对应的一种或多种知识类型来确定，具体来说是根据该待学习目标数据包含的目标知识类型来确定。例如，对于英语学科的某一单词，其关联数据可以包括该单词的读音、释义、翻译、形似单词等；对于数学学科的某一定理，其关联数据可以包括该定理的延伸定理、相关题型、相关解法等。

上述关联数据可以与待学习目标数据一起存储在预先构建的知识图谱中。请参阅图3，图3是本申请实施例公开的一种知识图谱存储内容的示意图。在本实施例中，知识图谱是一种描述知识实体之间关系的图(Graph)或网络，通常可以用三元组集合

来表示，其中E表示实体(如具体的某一单词、释义、学习年级等)，R表示两个实体E之间的映射关系(如互为近义词、互为翻译、该单词在某年级初次学习等)。广义地，知识图谱还可以表示为G∈(E,R,S)，其中E表示知识图谱G中全部实体的集合，R表示全部映射关系的集合，S表示全部三元组的集合(三元组中的实体E具备映射关系R)。

示例性地，上述知识图谱可以预先在电子设备或服务器上构建，且针对每个知识类型都可以预先构建与该知识类型对应的知识图谱。可选地，可以根据每个学科在不同年级的待学习目标数据，以及各学科的拓展知识数据来构建各学科的知识图谱，即将上述待学习目标数据和拓展知识数据作为实体E，将上述待学习目标数据和拓展知识数据之间的关系作为映射关系S。以英语学科为例，某一年级需掌握2个包含字母i发音的单词pig、big，则在知识图谱中可以将其关联至其他年级或课外延伸需掌握的包含i发音的单词ring、string等，其关联的映射关系即为“语音”“包含字母i”等。

在本实施例中，电子设备可以从上述知识图谱中确定与待学习目标数据对应的关联数据，即从上述知识图谱中分别确定与每个待学习目标数据(视为一个知识实体)关联的其他知识实体，并将其作为各个待学习目标数据的关联数据。

可选地，在确定出与待学习目标数据对应的关联数据之后，电子设备还可以检测上述待学习目标数据以及对应的关联数据中是否存在冗余数据，若存在，则从确定的关联数据中剔除上述冗余数据，从而可以保证所获取关联数据的简洁性，避免因关联数据过多而造成信息爆炸的问题。

204、电子设备显示该关联数据。

具体地，电子设备在确定并获取上述关联数据后，可以将该关联数据显示在电子设备的电子屏幕上。可选的，电子设备可以先获取上述待学习目标数据在电子屏幕上的显示区域，然后在该显示区域附近确定与上述关联数据匹配大小的空白区域，从而可以在该空白区域显示上述关联数据。

作为一种可选的实施方式，当上述关联数据为语音数据(如某一单词的读音)时，电子设备还可以播放与该语音数据对应的语音。

作为另一种可选的实施方式，电子设备在确定并获取上述关联数据后，还可以搜索与该关联数据对应的多媒体数据，并输出该多媒体数据。示例性地，电子设备可以在本地数据库以及联网数据库中对该关联数据进行搜索，当在本地数据库搜索到与该关联数据匹配的多媒体数据时，电子设备可以直接调用该多媒体数据，并根据该多媒体数据的类型进行输出；当在联网数据库搜索到与该关联数据匹配的多媒体数据时，电子设备可以发出请求指令，并在获得联网数据库返回的确认指令后下载该多媒体数据，最后根据该多媒体数据的类型进行输出。举例来说，在电子设备获取英语单词big的关联数据英语单词string后，可以在本地数据库以及联网数据库中搜索与其匹配的多媒体数据；当在本地数据库搜索到与其释义“绳子”匹配的图像时，电子设备可以直接在其电子屏幕上显示该图像；当在联网数据库搜索到与其释义“字符串”匹配的科普视频时，电子设备可以请求下载该科普视频，并在得到确认后启动下载，在下载完成后播放。通过实施上述方法，能够进一步利用通过知识图谱获得的关联知识，为学生提供丰富多样的关联知识的展示形式，加深学生的记忆和理解，从而在满足学生拓展学习的需求的同时，进一步提升学生的学习效率。

