CN111599220A - 一种学前儿童益智玩教具及教学方法 - Google Patents

一种学前儿童益智玩教具及教学方法 Download PDF

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Abstract

本发明公开了一种学前儿童益智玩教具及教学方法，该玩教具包括箱体、托板、旋转手柄、小球、载球框、细绳、标识栏、箱体标识卡、球体标识卡、托板横向移动定位轨道；可实现托板间距离的调节、两个旋转手柄旋转方向的变更，并根据主题内容、匹配规则、投递顺序对小球进行运输投递操作；该教学方法包括多种教学主题、多种游戏模式；在不同教学主题及游戏模式下，可对学前儿童的左右手协调能力进行锻炼；其同伴模式对儿童同伴间的协作意识起促进作用；多主题教学可增强儿童左右脑两半球功能的全面发展；可加深儿童对抽象规则的理解与认知，对主题内容的多次识别可深化印象、达到同时动手动脑的效果。

Description

一种学前儿童益智玩教具及教学方法
【技术领域】
本发明涉及学前儿童教育领域，具体涉及一种学前儿童益智玩教具及教学方法。
【背景技术】
学前儿童益智玩教具及教学方法种类繁多，积木、魔方、拼图、橡皮泥等均属于常见益智玩教具。然而现有的益智玩教具具有以下缺点：益智标的不突出、游戏难度呈两极分化、完成游戏所需时间过长、游戏设置多为单人操作；其对应的教学方法具有以下缺陷：教学主题多样性不足、教学过程儿童手脑结合程度低、对儿童的左右脑锻炼兼顾较少、教学过程片段化严重系统性不足。
由此可见，上述物品及方法存在部分不足之处，需要加以改进。
【发明内容】
为解决上述问题，本发明提供了一种学前儿童益智玩教具及教学方法，该玩教具具有单人双手操作、同伴协作操作，在学前儿童左右手平衡训练、同伴间协作意识培养具有较好的效果；其对应的多主题教学、多模式教学方法，包括多主题设置、任务识别、标的物识别、根据任务及规则进行操作；其中数字主题、字母主题与图形主题、动物主题的搭配，可增强儿童左右脑两半球功能的全面发展；该教学方法在教学过程中可加深儿童对指令规则的理解与认知、对所教学主题的多次识别与理解可深化印象、达到同时动手动脑的效果，以寓教于乐的方式改善幼儿学习的积极性与有效性。
为实现上述目的，本发明采取的技术方案为：
一种学前儿童益智玩教具，其特征在于，包括箱体、托板、旋转手柄、小球、载球框、细绳、标识栏、箱体标识卡、球体标识卡、托板横向移动定位轨道；所述箱体正面分布有通孔；所述通孔的数量为20～40个；所述通孔直径为1.8～2.2cm；所述小球为轻质空心塑料小球；所述小球直径为1.2～1.6cm；所述小球数量为30～40个；所述箱体标识卡正面印有与教学主题相关的图像；所述教学主题由一种教学方法进行限定；所述球体标识卡正面印有与所述箱体标识卡对应的相同图像；所述通孔正上方安装有所述标识栏，正下方安装有箱体定位挂钩；所述箱体底部设置有托板纵向移动轨道；所述箱体正面安装有绳套；所述绳套沿箱体正面边缘等高对称呈矩形分布；所述通孔之间的间隔为0.6～1.2cm；所述通孔在所述箱体的分布方式为随机分布于所述绳套所包含的矩形区域内；所述箱体右侧底部设置有出口。
作为优选，所述箱体标识卡材料为硬质纸片；所述箱体标识卡尺寸为长*宽*高＝1.2cm*0.08cm*1cm；所述箱体标识卡插装在所述标识栏中；所述球体标识卡的材料为塑料纸；所述球体标识卡形状为直径1cm的圆形；所述球体标识卡数量与所述箱体标识卡相同；所述球体标识卡背面通过双面胶粘贴在所述小球的表面。
作为优选，所述旋转手柄的数量为2；所述旋转手柄直接插装在所述托板上；所述托板背部设置有托板横向移动装置；所述托板横向移动装置包含细弹簧与圆头销；所述托板通过所述托板横向移动装置与所述托板横向移动定位轨道啮合；所述托板横向移动定位轨道内部包含曲形定位槽；所述托板横向移动定位轨道两端设置有滚轮；所述托板横向移动定位轨道通过所述滚轮直接与所述托板纵向移动轨道啮合；所述托板纵向移动轨道前端设置有托板纵向移动挡块。
