CN111383145A - 学科布局以及学科布局比较方法、系统、终端及介质 - Google Patents

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CN111383145A CN201911101915.0A CN201911101915A CN111383145A CN 111383145 A CN111383145 A CN 111383145A CN 201911101915 A CN201911101915 A CN 201911101915A CN 111383145 A CN111383145 A CN 111383145A
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Abstract

本申请提供一种学科布局以及学科布局比较方法、系统、终端及介质，包括：基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。解决了当前学科分析及比较方式忽视了每一个学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节的问题，本申请可以在宏观以及细节上反映一所办学单位整体的学科分布情况及具体信息，帮助单位领导、管理人员以及学科建设规划人员直观地把握学校的学科布局情况以及与对标学校的异同，提高学科发展的效率。

Description

学科布局以及学科布局比较方法、系统、终端及介质
技术领域
本申请涉及一种办学单位比较领域，特别是涉及一种学科布局以及学科布局比较方法、系统、终端及介质。
背景技术
学科是办学单位从事科研活动的基本单元，学科发展水平直接体现办学单位的声誉、特色和核心竞争力。学科布局是学科在知识体系中的分布态势，是办学单位中各类资源在学科领域间流动以及与内外环境交互的结果，与办学单位的学科竞争力密切相关。
当前，对学校学科布局的分析和比较主要是基于对不同学科门类中学科点的数量和占比的统计进行的，这种方式能够从宏观上反映出大学覆盖的学科门类以及各门类中学科点的数量和密度，但忽视了每一个学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节。
发明内容
鉴于以上所述现有技术的缺点，本申请的目的在于提供一种学科布局比较方法、系统、终端及介质，用于解决现有技术中学科分析及比较方式忽视每一个学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节的问题。
为实现上述目的及其他相关目的，本申请提供一种学科布局呈现方法，包括：基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。
于本申请的一实施例中，所述学科点特征信息包括：学科名称、学科门类以及学科层次；所述图像特征包括：图像颜色、图像填充、或者文字；其中，所述图像颜色与所述学科门类相关联，所述图像填充与所述学科层次相关联，所述文字与所述学科名称相关联。
为实现上述目的及其他相关目的，本申请提供一种学科布局呈现系统，包括：学科布局呈现模块，用于基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。
为实现上述目的及其他相关目的，本申请提供一种学科布局比较呈现方法，包括：根据学科布局呈现方法分别为待进行同学科点比较的第一办学单位和第二办学单位生成对应的第一学科点图像及第二学科点图像；其中，当前待比较的学科点采用与该学科点对应的第一图像颜色；生成所述第一学科点图像和第二学科点图像的重合图像，以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令着色相同的重合部分采用第二图像颜色，且令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称。
于本申请的一实施例中，所述方法还包括：将隶属于两个办学单位间的多个学科点比较的结果图像，按照学科门类进行聚类，以形成两个办学单位间的学科布局比较图像。
为实现上述目的及其他相关目的，本申请提供一种学科布局比较呈现系统，包括：学科布局比较呈现模块，用于根据学科布局呈现方法分别为待进行同学科点比较的第一办学单位和第二办学单位生成对应的第一学科点图像及第二学科点图像；其中，当前待比较的学科点采用与该学科点对应的第一图像颜色；生成所述第一学科点图像和第二学科点图像的重合图像，以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令着色相同的重合部分采用第二图像颜色，且令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称。
于本申请的一实施例中，所述学科布局比较呈现模块还用于将隶属于两个办学单位的多个学科点比较的结果图像，按照学科门类进行聚类，以形成两个办学单位间的学科布局比较图像。
