CN110718105A - 个性化个人假期作业本、生成方法及使用方法 - Google Patents

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Abstract

本申请公开了一种个性化个人假期作业本、生成方法及使用方法，生成方法包括：生成学情诊断区域，生成与第二成长轨迹相匹配的第一二维码；生成试题以及试题交互区域，根据个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题，生成相匹配的第二二维码；将每道个人弱项题、每道年级弱项题和每道推荐考试精题分为多组练习，每组练习均包括个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题，生成与每组练习相匹配的第三二维码，同时生成与全部练习相匹配的第四二维码。本发明提供的一种个性化个人假期作业本生成针对性的假期作业，快速提高学习成绩和效率，以及设置二维码，进行判断对错以及观看解析，直观了解自己薄弱点进行相对应训练，有利于提高学习成绩。

Description

个性化个人假期作业本、生成方法及使用方法
技术领域
本申请涉及辅助教学领域，尤其涉及一种个性化个人假期作业本、生成方法及使用方法。
背景技术
现有的教学实践中，学校会对全部学生本学期的考试成绩进行分析，布置假期作业。采集的整个年级全部学生的数据进行总结判断，但是年级的薄弱知识点未必是某个同学的薄弱知识点，会导学生的大量的时间被用于低效的、重复的练习和复习，并不会有效的快速提高学生的学习成绩以及学习效率。由于现有技术中并没有对学生个人的学习情况有精准的针对性，会导致学生学习效率不高，亟需设计一种针对学生个人的个性化作业本。
发明内容
本申请公开了一种个性化个人假期作业本的生成方法，步骤包括：
生成学情诊断区域；
采集学生参与的每次考试的数据，包括：考试时间、考试试题、考试试卷以及考试成绩，所述考试试卷包括：试卷名称、试题满分分值、试题所包括的知识点以及原错题；
预设学生考试的阈值次数，根据学生参与的次数阈值的考试数据生成第一成长轨迹，展现在所述学情诊断区域，同时根据学生参与的每次考试的数据生成第二成长轨迹，同时生成与所述第二成长轨迹相匹配的第一二维码；
生成试题以及试题交互区域；
根据采集学生参与的每次考试的数据得到知识点掌握度，
所述知识点掌握度通过以下方法得到：
f＝[(a1+a2+a3+...+an)÷n]×g，
其中，f是所述知识点掌握度，g是所述知识点重要度，a1、a2、a3...an是第1个、第2个、第3个...第n个所述错题评分值，n是所述知识点个数；
所述知识点重要度g通过以下方法得到：
g＝70％i+30％j，
其中，i是要求学生对所述知识点的掌握情况，j是一定时间内所述知识点在升学考试中分值占比排名档位；
将所述知识点按照所述知识点掌握度由低到高依次排列，设置薄弱知识点阈值，所述知识点掌握度排序在所述薄弱知识点阈值之前且有相关所述原错题的知识点为薄弱知识点；
所述错题评分值a通过以下方法得到：
a＝x％b×y％(c+1)×z％(d+1)×m％e，
其中，a是所述错题评分值，b是试题满分分值，x％是试题满分分值的权重，c是试题区分度，y％是试题区分度的权重，d是所述知识点个人得分率和班级得分率的差值，z％是得分率差值的权重，e是时间因子，m％是时间因子是权重；所述时间因子是所述考试时间的时间戳；
所述试题区分度c通过以下方法得到：
c＝(v1-v2)/b，
其中，v1是成绩排名前27％的所述考试成绩平均分，v2是成绩排名后27％的所述考试成绩平均分；
根据所述薄弱知识点的所述原错题创建推荐题集合，同时设置错题评分值阈值，所述推荐题集合中试题的所述错题评分值不低于所述错题评分值阈值，所述推荐题集合与所述薄弱知识点以及所述薄弱知识点的所述原错题题型的相似度不大于67％；
从所述推荐题集合中选取多道试题进行推送，推送的所述试题包含薄弱知识点；
将从所述推荐题集合中选取的所述试题设置为所述个人弱项题；
采集年级全部学生参与的每次考试的数据，通过得到所述个人弱项题的方法得到年级弱项题；
教师根据升学考试真题生成推荐考试精题；