作为优选，所述细绳的材料为麻绳、尼龙绳或塑料绳中的任意一种；所述细绳的直径0.2～0.5毫米、长度为4～6米；所述细绳两端分别以捆绑或胶水粘接固定在所述旋转手柄上；所述细绳通过所述绳套在所述箱体上进行轨迹固定；所述绳套的材料为皮革或橡胶；所述绳套数量为8个；所述绳套通过螺钉或胶水固定于箱体正面；所述标识栏材料为透明塑料；所述标识栏尺寸为长*宽*高＝1.4cm*0.3cm*1cm；所述标识栏通过胶水固定在所述箱体上。
作为优选，所述载球框为带有半圆形缺口的塑料圆碗；所述载球框的顶部直径、缺口直径、底部直径分别是所述小球的2～2.5倍、1.2～1.5倍、1～1.2倍；所述载球框的缺口处设置有载球框挂钩；所述载球框分布有绳孔；所述绳孔数量为4个；所述绳孔分布方式为沿所述载球框上边缘均匀分布；所述细绳沿所述绳孔单向穿过；所述小球出口的大小为所述小球直径的1.2～1.5倍；所述箱体定位挂钩、所述载球框挂钩均为长*宽*高＝0.8*0.4*0.6厘米的“L”形立方体。
一种教学方法，其特征在于，包括含以下步骤：
第一步：预置所述教学主题，预置匹配规则；所述教学主题包括数字主题、大写字母主题、小写字母主题、动物主题、图形主题、自由主题；所述匹配规则包括相同主题对应规则、大写字母-小写字母对应规则、自由主题匹配规则、投递顺序；所述相同主题对应规则是所述自由主题匹配规则的前提；所述相同主题对应规则指将贴有球体标识卡的小球投递至插有与该球体标识卡内容一致的箱体标识卡下方的通孔中；所述大写字母-小写字母对应规则指所述球体标识卡内容为大写或小写字母的所述小球应投递至所述箱体标识卡内容为与之相同小写或大写字母的所述通孔中；所述自由主题匹配规则指不同所述教学主题的自由搭配；所述投递顺序包括正序投递、倒序投递、指定顺序投递；
第二步：设置游戏模式；所述游戏模式包括单人模式、同伴模式；
第三步：根据第二步中的所述游戏模式，确定参与游戏的儿童人数及人选；
第四步：根据第一步所预置的所述教学主题，由第三步所确定的人选，完成对应主题的标识卡识别以及载入；所述标识卡识别以及载入包括对应所述教学主题的所述箱体标识卡的正确识别及插入所述箱体的所述标识栏中、对应所述教学主题的所述球体标识卡的识别及粘贴在所述小球上；
第五步：由第三步所确定的人选进行操作，将所述小球按所述匹配规则投递至插有对应主题内容的所述箱体标识卡的所述通孔中。
作为优选，所述第一步中的教学主题是指印有不同字符或图案的所述箱体标识卡的集合；所述数字主题指表面分别单独印有阿拉伯数字0～9中任意一个数字的所述箱体标识卡的集合；所述数字主题的箱体标识卡的数量为10张；所述大写字母主题指表面分别单独印有大写字母A～Z中任意一个字母的所述箱体标识卡的集合；所述小写字母主题指表面分别单独印有小写字母a～z中任意一个字母的所述箱体标识卡的集合；所述大写字母主题、所述小写字母主题的箱体标识卡的数量均为26张；所述动物主题指表面分别单独印有猫、狗、猪、牛、鸡、鸭中任意一种动物图像的所述箱体标识卡的集合；所述动物主题的所述箱体标识卡的数量为6张；所述图形主题指表面分别单独印有三角形、圆形、长方形、正方形、五角形、椭圆中任意一种图形的所述箱体标识卡的集合；所述图形主题的箱体标识卡的数量为6张；所述自由主题指所述数字主题、所述大写字母主题、所述小写字母主题、所述动物主题、所述图形主题之间的随机组合所形成的集合。
作为优选，所述第一步中的所述正序投递包括所述数字主题的投递顺序为按所述球体标识卡的图案为0～9的排序投递所述小球、所述大写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡的图案为A～Z的排序投递所述小球、所述小写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡的图案为a～z的排序投递所述小球；所述倒序投递包括所述数字主题的投递顺序为按所述球体标识卡的图案为9～0的排序投递所述小球、所述大写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡的图案为Z～A的排序投递所述小球、所述小写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡的图案为z～a的排序投递所述小球；所述指定顺序投递包括由教师对所述图形主题、所述动物主题、所述自由主题给出具体的投递顺序列表。
