CN110889069A - 一种基于web在线学习的资源访问平台 - Google Patents
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Abstract
本发明公开了一种基于web在线学习的资源访问平台，包括在线学习终端、用户注册模块、登录模块、用户管理模块、权限模块、课程学习模块、统计报表模块、教学管理模块、通知管理模块和课程论坛模块，所述课程学习模块包括在线学习模块、在线解析模块、在线测试模块、在线答疑模块和在线实验模块，所述在线学习模块依次与所述在线解析模块及所述在线测试模块连接，所述在线解析模块与所述在线答疑模块连接，所述在线答疑模块与所述在线实验模块连接，所述在线测试模块与所述在线实验模块连接。有益效果：解决了终身教育背景下，web方面数字化学习中线上资源和组织无序化的问题，为在线学习提高系统性，权威性，实用性。
Description
技术领域
本发明涉及Web开发技术领域，具体来说，涉及一种基于web在线学习的资源访问平台。
背景技术
随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活与多样化。
在信息化爆发式发展的趋势下，在线教育越来越凸显出优势：在线教育可以突破时间和空间的限制，提升了学习效率；在线教育可以跨越因地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习的门槛。
基于在线教育的特点和优势，在线学习受到越来越多人的认可，各类新兴的网校及相关网站也越来也不断涌现，比如三条杠网、91外教网、伯瑞英语等等。显然，这代表着在线学习已经逐渐走进大众的生活并成为一种学习的主流趋势。因此很多人开始选择在线学习，特别是白领一族和大学生们。仅2012年一年，中国在线教育市场份额已经达到723亿元，且在线教育用户呈规模性放大。
新型人才培养的需要创新人才的培养是实施素质教育的重点，因特网上丰富的信息资源和图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件，特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，因而对于培养具有创新能力与合作精神的一代新人有至关重要的意义。
在线学习可以满足让人们的学习过程可以不受地域、时间限制，使得学习资源能在最大范围内实现共享。但是依据现在的在线学习情况针对上班族而言，工作任务繁重，学习时间不可能规范统一，单纯依靠在线PPT或者视频，知识的接受程度仅仅停留在字面上，对自我的提升达不到更高效率。以学生而言，在线课堂所授知识不能当堂完全理解，教师也不可能一对一辅导，学生对一个知识点难点持有不同的意见和不同的理解程度，但局限于在线课堂的限制，不能交换意见。加之，因在线学习属于师生分离、空间分离状态，学习者在屏幕外容易注意力不集中，达不到课堂的紧张感与专注感。
虽然现在我国已有很多web方面的在线学习，但任然存在很多克改善的问题。如内容表现单一，缺乏针对性。由于在线学习平台没有对系统进行完善的需求分析，系统上线后不能满足社区群众的需求。如缺乏生命力。很多社区在线学习平台由于没有专人的运营和维护，学习资源基本就是系统刚上线时的资源，学习完这些课程以后就不会再访问系统了。如缺少互动交流功能。用户在平台上学习的时候，只是自己独自学习，缺少与教师和其他学员的交流；即使有些设置了交流功能(如论坛、留言薄等)也形同虚设，没人参与，或有问无答。如系统性能差。由于系统配置问题，随着人员和课程的增加，系统服务越来越慢，导致学员不能正常学习。
随着电网商业化运营的深入开展和电网规模的扩大，电力系统的实时监控、分析决策、信息发布及人员培训等方面的需求水平也越来越高，各部门、人员之间的信息交互也越来越多，越来越频繁，同时要求具有在不同地域对数据的读写功能。信息资源共享及数据的异地读写成为了一个突出的问题。
从目前网络教学系统技术实现的形式和方法来看，大致可分为两种教学模式。一种是以视频会议系统为主的实时在线式网络教学，它是通过传输音频和视频，将在空间上分离的教师和学生联结在一起，进行实时的、可视的交互式教学，另一种是基于Web技术的非实时自主式网络教学，它是使用先进的交互式Web技术将教学资源组织到相关的Web页面，存放在Web服务器上以B/S方式提供互动的教学服务，比如课件下载、在线交流等。
针对相关技术中的问题，目前尚未提出有效的解决方案。
发明内容
针对相关技术中的问题，本发明提出一种基于web在线学习的资源访问平台，以克服现有相关技术所存在的上述技术问题。
为此，本发明采用的具体技术方案如下：
一种基于web在线学习的资源访问平台，包括在线学习终端、用户注册模块、登录模块、用户管理模块、权限模块、课程学习模块、统计报表模块、教学管理模块、通知管理模块和课程论坛模块，其中，所述在线学习终端依次与所述用户注册模块、所述登录模块、所述用户管理模块、所述权限模块、所述课程学习模块、所述统计报表模块、所述教学管理模块、所述通知管理模块及所述课程论坛模块连接；
其中，所述课程学习模块包括在线学习模块、在线解析模块、在线测试模块、在线答疑模块和在线实验模块，所述在线学习模块依次与所述在线解析模块及所述在线测试模块连接，所述在线解析模块与所述在线答疑模块连接，所述在线答疑模块与所述在线实验模块连接，所述在线测试模块与所述在线实验模块连接。