为实现上述目的及其他相关目的，本申请提供一种学科布局呈现终端，包括：第一存储器，用于存储计算机程序；第一处理器，用于运行所述计算机程序，以执行所述的学科布局呈现方法。
为实现上述目的及其他相关目的，本申请提供一种学科布局比较呈现终端，包括：第二存储器，用于存储计算机程序；第二处理器，用于运行所述计算机程序，以执行所述的学科布局比较呈现方法。
为实现上述目的及其他相关目的，本申请提供一种计算机存储介质。存储有第一计算机程序和第二计算机程序，其中，所述第一计算机程序运行时实现所述的学科布局呈现方法，所述第二计算机程序运行时实现所述的学科布局比较呈现方法。
如上所述，本申请的学科布局以及学科布局比较方法、系统、终端及介质，具有以下有益效果：解决了现有技术中学科分析及比较方式忽视每一个学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节的问题，本申请不仅可以在宏观上反映一所办学单位整体的学科分布情况、覆盖的学科门类，以及各学科门类中学科点的数量和密度，而且可以从细节上呈现每一个学科点的具体信息；不仅可以在宏观上对比两所办学单位的学科整体分布情况，而且可以在细节上突显两校在每一个具体学科点上的差异，帮助学校领导、管理人员以及学科建设规划人员直观地把握学校的学科布局情况以及与对标学校的异同，提高学科发展的效率。
附图说明
图1显示为本申请一实施例中的学科布局呈现方法的流程示意图。
图2显示为本申请一实施例中的学科布局呈现系统的结构示意图。
图3显示为本申请一实施例中的按学科门类的学科点可视化示意图。
图4显示为本申请一实施例中的按学科层次的学科点可视化示意图。
图5显示为本申请一实施例中的A大学学科布局可视化示意图。
图6显示为本申请一实施例中的学科布局比较呈现方法流程示意图。
图7显示为本申请一实施例中的学科布局比较呈现系统的结构示意图。
图8显示为本申请一实施例中的多种情况学科点可视化比较示意图。
图9显示为本申请一实施例中的A、B大学学科布局可视化比较示意图。
图10显示为本申请一实施例中的学科布局呈现终端的结构示意图。
图11显示为本申请一实施例中的学科布局比较呈现终端的结构示意图
具体实施方式
以下通过特定的具体实例说明本申请的实施方式，本领域技术人员可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本申请的其他优点与功效。本申请还可以通过另外不同的具体实施方式加以实施或应用，本说明书中的各项细节也可以基于不同观点与应用，在没有背离本申请的精神下进行各种修饰或改变。需说明的是，在不冲突的情况下，以下实施例及实施例中的特征可以相互组合。
需要说明的是，在下述描述中，参考附图，附图描述了本申请的若干实施例。应当理解，还可使用其他实施例，并且可以在不背离本申请的精神和范围的情况下进行机械组成、结构、电气以及操作上的改变。下面的详细描述不应该被认为是限制性的，并且本申请的实施例的范围仅由公布的专利的权利要求书所限定。这里使用的术语仅是为了描述特定实施例，而并非旨在限制本申请。空间相关的术语，例如“上”、“下”、“左”、“右”、“下面”、“下方”、“下部”、“上方”、“上部”等，可在文中使用以便于说明图中所示的一个元件或特征与另一元件或特征的关系。
在通篇说明书中，当说某部分与另一部分“耦接”时，这不仅包括“直接连接”的情形，也包括在其中间把其它元件置于其间而“间接连接”的情形。另外，当说某种部分“包括”某种构成要素时，只要没有特别相反的记载，则并非将其它构成要素，排除在外，而是意味着可以还包括其它构成要素。
其中提到的第一、第二及第三等术语是为了说明多样的部分、成份、区域、层及/或段而使用的，但并非限定于此。这些术语只用于把某部分、成份、区域、层或段区别于其它部分、成份、区域、层或段。因此，以下叙述的第一部分、成份、区域、层或段在不超出本申请范围的范围内，可以言及到第二部分、成份、区域、层或段。
再者，如同在本文中所使用的，单数形式“一”、“一个”和“该”旨在也包括复数形式，除非上下文中有相反的指示。应当进一步理解，术语“包含”、“包括”表明存在所述的特征、操作、元件、组件、项目、种类、和/或组，但不排除一个或多个其他特征、操作、元件、组件、项目、种类、和/或组的存在、出现或添加。此处使用的术语“或”和“和/或”被解释为包括性的，或意味着任一个或任何组合。因此，“A、B或C”或者“A、B和/或C”意味着“以下任一个：A；B；C；A和B；A和C；B和C；A、B和C”。仅当元件、功能或操作的组合在某些方式下内在地互相排斥时，才会出现该定义的例外。
当前，对学校学科布局的分析和比较主要是基于对不同学科门类中学科点的数量和占比的统计进行的，这种方式能够从宏观上反映出大学覆盖的学科门类以及门类中学科点的数量和密度，但忽视了每一个学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节。