作为优选，所述第四步中的所述标识卡识别包括对所述教学主题、所述匹配规则的认知与理解、所述箱体标识卡形状的识别、所述箱体标识卡图案的识别、对能满足所述匹配规则以及对应所述箱体标识卡的所述球体标识卡的识别。
本发明的有益效果：设置数字主题、字符主题与图形主题、动物主题，通过对多种模式的交叉识别可分别对儿童左右脑半球进行锻炼、促进其左右脑平衡发育，通过多次识别主题的教学模式可加深儿童对教学主题的强化记忆，通过任务识别理解、标识卡识别装载、小球投递这一系统操作，结合不同的匹配规则，可对加深幼儿对指令及规则等抽象概念的理解，对儿童的系统性思考、发散性思维起到促进作用；通过单人模式、同伴模式的设置分别可实现儿童左右手平衡性锻炼、儿童同伴关系的建立、团队合作意识的培养，并可改善儿童同伴关系。
【附图说明】
图1是本发明一种学前儿童益智玩教具的主视图；
图2是本发明一种学前儿童益智玩教具的剖视图；
图3是本发明一种学前儿童益智玩教具的托板示意图；
图4是本发明一种学前儿童益智玩教具的托板后视图；
图5是本发明一种学前儿童益智玩教具的托板横向移动定位轨道示意图；
图6是本发明一种学前儿童益智玩教具的托板纵向移动轨道剖视图；
图7是本发明一种学前儿童益智玩教具的载球框示意图；
图8是本发明一种学前儿童益智玩教具的细绳在载球框上的路径示意图；
图9是本发明一种学前儿童益智玩教具的箱体标识卡示意图；
图10是本发明一种学前儿童益智玩教具的球体标识卡示意图；
图11是本发明一种教学方法的流程示意图；
图12是本发明一种教学方法的教学主题图像内容示意图；
图中：1-箱体、2-托板、3-旋转手柄、4-小球、5-载球框、6-细绳、7-标识栏、8-箱体标识卡、9-球体标识卡、10-托板横向移动定位轨道、11-通孔、12-箱体定位挂钩、13-托板纵向移动轨道、14-绳套、15-出口、16-螺钉、17-托板横向移动装置、18-细弹簧、19-圆头销、20-滚轮、21-托板纵向移动挡块、22-载球框挂钩、23-绳孔、24-曲形定位槽。
【具体实施方式】
本说明书中公开的所有特征，或公开的所有方法或过程中的不走，除了互相排斥的特征和/或步骤以外，均可以以任何方式组合。
本说明书中公开的任一特征，除非特别叙述，均可被其他等效或具有类似目的的替代特征加以替换。即，除非特别叙述，每个特征只是一系列等效或类似特征中的一个例子而已。
参阅图1～图10，一种学前儿童益智玩教具，其特征在于，包括箱体1、托板2、旋转手柄3、小球4、载球框5、细绳6、标识栏7、箱体标识卡8、球体标识卡9、托板横向移动定位轨道10；所述箱体1正面分布有通孔11；所述通孔11的数量为30个；所述通孔11直径为1.8cm；所述小球4为轻质空心塑料小球；所述小球4直径为1.6cm；所述小球4数量为30个；所述箱体标识卡8正面印有与教学主题相关的图像；所述教学主题由一种教学方法进行限定；所述球体标识卡9正面印有与所述箱体标识卡8对应的相同图像；所述通孔11正上方安装有所述标识栏7，正下方安装有箱体定位挂钩12；所述箱体1底部设置有托板纵向移动轨道13；所述箱体1正面安装有绳套14；所述绳套14沿箱体1正面边缘等高对称呈矩形分布；所述通孔11之间的间隔为0.8cm；所述通孔11在所述箱体1的分布方式为随机分布于所述绳套14所包含的矩形区域内；所述箱体1右侧底部设置有出口15。
具体的，所述箱体标识卡8材料为硬质纸片；所述箱体标识卡8尺寸为长*宽*高＝1.2cm*0.08cm*1cm；所述箱体标识卡8插装在所述标识栏7中；所述球体标识卡9的材料为塑料纸；所述球体标识卡9形状为直径1cm的圆形；所述球体标识卡9数量与所述箱体标识卡8相同；所述球体标识卡9背面通过双面胶粘贴在所述小球4的表面。