根据所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题，生成相匹配的第二二维码；
将每道所述个人弱项题、每道所述年级弱项题和每道所述推荐考试精题放置在所述试题及试题交互区域，分为多组练习，每组所述练习均包括所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题，生成与每组所述练习相匹配的第三二维码，同时生成与所述全部所述练习相匹配的第四二维码。
优选的，所述第一成长轨迹包括：第一横坐标和第一纵坐标，其中，所述第一横坐标为所述试卷名称，所述第一纵坐标为学生百分位，所述学生百分位是不高于所述学生的所述考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值；
将所述阈值次数的考试的所述学生百分位连接为折线，即为所述第一成长轨迹；
所述第二成长轨迹包括：第二横坐标和第二纵坐标，其中，所述第二横坐标为所述试卷名称，所述第二纵坐标为学生百分位，所述学生百分位是不高于所述学生的所述考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值；
将全部考试的所述学生百分位连接为折线，即为所述第二成长轨迹。
优选的，教师根据升学考试真题生成所述推荐考试精题，进一步为，教师根据最近两年升学考试真题生成所述推荐考试精题。
优选的，每组所述练习中所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题数量的比值是4:3:3。
优选的，所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题均包括主观题和客观题。
本申请还公开了一种个性化个人假期作业本，包括：学情诊断区域、试题以及试题交互区域；
所述学情诊断区域，包括所述第一成长轨迹和所述第一二维码，所述第一成长轨迹根据学生参与的阈值次数考试的数据生成，所述第一二维码与所述第二成长轨迹相匹配；
所述试题以及试题交互区域包括：与每组所述练习相匹配的所述第三二维码、与全部所述练习相匹配的第四二维码；
还包括多道所述个人弱项题、多道所述年级弱项题和多道所述推荐考试精题，与所述个人弱项题、多道所述年级弱项题和多道所述推荐考试精题相匹配的第二二维码。
优选的，每组所述练习中所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题数量的比值是4:3:3。
优选的，所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题均包括主观题和客观题。
本申请还公开了一种个性化个人假期作业本的使用方法，包括步骤：
学生通过学情诊断区域直观明确所述第一成长轨迹，通过扫描所述第一二维码观看所述第二成长轨迹；
对每组所述练习进行解答；
扫描所述第四二维码，选择所述练习，选择所述练习中的所述试题，上传答案至服务器，判断答案是否正确，同时查看相应解析；
扫描所述第三二维码，选择所述练习中的所述试题，上传答案至服务器，判断答案是否正确，同时查看相应解析；
扫描所述第二二维码，选择所述试题，上传答案至服务器，判断答案是否正确，同时查看相应解析。
优选的，所述试题包括主观题，当所述试题为主观题时，所述上传答案至服务器为拍照上传答案至服务器。
与现有技术相比，本发明提供的生成个性化个人假期作业的方法，达到如下有益效果：
本发明所提供的一种个性化个人假期作业本，可以通过对学生整个学期考试数据的采集，进行计算得出试题评分值，可以通过试题评分值将最容易得分的试题作为学生针对性的假期作业，可以让学生快速的提高学习成绩以及学习效率；还设有年级薄弱知识点相关的试题以及名师推荐的试题，可以多维度提学生的学习成绩；同时设置相应的二维码，可以通过扫描二维码进行判断对错以及观看解析，更直观的了解自己的薄弱点，进行相对应的训练，提高知识点的了解程度，提高学习成绩。
下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。
附图说明