可见，实施上述实施例所描述的学习数据获取方法，能够从预先构建的知识图谱中确定与待学习目标数据对应的关联数据，并实时地将两者同时显示在电子设备上，从而能够使学生在使用电子设备辅助学习时不必局限于书本内容，而是利用知识图谱实现充分的知识拓展，更高效地获取书本内容以外的关联知识，有利于满足学生拓展学习的需求。

请参阅图4，图4是本申请实施例公开的另一种学习数据获取方法的流程示意图。如图4所示，该方法可以包括以下步骤：

401、电子设备获取采集的包含物理书本的翻开页面的图像。

具体地，电子设备可以通过摄像头拍摄物理书本的翻开页面，进而获取所拍摄的一帧或多帧图像，该一帧或多帧图像中可以包含待学习目标数据。

402、电子设备对该图像进行识别，获取上述翻开页面的页面信息，该页面信息至少包括该翻开页面的页码。

示例性地，上述页面信息可以包括该翻开页面的页码、学科名称、章节名称、模块名称(如英语课本的生词模块、短语模块、句型模块等)、特殊字符(如乐谱的休止符、反复记号等)、插图等。电子设备可以对上述图像进行OCR或图像特征识别，以获得上述页面信息。可选地，由于部分页面信息(如页码、章节名称等)通常位于翻开页面的固定位置，当只需要获取该部分页面信息时，电子设备可以不必对上述图像整体进行识别，而只对上述固定位置的部分图像进行识别，从而提高获取页面信息的效率。根据该页面信息，电子设备可以从存储有与该物理书本对应的学习数据的数据库中定位该翻开页面。

403、电子设备从数据库中获取与该页面信息对应的待学习目标模块。

具体地，上述待学习目标模块可以包括物理书本各页面需要学习的特定模块，并且可以对应于各学科预先设定的一种或多种目标知识类型，如英语学科的生词模块可以对应于英语学科包括的单词知识类型，而文章模块可以对应于单词、句型等知识类型。在根据上述页面信息从数据库中定位出物理书本的翻开页面之后，电子设备可以查询对应于该翻开页面的待学习目标模块，进而可以从该翻开页面上获取查询到的一个或多个待学习目标模块。仍以英语学科为例，电子设备通过执行上述步骤401至402，可以获取翻开页面的章节名称和页码，进而可以从存储有英语科目学习数据的数据库中定位出该翻开页面；然后，通过执行本步骤403，电子设备可以查询出英语学科在该章节该页所需要学习的待学习目标模块(如文章模块)；最后，通过执行接下来的步骤404，电子设备可以从该翻开页面上获取匹配该待学习目标模块的一篇或多篇英语文章，并将其确定为待学习目标数据，以供用户接下来学习。

404、电子设备获取与该待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示。

其中，步骤404与上述步骤201类似。需要说明的是，上述待学习目标模块通常仅包含电子设备所显示的部分内容。

作为一种可选的实施方式，电子设备在执行上述步骤404，获取与待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示之后，可以检测对显示的一个或多个待学习目标数据的选定操作，并从选定范围内获取选定的待学习目标数据。示例性地，该选定操作可以是触控选定，即通过用户手指或触控笔对一个或多个待学习目标数据进行框选；该选定操作也可以是语音选定，即通过语音识别来确定用户所选择的待学习目标数据。

作为另一种可选的实施方式，电子设备可以获取多帧采集的包含物理书本的翻开页面的图像；然后，电子设备对上述图像进行识别，可以获取该翻开页面的页面信息；当根据该页面信息检测到上述物理书本的翻开页面发生变化时，电子设备可以确定该物理书本进行翻页动作，并获取翻页后的页面信息；接下来类似地，电子设备可以从数据库中获取与翻页后的页面信息对应的待学习目标模块；最后，电子设备获取与该待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示。通过执行上述方法，电子设备可以在物理书本翻页后立即获取新翻开页面的待学习目标数据，进而获取其对应的关联知识，从而能够迅速显示新翻开页面的待学习目标数据和关联知识，保证进行拓展学习时的高效性和准确性。