具体的，所述旋转手柄3的数量为2；所述旋转手柄3直接插装在所述托板2上；所述托板2背部设置有托板横向移动装置17；所述托板横向移动装置17包含细弹簧18与圆头销19；所述托板2通过所述托板横向移动装置17与所述托板横向移动定位轨道10啮合；所述托板横向移动定位轨道10内部包含曲形定位槽24；所述托板横向移动定位轨道10两端设置有滚轮20；所述托板横向移动定位轨道10通过所述滚轮20直接与所述托板纵向移动轨道13啮合；所述托板纵向移动轨道13前端设置有托板纵向移动挡块21。
具体的，所述细绳6的材料为麻绳、尼龙绳或塑料绳中的任意一种；所述细绳6的直径0.2毫米、长度为4米；所述细绳6两端分别以胶水粘接固定在所述旋转手柄3上；所述细绳6通过所述绳套14在所述箱体1上进行轨迹固定；所述绳套14的材料为皮革；所述绳套14数量为8个；所述绳套14通过螺钉16或胶水固定于箱体1正面；所述标识栏7材料为透明塑料；所述标识栏7尺寸为长*宽*高＝1.4cm*0.3cm*1cm；所述标识栏7通过胶水固定在所述箱体1上。
具体的，所述载球框5为带有半圆形缺口的塑料圆碗；所述载球框5的顶部直径、缺口直径、底部直径分别是所述小球4的2倍、1.2倍、1倍；所述载球框5的缺口处设置有载球框挂钩22；所述载球框5分布有绳孔23；所述绳孔23数量为4个；所述绳孔23分布方式为沿所述载球框5上边缘均匀分布；所述细绳6沿所述绳孔23单向穿过；所述小球出口15的大小为所述小球4直径的1.2倍；所述箱体定位挂钩12、所述载球框挂钩22均为长*宽*高＝0.8*0.4*0.6厘米的“L”形立方体。
参阅图11～图12，一种教学方法，其特征在于包含以下步骤：
第一步：预置所述教学主题，预置匹配规则；所述教学主题包括数字主题、大写字母主题、小写字母主题、动物主题、图形主题、自由主题；所述匹配规则包括相同主题对应规则、大写字母-小写字母对应规则、自由主题匹配规则、投递顺序；所述相同主题对应规则是所述自由主题匹配规则的前提；所述相同主题对应规则指将贴有球体标识卡9的小球4投递至插有与该球体标识卡9内容一致的箱体标识卡8下方的通孔11中；所述大写字母-小写字母对应规则指所述球体标识卡9内容为大写或小写字母的所述小球4应投递至所述箱体标识卡8内容为与之相同小写或大写字母的所述通孔11中；所述自由主题匹配规则指不同所述教学主题的自由搭配；所述投递顺序包括正序投递、倒序投递、指定顺序投递；
第二步：设置游戏模式；所述游戏模式包括单人模式、同伴模式；
第三步：根据第二步中的所述游戏模式，确定参与游戏的儿童人数及人选；
第四步：根据第一步所预置的所述教学主题，由第三步所确定的人选，完成对应主题的标识卡识别以及载入；所述标识卡识别以及载入包括对应所述教学主题的所述箱体标识卡8的正确识别及插入所述箱体1的所述标识栏7中、对应所述教学主题的所述球体标识卡9的识别及粘贴在所述小球4上；
第五步：由第三步所确定的人选进行操作，将所述小球4按所述匹配规则投递至插有对应主题内容的所述箱体标识卡8的所述通孔11中。
具体的，所述第一步中的教学主题是指印有不同字符或图案的所述箱体标识卡8的集合；所述数字主题指表面分别单独印有阿拉伯数字0～9中任意一个数字的所述箱体标识卡8的集合；所述数字主题的箱体标识卡8的数量为10张；所述大写字母主题指表面分别单独印有大写字母A～Z中任意一个字母的所述箱体标识卡8的集合；所述小写字母主题指表面分别单独印有小写字母a～z中任意一个字母的所述箱体标识卡8的集合；所述大写字母主题、所述小写字母主题的箱体标识卡8的数量均为26张；所述动物主题指表面分别单独印有猫、狗、猪、牛、鸡、鸭中任意一种动物图像的所述箱体标识卡8的集合；所述动物主题的所述箱体标识卡8的数量为6张；所述图形主题指表面分别单独印有三角形、圆形、长方形、正方形、五角形、椭圆中任意一种图形的所述箱体标识卡8的集合；所述图形主题的箱体标识卡8的数量为6张；所述自由主题指所述数字主题、所述大写字母主题、所述小写字母主题、所述动物主题、所述图形主题之间的随机组合所形成的集合。
