CN111651665A - 一种面向以学习者为中心教育模式的p2p在线教育资源推荐方法 - Google Patents

Abstract

本发明提出了一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，所述教育方法采用推式推荐方法，包括以下步骤：S100、用户端通过学习平台向特定的好友或群组分享资源；S200、用户端通过学习平台将资源分享至个人学习空间或朋友圈；S300、其他用户端通过学习平台上的好友、群组、朋友圈或所述用户端的个人学习空间获取资源。本发明将传统的以平台为中心的模式转变为以学习者为中心的智慧教育模式，强调所有资源为“我”服务，让学习者的学习过程不受有限平台资源的约束。

Description

一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐 方法

技术领域

本发明涉及一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，属于在线教育平台，智慧教育，教学辅助工具领域。

背景技术

随着信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活和工作方式都在发生着变化，我们生活的世界日趋物联化、互联化和智能化。传统工业时代背景下的教育目标和教学模式已不再适合现今信息化、大数据时代的需求。各类机构、研究者等对于智慧教育的实现方式提出了很多新的创新点，如提出在线课堂、翻转课堂的应用实践形式，改变以往的教学模式，使学习者可以获得更多的自主学习时间和对应的学习资源，使学习过程更加高效。随着新型教育模式在线教育(e-Learning)和MOOC(Massive Open Online Courses，大规模开放式在线课程)的提出与逐渐普及，更多的学习者有机会到在线平台上进行访问和学习，相应地，平台积累了海量教学行为数据和知识资源，为平台自身的更新与完善提供了良好的基础。然而，目前的在线教育平台还存在不完善的地方，如不活跃用户较多、学习者从平台获取的学习资源有限、学习资源选取不够友好、学习者之间的交互与讨论严重缺乏等，无法实现学习资源的充分利用，为最大化学习者可获得的学习资源，充分利用平台的优势，还需要进行在线教学方法与在线教育形式上的创新。

发明内容

本发明的目的是提出一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，通过以学习者为中心，采用“Push”和“Pull”两种推荐方式，解决了现有学习者资源获取的方式更加友好、资源更加匹配需求、用户间交流更加方便。

一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，所述教育方法采用推式推荐方法，包括以下步骤：

S100、用户端通过学习平台向特定的好友或群组分享资源；

S200、用户端通过学习平台将资源分享至个人学习空间或朋友圈；

S300、其他用户端通过学习平台上的好友、群组、朋友圈或所述用户端的个人学习空间获取资源。

进一步的，在S100前，还包括以下步骤：

S000所述学习平台通过兴趣相似度自动构建群组；

S001不同用户端通过主动寻找的方式创建或加入群组。

一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，所述教育方法采用拉式推荐方法，包括以下步骤：

S100、用户端根据需要通过学习平台向已有的好友或群组发送请求索求资源；

S200、用户端根据需要通过学习平台进行广播所求资源；

S300、其他用户端或群组根据自身的资源持有情况通过所述学习平台进行反馈。

进一步的，在S100前，还包括以下步骤：

S000所述学习平台通过兴趣相似度自动构建群组；

S001不同用户端通过主动寻找的方式创建或加入群组。

进一步的，在S300后，还包括以下步骤：

S400若其他用户端中任一用户端存在所述用户端需求的资源，则所述用户端添加持有资源的用户端为好友，所述持有资源的用户端将所述资源分享给所述用户端。

进一步的，在S300后，还包括以下步骤：

S400若群组中任一群组存在所述用户端需求的资源，则将所述用户端添加至持有资源的群组中，所述用户端在所述持有资源的群组中获取所述资源。

本发明的主要优点是：

1.考虑到目前已有的在线教育平台的资源分布情况，多数的学习资源掌握在学习者手中，将传统的以平台为中心的模式转变为以学习者为中心的智慧教育模式，强调所有资源为“我”服务，让学习者的学习过程不受有限平台资源的约束；

2.强调借助累积的学习者行为数据，为学习者建立个性化模型，并提供个性化的动态学习路径规划和资源推荐等，提高学习资源对每一个学习者的价值，更好的进行“因材施教”；

3.加强学习者之间的交互性，通过构建学习者信任网络，根据相似度形成学习群组等，自动对学习者进行不同类别下的聚类，提高学习者的学习效率。

4.既包括了对平台的设计，也包括对移动端应用的设计，即将物理空间形成映射，与线上资源有机整合，为学习者提供服务。

附图说明

图1是以“以平台为中心”的模式图；

图2是“学习者为中心”的模式图；

图3是P2P推荐应用示意图；

图4是“Push”推荐方式示意图；

图5是“Pull”推荐方式示意图；

图6是P2P推荐系统框架图；

图7是P2P推荐平台功能结构图；

图8是“学习助手”功能结构图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在当下在线教育模式中，更多的学习资源掌握在学习者的手中，本模式的提出旨在将传统的以平台为中心的学习模式转化为以学习者为中心的学习模式，同时也可以通过学习者的行为、学习习惯、相似度、信任关系等，构建相应的学习群组，推荐学习资源，如图1和图2所示。