此处所说明的附图用来提供对本申请的进一步理解，构成本申请的一部分，本申请的示意性实施例及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：
图1为本发明个性化个人假期作业本的生成方法流程框图；
图2为本发明个性化个人假期作业本的平面图；
图3为本发明个性化个人假期作业本的使用方法的一种流程框图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。应注意到，所描述的实施例实际上仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例，且实际上仅是说明性的，决不作为对本发明及其应用或使用的任何限制。本申请的保护范围当视所附权利要求所界定者为准。
实施例1：
本发明个性化个人假期作业本的生成方法的一种实施例，参见图1，图1为本发明个性化个人假期作业本的生成方法的一种流程框图；
一种个性化个人假期作业本的生成方法，步骤包括：
步骤101，生成学情诊断区域；
步骤1011，采集学生参与的每次考试的数据，包括：考试时间、考试试题、考试试卷以及考试成绩，考试试卷包括：试卷名称、试题满分分值、试题所包括的知识点以及原错题；
步骤1012，预设学生考试的阈值次数，根据学生参与的次数阈值的考试数据生成第一成长轨迹，展现在学情诊断区域，同时根据学生参与的每次考试的数据生成第二成长轨迹，同时生成与第二成长轨迹相匹配的第一二维码；
在步骤1012中，第一成长轨迹包括：第一横坐标和第一纵坐标，其中，第一横坐标为试卷名称，第一纵坐标为学生百分位，学生百分位是不高于学生的考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值；
将阈值次数的考试的学生百分位连接为折线，即为第一成长轨迹；优选的，阈值次数为11次。
第二成长轨迹包括：第二横坐标和第二纵坐标，其中，第二横坐标为试卷名称，第二纵坐标为学生百分位，学生百分位是不高于学生的考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值；
将全部考试的学生百分位连接为折线，即为第二成长轨迹。
学生通过学情诊断区域，可以直观的知道自己的不足，以及自己近期的学习波动情况，以及整个学习的学习情况，了解自己学习上的失分点去进行复习，同时做相对应的试题，高效的提高学习成绩。分别设置第一成长轨迹和第二成长轨迹，是由于作业本的大小格式限制，只能展现本学期部分考试的情况即为第一成长轨迹，并不能全部体现，不能全面掌握自己的情况，但是可以通过扫描第一二维码，查看第二成长轨迹，可以查看自己整个学习的学习考试情况，通过折线图可以更直观的了解到自己学习情况，自己的薄弱点。
步骤102，生成试题以及试题交互区域；
步骤1021，根据采集学生参与的每次考试的数据得到知识点掌握度，知识点掌握度通过以下方法得到：
f＝[(a1+a2+a3+...+an)÷n]×g，
其中，f是知识点掌握度，g是知识点重要度，a1、a2、a3...an是第1个、第2个、第3个...第n个错题评分值，n是知识点个数；
在步骤1021中的知识点重要度g通过以下方法得到：
g＝70％i+30％j，
其中，i是要求学生对知识点的掌握情况，j是一定时间内知识点在升学考试中分值占比排名档位；
将知识点按照知识点掌握度由低到高依次排列，设置薄弱知识点阈值，知识点掌握度排序在薄弱知识点阈值之前且有相关原错题的知识点为薄弱知识点；
知识点掌握度越高说明对这个知识点越熟练，不需要在进行大量的学习训练，需要针对不熟练的薄弱知识点进行针对性的训练。
在步骤1021中的错题评分值a通过以下方法得到：
a＝x％b×y％(c+1)×z％(d+1)×m％e，
其中，a是错题评分值，b是试题满分分值，x％是试题满分分值的权重，c是试题区分度，y％是试题区分度的权重，d是知识点个人得分率和班级得分率的差值，z％是得分率差值的权重，e是时间因子，m％是时间因子是权重；时间因子是考试时间的时间戳；
在上述试题区分度c通过以下方法得到：
c＝(v1-v2)/b，
其中，v1是成绩排名前27％的考试成绩平均分，v2是成绩排名后27％的考试成绩平均分；