因此，本申请提供一种学科布局呈现方法，用于解决现有技术中学科分析及比较方式忽视每一个学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节的问题，本申请不仅可以在宏观上反映一所办学单位整体的学科分布情况、覆盖的学科门类，以及各学科门类中学科点的数量和密度，而且可以从细节上呈现每一个学科点的具体信息；不仅可以在宏观上对比两所办学单位的学科整体分布情况，而且可以在细节上突显两校在每一个具体学科点上的差异，帮助学校领导、管理人员以及学科建设规划人员直观地把握学校的学科布局情况以及与对标学校的异同，提高学科发展的效率。
所述方法包括：基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。
下面以附图1为参考，针对本申请的实施例进行详细说明，以便本申请所述技术领域的技术人员能够容易地实施。本申请可以以多种不同形态体现，并不限于此处说明的实施例。
如图1所示，为本申请实施例中的一种学科布局呈现方法的流程示意图。
所述方法包括：
S101：基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息。
可选的，基于一或多个图像特征，将一学科点一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；
可选的，所述学科点的图像的形状为任一形状，在本申请中不作限定。
可选的，所述图像特征为一个，所述学科特征信息为一个，具体的，基于一个图像特征，将一学科点的一学科点特征信息进行图示化，其中所述图像特征信息对应所述学科点特征信息。
可选的，所述图像特征为多个，所述学科特征信息为多个，具体的，基于多个图像特征，将一学科点的多个学科点特征信息进行图示化，其中每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息。
可选的，所述学科点特征信息包括：学科名称、学科门类以及学科层次；所述图像特征包括：图像颜色、图像填充、或者文字；其中，所述图像颜色与所述学科门类相关联，所述图像填充与所述学科层次相关联，所述文字与所述学科名称相关联。
可选的，所述学科名称可以为全称或简称。
可选的，学科门类是对具有一定关联学科点的归类。
可选的，所述学科门类为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学中的一种或多种。
可选的，所述学科门类为交叉学科、人文科学、社会科学、理学、工学、医学、工商管理、教育学、农学、法学、建筑学、艺术学、公共管理、新闻学、图书馆学、神学、职业技术中的一种或多种。
可选的，所述学科层次为学科可授予学位的层次。
可选的，所述学科层次包括：具有硕士学位授予权的学科点(简称硕士点)、具有博士学位授予权的学科点(简称博士点)以及还未设立学科点中的一种或多种。
可选的，所述图像颜色为任一颜色，举例来说，所述图像颜色为红色。
可选的，当所述图像特征包括图像颜色，所述学科点特征信息为学科门类，且学科门类为一种，选择一图像颜色对应所述学科门类。
可选的，所述学科点为多个且包括多种学科门类，令一个图像颜色对应一个学科门类。
可选的，所述图像填充根据填充面积和填充区域不同来区分，例如，实心圆填充和/或圆环填充。
可选的，所述学科点为一个或多个且学科层次只为一种，即所述任一种图像填充对应于所述学科层次。
可选的，所述学科点一个或多个且学科层次为多种，即所述每一种图像填充方式对应每一种学科层次。
可选的，所述学科点为一个，且学科层次为硕士点及博士点，将实心圆填充对应于所述博士点，所述圆环填充对应于所述硕士点。
可选的，所述文字对应于所述学科名称。
S102：将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。
可选的，将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，其中相同门类的学科点排列在一起形成集群，每个学科点的位置固定，以形成该办学单位的学科布局图像。
与上述实施例原理相似的是，本申请提供一种学科布局呈现系统，所述系统包括：
学科布局呈现模块，用于基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。
以下结合附图提供具体实施例：
如图2示展示本申请实施例中的一种学科布局呈现系统的结构示意图。
所述系统包括：
学科布局呈现模块21，用于基于一或多个图像特征，将一学科点一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，其中相同门类的学科点排列在一起形成集群，每个学科点的位置固定，以形成该办学单位的学科布局图像。
可选的，所述学科点的图像的形状为任一形状，在本申请中不作限定。
可选的，所述图像特征为一个，所述学科特征信息为一个，具体的，基于一个图像特征，将一学科点的一学科点特征信息进行图示化，其中所述图像特征信息对应所述学科点特征信息。