405、电子设备确定该待学习目标数据包含的目标知识类型。

406、电子设备在预先构建的与该目标知识类型对应的知识图谱中查询上述待学习目标数据。

其中，步骤405至406与上述步骤202至203类似，此处不再赘述。

407、电子设备根据查询结果，获取该待学习目标数据对应的属性信息，该属性信息至少包含与该待学习目标数据匹配的年级信息。

示例性地，上述属性信息除包括与该待学习目标数据匹配的年级信息外，还可以包括用户学习该待学习目标数据时的年龄、班级、教学进度等，从而可以根据用户的学习情况选择定制化的关联数据，提升学习效率。

408、电子设备根据该年级信息，从上述知识图谱中确定出与该待学习目标数据对应的关联数据。

409、电子设备显示该关联数据。

其中，步骤408至409与上述步骤203至204类似。需要说明的是，在预先构建知识图谱时，可以为其中的每个知识实体都创建与年级信息的映射关系，从而可以根据年级信息对每个知识实体进行标记。在根据上述年级信息，从知识图谱中确定与待学习目标数据对应的关联数据时，可以比较待学习目标数据所标记的年级信息以及关联数据所标记的年级信息，进而将年级信息不高于待学习目标数据的关联数据作为与该待学习目标数据对应的关联数据。示例性的，若待学习目标数据为N年级要求掌握的英语单词，则所确定的关联数据可以是知识图谱中1～N年级要求掌握的关联的英语单词。

作为一种可选的实施方式，在上述方法中，还可以将年级信息之差在待学习目标数据的一定阈值范围内的关联数据作为与该待学习目标数据对应的关联数据。示例性的，若待学习目标数据为N年级要求掌握的英语单词，则所确定的关联数据可以是知识图谱中(N-1)～(N+1)年级要求掌握的关联的英语单词。

可见，实施上述实施例所描述的学习数据获取方法，能够使学生在使用电子设备辅助学习时不必局限于书本，而是利用知识图谱实现充分的知识拓展，有利于满足学生拓展学习的需求；同时通过对所获取关联知识的年级进行限定，能够保证所获取关联数据的简洁性，避免因关联数据过多而造成信息爆炸的问题。

请参阅图5，图5是本申请实施例公开的又一种学习数据获取方法的流程示意图。如图5所示，该方法可以包括以下步骤：

501、电子设备获取多帧采集的包含物理书本的翻开页面的图像。

502、电子设备对该图像进行识别，获取上述翻开页面的页面信息。

其中，步骤501至502与上述步骤401至402类似，此处不再赘述。

503、当根据上述页面信息检测到物理书本的翻开页面发生变化时，电子设备确定该物理书本进行翻页动作，并获取翻页后的页面信息。

具体地，上述页面信息可以包括该翻开页面的页码、学科名称、章节名称、模块名称(如英语课本的生词模块、短语模块、句型模块等)、特殊字符(如乐谱的休止符、反复记号等)、插图等。通过对比某一时刻前后的页面信息是否发生变化，可以判定该时刻物理书本是否进行翻页动作。

可选地，电子设备还可以通过比较物理书本当前页面的图像特征差异来判断其是否进行了翻页动作；可选地，电子设备可以通过摄像头拍摄物理书本，并利用动作特征识别来检测该物理书本的翻页动作；可选地，电子设备还可以配备距离传感器，通过检测物理书本与距离传感器之间的距离变化来判断其是否进行了翻页动作；可选地，电子设备还可以与触控笔无线连接，通过判断该触控笔的动作特征是否满足预设动作特征(例如用户手持触控笔挑动物理书本的当前页面进行翻页时的动作特征)来确定物理书本是否进行了翻页动作。