步骤1022，根据薄弱知识点的原错题创建推荐题集合，同时设置错题评分值阈值，推荐题集合中试题的错题评分值不低于错题评分值阈值，推荐题集合与薄弱知识点以及薄弱知识点的原错题题型的相似度不大于67％；
可以优选的让学生针对容易得分的薄弱知识点多做相应的训练，可以高效的提高学习成绩。
步骤1023，从推荐题集合中选取多道试题进行推送，推送的试题包含薄弱知识点；
步骤1024，将从推荐题集合中选取的试题设置为个人弱项题；针对学生个人的薄弱知识点生成相对应的试题，使学生可以进行针对性训练，快速提高成绩。
步骤1025，采集年级全部学生参与的每次考试的数据，通过得到个人弱项题的方法得到年级弱项题；针对整个年级学生的学习数据总结相应的试题，可以在针对学生个人特性的情况下，同时还可以适应年级学习趋势，巩固知识点，更进一步的稳定成绩。
步骤1026，教师根据升学考试真题生成推荐考试精题；在步骤1026中，进一步为，教师根据最近两年升学考试真题生成推荐考试精题。名师提炼近年的升学考试真题，可以明确升学考试的考试结构和难度等，针对升学考试做相应的训练，可以提高升学考试时的成绩。
在步骤1024-1026中，个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题均包括主观题和客观题。
步骤1027，根据个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题，生成相匹配的第二二维码；
步骤1028，将每道个人弱项题、每道年级弱项题和每道推荐考试精题放置在试题及试题交互区域，分为多组练习，每组练习均包括个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题，生成与每组练习相匹配的第三二维码，同时生成与全部练习相匹配的第四二维码。
优选的，个人弱项题80道，年级弱项题60道，推荐考试精题60道。
每组练习中均包括个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题，可以提高每组练习的整体完整度，达到均衡，每组试题均多维度的进行训练，可以全面提高学生成绩，以及巩固知识点，是学习成绩稳定上升。
在步骤1028中，每组练习中个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题数量的比值是4:3:3。
本实施例中个性化假期作业本展现出学生该学期的学期情况，通过折线图展示可以更直观的让学生知道自己的弱项，以便利用假期的时间进行复习；同时个性化假期作业本包括个人弱项、年级弱项以及精选真题，多维度完善学生的假期作业，可以高效的提高学生成绩。
实施例2：
本实施例为本申请个性化个人假期作业的一种实施例，参考图2，图2为本申请个性化个人假期作业本的平面图；
个性化个人假期作业本100包括学情诊断区域1、试题以及试题交互区域2；
学情诊断区域1，包括第一成长轨迹11和第一二维码12，第一成长轨迹11根据学生参与的阈值次数考试的数据生成，第一二维码12与第二成长轨迹相匹配；学生通过学情诊断区域，可以直观的知道自己的不足，以及自己近期的学习波动情况，以及整个学习的学习情况，了解自己学习上的失分点去进行复习，同时做相对应的试题，高效的提高学习成绩。分别设置第一成长轨迹和第二成长轨迹，是由于作业本的大小格式限制，只能展现本学期部分考试的情况即为第一成长轨迹，并不能全部体现，不能全面掌握自己的情况，但是可以通过扫描第一二维码，查看第二成长轨迹，可以查看自己整个学习的学习考试情况，通过折线图可以更直观的了解到自己学习情况，自己的薄弱点。
试题以及试题交互区域2包括：与每组练习相匹配的第三二维码21、与全部练习相匹配的第四二维码22；
还包括多道个人弱项题、多道年级弱项题和多道推荐考试精题，与个人弱项题、多道年级弱项题和多道推荐考试精题相匹配的第二二维码23。
设置第二二维码、第三二维码和第四二维码，主要针对不同学生的学习习惯，可以在做完一套练习时一起上传答案，并观看解析，也可以每做完一道试题就上传答案，及时知道是否正确，以及不正确时是什么原因导致的错误，可以加深印象。