可选的，所述图像特征为多个，所述学科特征信息为多个，具体的，基于多个图像特征，将一学科点的多个学科点特征信息进行图示化，其中每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息。
可选的，所述学科点特征信息包括：学科名称、学科门类以及学科层次；所述图像特征包括：图像颜色、图像填充、或者文字；其中，所述图像颜色与所述学科门类相关联，所述图像填充与所述学科层次相关联，所述文字与所述学科名称相关联。
可选的，所述学科名称可以为全称或简称。
可选的，学科门类是对具有一定关联学科的归类。
可选的，所述学科门类为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学中的一种或多种。
可选的，所述学科门类为交叉学科、人文科学、社会科学、理学、工学、医学、工商管理、教育学、农学、法学、建筑学、艺术学、公共管理、新闻学、图书馆学、神学、职业技术中的一种或多种。
可选的，所述学科层次为学科可授予学位的层次。
可选的，所述学科层次包括：具有硕士学位授予权的学科点(简称硕士点)和/或具有博士学位授予权的学科点(简称博士点)以及还未设立学科点中的一种或多种。
可选的，所述图像颜色为任一颜色，举例来说，可以为红色。
可选的，当所述图像特征为图像颜色，所述学科点特征信息为学科门类，且学科门类为一种，选择一图像颜色对应所述学科门类。
可选的，所述学科点为多个且包括多种学科门类，令一个图像颜色对应一个学科门类。
可选的，所述图像填充根据填充面积和填充区域不同来区分，例如，实心圆填充和/或圆环填充。
可选的，所述学科点为一个或多个且学科层次只为一种，即所述任一种图像填充对应于所述学科层次。
可选的，所述学科点一个或多个且学科层次为多种，即所述每一种图像填充方式对应每一种学科层次。
可选的，所述学科点为一个，且学科层次为硕士点及博士点，将实心圆填充对应于所述博士点，所述圆环填充对应于所述硕士点。
可选的，所述文字对应于所述学科名称。
可选的，将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，其中相同门类的学科点排列在一起形成集群，每个学科点的位置固定，以形成该办学单位的学科布局图像。
根据所述的学科布局呈现系统，具体举例实际应用中的实施例。
实施例1：如图3所述按学科门类的学科点可视化示意图。
其中利用圆形代表各学科点，所述学科点为12个，其中每个学科点归属于一学科门类，包括：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、力学、工学、农学、医学、管理学以及艺术学。
基于一或多个图像特征中的颜色特征，将一学科点的一或多个学科门类进行图示化；其中，每一种颜色对应一学科门类；
具体的，哲学点为红色、经济学点为浅紫色、法学点为黄色、教育学点为橘色、文学点为粉色、历史学点为橘红、理学点为蓝色、工学点为绿色、农学点为蓝绿色、医学点为草绿色，管理学点为紫色，艺术学点为桃红色。
将12个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。
实施例2：如图4所述按学科层次的学科点可视化示意图。
其中利用圆形代表各学科点，所述学科点为1个，归属于1个学科门类，学科点为力学，学科门类属于工学，根据学科层次的不同通过以下三种形式来表示：
在学科层次为无学科点41时，基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；所述经过图示化的学科点表示为：蓝色的空心无文字圆形状；
在学科层次为硕士点42时，基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；所述经过图示化的学科点表示为：蓝色的圆环带填充和有力学文字的圆形状；
在学科层次为博士点43时，基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；所述经过图示化的学科点表示为：蓝色的实心填充带有力学文字的圆形状。
实施例3：如图5所示A大学学科布局可视化示意图。
将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，其中相同门类的学科点排列在一起形成集群，每个学科点的位置固定，以形成该办学单位的学科布局图像。
A大学有10个学科点，区域1为工学门类，区域2为文学门类，区域3教育学门类；三个区域的学科点分别采用不同的三种颜色，其中区域1的各学科点为博士点，区域2的各学科点未设立，区域3的各学科点为硕士点。
与上述实施例原理相似的是，本申请提供一种学科布局比较呈现方法，所述方法包括：
根据学科布局呈现方法分别为待进行同学科点比较的第一办学单位和第二办学单位生成对应的第一学科点图像及第二学科点图像；其中，当前待比较的学科点采用与该学科点对应的第一图像颜色；