进一步的，所述用户注册模块用于用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的注册；
其中，用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的注册包括以下步骤：
步骤S101、用户通过浏览器打开所述基于web在线学习的资源访问平台的系统首页；
步骤S102、用户手动点击用户注册入口；
步骤S103、系统进入用户信息表单界面，用户填写表单；
步骤S104、提交填写好的表单信息；
步骤S105、对提交的表单信息进行邮箱验证；
步骤S106、若验证通过则注册完成并进行学习；若验证不通过则返回步骤S103。
进一步的，所述登录模块用于用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的登录；
其中，用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的登录包括以下步骤：
步骤S201、用户通过浏览器打开所述基于web在线学习的资源访问平台的登录页面；
步骤S202、用户输入登录名和密码后并提交；
步骤S203、对提交的登录名和密码进行验证；
步骤S204、若验证通过则进入所述基于web在线学习的资源访问平台的个人菜单；若验证不通过则返回步骤S202。
进一步的，所述用户管理模块用于管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台中的用户进行管理；
其中，所述管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台中的用户进行管理包括以下操作：
所述管理员能够进行新用户添加：管理员能够通过后台管理的功能直接添加用户信息，添加后用户可以用管理员添加的账号和密码登录；
所述管理员能够进行用户信息修改：管理员可以修改系统中所有用户的信息；
所述管理员能够进行用户信息删除：管理员可以删除用户信息；
所述管理员能够进行密码设置：管理员可以对于遗忘掉密码的用户进行密码设置；
所述管理员能够进行用户角色赋予：赋予用户角色后，用户具有赋予角色的所有权限。
进一步的，所述权限模块用于管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台用户权限管理；
其中，所述管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台用户权限管理包括以下操作：
所述管理员能够创建系统角色：管理员根据后续课程进程创建新的角色；
所述管理员能够修改角色：管理员可以修改角色的基本信息；
所述管理员能够删除角色：管理员可以删除不再使用的没有赋予用户的角色；
所述管理员能够给角色进行系统模块分配，具有系统模块权限的角色才能操作相应的系统模块。
进一步的，所述课程学习模块用于用户对课程的在线学习操作、在线解析操作、在线测试操作、在线实验操作及在线答疑操作；
其中，在线学习操作：所述在线学习模块提供课程学习大纲学习重点、难点及网络课程，供学生课后学习；
在线解析操作：所述在线解析模块通过各种病理案例对各章知识点进行解析；
在线测试操作：所述在线测试模块可以按学生的选择自动组题也可以按系统默认的形式组题，学生在线做答案后，系统自动评分并给出正确答案；
在线实验操作：所述在线实验模块通过动画手段展示病理变化，弥补现实中标本、切片来源缺乏及不典型问题；
在线答疑操作：所述在线答疑模块通过实时交互的方式进行在线讨论，通过电子邮件方式进行疑难解答，以BBS论坛方式进行发贴、跟贴及问题查询，实时反馈学生的需求、疑难、意见和建议，实现师生互动交流。
进一步的，所述在线学习模块提供课程学习大纲学习重点、难点及网络课程，供学生课后学习包括以下操作：
用户在选择课程后在用户的课程列表中能显示已选课程的基本信息；
在用户列表中可以直接进入学习页面中进行课程学习；
用户在学习页面中可以通过flash插件观看课程视频；
可以通过Ajax访问服务器，每隔一段时间记录用户的学习时间；
用户可以下载老师发布的课程的作业后，完成后上传给老师批阅。
进一步的，所述教学管理模块用于管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台进行课程管理；
其中，管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台进行课程管理包括以下操作：
管理员能够添加新课程；
管理员可以上传课程的视频；
管理员能够以附件的方式上传课程作业；
对于课程信息错误的课程，管理员能够修改课程信息；
管理员可以删除错误的课程。
进一步的，所述课程论坛模块包括论坛提问数据项和论坛回复数据项；
其中，论坛提问数据项包括：提问人、课程、提问时间、提问主题及提问内容；
论坛回复数据项包括：回复人、回复时间及回复内容。
本发明的有益效果为：
