CN111369847A - 一种视听结合的立体式自学方法 - Google Patents

一种视听结合的立体式自学方法 Download PDF

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Abstract

本发明公开了一种视听结合的立体式自学方法，属于自学教育技术领域。本发明中，步骤为：S1、编制：教师在编制学习资料、学习计划和作业；S2、上传：老师将学习资料制作音频并上传APP；S3、分发：将学习资料和学习计划分发给学生；S4、学习：学生在任意位置点开APP，找到学习资料内容的音频，结合线上或线下学习资料进行视听结合的立体式自学；S5、递交：学生将完成的学习内容进行阅读和书写，并分别用APP的录音和拍摄功能，或线下录音和拍摄后，上传至APP递交给老师，从而达到及时交流的目的，达到现场教育的能够即时交流解惑的教育效果；S6、反馈：老师对学习递交的学习内容进行考核并反馈上传至APP。

Description

一种视听结合的立体式自学方法
技术领域
本发明涉及自学教育领域，更具体地说是涉及一种视听结合的立体式自学方法。
背景技术
现在的学校教育中，如果遇到疫情(比如当下的新型冠状病毒疫情)需要隔离教育时，现有的教材或只有纸质内容或只有视音频内容，难以做到如同现场教育的视听结合式教育的效果，虽然现在网上教育课程比比皆是，但难以做到即时的交流，导致学生即使是有问题也只能自己解决而导致学习效率低下，而且，针对不同智力水平和学习进度的学生也做不到有针对性的教育效果。
经检索，中国专利公布号：CN110275987A，公开日：2019年9月24日，公开了一种智能教学顾问生成方法、系统、设备及存储介质，所述方法包括：生成各个老师教授不同教材的教学视频；根据各个老师的标签与学生的标签的相似度选择匹配老师；根据各个教材的标签与学生的标签的相似度选择匹配教材；选择由所述匹配老师教授所述匹配教材的教学视频，并推送给学生。通过采用该发明的方案，根据学生的兴趣和教学进度选择匹配的老师和教材，并选择匹配的老师和教材所对应的教材视频推送给学生，形成针对于学生的智能教学顾问，从而让学生能够接受到定制化的最符合需求的教学内容，提高教学质量，提升学生学习体验。该发明侧重于大学教学，达不到需要及时反馈的基础教育的要求。
发明内容
1.发明要解决的技术问题
针对现有技术中需要隔离教育时难以做到如同现场教育能够及时交流的视听结合式教育效果的问题，本发明提供了一种视听结合的立体式自学方法。本发明中，老师可以将学习内容上传至APP后供学生结合学习计划进行学习后及时递交老师，老师再及时反馈，从而达到现场教育的视听式结合并及时交流的教育效果。
2.技术方案
为达到上述目的，本发明提供的技术方案为：
一种视听结合的立体式自学方法，步骤为：
S1、编制：教师在编制学习资料、学习计划和作业，编制时可以在后台、线上或线下均可；
S2、上传：老师将学习资料制作音频并上传APP，APP可以是微信、QQ、支付宝、钉钉、脸书等；
S3、分发：将学习资料和学习计划分发给学生，根据具体需要，可以线上分发也可以线下分发；
S4、学习：学生在任意位置点开APP，找到学习资料内容的音频，结合线上或线下学习资料进行视听结合的立体式自学；
S5、递交：学生将完成的学习内容进行阅读和书写，并分别用APP的录音和拍摄功能，或线下录音和拍摄后，上传至APP递交给老师，从而达到及时交流的目的，达到现场教育的能够即时交流解惑的教育效果；
S6、反馈：老师对学习递交的学习内容进行考核并反馈上传至APP。
进一步地，还包括步骤：S7、作业：老师对学习内容考核后针对每个学生布置个性化作业，从而达到有针对性的因材施教的教育效果，老师可以引导智力水平高的学生进行超前自学式教育，避免其重复学习；引导进度较差的学生重复未掌握的学习内容的学习，避免其跟不上学习进度。
进一步地，S1步骤中，编制学习资料分科目、分章节编制并编排序号、学习计划的时间节点；S3步骤中，可线上或线下分发；S4步骤中，在APP里找到学习计划对应的学习内容时间节点和编排序号进行学习，节约搜索资料时间，针对性强。
进一步地，所述APP为各种信息交流软件系统，可以是现有的QQ、微信、钉钉、脸书、支付宝等等现有的APP，也可以自己开发更有针对性的APP。
进一步地，S5步骤中，将学习中遇到的困难和问题一并整理递交，从而达到即时解惑的目的。
进一步地，S5步骤中，将学习过程录像后一并上传，以便于监督学习过程，让学习更有效率。
进一步地，学生包括但不限于小学生、中学生、大学生、研究生、技校生、驾校生、公务员考生和职考生，根据学习内容的不同，进行推而广之，适用于不同类型的学生。
3.有益效果
采用本发明提供的技术方案，与现有技术相比，具有如下有益效果：
(1)本发明的视听结合的立体式自学方法，老师可以从听力、口头、书面三个维度对学生进行自学训练，学生可以不需要进入课堂，就可以获取教学内容的讲解音频/视频、口头训练要求以及书面作业；从而实现学生可以不分地域、不分时间获取优质的教学资源，并且及时获得老师的反馈；
(2)本发明的视听结合的立体式自学方法，可以将学习内容分科目、分章节以及分阶段细化制定学习计划，制定计划的过程先以学习目标为导向，比如建立某年级某一学科的学习内容计划，确定学习的先后次序以及重要性，根据学习规律的发展顺序，安排章节的细节与内容进行相应的个性化学习；
(3)本发明的视听结合的立体式自学方法，老师对学习内容考核后针对每个学生布置个性化作业，从而达到有针对性的因材施教的教育效果，老师可以引导智力水平高的学生进行超前自学式教育，避免其重复学习；引导进度较差的学生重复未掌握的学习内容的学习，避免其跟不上学习进度；
(4)本发明的视听结合的立体式自学方法，可以充分利用现有的信息交流软件进行隔离式的教育，尤其是针对当下的新型冠状病毒的疫情下的小学、中学教育尤为适用；
(5)本发明的视听结合的立体式自学方法，可应用于所有教育门类、科目，根据学习内容的不同，进行推而广之，适用于不同类型的学生，通用性强；
(6)本发明的视听结合的立体式自学方法，步骤通俗易懂，可操作性强，在快乐教育和减负教育的大环境下，更有利于在中小学教育推广。
具体实施方式
为进一步了解本发明的内容，结合实施例对本发明作详细描述。
实施例1