504、电子设备从数据库中获取与翻页后的页面信息对应的待学习目标模块。

505、电子设备获取与该待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示。

其中，步骤504至505与上述步骤403至404类似，此处不再赘述。

通过执行上述方法，电子设备可以在物理书本翻页后立即获取新翻开页面的待学习目标数据，进而获取其对应的关联知识，从而能够迅速显示新翻开页面的待学习目标数据和关联知识，保证进行拓展学习时的高效性和准确性。

506、电子设备确定该待学习目标数据包含的目标知识类型。

其中，步骤506与上述步骤202类似，此处不再赘述。

507、电子设备根据一个或多个知识类型对数据库中存储的学习数据进行分类，其中，该学习数据至少包含待学习数据，以及拓展数据。

其中，各学科可以预先设定一种或多种知识类型，如英语学科可以包括单词、语音、句型等知识类型，而数学学科可以包括公式、题型、解法等知识类型。

具体地，上述拓展数据可以包括与上述待学习数据属于同一学科且未建立映射关系的学习数据，如对于英语学科的某一单词，可以包括未与该单词建立映射关系的形似单词、音似单词、近义词、反义词等，也可以包括未与该单词建立映射关系的读音、释义、翻译等。显然地，包含待学习数据和拓展数据在内的每个学习数据都可以对应一个或多个知识类型。

508、电子设备建立每一类学习数据中包含的待学习数据与拓展数据之间的映射关系，并将与每个待学习数据具备映射关系的拓展数据作为对应的关联数据。

具体地，上述映射关系即知识图谱中的关系R。以英语学科为例，该映射关系可以包括单词A与单词B的“互为近义词”、单词A与汉语词语C的“互为翻译”、单词A与年级X的“该单词在某年级初次学习”等。

509、电子设备根据每一类学习数据中包含的各个待学习数据及分别对应的关联数据，构建与各个知识类型分别对应的知识图谱。

电子设备可以通过存储各个待学习数据及分别对应的关联数据，以及待学习数据与关联数据之间的映射关系，来实现对知识图谱的构建。可选地，电子设备可以以三元组集合的形式存储构建的知识图谱，其中每个三元组可以依次存储待学习数据、映射关系以及对应的关联数据；可选地，电子设备也可以以邻接表的形式存储构建的知识图谱，将待学习数据和对应的关联数据作为邻接表的节点，其映射关系作为邻接表的边。

作为一种可选的实施方式，在构建与各个知识类型分别对应的知识图谱之后，电子设备还可以分别获取各个待学习数据的第一重要等级，以及分别对应的关联数据的第二重要等级；根据上述待学习数据的第一重要等级以及关联数据的第二重要等级，可以对上述知识图谱进行调整，其中，当待学习数据的第一重要等级低于对应的关联数据的第二重要等级时，可以调换该待学习数据映射至关联数据的映射关系为该关联数据映射至该待学习数据；当关联数据的第二重要等级低于预设等级阈值时，可以删除上述待学习数据与该关联数据之间的映射关系。

具体地，上述第一重要等级和第二重要等级分别可以表示待学习数据与对应的关联数据在其学科中的重要程度(如划分为一般、重要、核心等等级)，且该重要程度可以根据电子设备的用户年级动态调整，调整方式为根据学习数据(包含待学习数据与对应的关联数据)所属年级与用户年级的差值范围提升或降低重要等级。示例性地，单词A属于在年级X初次学习的单词，根据电子设备的用户年级Y与X的差值|X-Y|可以确定单词A的重要等级，当用户年级Y随用户升学而增大时，差值|X-Y|随之改变，从而也可以随之调整该单词A的重要等级，如当|X-Y|<2时将单词A的等级设为重要，当|X-Y|≥2时则将单词A的等级调整为一般。

在此基础上，电子设备在获取各个待学习数据的第一重要等级及分别对应的关联数据的第二重要等级后，可以根据该重要等级，调换待学习数据与关联数据的映射关系，或者删除重要等级较低的关联数据与待学习数据之间的映射关系，从而实现对上述知识图谱的动态调整，维持知识图谱的可靠性和实用性。

510、电子设备从与上述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与待学习目标数据对应的关联数据。