(1)、解决了终身教育背景下，web方面数字化学习中线上资源和组织无序化的问题，当下的数字资源库不断涌现令人眼花缭乱，用户可选择的形式多样，但是面对功能迥异的资源难以权衡出到底哪个是自己想要的、适合自己的，加之许多在线学习的课程皆需要购买，本发明着手于此问题，为在线学习提高系统性，权威性，实用性。
(2)、本发明能够很好地引导用户掌握浏览、查找、判别、追溯相关信息，自动完成资源的合理选择和学习工具的有效匹配，让用户在web的基础上，真正享受数字化学习平台的实效和功能。
(3)、依托数字化教育的在线学习，由于其开发时的特点和局限性，学习过程中及学习后的作业、考试等无法及时获得评价与分析帮助，本发明基于此问题考虑，打破了在线学习中“师生分隔”的空间局限性，将不变得评价工具和考试模式变为可以灵活改动的作业、测评、考试。
(4)、Web方面的在线学习是一个完全自主又有规范的数字化学习工具，相比普通的平台方法多了远程监管、远程面授、远程面批、实时反馈、交流聊天的模块，使得看似机械的平台实则是另一种教室与老师，让用户在挑选课程、学习过程、学习考试中都能感受到专业性。
(5)、本发明在对学习资源的上传方面严格把控，能够在源头上对违法违规的不良信息进行拦截，杜绝不道德的信息出现在用户眼前，形成一个规范和健康的在线学习氛围。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1是根据本发明实施例的一种基于web在线学习的资源访问平台的结构示意图；
图2是根据本发明实施例的一种基于web在线学习的资源访问平台的流程图；
图3是根据本发明实施例的一种基于web在线学习的资源访问平台的用户注册流程图；
图4是根据本发明实施例的一种基于web在线学习的资源访问平台的用户登录流程图；
图5是根据本发明实施例的一种基于web在线学习的资源访问平台的数据库示意图之一；
图6是根据本发明实施例的一种基于web在线学习的资源访问平台的数据库示意图之二；
图7是根据本发明实施例的一种基于web在线学习的资源访问平台的数据库示意图之三；
图8是根据本发明实施例的一种基于web在线学习的资源访问平台的数据库示意图之四。
图中：
1、在线学习终端；2、用户注册模块；3、登录模块；4、用户管理模块；5、权限模块；6、课程学习模块；601、在线学习模块；602、在线解析模块；603、在线测试模块；604、在线答疑模块；605、在线实验模块；7、统计报表模块；8、教学管理模块；9、通知管理模块；10、课程论坛模块。
具体实施方式
为进一步说明各实施例，本发明提供有附图，这些附图为本发明揭露内容的一部分，其主要用以说明实施例，并可配合说明书的相关描述来解释实施例的运作原理，配合参考这些内容，本领域普通技术人员应能理解其他可能的实施方式以及本发明的优点，图中的组件并未按比例绘制，而类似的组件符号通常用来表示类似的组件。
根据本发明的实施例，提供了一种基于web在线学习的资源访问平台。
现结合附图和具体实施方式对本发明进一步说明，如图1-4所示，根据本发明实施例的基于web在线学习的资源访问平台，包括在线学习终端1、用户注册模块2、登录模块3、用户管理模块4、权限模块5、课程学习模块6、统计报表模块7、教学管理模块8、通知管理模块9和课程论坛模块10，其中，所述在线学习终端1依次与所述用户注册模块2、所述登录模块3、所述用户管理模块4、所述权限模块5、所述课程学习模块6、所述统计报表模块7、所述教学管理模块8、所述通知管理模块9及所述课程论坛模块10连接；
其中，所述课程学习模块6包括在线学习模块601、在线解析模块602、在线测试模块603、在线答疑模块604和在线实验模块605，所述在线学习模块601依次与所述在线解析模块602及所述在线测试模块603连接，所述在线解析模块602与所述在线答疑模块604连接，所述在线答疑模块604与所述在线实验模块605连接，所述在线测试模块603与所述在线实验模块605连接。
在一个实施例中，所述用户注册模块2用于用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的注册；
其中，用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的注册包括以下步骤：
步骤S101、用户通过浏览器打开所述基于web在线学习的资源访问平台的系统首页；
步骤S102、用户手动点击用户注册入口；
步骤S103、系统进入用户信息表单界面，用户填写表单；
步骤S104、提交填写好的表单信息；
步骤S105、对提交的表单信息进行邮箱验证；
步骤S106、若验证通过则注册完成并进行学习；若验证不通过则返回步骤S103。
具体的，对于社区中的用户，具有数量较大、难以收集的特点，让管理员通过系统录入用户数据的方式不符合实际，因此系统采用开放式注册，通过电子邮箱进行验证，进行电子邮箱验证主要是避免一些恶意注册，通过注册的用户登录系统后则可以选课学习。
在一个实施例中，所述登录模块3用于用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的登录；
其中，用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的登录包括以下步骤：
步骤S201、用户通过浏览器打开所述基于web在线学习的资源访问平台的登录页面；
