CN111563720A - 一种线下周考转线上提交审阅的方法 - Google Patents

Abstract

目前，中小学教师的批改工作繁重，主要是线下的周考批阅量大，这一难题亟待解决，本发明通过技术手段化解了这一难题，具体方案是：通过将试题中的主观题，包括填空题，简答题，判断题，计算题等，变为选择性填空题，有解题过程的主观题变成图片题，全部以问卷形式进行同步上传，再借助于通用网络小程序进行自动网上审阅，其中的总分数要经过人工复查或抽查进行微调，这样就实现了线下周考由线下批阅转为线上快速自动审阅，最终还可以得到考试的多种分析数据，如各题的正确率每个学生的总分，全体学生成绩排名等数据，这样就提高了教学批改效率，使教学反馈得以及时进行，提高了教学工作效率。

Description

一种线下周考转线上提交审阅的方法

技术领域

本发明涉及教育信息技术领域，具体是一种线下周考(即每周一考)审阅转变为线上自动审阅并得到各种常用统计分析数据的方法。

背景技术

目前，教学手段信息化，自动化程度越来越高，出现了网上即线上自动出题，考试，统计各种考试数据，实现了无纸化考试，例如‘驾驶证考试’的科1科4，这样的考试都是客观题，但是对学生考试的主观题(包括填空题，问答题，计算题等)的答案评审就无能为力了；另外，这种网上自动考试方法首先得建立在含有各种题型，科目的题库基础上，若用网上非题库试题考试，需将试题添加到题库中，步骤繁琐，费时费力，所以这种考试方法在学校里用的很少。目前学校周考还是主要用纸质试卷进行，教师需要出题、印题、制作答题卡、印制答题卡、用纸质答题卡扫描机扫描学生提交的答题卡，再传到网上，客观题自动评分，主观题(包括填空题，问答题，计算题等)还需人工在电脑上进行批阅，批阅的工作量也较大，还存在因学生涂卡不规范使扫描出现误差的弊端。所以目前多数学校的周考还是教师手工审阅，工作量非常大，这一问题急待解决。

发明内容

本发明的内容在于提供一种线下周考转线上审阅的方法，来解决上述背景技术中提出的问题。本发明提供如下技术方案：

第一步：建立一个适合线下转线上的客观化套题试题库。该套题题库中的所有主观题均进行了不同程度的客观化。对填空题在其每个空后面设置包含正确答案在内的多个选项供学生选择；对简答题的后面按照答案的采分点也设置多个选项供学生选择，相当于将填空和简答题变成了选择题；经过这样的技术处理后主观题中的填空题和简答题可以实现完全客观化，因此处理后的填空和简答题，再加上原有选择题，在本专利说明中被定义为‘全客观题’；另一方面，对于主观题中的计算题，将题目的计算结果也设置多个选项供学生选择；同时学生对解题过程进行拍照上传处理，以便教师对解题过程进行抽查或者复查，经过这样的处理，主观题中的计算题可以实现部分客观化，因此处理后的计算题在本专利说明中定义为‘半客观题’。经过以上完全客观化或部分客观化处理，可实现变线下为线上自动审阅的试卷，即客观化试卷。

第二步：依据目前的‘通用网络小程序’或‘问卷星ppt’人工在手机或者上网电脑上创建与客观化试卷种类、数量、结构等相对应的用于网上提交客观化试卷答案的电子提交卡(相当于问卷单)，这种电子提交卡形式在同一类周考里基本相同，不同科目周考中各有不同，如物理有适合物理学科的电子提交卡，化学也有适合化学学科的电子提交卡，该提交卡多数题中都有供学生选择的多个选项，只有每个计算题后面还要设置一个上传环节，用以上传解题过程的手机拍照图片，以供教师对计算题解题过程的复查或抽查之用。在制作电子提交卡的同时也要把各题答案一同设置好。

第三步：创建微信学习群，任课教师若有两个任课班级就以自己为群主在周考前创建两个微信学习群，然后把所有参加考试班级的学生拉入对应的学习群中，周考时任课教师将本次周考作答的电子提交卡发到该微信学习群中，供学生提交试卷上各题作答结果之用。