511、电子设备显示该关联数据。

其中，步骤510至511与上述步骤203至204类似，此处不再赘述。

512、电子设备检测对上述关联数据中的部分数据的标记操作。

示例性地，电子设备可以检测对其电子屏幕的触控动作，当该触控动作触及电子屏幕所显示的关联数据中的部分数据时，可视为对该部分数据的标记操作。

513、当检测到标记操作时，电子设备发出删除该部分数据的询问信息。

514、当接收到对应该询问信息的确认反馈时，电子设备从上述知识图谱包含的关联数据中删除上述部分数据。

以英语学科为例，当待学习目标数据为英语单词时，若所获取的关联数据中包含部分错误数据，或包含学生已经完全掌握的部分数据，则学生可以通过标记该部分数据以从知识图谱中将其删除，避免下次获取关联数据时再次出现，从而有利于维持知识图谱的可靠性和实用性；当检测到标记操作时，通过电子设备询问用户是否删除上述部分数据，能够实现二次确认，避免误删操作，有利于提升电子设备的操作安全性。

可见，实施上述实施例所描述的学习数据获取方法，能够使学生在使用电子设备辅助学习时不必局限于书本，而是利用知识图谱实现充分的知识拓展，有利于满足学生拓展学习的需求；同时通过对知识图谱中部分数据的自动或手动调整，还能够维持知识图谱的可靠性和实用性，提升学生使用知识图谱获取学习数据的效率。

请参阅图6，图6是本申请实施例公开的一种电子设备的模块化示意图。如图6所示，该电子设备可以包括获取单元601、第一确定单元602、第二确定单元603以及输出单元604，其中：

获取单元601，用于获取显示的待学习目标数据；

第一确定单元602，用于确定该待学习目标数据包含的目标知识类型；

第二确定单元603，用于从预先构建的与上述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与该待学习目标数据对应的关联数据；

输出单元604，用于显示该关联数据。

可见，通过实施上述实施例所描述的电子设备，能够从预先构建的知识图谱中确定与待学习目标数据对应的关联数据，并实时地将两者同时显示在电子设备上，从而能够使学生在使用电子设备辅助学习时不必局限于书本内容，而是利用知识图谱实现充分的知识拓展，更高效地获取书本内容以外的关联知识，有利于满足学生拓展学习的需求。

