CN111653147A - 一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台 - Google Patents

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卢萍
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Abstract

本发明公开了一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，涉及中医药课程学习技术领域，包括登录页面、情景模拟模块、中药材名称记忆单元、中药功效记忆模块、方剂配伍单元、迁移训练模块、迁移测试模块、时间记录模块、测试结果模块、测试分析模块，所述中药材名称记忆单元的输出端与中药功效记忆单元的输入端电性连接，所述中药功效记忆单元、方剂配伍单元的输出端分别与情景模块的输入端电性连接，通过情景模拟模块、中药材名称记忆单元、方剂配伍使用单元、知识迁移模拟训练、框图式迁移模拟训练、视频式迁移模拟训练之间的配合使用，实现了对中药的理解与记忆，其通过九种不同方式的迁移记忆，加深了大学生的理解与记忆深度。

Description

一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台
技术领域
本发明涉及中医药课程学习技术领域，尤其涉及一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台。
背景技术
中医药，是包括汉族和少数民族医药在内的我国各民族医药的统称，反映了中华民族对生命、健康和疾病的认识，具有悠久历史传统和独特理论及技术方法的医药学体系；
由于中医药里所述中药材冗杂繁多，其名称、功效繁多难以记忆，尤其是学生首次接触药性理论与中医基础理论，更是加重了学习的难度，在对学习中医药的过程中，基础的中医药理论以及传统文化、哲学知识，乃是学习之基础。很多中医药学生在对中医药的理解中，常常由于基础知识的缺乏，对药性、功效的不了解，从而错误的用现代科学思维进行解读，最终导致学习效果达不到要求。因此面对如此陌生的理论以及庞大的信息量，现代科学的思维方式以及学习方法使得学生难以消化如此繁多的任务量，为此提出了一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，来解决以上问题。
发明内容
本发明的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台。
为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：
一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，包括登录页面、情景模拟模块、中药材名称记忆单元、中药功效记忆模块、方剂配伍单元、迁移训练模块、迁移测试模块、时间记录模块、测试结果模块、测试分析模块，所述中药材名称记忆单元的输出端与中药功效记忆单元的输入端电性连接，所述中药功效记忆单元、方剂配伍单元的输出端与情景模块的输入端电性连接，所述情景模拟模块的输出端与迁移训练模块的输入端电性连接，所述迁移训练模块的输出端与迁移测试模块的输入端电性连接，所述迁移训练模块的输出端与时间记录模块的输入端电性连接，所述迁移测试模块的输出端与测试结果模块的输入端电性连接，所述测试结果模块的输出端与测试分析模块的输入端电性连接。
优选的，所述迁移训练模块包括知识迁移模拟训练、框图式迁移模拟训练、视频式迁移模拟训练。
优选的，所述中药材名称记忆单元实现了对中药材名称的记忆工作，通过中药材图像的配合使用，加深了记忆清晰度。
优选的，所述中药材功效记忆模块实现了对中药材功效的记忆工作。
优选的，所述方剂配伍单元实现了对中药配伍的理解，同时能够清晰的展示饮片成方原则以及所体现的临床功效。
优选的，所述知识迁移模拟训练实现了对中药材名称记忆单元、中药材功效记忆模块、方剂配伍单元记忆迁移，以故事的方式，实现了其迁移工作，能够深层次的促进大学生的深度学习。
优选的，所述框图式迁移模拟训练实现了对中药材名称记忆单元、中药材功效记忆模块、方剂配伍单元框图式迁移，能够使得大学生实现对中药综合分析能力，同时便于大学生对中药的理解与记忆工作。
优选的，所述视频式迁移模拟训练实现了对中药材名称记忆单元、中药材功效记忆模块、方剂配伍单元视频的迁移能力，通过视频影像式记忆，能够促进大学生展开联想，进而促进了学生的深度思考与记忆。
本发明的有益效果为：本发明中，通过情景模拟模块、中药材名称记忆单元、方剂配伍单元、知识迁移模拟训练、框图式迁移模拟训练、视频式迁移模拟训练之间的配合使用，实现了对中药的理解与记忆，其通过九种不同方式的迁移记忆，加深了大学生的记忆程度，同时能够实现对中药配伍的合理利用，促进了大学生的深度思考。