其中，图1表示传统以平台为中心的学习模式，学习者通过与平台的交互，访问、浏览及下载学习资源，提交作业、参与讨论等，此模式下学习者获取的资源受限于平台资源，且学习者之间交互方式单一，只局限于留言、回复等；图2即为提出的以学习者为中心的新型教育服务获取方式，即聚集并整合各类的学习资源，提供给学习者；结合当下的网络教育及智慧教育方式，学习者的学习资源来源除传统的书本、课堂、老师等，还包括智慧教育平台资源、互联网上可利用资源、在线用户或群组持有资源等，此外还包括“学习助手”软服务助学机器人，协助获取学习资源。在此新型模式下，传统的学习资源通过一定方式映射到数字空间中，供学习者通过移动端学习助手进行访问，完成线上和线下资源的有机整合，为学习者提供更智能的教育服务。

对于实现智慧教育模式的关键技术，在本发明提出的智慧教育模式中，借助平台和移动端助手两种主要的呈现方式，将线上和线下教育服务结合，从而有效整合教育资源和提供服务，还包括对学习者的学习意图和学习需求的动态快速挖掘，进一步地，可提供面向学习者的终身学习规划和状态管理等功能，更好地收集学习者行为数据，挖掘其潜质，对当下的学习状态和后面的胥诶规划给出意见和建议，使学习过程更加高效。同时后续可以和人工智能，物联网等技术有机结合，形成虚拟课堂等应用的呈现方式。

本研究内容中定义的以学习者为中心的P2P推荐场景描述如图3所示，P2P推荐的应用场景主要涉及平台及所含资源、学习者、学习者群组、学习者及群组所持有资源等，此过程中用户可以根据兴趣或相似度自动构建不同的群组，或通过主动寻找的方式加入群组，每一个相似群组中的用户(图中仅象征性展示了4类用户及其内部的交互过程)都可以参与维护相应的“学习社区”维护其内部的学习资源、根据自身需求发送请求获取其他用户资源等，或进行直接交互等；同时用户依然可以采用传统的方法通过终端获取平台资源或上传手中持有的资源。上述两种方式相结合，可以使学习者不再受限于传统的平台资源，而是增强相似学习者之间的交互和联系，有效利用潜在的学习资源。

以学习者为中心模式下P2P推荐的两种实现方式：基于上述给出的P2P推荐场景，需要进一步明确具体的推荐方式，目前给出两种推荐方式——“推式推荐方法”即“Push”和“拉式推荐方法”即“Pull”。

本发明提出了一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法的一实施例，教育方法采用推式推荐方法，包括以下步骤：

S100、用户端通过学习平台向特定的好友或群组分享资源；

S200、用户端通过学习平台将资源分享至个人学习空间或朋友圈；

S300、其他用户端通过学习平台上的好友、群组、朋友圈或用户端的个人学习空间获取资源。

在本部分优选实施例中，在S100前，还包括以下步骤：

S000学习平台通过兴趣相似度自动构建群组；

S001不同用户端通过主动寻找的方式创建或加入群组。

具体的，如图4所示，学习者可以通过两种方式进行资源分享：直接向已有好友或群组分享资源或资源持有者将资源分享至个人学习空间或朋友圈，供其他学习者访问使用。“Push”推荐方式的好处在于可以按照学习者的兴趣进行聚类，缩小搜索空间至每个学习者对应的学习领域，由于搜索空间和用户空间越小，推荐的结果则越精确，进而提高资源推荐准确率及学习者的学习效率。

本发明提出了一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法的另一实施例，教育方法采用拉式推荐方法，包括以下步骤：