具体的，所述第一步中的所述正序投递包括所述数字主题的投递顺序为按所述球体标识卡9的图案为0～9的排序投递所述小球4、所述大写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡9的图案为A～Z的排序投递所述小球4、所述小写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡9的图案为a～z的排序投递所述小球4；所述倒序投递包括所述数字主题的投递顺序为按所述球体标识卡9的图案为9～0的排序投递所述小球4、所述大写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡9的图案为Z～A的排序投递所述小球4、所述小写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡9的图案为z～a的排序投递所述小球4；所述指定顺序投递包括由教师对所述图形主题、所述动物主题、所述自由主题给出具体的投递顺序列表。
具体的，所述第四步中的所述标识卡识别包括对所述教学主题、所述匹配规则的认知与理解、所述箱体标识卡8形状的识别、所述箱体标识卡8图案的识别、对能满足所述匹配规则以及对应所述箱体标识卡8的所述球体标识卡9的识别。
本发明工作过程：
本发明一种学前儿童益智玩教具及教学方法在工作过程中，结合实施例进行说明。
实施例1
第一步：教师设置教学主题为数字主题，匹配规则为相同主题匹配规则，投递顺序为正序投递；
第二步：教师设置确定游戏模式为单人模式；
第三步：选定参与游戏的儿童；
第四步：所选定的儿童根据数字主题内容为0～9进行箱体标识卡8的识别并完成箱体标识卡8的装载、完成内容为0～9的球体标识卡9的识别并分别将其粘贴至小球4表面；
第五步；所选定的儿童通过移动托板2，调节托板2之间的距离至合适位置；按球体标识卡9的内容为0～9的顺序，依次将小球4放入载球框5中，通过左右手协调操作将小球4投递至对应的通孔11中；重复本步骤直到所有小球4均投递完成。
实施例2
第一步：教师设置教学主题为小写字母主题与大写字母主题，匹配规则为大写字母-小写字母对应规则，投递顺序为倒序投递；
第二步：教师设置确定游戏模式为同伴模式；
第三步：选定参与游戏的儿童；
第四步：所选定的儿童根据数字主题内容为A～Z进行箱体标识卡8的识别并完成箱体标识卡8的装载、完成内容为a～z的球体标识卡9的识别并分别将其粘贴至小球4表面；
第五步；所选定的儿童通过移动托板2，调节托板2之间的距离至合适位置；按球体标识卡9内容为z～a的顺序，依次将小球4放入载球框5中，通过双人同伴分别运用一只手协调操作将小球4投递至对应的通孔11中；重复本步骤直到所有小球4均投递完成。
实施例3
第一步：教师设置教学主题为自由主题，匹配规则为自由主题匹配规则，投递顺序为指定顺序投递；
第二步：教师设置确定游戏模式为单人模式；
第三步：选定参与游戏的儿童；
第四步：所选定的儿童根据自由主题内容为A～D、1～3、猫图案、够图案、圆形图案的进行箱体标识卡8的识别并完成箱体标识卡8的装载、完成内容为A～D、1～3、猫图案、够图案、圆形图案的球体标识卡9的识别并分别将其粘贴至小球4表面；
第五步；所选定的儿童通过移动托板2，调节托板2之间的距离至合适位置；按球体标识卡9内容为A～D、1～3、猫图案、够图案、圆形图案的顺序，依次将小球4放入载球框5中，通过左右手协调操作将小球4投递至对应的通孔11中；重复本步骤直到所有小球4均投递完成。
本发明，通过对多种模式的交叉识别可分别对儿童左右脑半球进行锻炼、促进其左右脑平衡发育，通过多次识别主题的教学模式可加深儿童对教学主题的强化记忆，通过任务识别理解、标识卡识别装载、小球投递这一系统操作，结合不同的匹配规则，可对加深幼儿对指令及规则等抽象概念的理解，对儿童的系统性思考、发散性思维起到促进作用；通过单人模式、同伴模式的设置分别可实现儿童左右手平衡性锻炼、儿童同伴关系的建立、团队合作意识的培养，并可改善儿童同伴关系。