通过迁移测试模块、时间记录模块、测试结果模块使得大学生能够清晰的感受到学习时间与学习效果的差异，进而激发学生学习的热情，通过测试分析模块实现了对测试结果与时间对比的分析工作，促进大学生改进自己的缺陷，提高了大学生的中医药水平。
附图说明
图1为本发明的整体原理框图。
图2为本发明的情景模拟模块原理框图。
图中标号：1情景模拟模块、101中药材名称记忆单元、102中药材功效记忆模块、103方剂配伍单元、2迁移训练模块、201知识迁移模拟训练、202框图式迁移模拟训练、203视频式迁移模拟训练、3迁移测试模块、4时间记录模块、5测试结果模块、6测试分析模块。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。
参照图1-2，一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，包括登录页面、情景模拟模块1、迁移训练模块2、迁移测试模块3、时间记录模块4、测试结果模块5、测试分析模块6，情景模拟模块1包括药材名称记忆单元101，中药材名称记忆单元101实现了对中药材名称的记忆工作，通过中药材图像的配合使用，加深了记忆清晰度，中药材功效记忆模块102，中药材功效记忆模块102实现了对中药材功效的记忆工作，方剂配伍单元103，方剂配伍单元103实现了对中药饮片配伍以及中医基础理论的理解，同时能够清晰的展示饮片成方之后所体现的临床功效。
中药材名称记忆单元101的输出端与中药功效记忆单元102的输入端电性连接，中药功效记忆单元102、方剂配伍单元103的输出端与情景模块1的输入端电性连接，情景模拟模块1的输出端与迁移训练模块2的输入端电性连接，迁移训练模块2包括知识迁移模拟训练201，知识迁移模拟训练201实现了对中药材名称记忆单元101、中药材功效记忆模块102、方剂配伍单元103记忆迁移，以故事的方式，实现了其迁移工作，能够深层次的促进大学生的深度学习，框图式迁移模拟训练202，框图式迁移模拟训练202实现了对中药材名称记忆单元101、中药材功效记忆模块102、方剂配伍单元103框图式迁移，能够使得大学生实现对中药综合分析能力，同时便于大学生对中药以及中医基础理论的理解与记忆工作。
视频式迁移模拟训练203，视频式迁移模拟训练203实现了对中药材名称记忆单元101、中药材功效记忆模块102、方剂配伍单元103视频的迁移能力，通过视频影像式记忆，能够促进大学生展开联想，进而促进了学生的深度思考与记忆，迁移训练模块2的输出端与迁移测试模块3的输入端电性连接，迁移训练模块2的输出端与时间记录模块4的输入端电性连接，迁移测试模块3的输出端与测试结果模块5的输入端电性连接，测试结果模块5的输出端与测试分析模块6的输入端电性连接。
工作原理：使用时，通过登录页面进入到情景模拟模块1内，通过自由选择情景模拟模块1中药材名称记忆单元101、中药材功效记忆模块102、方剂配伍单元103，选择中药材名称记忆单元101能够实现对中药材名称的记忆功能、选择中药材功效记忆模块102能够实现对中药材功效的记忆单元、选择方剂配伍单元103能够实现对饮片成方原则以及所体现的临床功效的理解与记忆，当选择完成后，会进入到迁移训练模块2中，通过迁移训练模块2的知识迁移模拟训练201能够实现对情景模拟模块1中功能选项任一项迁移，通过故事的方式，不仅能够激发大学生的兴趣，同时能够诱发大学生的深度思考与深度记忆能力，通过迁移训练模块2中框图式迁移模拟训练202能够实现对情景模拟模块1中功能选项任一项的迁移，通过迁移训练模块2能够实现对中药学进行框架系统的学习，能够促进大学生的逻辑思维能力与整合记忆能力，通过迁移训练模块2中的视频式迁移模拟训练203实现了情景模拟模块1中选项的迁移，通过视频式迁移，能够实现对中医药基础理论的形象化，加深了右脑与左脑的配合使用，进一步的激发了学习印象。
通过时间记录模块4能够实现对学习时间的精准记录，通过迁移测试模块3、测试结果模块5能够实现对学习测试结果的记录，通过测试分析模块6能够实现对测试结果的分析，同时根据时间比，实现对学习成绩的记录，进而能够精准的实现对学生学习效果的剖析。
为了验证以上学习效果，我们通过抽取几组中医药大学生来进行测试，每组大学生各位10人，分数取其平均值，通过时间与分数平均值进行对比，其中A组是通过本平台进行学习迁移测试的结果，B、C、D通过常规方法学习进行测试，测试结果如下表所示；
A组 B组 C组 D组
10天 63分 65分 62分 64分
1个月 70分 67分 66分 66分
3个月 75分 70分 68分 67分
6个月 85分 72分 73分 71分
12个月 93分 75分 76分 77分
通过结果发现，A组与B、C、D组在短期学习效率相同，随着时间的渐渐增长，A组渐渐与B、C、D组拉开差距，因此通过本次调查问卷，得出的结果是，该迁移测试平台长期使用的过程中，能够有效地提高了学生的深度思考与学习能力，实现了对中医药理的理解有着本质的提升。
以上所述，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。