生成所述第一学科点图像和第二学科点图像的重合图像，以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令着色相同的重合部分采用第二图像颜色，且令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称。
以下结合附图提供具体实施例：
如图6所示，展示本申请实施例中的一种学科布局比较呈现方法流程示意图。
所述方法包括：
S601：根据学科布局呈现方法分别为待进行同学科点比较的第一办学单位和第二办学单位生成对应的第一学科点图像及第二学科点图像；其中，当前待比较的学科点采用与该学科点对应的第一图像颜色；
可选的，基于一或多个图像特征，将第一办学单位中的一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息，以形成第一学科点图像。
基于一或多个图像特征，将第二办学单位中的一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息，以形成第二学科点图像。
其中，当前待比较的学科点采用与该学科点对应的第一图像颜色。
可选的，所述第一图像颜色根据所述学科点所属的学科门类对应的图像颜色来参考。
可选的，基于一或多个图像特征，将一学科点一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；
可选的，所述学科点的图像的形状为任一形状，在本申请中不作限定。
可选的，所述图像特征为一个，所述学科特征信息为一个，具体的，基于一个图像特征，将一学科点的一学科点特征信息进行图示化，其中所述图像特征信息对应所述学科点特征信息。
可选的，所述图像特征为多个，所述学科特征信息为多个，具体的，基于多个图像特征，将一学科点的多个学科点特征信息进行图示化，其中每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息。
可选的，所述学科点特征信息包括：学科名称、学科门类以及学科层次；所述图像特征包括：图像颜色、图像填充、或者文字；其中，所述图像颜色与所述学科门类相关联，所述图像填充与所述学科层次相关联，所述文字与所述学科名称相关联。
可选的，所述学科名称可以为全称或简称。
可选的，学科门类是对具有一定关联学科点的归类。
可选的，所述学科门类为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学中的一种或多种。
可选的，所述学科门类为交叉学科、人文科学、社会科学、理学、工学、医学、工商管理、教育学、农学、法学、建筑学、艺术学、公共管理、新闻学、图书馆学、神学、职业技术中的一种或多种。
可选的，所述学科层次为学科可授予学位的层次。
可选的，所述学科层次包括：所述学科层次包括：具有硕士学位授予权的学科点(简称硕士点)、具有博士学位授予权的学科点(简称博士点)以及还未设立学科点中的一种或多种。
可选的，所述图像颜色为任一颜色，举例来说，可以为红色。
可选的，当所述图像特征为图像颜色，所述学科点特征信息为学科门类，且学科门类为一种，选择一图像颜色对应所述学科门类。
可选的，所述学科点为多个且包括多种学科门类，令一个图像颜色对应一个学科门类。
可选的，所述图像填充根据填充面积和填充区域不同来区分，例如，实心圆填充和/或圆环填充。
可选的，所述学科点为一个或多个且学科层次只为一种，即所述任一种图像填充对应于所述学科层次。
可选的，所述学科点一个或多个且学科层次为多种，即所述每一种图像填充方式对应每一种学科层次。
可选的，所述学科点为一个，且学科层次为硕士点及博士点，将实心圆填充对应于所述博士点，所述圆环填充对应于所述硕士点。
可选的，所述文字对应于所述学科名称。
S602：生成所述第一学科点图像和第二学科点图像的重合图像，以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令着色相同的重合部分采用第二图像颜色，且令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称。
可选的，将所述第一学科点图像与第二学科点图像进行重合，生成重合图像以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令两个学科点图像中着色相同的重合部分采用第二图像颜色，且令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称。
可选的，令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称利用文字来实现，例如A大学为硕士点，B大学为博士点，重合图像中的文字标注为B大学。
可选的，所述方法还包括：
S603：将隶属于两个办学单位间的多个学科点比较的结果图像，按照学科门类进行聚类，以形成两个办学单位间的学科布局比较图像。
可选的，隶属于两个办学单位间的多个学科点比较的结果图像，其中相同门类的学科点排列在一起形成集群，每个学科点的位置固定，形成两个办学单位间的学科布局比较图像。