上述实施例是对本发明的说明，不是对本发明的限定，任何对本发明简单变换后的方案均属于本发明的保护范围。

Claims (9)

1.一种学前儿童益智玩教具，其特征在于，包括箱体(1)、托板(2)、旋转手柄(3)、小球(4)、载球框(5)、细绳(6)、标识栏(7)、箱体标识卡(8)、球体标识卡(9)、托板横向移动定位轨道(10)；所述箱体(1)正面分布有通孔(11)；所述通孔(11)的数量为20～40个；所述通孔(11)直径为1.8～2.2cm；所述小球(4)为轻质空心塑料小球；所述小球(4)直径为1.2～1.6cm；所述小球(4)数量为30～40个；所述箱体标识卡(8)正面印有与教学主题相关的图像；所述教学主题由一种教学方法进行限定；所述球体标识卡(9)正面印有与所述箱体标识卡(8)对应的相同图像；所述通孔(11)正上方安装有所述标识栏(7)，正下方安装有箱体定位挂钩(12)；所述箱体(1)底部设置有托板纵向移动轨道(13)；所述箱体(1)正面安装有绳套(14)；所述绳套(14)沿箱体(1)正面边缘等高对称呈矩形分布；所述通孔(11)之间的间隔为0.6～1.2cm；所述通孔(11)在所述箱体(1)的分布方式为随机分布于所述绳套(14)所包含的矩形区域内；所述箱体(1)右侧底部设置有出口(15)。
2.如权利要求1所述的一种学前儿童益智玩教具，其特征在于：所述箱体标识卡(8)材料为硬质纸片；所述箱体标识卡(8)尺寸为长*宽*高＝1.2cm*0.08cm*1cm；所述箱体标识卡(8)插装在所述标识栏(7)中；所述球体标识卡(9)的材料为塑料纸；所述球体标识卡(9)形状为直径1cm的圆形；所述球体标识卡(9)数量与所述箱体标识卡(8)相同；所述球体标识卡(9)背面通过双面胶粘贴在所述小球(4)的表面。
3.如权利要求1所述的一种学前儿童益智玩教具，其特征在于：所述旋转手柄(3)的数量为2；所述旋转手柄(3)直接插装在所述托板(2)上；所述托板(2)背部设置有托板横向移动装置(17)；所述托板横向移动装置(17)包含细弹簧(18)与圆头销(19)；所述托板(2)通过所述托板横向移动装置(17)与所述托板横向移动定位轨道(10)啮合；所述托板横向移动定位轨道(10)内部包含曲形定位槽(24)；所述托板横向移动定位轨道(10)两端设置有滚轮(20)；所述托板横向移动定位轨道(10)通过所述滚轮(20)直接与所述托板纵向移动轨道(13)啮合；所述托板纵向移动轨道(13)前端设置有托板纵向移动挡块(21)。
4.如权利要求1所述的一种学前儿童益智玩教具，其特征在于：所述细绳(6)的材料为麻绳、尼龙绳或塑料绳中的任意一种；所述细绳(6)的直径0.2～0.5毫米、长度为4～6米；所述细绳(6)两端分别以捆绑或胶水粘接固定在所述旋转手柄(3)上；所述细绳(6)通过所述绳套(14)在所述箱体(1)上进行轨迹固定；所述绳套(14)的材料为皮革或橡胶；所述绳套(14)数量为8个；所述绳套(14)通过螺钉(16)或胶水固定于箱体(1)正面；所述标识栏(7)材料为透明塑料；所述标识栏(7)尺寸为长*宽*高＝1.4cm*0.3cm*1cm；所述标识栏(7)通过胶水固定在所述箱体(1)上。
5.如权利要求1所述的一种学前儿童益智玩教具，其特征在于：所述载球框(5)为带有半圆形缺口的塑料圆碗；所述载球框(5)的顶部直径、缺口直径、底部直径分别是所述小球(4)的2～2.5倍、1.2～1.5倍、1～1.2倍；所述载球框(5)的缺口处设置有载球框挂钩(22)；所述载球框(5)分布有绳孔(23)；所述绳孔(23)数量为4个；所述绳孔(23)分布方式为沿所述载球框(5)上边缘均匀分布；所述细绳(6)沿所述绳孔(23)单向穿过；所述小球出口(15)的大小为所述小球(4)直径的1.2～1.5倍；所述箱体定位挂钩(12)、所述载球框挂钩(22)均为长*宽*高＝0.8*0.4*0.6厘米的“L”形立方体。
6.一种教学方法，其特征在于，包括含以下步骤：