第四步：周考时学生进入教室后，仅发给学生纸质试卷，学生在纸质试卷上答题，试卷作答完成后，学生在手机上打开任课教师创建的微信学习群，再打开群中‘通用网络小程序’中的电子提交卡，将自己做出的‘全客观题’答案依次点击电子提交卡上的对应选项按钮，提交成功后试卷上的‘全客观题’将由系统自动给分，遇‘半客观题’时，学生可在该题后拍照上传解题过程的附件图片，并在多个选项中选择最终计算结果并提交，一般一分钟左右就能收到网上传回来的本次考试得分、错题、排名等相关信息。当然其中，过一段较短时间还可以收到教师复查主观题后对所得成绩进行的微调后的自己成绩。

第五步：考试终止后，教师可马上打开手机里的‘通用网络小程序’对‘半客观题’里的解题过程进行重点复查或抽查，少数过程有问题的解答在对应总分上进行微调整，最后教师即可将本次考试各题正确率记录下来，对正确率低的题目下节课讲评时要重点讲解，同时还可将班级本次考试的成绩单发到班级微信学习群里，让学生及时看到自己本次考试所处名次，以及其他相关数据，以便通过对比促进学生积极努力。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：他利用对主观题的改造实现主观题客观化，再利用‘通用网络小程序’创建出电子提交卡，实现线下试题答案转移到线上提交，最后在借助通用网络小程序完成自动评卷及相关考试分析统计，提高了考试效率，明显减轻了教师线下阅卷的负担，并且能充分体现出周考的审阅时效性、实现教学及时反馈，有利提高教学质量。

具体实施方式

首先，以中学物理的周测试为例的技术方案进一步说明本发明的具体实施方式，本发明最适合每周一次的周考线下转线上快速审阅。

第一步：物理客观化周考套题题库的创建。根据高中物理教学的常规要求，按照教材每一周要讲的课节数，每周改造出三套客观化周考试题(其中难度分难、中、易)每学期共计20周×3套共60套题，在每一套试卷上的填空题‘空’的后面增设A选项，B选项，C选项等几个备选选项(其中一个或几个是正确答案)；简答题依据试题答案采分点在题后增设A选项，B选项，C选项等几个备选选项(其中一项或多项是正确答案)；从而将填空题和简答题转化为与选择题一样的‘全客观题’。对于计算题将其第一问的后面也增设A选项，B选项，C选项等几个备选选项(其中一个是正确答案)，第二第三问也同样处理，每个计算题题后都留有学生书写解题过程的空白处，供学生书写解题过程，以便学生用手机拍照上传，同时也供教师对解题过程复查或者抽查之用，从而将计算题转化为‘半客观题’。这样就建立起了与教材对应的客观化周考套题题库，方便教师直接整套选用，不用自己再重新组题。高中物理周考试题结构一般是考试时间60分钟，卷面单选题8个，多选题2个，填空题2个，每题含有2个空共4个空，计算题2个题，每题3问共有6问，在创建题库时都要按照这一套题模板进行，以便用统一的电子提交卡提交答案。

第二步，创建与套题模板相对应的电子提交卡，依据上述周考的套题模板要求，用“通用网络小程序”教师人工创建出与套题模板相对应的电子提交卡，即该电子提交卡中有8个单选，2个多选，填空题2个，每个题各含有2个空，计算题2个题含有6个问，每个计算题后面各自对应1个解题过程附件图片上传环节。

第三步，创建班级微信学习群，任课教师如果教两个班，就以自己为群主创建两个学习群，把每个班级的学生都拉到对应的班级微信学习群中，教师在周考前将本次考试的电子提交卡发到该群中，用于学生考试时提交上传作答结果。

第四步，学生利用手机中任课教师所创建的微信学习群里的电子提交卡提交各自的作答结果，提交成功后即刻可以查看自己本次考试初步成绩、错题、排名等信息，实现学生学习效果的及时反馈。