本实施例的一种视听结合的立体式自学方法，步骤为：
S1、编制：教师在编制学习资料、学习计划和作业，编制时可以在后台、线上或线下均可；学习资料以及学习计划的编制过程中，可以将学习内容分科目、分章节以及分阶段细化制定学习计划，制定计划的过程先以学习目标为导向，比如建立某年级某一学科的学习内容计划，确定学习的先后次序以及重要性，根据学习规律的发展顺序，安排章节的细节与内容进行相应的个性化学习；
S2、上传：老师将学习资料制作音频并上传APP，APP可以是微信、QQ、支付宝、钉钉、脸书等，，也可以自己开发更有针对性的APP；
S3、分发：将学习资料和学习计划分发给学生，根据具体需要，可以线上分发也可以线下分发；
S4、学习：学生在任意位置点开APP，找到学习资料内容的音频，结合线上或线下学习资料进行视听结合的立体式自学；学生可以在APP里找到学习计划对应的学习内容时间节点和编排序号进行学习，节约搜索资料时间，针对性强；
S5、递交：学生将完成的学习内容进行阅读和书写，形成听力、口头表达和书面三者结合的学习结果，并分别充分利用APP自身的录音和拍摄功能，或线下录音和拍摄后，上传至 APP递交给老师，从而达到及时交流的目的，达到现场教育的能够即时交流解惑的教育效果；也可以将学习中遇到的困难和问题一并整理递交，从而达到即时解惑的目的；还可以将学习过程录像后一并上传，以便于监督学习过程，让学习更有效率
S6、反馈：老师对学习递交的学习内容进行考核并反馈上传至APP。
本实施例的一种视听结合的立体式自学方法，老师可以从听力、口头表达、书面三个维度对学生进行自学训练，学生可以不需要进入课堂，就可以获取教学内容的讲解音频/视频、口头训练要求以及书面作业；从而实现学生可以不分地域、不分时间获取优质的教学资源，并且及时获得老师的反馈，从而达到现场教育的效果。具体的应用中，老师可以将学习内容细分为各阶段的学习计划N，学生根据自己学习节奏进行选择，或者老师引导学生进行计划的选择，并要求学生完不成计划N的学习，不能进入计划N+1的学习；例如，一年级的数学学习内容是完成100以内的加减法练习，学会100以内的横式和竖式加减法。所以章节可以安排为加法和减法，两个部分，尽可能细地切分章节内的学习内容，安排好阶段的练习；以加法为例，在加法部分可以将学生学习的内容根据算式结果“和”的大小来细分为多个阶段：比如12、14、16、18、20、30、50内等等的加法，12内的加法为计划1(N＝1)，以此类推，14内的为计划2，16内的为计划3等等，学生学习后，进行测试，对于未通过学习计划N的测试的学生，根据其测试结果形成个性化作业，再根据作业完成情况判断是否进入计划N+1 的学习；针对不能进入计划N+1学习的学生再进行测试，继续形成个性化作业；重复以上程序，直至学生进入计划N+1的学习，这样，针对不同的学生形成不同的作业内容，避免学生重复学习以及跟不上进度的学习，对于计划N非常熟练的学生进行测试，根据其测试结果形成个性化作业，再根据作业完成情况判断进入计划N+M的学习，M≥1；根据不同学生的智力水平，对于智力水平高的学生可以进入更高阶段计划的学习，可根据每个学习阶段进行针对性的个性化分配，灵活机动性强。
本实施例的学生视听结合的立体式自学方法，可以根据不同学生的智力水平，对于智力水平高的学生可以进入更高阶段计划的学习，可根据每个学习阶段进行针对性的个性化分配，灵活针对性强。而且，每一计划阶段，学生进行作业练习，教师根据学生学习情况，决定学生是否进入下一个阶段进行练习。对于掌握某阶段不熟练的学生，教师可以采取多复习、多巩固的方式要求孩子的熟练程度能够达到后续学习的要求，而非跟着课时往下走，使得不太会的学生得不到强化训练就进入到下一阶段；对于掌握某阶段非常熟练的学生，教师可以采取测试检验学生是否已经熟练掌握，并且寻找到学生适合的阶段进行学习。
本实施例的视听结合的立体式自学方法，可以充分利用现有的信息交流软件进行隔离式的教育，尤其是针对当下的新型冠状病毒的疫情下的小学、中学教育尤为适用。
实施例2
本实施例的视听结合的立体式自学方法，还包括步骤S7、作业：老师对学习内容考核后针对每个学生布置个性化作业，从而达到有针对性的因材施教的教育效果，老师可以引导智力水平高的学生进行超前自学式教育，避免其重复学习；引导进度较差的学生重复未掌握的学习内容的学习，避免其跟不上学习进度。
实施例3
本实施例的视听结合的立体式自学方法，以驾校生为例：步骤为：
S1、编制：教师在编制学习资料、学习计划和作业，编制时可以在后台、线上或线下均可；编制时，编制学习资料分科目、分章节编制并编排序号、学习计划的时间节点；如道路通行为计划1、交通信号为计划2、交通安全违法行为为计划3、交通事故处理为计划4、机动车驾驶证申领和使用为计划5、机动车登记为计划6等等；学生自己或者老师引导学生根据学生的学习节奏或智力水平进行相应的个性化的选择某个计划N的学习，并要求学生尽量不跨级学习，进而有效的达到老师能够有针对性的个性化教育的目的；
S2、上传：老师将学习资料制作音频并上传APP，APP可以是微信、QQ、支付宝、钉钉、脸书等；
S3、分发：将学习资料和学习计划分发给学生，根据具体需要，可以线上分发也可以线下分发；
S4、学习：学生在任意位置点开APP，找到学习资料内容的音频，结合线上或线下学习资料进行视听结合的立体式自学；
S5、递交：学生将完成的学习内容进行阅读和书写，并分别用APP的录音和拍摄功能，或线下录音和拍摄后，上传至APP递交给老师，从而达到及时交流的目的，达到现场教育的能够即时交流解惑的教育效果；
S6、反馈：老师对学习递交的学习内容进行考核并反馈上传至APP；
S7、作业：老师根据其考核结果形成个性化作业，再根据作业完成情况判断进入计划N+M 的学习，M≥1。
本实施例的视听结合的立体式自学方法，可应用于所有教育门类、科目以及阶段，比如中学生、大学生、研究生、技校生、公务员考生和职考生等等的教育，根据学习内容的不同，进行推而广之，适用于不同类型的学生，通用性强。
以上示意性的对本发明及其实施方式进行了描述，该描述没有限制性，实施例中所示的也只是本发明的实施方式之一，实际的结构并不局限于此。所以，如果本领域的普通技术人员受其启示，在不脱离本发明创造宗旨的情况下，不经创造性的设计出与该技术方案相似的结构方式及实施例，均应属于本发明的保护范围。