Claims (8)

1.一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，其特征在于，包括登录页面、情景模拟模块(1)、中药材名称记忆单元(101)、中药功效记忆模块(102)、方剂配伍单元(103)、迁移训练模块(2)、迁移测试模块(3)、时间记录模块(4)、测试结果模块(5)、测试分析模块(6)，所述中药材名称记忆单元(101)的输出端与中药功效记忆单元(102)的输入端电性连接，所述中药功效记忆单元(102)、方剂配伍单元(103)的输出端均与情景模块(1)的输入端电性连接，所述情景模拟模块(1)的输出端与迁移训练模块(2)的输入端电性连接，所述迁移训练模块(2)的输出端与迁移测试模块(3)的输入端电性连接，所述迁移训练模块(2)的输出端与时间记录模块(4)的输入端电性连接，所述迁移测试模块(3)的输出端与测试结果模块(5)的输入端电性连接，所述测试结果模块(5)的输出端与测试分析模块(6)的输入端电性连接。
2.根据权利要求1所述的一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，其特征在于，所述迁移训练模块(2)包括知识迁移模拟训练(201)、框图式迁移模拟训练(202)、视频式迁移模拟训练(203)。
3.根据权利要求1所述的一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，其特征在于，所述中药材名称记忆单元(101)实现了对中药材名称的记忆工作，通过中药材图像的配合使用，加深了记忆清晰度。
4.根据权利要求1所述的一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，其特征在于，所述中药材功效记忆模块(102)实现了对中药材功效的记忆工作。
5.根据权利要求1所述的一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，其特征在于，所述方剂配伍单元(103)实现了对中药饮片的搭配使用的理解，同时能够清晰的展示饮片成方之后所展示的饮片成方原则以及所出现的临床功效。
6.根据权利要求2所述的一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，其特征在于，所述知识迁移模拟训练(201)实现了对中药材名称记忆单元(101)、中药材功效记忆模块(102)、方剂配伍单元(103)记忆迁移，以故事的方式，实现了其迁移工作，能够深层次的促进大学生的深度学习。
7.根据权利要求2所述的一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，其特征在于，所述框图式迁移模拟训练(202)实现了对中药材名称记忆单元(101)、中药材功效记忆模块(102)、方剂配伍单元(103)框图式迁移，能够使得大学生实现对中药综合分析能力，同时便于大学生对中药的理解与记忆工作。
8.根据权利要求2所述的一种大学生对中医药专业课程学习迁移测试平台，其特征在于，所述视频式迁移模拟训练(203)实现了对中药材名称记忆单元(101)、中药材功效记忆模块(102)、方剂配伍单元(103)视频的迁移能力，通过视频影像式记忆，能够促进大学生展开联想，进而促进了学生的深度思考与记忆。
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