第五步，教师在手机上，对‘半客观题’的解题过程进行复查或者抽查，可查看本次考试参加人数，各题的正确率，全班学生成绩排名，打印成绩单，也可以将成绩单重新发回班级微信学习群，供学生对自己成绩与其他同学成绩比较排名，促进学生努力学习。最重要的是，教师对各题的正确率进行全面统计后找出几道正确率较低(错误率高的)的题，在下节讲评课里重点讲解，使教学重点突出，实现相对精准的教学。

本发明的实施具有以下积极效果：通过这种方法解决了学校中频繁进行的周考批阅工作量太大的问题，实现了周考的线下考试转线上快速审阅，降低了教师的劳动强度，提高了教师教学工作的效率。

以上实施例仅是用来说明本发明，在没有脱离本发明实质精神的情况下，还可以做出各种等效的变化或替换，因此，只要在本发明的实质精神范围内对上述实施例改变或等效变形都将落在本申请的权利要求的范围之内。

Claims (6)

1.一种线下周考转线上提交审阅的方法，其特征在于，包括：教师首先对现有题库中的主观题进行客观化改造，创建客观化周考套题题库；教师再创建以自己为群主的班级微信学习群；教师再利用微信中通用网络小程序创建与客观化周考套题类型、数量相对应的电子提交卡，该电子提交卡创建完成后由教师发到班级微信学习群中；学生完成周考作答后就在手机微信学习群中打开电子提交卡，在‘半客观题’(计算题)和‘全客观题’(选择、填空、简答题)的备选答案选项处，分别点击对应选项的按钮提交作答结果即可，学生即刻就可以看到自己本次考试成绩、错题等；教师仅需在手机上对学生上传的‘半客观题’解题过程图片进行抽查或复查，对分数进行微调，并查看相关数据；实现线下转线上对学生提交的周考作答进行自动审阅。

2.如权利要求1所述的一种线下周考转线上提交审阅的方法，其特征在于，教师首先对现有题库中的主观题的客观化改造，是将主观题中的填空题的‘空’后面增加A选项，B选项，C选项等，将其变成选择性填空题；简答题也将其变成选择性填空题，其答案按照此题标准答案采分点，设置多个选项，如A选项，B选项，C选项等；从而将填空题和简答题转化为和选择题一样的‘全客观题’。计算题也将其结果变成选择性填空题，即每一问后面按照此问的标准答案设置多个选项，如A选项，B选项，C选项等，(其中有一个或多个正确)同时计算题的解题过程通过附件图片形式上传提交，从而将计算题转化为‘半客观题’。

3.如权利要求1所述的一种线下周考转线上提交审阅的方法，其特征在于，所述教师再创建以自己为群主的班级微信学习群，在这一微信学习群中要求每个学生都实名进群，同时注明自己的学号；教师在其中发布作业的电子提交卡，学生利用教师发到微信学习群里的电子提交卡提交自己周考的作答结果。

4.如权利要求1所述的一种线下周考转线上提交审阅的方法，其特征在于，所述教师再利用微信中通用网络小程序创建与客观化周考套题类型、数量相对应的电子提交卡，该电子提交卡创建完成后由教师发到班级微信学习群。其中‘通用网络小程序’可以是‘问卷星’PPT也可是其它；电子提交卡相当于问卷调查单是利用‘通用网络小程序’如‘问卷星’由任课教师创建完成的，它的结构与周考套题结构完全对应，以选择性选项为主，计算题的解题过程通过在计算题后设置附件图片上传环节进行上传。

5.如权利要求1所述的一种线下周考转线上提交审阅的方法，其特征在于，所述学生完成周考作答后就在自己手机微信学习群中打开电子提交卡，分别点击电子提交卡上各‘半客观题’、‘全客观题’作答选项对应按钮提交，并手机拍照上传‘半客观题’解题过程后，学生即刻就可以看到自己本次考试成绩、错题等相关数据。

6.如权利要求1所述的一种线下周考转线上提交审阅的方法，其特征在于，所述教师仅需在手机上对学生上传的计算题解题过程图片进行抽查或复查，对分数进行微调，并查看相关数据。其中教师在抽查或复查时如遇见解题过程不全的作答给予适当扣分；教师还可以在自己的手机上查看错题、各题的错误率、成绩单等相关教学数据。