步骤S202、用户输入登录名和密码后并提交；
步骤S203、对提交的登录名和密码进行验证；
步骤S204、若验证通过则进入所述基于web在线学习的资源访问平台的个人菜单；若验证不通过则返回步骤S202。
具体的，用户通过浏览器访问系统首页，通过输入用户名或则邮箱，密码，通过后台进行验证后，用户即可登录系统进行登录后的操作，如课程选择、学习课程等。
在一个实施例中，所述用户管理模块4用于管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台中的用户进行管理；
其中，所述管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台中的用户进行管理包括以下操作：
所述管理员能够进行新用户添加：管理员能够通过后台管理的功能直接添加用户信息，添加后用户可以用管理员添加的账号和密码登录；
所述管理员能够进行用户信息修改：管理员可以修改系统中所有用户的信息；
所述管理员能够进行用户信息删除：管理员可以删除用户信息；
所述管理员能够进行密码设置：管理员可以对于遗忘掉密码的用户进行密码设置；
所述管理员能够进行用户角色赋予：赋予用户角色后，用户具有赋予角色的所有权限。
具体的，用户登录系统后，进入到个人空间，点击功能菜单中的课程学习，进入到已选课程界面，如果用户已经选择了课程，可以在下面的课程列表中点击学习按钮进行学习，如果用户没有选择课程或者需要学习新的课程，点击选课按钮到系统的课程库中进行课程选择，然后再进行学习，学习时系统记录学习视频的时间，确认用户是否学过学时。
管理员可以通过用户管对系统中的用户进行增加、修改、删除、密码重置、指定用户角色等功能。
在一个实施例中，所述权限模块5用于管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台用户权限管理；
其中，所述管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台用户权限管理包括以下操作：
所述管理员能够创建系统角色：管理员根据后续课程进程创建新的角色；
所述管理员能够修改角色：管理员可以修改角色的基本信息；
所述管理员能够删除角色：管理员可以删除不再使用的没有赋予用户的角色；
所述管理员能够给角色进行系统模块分配，具有系统模块权限的角色才能操作相应的系统模块。
具体的，Web方面的在线学习初期考虑的用户角色分为系统管理员、课程管理员、普通用户三种用户。
在一个实施例中，所述课程学习模块6用于用户对课程的在线学习操作、在线解析操作、在线测试操作、在线实验操作及在线答疑操作；五个相对独立模块，各模块之间即可通过导航工具独立运行，也可以通过章节知识点进行关联。
其中，在线学习操作：所述在线学习模块601提供课程学习大纲学习重点、难点及网络课程，供学生课后学习；
具体的，用户既可以按章节循序进行系统化的学习，也可以按照目录或关键字的方式快速查询所要了解的知识点，模块提供接口机制，将章节和知识点的学习与在线测试、在线解析功能连接，方便学生随时测试知识点的掌握情况以及培养学生对相关知识点的应用分析能力。
在线解析操作：所述在线解析模块602通过各种病理案例对各章知识点进行解析，从而提高学生分析应用能力，使理论知识与实践紧密结合，提高学生的学习兴趣，使学生踏实、牢固掌握所学知识；
在线测试操作：所述在线测试模块603可以按学生的选择自动组题也可以按系统默认的形式组题，学生在线做答案后，系统自动评分并给出正确答案；
具体的，在线测试模块603包括对课程不同章节的相应测试和整个课程的综合测试两种类型。
在线实验操作：所述在线实验模块605通过动画手段展示病理变化，弥补现实中标本、切片来源缺乏及不典型问题；
在线答疑操作：所述在线答疑模块604通过实时交互的方式进行在线讨论，通过电子邮件方式进行疑难解答，以BBS论坛方式进行发贴、跟贴及问题查询，实时反馈学生的需求、疑难、意见和建议，实现师生互动交流。
具体的，在线帮助模块设计了在线讨论、访客留言、网上答疑、资源链接等功能，通过资源链接提供病理学最新发展动向。
在一个实施例中，对于课程发布的课程，普通注册用户可以选择这些课程进行课程学习，系统记录用户的学习时长，便于以后对于课程进行分析。所述在线学习模块601提供课程学习大纲学习重点、难点及网络课程，供学生课后学习包括以下操作：
用户在选择课程后在用户的课程列表中能显示已选课程的基本信息；
在用户列表中可以直接进入学习页面中进行课程学习；
用户在学习页面中可以通过flash插件观看课程视频；
可以通过Ajax访问服务器，每隔一段时间记录用户的学习时间；
用户可以下载老师发布的课程的作业后，完成后上传给老师批阅。
具体的，试题库中存放的题型有：单选题、多选题、判断题、问答题。前三种使用自动评卷系统，后一种由教师网上评卷。无论是网上练习还是网上考试，均是在提交试卷时由自动评卷系统评卷，并在答案表中写入该学生的成绩。教师则在登陆成功后，任何时间可以调出试卷的问答题批改，并提交成绩，本系统则由答案表中调出自动评卷的成绩，相加后重新写入答案表中的成绩字段。
在一个实施例中，所述教学管理模块8用于管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台进行课程管理；