每组练习中均包括个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题，可以提高每组练习的整体完整度，达到均衡，每组试题均多维度的进行训练，可以全面提高学生成绩，以及巩固知识点，是学习成绩稳定上升。
每组练习中个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题数量的比值是4:3:3。针对个人的情况的试题比例占的相对多一些，可以更有针对性，有利于高效的掌握薄弱知识点，提高学习成绩。
个人弱项题、年级弱项题和推荐考试精题均包括主观题和客观题。
本实施例的个性化个人假期作业本100包括学情诊断区域1、试题以及试题交互区域2；通过学情诊断区域1可以更直观的让学生知道自己的弱项，以便利用假期的时间进行复习；同时个性化假期作业本包括个人弱项、年级弱项以及精选真题，多维度完善学生的假期作业，可以高效的提高学生成绩。通过扫描二维码可以上传答案以及观看解析，可以使学生更进一步了解为什么会失分，以及应该怎么正确的去解答。
实施例3：
本实施例为本申请个性化个人假期作业的使用方法的一种实施例，参考图3，图3为本发明个性化个人假期作业本的使用方法的一种流程框图；
一种个性化个人假期作业的使用方法，步骤包括：
步骤301，学生通过个性化假期作业本的学情诊断区域直观明确第一成长轨迹，通过扫描第一二维码观看第二成长轨迹；
步骤302，对个性化假期作业本每组练习进行解答；
步骤303，学生通过APP扫描第四二维码，选择练习，选择练习中的试题，上传答案至服务器，判断答案是否正确，同时查看相应解析；
步骤304，学生通过APP扫描第三二维码，选择练习中的试题，上传答案至服务器，判断答案是否正确，同时查看相应解析；
步骤305，学生通过APP扫描第二二维码，选择试题，上传答案至服务器，判断答案是否正确，同时查看相应解析。
个性化假期作业本设置第二二维码、第三二维码和第四二维码，主要针对不同学生的学习习惯，可以在做完一套练习时一起上传答案，并观看解析，也可以每做完一道试题就上传答案，及时知道是否正确，以及不正确时是什么原因导致的错误，可以加深印象。
同时通过APP可以观看教师针对某些特殊知识点进行视屏讲解，在上传答案前后均可观看，可以及时了解，提高作业的正确率，同时在上传答案后，部分会提供名师针对该道题的讲解，加深学习印象更直观的了解解题思路，提高知识点的了解程度，从而提高成绩。
步骤306，试题包括主观题，当试题为主观题时，上传答案至服务器为拍照上传答案至服务器，
在步骤306中，可以进一步与标准答案对比具体哪个步骤出现错误，不会因为过程出现错误而结论正确被判定为正确的情况，以及过程正确仅最总结论失误答错而被判定为错误的情况。
试题为客观题时，如选择，可以直接上传答案，服务器自动判断答案是否正确。
同时家长可以通过关注相关公众号，可以随时了解学生作业的完成情况。
同时老师也可以随时在极课教师APP查看代课班级的学生的假期作业完成情况。
通过以上各实施例可知，本申请存在的有益效果是：
本发明所提供的一种个性化个人假期作业本，可以通过对学生整个学期考试数据的采集，进行计算得出试题评分值，可以通过试题评分值将最容易得分的试题作为学生针对性的假期作业，可以让学生快速的提高的学习成绩以及学习效率；还设有年级薄弱知识点相关的试题以及名师推荐的试题，可以多维度提学生的学习成绩；同时设置相应的二维码，可以通过扫描二维码进行判断对错以及观看解析，更直观的了解自己的薄弱点，进行相对应的训练，提高知识点的了解程度，提高学习成绩。
上面通过附图和实施例，对本申请的技术方案做虽然已经通过例子对本申请的一些特定实施例进行了详细说明，但是本领域的技术人员应该理解，以上例子仅是为了进行说明，而不是为了限制本发明的范围。尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。本发明的范围由所附权利要求来限定。

Claims (10)

1.一种个性化个人假期作业本的生成方法，其特征在于，包括步骤：
生成学情诊断区域：
采集学生参与的每次考试的数据，包括：考试时间、考试试题、考试试卷以及考试成绩，所述考试试卷包括：试卷名称、试题满分分值、试题所包括的知识点以及原错题；