作为一种可选的实施方式，上述实施例的获取单元601可以包括未图示的第一子单元、第二子单元、第三子单元以及第四子单元，其中：

第一子单元，用于获取采集的包含物理书本的翻开页面的图像；

第二子单元，用于对该图像进行识别，获取上述翻开页面的页面信息，该页面信息至少包含上述翻开页面的页码；

第三子单元，用于从数据库中获取与上述页面信息对应的待学习目标模块；

第四子单元，用于获取与该待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示。

作为另一种可选的实施方式，上述实施例的获取单元601还可以包括未图示的翻页确定子单元，其中：

上述第一子单元，具体用于获取多帧采集的包含物理书本的翻开页面的图像；

上述第二子单元，具体用于对该图像进行识别，获取上述翻开页面的页面信息；

翻页确定子单元，用于当根据上述页面信息检测到物理书本的翻开页面发生变化时，确定该物理书本进行翻页动作，并获取翻页后的页面信息；

上述第三子单元，具体用于从数据库中获取与翻页后的页面信息对应的待学习目标模块；

上述第四子单元，具体用于获取与该待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示。

可见，通过实施上述实施例所描述的电子设备，还能够通过对所获取关联知识的年级进行限定，保证所获取关联数据的简洁性，避免因关联数据过多而造成信息爆炸的问题。

作为又一种可选的实施方式，上述实施例的第二确定单元603可以包括未图示的数据查询子单元、信息获取子单元和数据确定子单元，其中：

数据查询子单元，用于在预先构建的与上述目标知识类型对应的知识图谱中查询待学习目标数据；

信息获取子单元，用于根据查询结果，获取待学习目标数据对应的属性信息，该属性信息至少包含与该待学习目标数据匹配的年级信息；

数据确定子单元，用于根据该年级信息，从上述知识图谱中确定出与待学习目标数据对应的关联数据。

作为又一种可选的实施方式，上述实施例的电子设备还可以包括未图示的分类单元、映射单元、构建单元、等级获取单元以及第一调整单元，其中：

分类单元，用于根据一个或多个知识类型对数据库中存储的学习数据进行分类，其中，学习数据至少包含物理书本中的待学习数据，以及拓展数据；

映射单元，用于建立每一类学习数据中包含的待学习数据与拓展数据之间的映射关系，并将与每个待学习数据具备映射关系的拓展数据作为对应的关联数据；

构建单元，用于根据每一类学习数据中包含的各个待学习数据及分别对应的关联数据，构建与各个知识类型分别对应的知识图谱；

等级获取单元，用于在上述构建单元构建与各个知识类型分别对应的知识图谱之后，分别获取各个待学习数据的第一重要等级，以及分别对应的关联数据的第二重要等级；

第一调整单元，用于根据上述待学习数据的第一重要等级以及关联数据的第二重要等级，对上述知识图谱进行调整，其中，当上述待学习数据的第一重要等级低于对应的关联数据的第二重要等级时，调换该待学习数据映射至关联数据的映射关系为该关联数据映射至该待学习数据；当上述关联数据的第二重要等级低于预设等级阈值时，删除上述待学习数据与该关联数据之间的映射关系。

作为又一种可选的实施方式，上述实施例的电子设备还可以包括未图示的标记检测单元、询问单元以及第二调整单元，其中：

标记检测单元，用于检测对上述关联数据中的部分数据的标记操作；

询问单元，用于当上述标记检测单元检测到上述标记操作时，发出删除上述部分数据的询问信息；

第二调整单元，用于当接收到对应上述询问信息的确认反馈时，从上述知识图谱包含的关联数据中删除上述部分数据。

可见，通过实施上述实施例所描述的电子设备，还能够通过对知识图谱中部分数据的自动或手动调整，维持知识图谱的可靠性和实用性，提升学生使用知识图谱获取学习数据的效率。

请参阅图7，图7是本申请实施例公开的另一种电子设备的模块化示意图。如图7所示，该电子设备可以包括：

存储有可执行程序代码的存储器701；

与存储器701耦合的处理器702；

其中，处理器702调用存储器701中存储的可执行程序代码，执行上述实施例中任意一种学习数据获取方法中的全部或部分步骤。

存储器701可以包括随机存储器(Random Access Memory，RAM)，也可以包括只读存储器(Read-Only Memory)。可选地，该存储器701还可以包括非瞬时性计算机可读介质(non-transitory computer-readable storage medium)。存储器701可用于存储指令、程序、代码、代码集或指令集，其包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储用于实现操作系统的指令、用于至少一个功能的指令、用于实现上述各个方法实施例的指令等；存储数据区可存储根据服务器的使用所创建的数据等。

处理器702可以包括一个或多个处理核心，并利用各种接口和线路连接整个服务器内的各个部分，通过运行或执行存储在存储器701内的指令、程序、代码集或指令集，以及调用存储在存储器701内的数据，执行服务器的各种功能和处理数据。可选地，处理器702可以采用数字信号处理(Digital Signal Processing，DSP)、现场可编程门阵列(Field－Programmable Gate Array，FPGA)、可编程逻辑阵列(Programmable Logic Array，PLA)中的至少一种硬件形式来实现。处理器702可集成中央处理器(Central Processing Unit，CPU)和调制解调器等中的一种或几种的组合。其中，CPU主要处理操作系统和应用程序等；调制解调器用于处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调器也可以不集成到处理器702中，单独通过一块芯片进行实现。

此外，本申请实施例进一步公开了一种计算机可读存储介质，其存储用于电子数据交换的计算机程序，其中，该计算机程序使得计算机执行上述实施例中任意一种学习数据获取方法中的全部或部分步骤。