与上述实施例原理相似的是，本申请提供一种学科布局比较呈现系统，所述系统包括：
学科布局比较呈现模块，用于根据学科布局呈现方法分别为待进行同学科点比较的第一办学单位和第二办学单位生成对应的第一学科点图像及第二学科点图像；其中，当前待比较的学科点采用与该学科点对应的第一图像颜色；生成所述第一学科点图像和第二学科点图像的重合图像，以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令着色相同的重合部分采用第二图像颜色，且令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称。
如图7所示，展示本申请实施例中的一种学科布局比较呈现系统的结构示意图。
学科布局比较呈现模块71，用于基于一或多个图像特征，将第一办学单位中的一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息，以形成第一办学单位学科点图像。
基于一或多个图像特征，将第二办学单位中的一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息，以形成第二办学单位学科点图像。
其中，当前待比较的学科点采用与该学科点对应的第一图像颜色。
将所述第一学科点图像与第二学科点图像进行重合，生成重合图像以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令两个学科点图像中着色相同的重合部分采用第二图像颜色，且令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称。
可选的，令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称利用文字来实现，例如A大学为硕士点，B大学为博士点，重合图像中的文学标注为B大学。
可选的，所述方法还包括：将隶属于两个办学单位间的多个学科点比较的结果图像，按照学科门类进行聚类，以形成两个办学单位间的学科布局比较图像。
可选的，隶属于两个办学单位间的多个学科点比较的结果图像，其中相同门类的学科点排列在一起形成集群，每个学科点的位置固定，形成两个办学单位间的学科布局比较图像。
根据所述的学科布局比较呈现系统，具体举例实际应用中的实施例。
实施例4：如图8所述按学科点可视化比较示意图(多种情况下)。
学科布局比较呈现模块，用于基于一或多个图像特征，将A大学中的一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息，以形成A大学学科点图像。
基于一或多个图像特征，将B大学中的一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息，以形成B大学学科点图像。
其中，当前待比较的学科点所对应的学科门类采用绿色。
将所述A大学学科点图像与B大学学科点图像进行重合，生成重合图像以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令两个学科点图像中着色相同的重合部分采用灰色阴影，且令所述重合图像显示两个大学中比较结果较有优势一方的名称。
情况81：A、B大学都未设立该学科点，不做进一步可视化处理，以按照绿色的圆形表示，不显示学校的名称或简称，表明两校布局相同。
情况82：A大学未设立该学科点，B大学为硕士点，以按照绿色着色的空心圆环表示，显示B大学的名称或简称，表明在该学科点B大学具有优势。
情况83：A大学未设立该学科点，B大学为博士点，以按照绿色颜色着色的实心圆表示，显示B大学的名称或简称，表明在该学科点B大学具有优势。
情况84：A大学为硕士点，B大学未设立该学科点，以按照绿色着色的空心圆环表示，显示A大学的名称或简称，表明在该学科点A大学具有优势。
情况85：A、B大学同为硕士点，硕士学位授予权为两校共有的要素，以灰色阴影空心圆环表示，不显示学校的名称或简称，表明在该学科点两校布局相同且均为硕士点。
情况86：A大学为硕士点，B大学为博士点，由于具有博士学位授予权的学科点必然具有授予硕士学位的权利，因此硕士学位授予权为两校共有的要素，以外环为灰色阴影、圆心为绿色着色的圆形表示，显示B大学的名字或简称，表明在该学科点B大学具有优势。
情况87：A大学为博士点，B大学未设立该学科点，以按照绿色着色的实心圆表示，显示A大学的名称或简称，表明在该学科点A大学具有优势。
情况88：A大学为博士点，B大学为硕士点，硕士学位授予权为两校的共有要素，以外环为灰色阴影、圆心为绿色着色的圆形表示，显示A大学的名称或简称，表明在该学科点A大学具有优势。
情况89：A、B大学同为博士点，博士学位授予权为两校共有的要素，以灰色阴影实心圆表示，不显示学校的名称或简称，表明在该学科点两校布局相同且均为博士点。
实施例5：如图9所示，A、B大学学科布局可视化比较示意图。