其中，管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台进行课程管理包括以下操作：
管理员能够添加新课程；
管理员可以上传课程的视频；
管理员能够以附件的方式上传课程作业；
对于课程信息错误的课程，管理员能够修改课程信息；
管理员可以删除错误的课程。
具体的，管理员通过课程管理业务进行课程的添加、修改、删除等维护。
为了吸引用户进行学习，课程管理员需要保证学习课程的多样性、丰富性，所以系统需要经常对系统课程进行维护。
在一个实施例中，所述课程论坛模块10包括论坛提问数据项和论坛回复数据项；
其中，论坛提问数据项包括：提问人、课程、提问时间、提问主题及提问内容；
论坛回复数据项包括：回复人、回复时间及回复内容。
为了方便理解本发明的上述技术方案，以下就本发明在实际过程中的工作原理或者操作方式进行详细说明。
在具体应用时：
(一)系统版块布局
为了系统的分布性和业务扩展，系统决定采用B/S(Brower/Server)模式。B/S结构最大的优点就是可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件，只要有一台能上网的电脑就能使用，客户端零维护。开发工具采用JAVA开发语言，Microsoft Visual Studio2013开发平台及结构，数据库使用Sql server 2005，完成系统的体系架构设计、功能模块设计、数据库结构设计。最终确定系统的主要功能模块分别是：用户注册模块、登录模块、用户管理模块、权限模块、通知管理模块、统计报表模块、课程教学管理模块、课程学习模块、课程论坛模块。由于系统采用基于B/S模式，通过这种模式建立的系统具有很好的扩展性，维护方便，使用用户有新的需求的时候能快速响应和部署。系统采用三层体系架构，采用低耦合、高内聚的设计模式，结构合理，系统移植性强，降低信息化成本，扩展并加快信息化建设具有实际意义。
(二)系统开发环境
本系统采用JAVA和ASP技术，使用MyEclips开发平台，SQL Server2005数据库作为网站后台据库。
1.硬件环境
要运行本系统，计算机须满足以下条件：服务器端操作系统：Windows2000及以上版本。CPU为了增加系统的吞吐，提高并发的用户数量，系统采用双CPU的IBMH70服务器作为主机。客户端运行环境：能运行IE5以上浏览器的Windows操作系统。另外，物业管理客户端软件不属于本次开发范畴。目前的模拟系统采用浏览器作为客户端。可以使用IE5以上任意版本浏览器。
2.B/S结构的数据库访问模式
B/S结构，即Browser/Server(浏览器/服务器)结构，是随着Internet技术的兴起，对C/S结构的一种改进的结构。在这种结构下，用户界面完全通过WWW浏览器实现，一部分事务逻辑在前端实现，但是主要事务逻辑在服务器端实现，形成3层结构。B/S结构主要利用了不断成熟的WWW浏览器技术，结合浏览器的多种Script语言，用通用浏览器就实现了原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能，并节约了开发成本，是一种全新的软件系统构造技术。
通过基于Internet互联网的动态WEB数据库技术，可以解决远程的数据传输与读取，远程的客户终端可以通过WEB页面提交请求，查询远端的数据服务器上的信息，同时还可以向远端数据服务器的数据库中存储信息以实现信息的共享，同时利用Internet技术可以降低软件的开发和部署成本，只要在服务器端装WEB应用就可以使每个客户端都能浏览使用。
3.Eclipse+My Eclipse
Eclipse是一个开放源代码，基于Java的可扩张的开发平台，多数人都是将Eclipse作为Java的集成开发环境使用。Eclipse中三个最吸引人的地方是它创新性的图形API，即SWT/JFace，它大大改善了Java界面不够美观，界面响应速度比较慢的能力。二是它的插件机制。三是利用它的插件机制开发的众多功能强大的插件，而Myeclipse就是其中的一种有名的插件集之一，MyEclipse将开发者常用到的一些有用的插件都集合起来。
4.SQL Server 2005
SQL Server 2005具有构成最大的Web站点的数据存储组件所需的可伸缩性、可用性和安全功能。它支持English Query和Microsoft搜索服务等功能，在Web应用程序中包含了用户友好的查询和强大的搜索功能。同一个数据库引擎可以在不同的平台上使用，SQLServer 2000企业版支持联合服务器、索引视图和大型内存支持等功能，使其得以升级到最大Web站点所需的性能级别。SQL Server 2000关系数据库引擎支持当今苛刻的数据处理环境所需的功能，同时将管理上千个并发修改数据库的用户的开销减到最小。SQL Server2000中包括一系列管理和开发工具，这些工具可改进在多个站点上安装、部署、管理和使用SQL Server的过程。
5.基于ASP技术的三层结构的Web应用符合Windows DNA体系的ASP技术