此外，本申请实施例进一步公开一种计算机程序产品，当该计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行上述实施例中任意一种学习数据获取方法中的全部或部分步骤。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(CompactDisc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。

以上对本申请实施例公开的一种学习数据获取方法及电子设备、计算机可读存储介质进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本申请的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本申请的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本申请的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本申请的限制。

Claims (10)

1.一种学习数据获取方法，其特征在于，包括：

获取显示的待学习目标数据；

确定所述待学习目标数据包含的目标知识类型；

从预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据；

显示所述关联数据。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述获取显示的待学习目标数据，包括：

获取采集的包含物理书本的翻开页面的图像；

对所述图像进行识别，获取所述翻开页面的页面信息，所述页面信息至少包含所述翻开页面的页码；

从数据库中获取与所述页面信息对应的待学习目标模块；

获取与所述待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示。

3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述获取显示的待学习目标数据，包括：

获取多帧采集的包含物理书本的翻开页面的图像；

对所述图像进行识别，获取所述翻开页面的页面信息；

当根据所述页面信息检测到所述物理书本的翻开页面发生变化时，确定所述物理书本进行翻页动作，并获取翻页后的页面信息；

从数据库中获取与所述翻页后的页面信息对应的待学习目标模块；

获取与所述待学习目标模块匹配的待学习目标数据并进行显示。

4.根据权利要求1至3任一项所述的方法，其特征在于，所述从预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据，包括：

在预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中查询所述待学习目标数据；

根据查询结果，获取所述待学习目标数据对应的属性信息，所述属性信息至少包含与所述待学习目标数据匹配的年级信息；

根据所述年级信息，从所述知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据。

5.根据权利要求1至3任一项所述的方法，其特征在于，在所述从预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据之前，所述方法还包括：

根据一个或多个知识类型对数据库中存储的学习数据进行分类，其中，所述学习数据至少包含物理书本中的待学习数据，以及拓展数据；

建立每一类所述学习数据中包含的所述待学习数据与所述拓展数据之间的映射关系，并将与每个待学习数据具备所述映射关系的拓展数据作为对应的关联数据；

根据每一类所述学习数据中包含的各个待学习数据及分别对应的关联数据，构建与各个知识类型分别对应的知识图谱。

6.根据权利要求5所述的方法，其特征在于，在所述根据每一类所述学习数据中包含的各个待学习数据及分别对应的关联数据，构建与各个知识类型分别对应的知识图谱之后，所述方法还包括：

分别获取各个所述待学习数据的第一重要等级，以及分别对应的所述关联数据的第二重要等级；

根据所述待学习数据的第一重要等级以及所述关联数据的第二重要等级，对所述知识图谱进行调整，其中，当所述待学习数据的第一重要等级低于对应的所述关联数据的第二重要等级时，调换所述待学习数据映射至所述关联数据的映射关系为所述关联数据映射至所述待学习数据；当所述关联数据的第二重要等级低于预设等级阈值时，删除所述待学习数据与所述关联数据之间的映射关系。

7.根据权利要求1至3任一项所述的方法，其特征在于，在所述显示所述关联数据之后，所述方法还包括：

检测对所述关联数据中的部分数据的标记操作；

当检测到所述标记操作时，发出删除所述部分数据的询问信息；

当接收到对应所述询问信息的确认反馈时，从所述知识图谱包含的所述关联数据中删除所述部分数据。

8.一种电子设备，其特征在于，包括：

获取单元，用于获取显示的待学习目标数据；

第一确定单元，用于确定所述待学习目标数据包含的目标知识类型；

第二确定单元，用于从预先构建的与所述目标知识类型对应的知识图谱中确定出与所述待学习目标数据对应的关联数据；

输出单元，用于显示所述关联数据。

9.一种电子设备，其特征在于，包括：

存储有可执行程序代码的存储器；

与所述存储器耦合的处理器；

所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，执行权利要求1至7任一项所述的方法。

10.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机可读存储介质存储计算机程序，其中，所述计算机程序使得计算机执行权利要求1至7任一项所述的方法。

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