S100、用户端根据需要通过学习平台向已有的好友或群组发送请求索求资源；

S200、用户端根据需要通过学习平台进行广播所求资源；

S300、其他用户端或群组根据自身的资源持有情况通过学习平台进行反馈。

在本部分优选实施例中，在S100前，还包括以下步骤：

S000学习平台通过兴趣相似度自动构建群组；

S001不同用户端通过主动寻找的方式创建或加入群组。

在本部分优选实施例中，在S300后，还包括以下步骤：

S400若其他用户端中任一用户端存在用户端需求的资源，则用户端添加持有资源的用户端为好友，持有资源的用户端将资源分享给用户端。

在本部分优选实施例中，在S300后，还包括以下步骤：

S400若群组中任一群组存在用户端需求的资源，则将用户端添加至持有资源的群组中，用户端在持有资源的群组中获取资源。

具体的，如图5所示，学习者可以通过两种方式获取学习资源：向已有的好友或群组发送请求或借助平台进行广播；平台在收到用户请求后，采用一定的广播(搜索)策略向部分的平台学习者和学习群组发送消息；在收到消息后，学习者和群组可以根据自身的资源持有情况提供反馈，具体如分享已有资源、添加成为学习伙伴、邀请加入学习群组等。

本方法所采用的推荐系统拟采用如图6所示的框架进行设计：本系统自下而上依次为数据层、模型层、学习资源推荐层和应用层，以获得的教育数据为基础，重点研究学习者模型建立、相似学习者聚类、信任模型建立和推荐相关算法，最终以平台应用的形式呈现，其中信任关系相关工作我们已有部分研究，接下来将进行完善并将其研究成果加以应用。系统完成过程中涉及到的关键技术包括：基于环论的信任意见建模、在相似学习者聚类过程中使用的如KMeans和子空间聚类等聚类算法、在进行学习资源及伙伴推荐过程中使用的推荐算法如协同过滤及因子分解机、图搜索算法等，同时还涉及用于进行数据处理分析及系统开发相关的技术等。

如图7所示，平台包含基本的登录、注册功能，此外还包括P2P推荐、学习互动、个人信息管理等以及权限管理、通知等其他功能。其中P2P推荐为本部分的主要功能，具体包括学习伙伴推荐、生成用户相似度列表、信任关系网展示、接收用户反馈、以及原有的传统功能如课程推荐等；平台另一主要功能为学习互动模块，利用学习伙伴推荐的结果形成学习互动关系，增强学习者之间的交互性等。

除基本的P2P平台外，还包含对于“学习助手”的设计与实现，目的在于为用户提供移动端的应用，同时将P2P中“peer”的形式具体化，为用户与平台之间的交互提供更好的服务与支持。

目前构思的“学习助手”的功能参照图8所示，“学习助手”移动端应用的功能包括学习资源推荐、社交功能、实时状态监测、用户习惯收集、目标规划、发送提醒以及待确定的其他功能。“学习助手”旨在为学习者提供便携可访问平台的移动端应用，同时对学习者的实际学习情况进行实时监测，接收学习者反馈等。

Claims (6)

1.一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，其特征在于，所述教育方法采用推式推荐方法，包括以下步骤：

S100、用户端通过学习平台向特定的好友或群组分享资源；

S200、用户端通过学习平台将资源分享至个人学习空间或朋友圈；

S300、其他用户端通过学习平台上的好友、群组、朋友圈或所述用户端的个人学习空间获取资源。

2.根据权利要求1所述的一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，其特征在于，在S100前，还包括以下步骤：

S000所述学习平台通过兴趣相似度自动构建群组；

S001不同用户端通过主动寻找的方式创建或加入群组。

3.一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，其特征在于，所述教育方法采用拉式推荐方法，包括以下步骤：

S100、用户端根据需要通过学习平台向已有的好友或群组发送请求索求资源；

S200、用户端根据需要通过学习平台进行广播所求资源；

S300、其他用户端或群组根据自身的资源持有情况通过所述学习平台进行反馈。

4.根据权利要求3所述的一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，其特征在于，在S100前，还包括以下步骤：

S000所述学习平台通过兴趣相似度自动构建群组；

S001不同用户端通过主动寻找的方式创建或加入群组。

5.根据权利要求3所述的一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，其特征在于，在S300后，还包括以下步骤：

S400若其他用户端中任一用户端存在所述用户端需求的资源，则所述用户端添加持有资源的用户端为好友，所述持有资源的用户端将所述资源分享给所述用户端。

6.根据权利要求3所述的一种面向以学习者为中心教育模式的P2P在线教育资源推荐方法，其特征在于，在S300后，还包括以下步骤：

S400若群组中任一群组存在所述用户端需求的资源，则将所述用户端添加至持有资源的群组中，所述用户端在所述持有资源的群组中获取所述资源。

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