作为一种服务方扩展，很适合用来构造三层结构的Web应用。在这种应用中，第一层可以是任意的浏览器，ASP作为一种服务器端技术，消除了对于客户浏览器的依赖性，可以直接由标准的HTML窗体来处理。第二层为运行在Web服务器上的功能很强的集成应用程序。通过ASP内置的对象、服务器组件可以完成专门的服务。这些API封装了一些特殊的功能，包括对数据库的调用。第三层为资料源，可以通过关系数据库接口ODBC等来访问。基于ASP的Web数据库模式Web浏览器把ASP文件的请求发送到Web服务器。Web服务器将被请求的ASP文件从头读到底，执行每一个命令，然后动态生成一个HTML页面并送到浏览器。Web服务器分析请求时，如果发现是调用某个API，则将处理移交给该API，API接受请求，将其转换成数据库服务器能接受的形式(如SQL)，再把它们送到数据库服务器。然后，数据库服务器执行资料操作，诸如查询或插入，并把结果送回API。最后，API将结果送给Web服务器。Web服务器则把ASP的网页转换成Web浏览器能够接受的形式(如HTML)，送到Web浏览器。各种集成应用程序作为线程运行于Web服务器上，弥补了CGI开销大的缺点，同时具有更好的移植性，以及更强的安全性。
6.Microsoft Visual Studio 2013开发平台及结构
对于一个涉及到多个语言配合开发的B/S系统来说，选择一个好的开发平台，对以后源代码的管理，发布，测试可以进行很好的管理，进行多方比较后，选择了MicrosoftVisual Studio 2013。这个开发平台有以下特点：代码目录结构清晰，能够快速定位到想要修改的代码文件；
可视化界面编辑，所见即所得；提供强大的程序调试功能，方面检查程序错误；完善的代码智能感知系统；提供软件测试功能及工具，为软件质量严格把关；提供团队协同工作，方便团队共同开发。
(三)基于UML的Web应用建模的过程
1.需求分析。需求分析是所有软件工程的第一步，在这个阶段对系统的功能、用户对象、设计风格等信息进行收集和分析。利用UML技术主要包括两个步骤：
①用户角色分析。掌握系统的用户情况是很重要的。对用户的分类对系统的功能分析和用户角色以及系统的安全都是非常重要的。在UML中，常利用泛化关系来表示系统用户的层次。
②系统功能分析。功能分析是这个需求阶段的重要任务。通过使用UML的用例图，可以迅速的实现系统的功能要求，每个用例可能对应将来系统中的一个页面、一段程序、或者系统发生的动作等等。
2.系统的构架设计。由于Web体系的特殊性，在这一阶段主要完成系统后台所需数据的设计和系统应用服务层的业务对象构成以及用于表示层的用户接口页面设计。
①数据设计。数据管理的方式大体包括数据库和文件系统两种。在基于Web的应用中，需要注意的是对异构数据库访问的方法，同时，利用XML技术组织半结构化的数据方式是不仅很一种很实用的办法同时也有很多优越性。
②总体设计。首先和传统系统一样，利用抽象和分解的手段得出整个系统的模块组织图；其次，利用UML类对象图，实现系统业务层(也就是传统三层结构中的第二层)业务对象模型并对这些对象进行分析和设计；最后，需要设计系统将来架构的体系结构。
③系统表示层设计。这主要包括超文本模型的设计和Web服务器端Web窗体模型的设计(这两个也等同于传统软件的交互部件设计，包括人机和机与机之问的交互)。为了利用UML技术得到系统表示层和应用层Web页面的导航模型，在UML中，可以为服务器端和浏览器端的页面使用不同的类进行建模。因此，首先采用UML的扩展机制为它们分别定义构造型<<Server Page>>和<<Client Page>>，以此进行区分。UML中的构造型允许为建模元素定义新的语义。对于类名可以用<<类名>>标记，对页面的函数及其参数可以用类的属性和操作对其进行建模；测览器端和服务器端页面的之间的超链接关系可以抽象为两类：链接与创建。链接关系表示页面之间的简单链接，它可以存在于客户端页面之间，也可以存在于服务器页面之间，还可以存在于浏览端和服务器端页面之间。创建则用来表示服务器页面创建浏览器端页面这种特殊关系。把这两种关系定义构造为构造型<<Link>>：<<Build>>。
系统详细设计，在系统构架基础上，对超文本模型中页面内容单元进行细化处理，同时要实现对业务层的关键组件算法和数据结构设计。
(四)数据库表的设计与实现
1.数据库是整个程序的核心部分：
只有通过数据库的调用才能进行信息更新处理、在线留言、下载视频和发布资料，上传资料等，只有正确设计数据库并正确而有效的连接，才能最终实现系统的实现。实体-联系图用来建立数据模型，在数据库系统概论中属于概念设计阶段，形成一个独立于机器，独立于DBMS的E-R图模型。通常将它简称为E-R图，相应地可把用E-R图描绘的数据模型称为ER模型。如图5所示。
2.数据库的开发是系统中极为重要的组成部分：
它是前台应用程序工作的基础。数据库创建与开发的优劣直接影响到整个系统的质量和效率。数据库设计是建立数据库及其应用系统的技术，是信息系统开发和建设中的核心技术，具体说，数据库设计是指对于一个给定的应用环境，构造最优的数据库模式，建立数据库及其应用系统，使之能够有效地存储数据，满足用户的应用需求管理员在登录成功后，就进入了后台管理。可以进行相应操作，如密码修改、管理员维护、留言管理、公告管理等。在线学习交流平台主要包括发布作业、浏览作业、发布课件、下载课件、留言、后台管理、教学视频。如图6所示。
3.数据库概念结构设计：