将两个办学单位间的多个学科点比较图像，所述12个学科点归属于4个学科门类，将相同门类的学科点排列在一起形成集群，每个学科点位置固定，以3×4的方阵排列。
其中如图所示，91区域为理学门类，92区域为工学门类，93区域为文学门类，94区域为医学门类。
如图10所示，展示本申请实施例中的学科布局呈现终端1000的结构示意图。
所述学科布局呈现终端1000包括：第一存储器1001及第一处理器1002所述第一存储器 1001用于存储计算机程序；所述第一处理器1002运行计算机程序实现如图1所述的学科布局呈现方法。
可选的，所述第一存储器1001的数量均可以是一或多个，所述第一处理器1002的数量均可以是一或多个，而图10中均以一个为例。
可选的，所述学科布局呈现终端1000中的处理器1002会按照如图1所述的步骤，将一个或多个以应用程序的进程对应的指令加载到第一存储器1001中，并由第一处理器1002来运行存储在第一存储器1001中的应用程序，从而实现如图1所述学科布局呈现方法中的各种功能。
可选的，所述第一存储器1001，可能包括但不限于高速随机存取存储器、非易失性存储器。例如一个或多个磁盘存储设备、闪存设备或其他非易失性固态存储设备；所述第一处理器1002，可能包括但不限于中央处理器(Central Processing Unit，简称CPU)、网络处理器 (Network Processor，简称NP)等；还可以是数字信号处理器(Digital SignalProcessing，简称 DSP)、专用集成电路(Application Specific Integrated Circuit，简称ASIC)、现场可编程门阵列 (Field－Programmable Gate Array，简称FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。
可选的，所述第一处理器1002可以是通用处理器，包括中央处理器(CentralProcessing Unit，简称CPU)、网络处理器(Network Processor，简称NP)等；还可以是数字信号处理器 (Digital Signal Processing，简称DSP)、专用集成电路(ApplicationSpecific Integrated Circuit，简称ASIC)、现场可编程门阵列(Field－ProgrammableGate Array，简称FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。
如图11所示，展示本申请实施例中的学科布局比较呈现终端1100的结构示意图。
所述学科布局比较呈现终端1100包括：第二存储器1101及第二处理器1102，所述第二存储器1101用于存储计算机程序；所述第二处理器1102运行计算机程序实现如图1所述的学科布局比较呈现方法。
可选的，所述第二存储器1101的数量均可以是一或多个，所述第二处理器1102的数量均可以是一或多个，而图11中均以一个为例。
可选的，所述学科布局比较呈现终端1100中的处理器1102会按照如图1所述的步骤，将一个或多个以应用程序的进程对应的指令加载到第二存储器1101中，并由第二处理器1102 来运行存储在第二存储器1101中的应用程序，从而实现如图1所述学科布局比较呈现方法中的各种功能。
可选的，所述第二存储器1101，可能包括但不限于高速随机存取存储器、非易失性存储器。例如一个或多个磁盘存储设备、闪存设备或其他非易失性固态存储设备；所述第二处理器1102，可能包括但不限于中央处理器(Central Processing Unit，简称CPU)、网络处理器 (Network Processor，简称NP)等；还可以是数字信号处理器(Digital SignalProcessing，简称 DSP)、专用集成电路(Application Specific Integrated Circuit，简称ASIC)、现场可编程门阵列 (Field－Programmable Gate Array，简称FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。
可选的，所述第二处理器1102可以是通用处理器，包括中央处理器(CentralProcessing Unit，简称CPU)、网络处理器(Network Processor，简称NP)等；还可以是数字信号处理器 (Digital Signal Processing，简称DSP)、专用集成电路(ApplicationSpecific Integrated Circuit，简称ASIC)、现场可编程门阵列(Field－ProgrammableGate Array，简称FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。