Claims (7)

1.一种视听结合的立体式自学方法，其特征在于：步骤为：
S1、编制：教师编制学习资料、学习计划和作业；
S2、上传：老师将学习资料制作音频并上传APP；
S3、分发：将学习资料和学习计划分发给学生；
S4、学习：学生在任意位置点开APP内音频，结合线上或线下学习资料进行视听结合的立体式自学；
S5、递交：学生将完成的学习内容进行阅读和书写，并分别用APP的录音和拍摄功能，或线下录音和拍摄后，上传至APP递交给老师；
S6、反馈：老师对学习递交的学习内容进行考核并反馈上传至APP。
2.根据权利要求1所述的视听结合的立体式自学方法，其特征在于：还包括步骤：
S7、作业：老师对学习内容考核后针对每个学生布置个性化作业。
3.根据权利要求2所述的视听结合的立体式自学方法，其特征在于：S1步骤中，编制学习资料分科目、分章节编制并编排序号、学习计划的时间节点；S3步骤中，可线上或线下分发；S4步骤中，在APP里找到学习计划对应的学习内容时间节点和编排序号进行学习。
4.根据权利要求2所述的视听结合的立体式自学方法，其特征在于：所述APP为各种信息交流软件系统。
5.根据权利要求1至4任一所述的视听结合的立体式自学方法，其特征在于：S5步骤中，将学习中遇到的困难和问题一并整理递交。
6.根据权利要求5所述的视听结合的立体式自学方法，其特征在于：S5步骤中，将学习过程录像后一并上传。
7.根据权利要求6所述的视听结合的立体式自学方法，其特征在于：所述学生包括但不限于小学生、中学生、大学生、研究生、技校生、驾校生、公务员考生和职考生。
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