这一阶段是设计出能满足用户需求的各种实体，以及它们之间的关系，为以后的逻辑结构设计打下基础。实体联系数据模型Eetity Relatiomhip Data Mode，于1976年由EEChen首先提出。E-R模型用实体、联系和属性的概念描述数据。E-R图提供了表示实体型(用矩形表示)、属性(用椭圆形表示)、联系(用菱形表示)的方法。本系统的主要实体型之间联系。如图7所述。
4.组卷有关的E-R图，该图描述了通过组卷规则，从试题库中抽取试题生成试卷，学生参加考试的功能用到的数据。图中数据实体有试题、试卷、学生用户，关系有考试和组卷。考试关系联系了学生和试卷两个实体，一个学生使用本考试系统考试多次，是一对多的关系。“组卷”关系联系了试卷和试题两个实体，随机的多道试题组成多张试卷，是多对多的关系。如图8所示。
(五)实现手段和技术
1.导航策略在线学习系统一般以网络页面形式存在，它的功能之一就是强大的导航性，使信息查找方便。在内容丰富结构庞大的在线系统中，良好的导航十分重要。网络课程信息容量巨大，课程中的知识信息采用超文本/超媒体结构组织。为方便学习，在信息导航策略设计中，按照教学规律、教学策略和教学内容，设计有课程主页导航、课程目录导航、章节知识点导航、课程学习区循序导航等四种导航方式，清晰、明了、简单，符合学生认知心理。
2.图片及图像处理病理学着重从形态学的角度描述诸多病理形态变化，诸多病理形态变化往往通过大量图片配合文字来表达。因而在大量静态、动态图片的处理，是系统开发的一个重要环节。
3.静态图片及图像处理主要通过两种手段处理：
(1)通过扫描仪扫人和数码相机拍摄抓取的图像，通过Photoshop等软件处理后保存成jpg、gif等网络图形。
(2)使用Photoshop、Fireworks等绘图软件直接绘制。
4.动画制作是较文字和静态图像更为形象的表现形式：
本系统的动画部分主要采用了Flash制作成flash动画文件和gif制作工具制作成具有动感的gif图形；将图形与音频通过flash时间线面板上的帧和层的设计组合成动画，还可以通过对贴和按钮的action设置实现交互操作。
5.自测题库的实现：
自测题库的基本结构分成服务器和客户端两部分。服务端采用Windows2000十IIS5.0架构，选用ASP技术编写服务端处理程序；客户端采用www的Web页面形式实现。
综上所述，借助于本发明的上述技术方案，解决了终身教育背景下，web方面数字化学习中线上资源和组织无序化的问题，当下的数字资源库不断涌现令人眼花缭乱，用户可选择的形式多样，但是面对功能迥异的资源难以权衡出到底哪个是自己想要的、适合自己的，加之许多在线学习的课程皆需要购买，本发明着手于此问题，为在线学习提高系统性，权威性，实用性。本发明能够很好地引导用户掌握浏览、查找、判别、追溯相关信息，自动完成资源的合理选择和学习工具的有效匹配，让用户在web的基础上，真正享受数字化学习平台的实效和功能。依托数字化教育的在线学习，由于其开发时的特点和局限性，学习过程中及学习后的作业、考试等无法及时获得评价与分析帮助，本发明基于此问题考虑，打破了在线学习中“师生分隔”的空间局限性，将不变得评价工具和考试模式变为可以灵活改动的作业、测评、考试。Web方面的在线学习是一个完全自主又有规范的数字化学习工具，相比普通的平台方法多了远程监管、远程面授、远程面批、实时反馈、交流聊天的模块，使得看似机械的平台实则是另一种教室与老师，让用户在挑选课程、学习过程、学习考试中都能感受到专业性。本发明在对学习资源的上传方面严格把控，能够在源头上对违法违规的不良信息进行拦截，杜绝不道德的信息出现在用户眼前，形成一个规范和健康的在线学习氛围。
以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。
Claims (9)
1.一种基于web在线学习的资源访问平台，其特征在于，包括在线学习终端(1)、用户注册模块(2)、登录模块(3)、用户管理模块(4)、权限模块(5)、课程学习模块(6)、统计报表模块(7)、教学管理模块(8)、通知管理模块(9)和课程论坛模块(10)，其中，所述在线学习终端(1)依次与所述用户注册模块(2)、所述登录模块(3)、所述用户管理模块(4)、所述权限模块(5)、所述课程学习模块(6)、所述统计报表模块(7)、所述教学管理模块(8)、所述通知管理模块(9)及所述课程论坛模块(10)连接；
其中，所述课程学习模块(6)包括在线学习模块(601)、在线解析模块(602)、在线测试模块(603)、在线答疑模块(604)和在线实验模块(605)，所述在线学习模块(601)依次与所述在线解析模块(602)及所述在线测试模块(603)连接，所述在线解析模块(602)与所述在线答疑模块(604)连接，所述在线答疑模块(604)与所述在线实验模块(605)连接，所述在线测试模块(603)与所述在线实验模块(605)连接。
2.根据权利要求1所述的一种基于web在线学习的资源访问平台，其特征在于，所述用户注册模块(2)用于用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的注册；
其中，用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的注册包括以下步骤：