本申请还提供计算机可读存储介质，存储有第一计算机程序以及第二计算机程序，所述第一计算机程序运行时实现如图1所示的学科布局呈现方法；所述第二计算机程序运行时实现如图6所示的学科布局比较呈现方法。所述计算机可读存储介质可包括，但不限于，软盘、光盘、CD-ROM(只读光盘存储器)、磁光盘、ROM(只读存储器)、RAM(随机存取存储器)、EPROM(可擦除可编程只读存储器)、EEPROM(电可擦除可编程只读存储器)、磁卡或光卡、闪存、或适于存储机器可执行指令的其他类型的介质/机器可读介质。所述计算机可读存储介质可以是未接入计算机设备的产品，也可以是已接入计算机设备使用的部件。
综上所述，本申请学科布局比较方法、系统、终端及介质，解决了现有技术中学科分析及比较方式忽视每一个学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节的问题，本申请不仅可以在宏观上反映一所办学单位整体的学科分布情况、覆盖的学科门类，以及各学科门类中学科点的数量和密度，而且可以从细节上呈现每一个学科点的具体信息；不仅可以在宏观上对比两所办学单位的学科整体分布情况，而且可以在细节上突显两校在每一个具体学科点上的差异，帮助学校领导、管理人员以及学科建设规划人员直观地把握学校的学科布局情况以及与对标学校的异同，提高学科发展的效率。所以，本申请有效克服了现有技术中的种种缺点而具高度产业利用价值。
上述实施例仅示例性说明本申请的原理及其功效，而非用于限制本申请。任何熟悉此技术的人士皆可在不违背本申请的精神及范畴下，对上述实施例进行修饰或改变。因此，举凡所属技术领域中具有通常知识者在未脱离本申请所揭示的精神与技术思想下所完成的一切等效修饰或改变，仍应由本申请的权利要求所涵盖。

Claims (10)

1.一种学科布局呈现方法，其特征在于，包括：
基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；
将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。
2.根据权利要求1所述的学科布局呈现方法，其特征在于，所述学科点特征信息包括：学科名称、学科门类以及学科层次；
所述图像特征包括：图像颜色、图像填充、或者文字；所述学科点特征信息包括：学科门类、学科层次、或者学科名称；其中，所述图像颜色与所述学科门类相关联，所述图像填充与所述学科层次相关联，所述文字与所述学科名称相关联。
3.一种学科布局呈现系统，其特征在于，包括：
学科布局呈现模块，用于基于一或多个图像特征，将一学科点的一或多个学科点特征信息进行图示化；其中，每一所述图像特征信息对应一学科点特征信息；将隶属于同一办学单位的多个经图示化的学科点，按照学科门类进行聚类，以形成该办学单位的学科布局图像。
4.一种学科布局比较呈现方法，其特征在于，包括：
根据权利要求1的方法分别为待进行同学科点比较的第一办学单位和第二办学单位生成对应的第一学科点图像及第二学科点图像；其中，当前待比较的学科点采用与该学科点对应的第一图像颜色；
生成所述第一学科点图像和第二学科点图像的重合图像，以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令着色相同的重合部分采用第二图像颜色，且令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称。
5.根据权利要求4所述的学科布局比较呈现方法，其特征在于，所述方法还包括：将隶属于两个办学单位间的多个学科点比较的结果图像，按照学科门类进行聚类，以形成两个办学单位间的学科布局比较图像。
6.一种学科布局比较呈现系统，其特征在于，包括：
学科布局比较呈现模块，用于根据权利要求1的方法分别为待进行同学科点比较的第一办学单位和第二办学单位生成对应的第一学科点图像及第二学科点图像；其中，当前待比较的学科点采用与该学科点对应的第一图像颜色；生成所述第一学科点图像和第二学科点图像的重合图像，以作为两个办学单位间进行学科点比较的结果图像；其中，令着色相同的重合部分采用第二图像颜色，且令所述重合图像显示两个办学单位中比较结果较有优势一方的名称。
7.根据权利要求6所述的学科布局比较呈现系统，其特征在于，所述学科布局比较呈现模块还用于将隶属于两个办学单位的多个学科点比较的结果图像，按照学科门类进行聚类，以形成两个办学单位间的学科布局比较图像。
8.一种学科布局呈现终端，其特征在于，包括：
第一存储器，用于存储计算机程序；
第一处理器，用于运行所述计算机程序，以执行如权利要求1或2中所述的学科布局呈现方法。
9.一种学科布局比较呈现终端，其特征在于，包括：
第二存储器，用于存储计算机程序；
第二处理器，用于运行所述计算机程序，以执行如权利要求4或5中所述的学科布局比较呈现方法。
10.一种计算机存储介质，其特征在于，存储有第一计算机程序和第二计算机程序，其中，所述第一计算机程序运行时实现如权利要求1或2中所述的学科布局呈现方法，所述第二计算机程序运行时实现如权利要求4或5中所述的学科布局比较呈现方法。
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