第一步：预置所述教学主题，预置匹配规则；所述教学主题包括数字主题、大写字母主题、小写字母主题、动物主题、图形主题、自由主题；所述匹配规则包括相同主题对应规则、大写字母-小写字母对应规则、自由主题匹配规则、投递顺序；所述相同主题对应规则是所述自由主题匹配规则的前提；所述相同主题对应规则指将贴有球体标识卡(9)的小球(4)投递至插有与该球体标识卡(9)内容一致的箱体标识卡(8)下方的通孔(11)中；所述大写字母-小写字母对应规则指所述球体标识卡(9)内容为大写或小写字母的所述小球(4)应投递至所述箱体标识卡(8)内容为与之相同小写或大写字母的所述通孔(11)中；所述自由主题匹配规则指不同所述教学主题的自由搭配；所述投递顺序包括正序投递、倒序投递、指定顺序投递；
第二步：设置游戏模式；所述游戏模式包括单人模式、同伴模式；
第三步：根据第二步中的所述游戏模式，确定参与游戏的儿童人数及人选；
第四步：根据第一步所预置的所述教学主题，由第三步所确定的人选，完成对应主题的标识卡识别以及载入；所述标识卡识别以及载入包括对应所述教学主题的所述箱体标识卡(8)的正确识别及插入所述箱体(1)的所述标识栏(7)中、对应所述教学主题的所述球体标识卡(9)的识别及粘贴在所述小球(4)上；
第五步：由第三步所确定的人选进行操作，将所述小球(4)按所述匹配规则投递至插有对应主题内容的所述箱体标识卡(8)的所述通孔(11)中。
7.如权利要求6所述的一种教学方法，其特征在于：所述第一步中的教学主题是指印有不同字符或图案的所述箱体标识卡(8)的集合；所述数字主题指表面分别单独印有阿拉伯数字0～9中任意一个数字的所述箱体标识卡(8)的集合；所述数字主题的箱体标识卡(8)的数量为10张；所述大写字母主题指表面分别单独印有大写字母A～Z中任意一个字母的所述箱体标识卡(8)的集合；所述小写字母主题指表面分别单独印有小写字母a～z中任意一个字母的所述箱体标识卡(8)的集合；所述大写字母主题、所述小写字母主题的箱体标识卡(8)的数量均为26张；所述动物主题指表面分别单独印有猫、狗、猪、牛、鸡、鸭中任意一种动物图像的所述箱体标识卡(8)的集合；所述动物主题的所述箱体标识卡(8)的数量为6张；所述图形主题指表面分别单独印有三角形、圆形、长方形、正方形、五角形、椭圆中任意一种图形的所述箱体标识卡(8)的集合；所述图形主题的箱体标识卡(8)的数量为6张；所述自由主题指所述数字主题、所述大写字母主题、所述小写字母主题、所述动物主题、所述图形主题之间的随机组合所形成的集合。
8.如权利要求6所述的一种教学方法，其特征在于：所述第一步中的所述正序投递包括所述数字主题的投递顺序为按所述球体标识卡(9)的图案为0～9的排序投递所述小球(4)、所述大写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡(9)的图案为A～Z的排序投递所述小球(4)、所述小写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡(9)的图案为a～z的排序投递所述小球(4)；所述倒序投递包括所述数字主题的投递顺序为按所述球体标识卡(9)的图案为9～0的排序投递所述小球(4)、所述大写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡(9)的图案为Z～A的排序投递所述小球(4)、所述小写字母主题的投递顺序为所述球体标识卡(9)的图案为z～a的排序投递所述小球(4)；所述指定顺序投递包括由教师对所述图形主题、所述动物主题、所述自由主题给出具体的投递顺序列表。
9.如权利要求6所述的一种教学方法，其特征在于：所述第四步中的所述标识卡识别包括对所述教学主题、所述匹配规则的认知与理解、所述箱体标识卡(8)形状的识别、所述箱体标识卡(8)图案的识别、对能满足所述匹配规则以及对应所述箱体标识卡(8)的所述球体标识卡(9)的识别。
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