步骤S101、用户通过浏览器打开所述基于web在线学习的资源访问平台的系统首页；
步骤S102、用户手动点击用户注册入口；
步骤S103、系统进入用户信息表单界面，用户填写表单；
步骤S104、提交填写好的表单信息；
步骤S105、对提交的表单信息进行邮箱验证；
步骤S106、若验证通过则注册完成并进行学习；若验证不通过则返回步骤S103。
3.根据权利要求1所述的一种基于web在线学习的资源访问平台，其特征在于，所述登录模块(3)用于用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的登录；
其中，用户对所述基于web在线学习的资源访问平台的登录包括以下步骤：
步骤S201、用户通过浏览器打开所述基于web在线学习的资源访问平台的登录页面；
步骤S202、用户输入登录名和密码后并提交；
步骤S203、对提交的登录名和密码进行验证；
步骤S204、若验证通过则进入所述基于web在线学习的资源访问平台的个人菜单；若验证不通过则返回步骤S202。
4.根据权利要求1所述的一种基于web在线学习的资源访问平台，其特征在于，所述用户管理模块(4)用于管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台中的用户进行管理；
其中，所述管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台中的用户进行管理包括以下操作：
所述管理员能够进行新用户添加：管理员能够通过后台管理的功能直接添加用户信息，添加后用户可以用管理员添加的账号和密码登录；
所述管理员能够进行用户信息修改：管理员可以修改系统中所有用户的信息；
所述管理员能够进行用户信息删除：管理员可以删除用户信息；
所述管理员能够进行密码设置：管理员可以对于遗忘掉密码的用户进行密码设置；
所述管理员能够进行用户角色赋予：赋予用户角色后，用户具有赋予角色的所有权限。
5.根据权利要求1所述的一种基于web在线学习的资源访问平台，其特征在于，所述权限模块(5)用于管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台用户权限管理；
其中，所述管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台用户权限管理包括以下操作：
所述管理员能够创建系统角色：管理员根据后续课程进程创建新的角色；
所述管理员能够修改角色：管理员可以修改角色的基本信息；
所述管理员能够删除角色：管理员可以删除不再使用的没有赋予用户的角色；
所述管理员能够给角色进行系统模块分配，具有系统模块权限的角色才能操作相应的系统模块。
6.根据权利要求1所述的一种基于web在线学习的资源访问平台，其特征在于，所述课程学习模块(6)用于用户对课程的在线学习操作、在线解析操作、在线测试操作、在线实验操作及在线答疑操作；
其中，在线学习操作：所述在线学习模块(601)提供课程学习大纲学习重点、难点及网络课程，供学生课后学习；
在线解析操作：所述在线解析模块(602)通过各种病理案例对各章知识点进行解析；
在线测试操作：所述在线测试模块(603)可以按学生的选择自动组题也可以按系统默认的形式组题，学生在线做答案后，系统自动评分并给出正确答案；
在线实验操作：所述在线实验模块(605)通过动画手段展示病理变化，弥补现实中标本、切片来源缺乏及不典型问题；
在线答疑操作：所述在线答疑模块(604)通过实时交互的方式进行在线讨论，通过电子邮件方式进行疑难解答，以BBS论坛方式进行发贴、跟贴及问题查询，实时反馈学生的需求、疑难、意见和建议，实现师生互动交流。
7.根据权利要求6所述的一种基于web在线学习的资源访问平台，其特征在于，所述在线学习模块(601)提供课程学习大纲学习重点、难点及网络课程，供学生课后学习包括以下操作：
用户在选择课程后在用户的课程列表中能显示已选课程的基本信息；
在用户列表中可以直接进入学习页面中进行课程学习；
用户在学习页面中可以通过flash插件观看课程视频；
可以通过Ajax访问服务器，每隔一段时间记录用户的学习时间；
用户可以下载老师发布的课程的作业后，完成后上传给老师批阅。
8.根据权利要求1所述的一种基于web在线学习的资源访问平台，其特征在于，所述教学管理模块(8)用于管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台进行课程管理；
其中，管理员对所述基于web在线学习的资源访问平台进行课程管理包括以下操作：
管理员能够添加新课程；
管理员可以上传课程的视频；
管理员能够以附件的方式上传课程作业；
对于课程信息错误的课程，管理员能够修改课程信息；
管理员可以删除错误的课程。
9.根据权利要求1所述的一种基于web在线学习的资源访问平台，其特征在于，所述课程论坛模块(10)包括论坛提问数据项和论坛回复数据项；
其中，论坛提问数据项包括：提问人、课程、提问时间、提问主题及提问内容；
论坛回复数据项包括：回复人、回复时间及回复内容。
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