预设学生考试的阈值次数，根据学生参与的次数阈值的考试数据生成第一成长轨迹，展现在所述学情诊断区域，同时根据学生参与的每次考试的数据生成第二成长轨迹，同时生成与所述第二成长轨迹相匹配的第一二维码；
生成试题以及试题交互区域：
根据采集学生参与的每次考试的数据得到知识点掌握度，
所述知识点掌握度通过以下方法得到：
f＝[(a1+a2+a3+...+an)÷n]×g，
其中，f是所述知识点掌握度，g是所述知识点重要度，a1、a2、a3...an是第1个、第2个、第3个...第n个所述错题评分值，n是所述知识点个数；
所述知识点重要度g通过以下方法得到：
g＝70％i+30％j，
其中，i是要求学生对所述知识点的掌握情况，j是一定时间内所述知识点在升学考试中分值占比排名档位；
将所述知识点按照所述知识点掌握度由低到高依次排列，设置薄弱知识点阈值，所述知识点掌握度排序在所述薄弱知识点阈值之前且有相关所述原错题的知识点为薄弱知识点；
所述错题评分值a通过以下方法得到：
a＝x％b×y％(c+1)×z％(d+1)×m％e，
其中，a是所述错题评分值，b是试题满分分值，x％是试题满分分值的权重，c是试题区分度，y％是试题区分度的权重，d是所述知识点个人得分率和班级得分率的差值，z％是得分率差值的权重，e是时间因子，m％是时间因子是权重；所述时间因子是所述考试时间的时间戳；
所述试题区分度c通过以下方法得到：
c＝(v1-v2)/b，
其中，v1是成绩排名前27％的所述考试成绩平均分，v2是成绩排名后27％的所述考试成绩平均分；
根据所述薄弱知识点的所述原错题创建推荐题集合，同时设置错题评分值阈值，所述推荐题集合中试题的所述错题评分值不低于所述错题评分值阈值，所述推荐题集合与所述薄弱知识点以及所述薄弱知识点的所述原错题题型的相似度不大于67％；
从所述推荐题集合中选取多道试题进行推送，推送的所述试题包含薄弱知识点；
将从所述推荐题集合中选取的所述试题设置为所述个人弱项题；
采集年级全部学生参与的每次考试的数据，通过得到所述个人弱项题的方法得到年级弱项题；
教师根据升学考试真题生成推荐考试精题；
根据所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题，生成相匹配的第二二维码；
将每道所述个人弱项题、每道所述年级弱项题和每道所述推荐考试精题放置在所述试题及试题交互区域，分为多组练习，每组所述练习均包括所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题，生成与每组所述练习相匹配的第三二维码，同时生成与所述全部所述练习相匹配的第四二维码。
2.根据权利要求1所述个性化个人假期作业本的生成方法，其特征在于，所述第一成长轨迹包括：第一横坐标和第一纵坐标，其中，所述第一横坐标为所述试卷名称，所述第一纵坐标为学生百分位，所述学生百分位是不高于所述学生的所述考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值；
将所述阈值次数的考试的所述学生百分位连接为折线，即为所述第一成长轨迹；
所述第二成长轨迹包括：第二横坐标和第二纵坐标，其中，所述第二横坐标为所述试卷名称，所述第二纵坐标为学生百分位，所述学生百分位是不高于所述学生的所述考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值；
将全部考试的所述学生百分位连接为折线，即为所述第二成长轨迹。
3.根据权利要求1所述个性化个人假期作业本的生成方法，其特征在于，教师根据升学考试真题生成所述推荐考试精题，进一步为，教师根据最近两年升学考试真题生成所述推荐考试精题。
4.根据权利要求1所述个性化个人假期作业本的生成方法，其特征在于，每组所述练习中所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题数量的比值是4:3:3。
5.根据权利要求1所述个性化个人假期作业本的生成方法，其特征在于，所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题均包括主观题和客观题。
6.一种如权利要求1至5任一所述生成个性化个人假期作业的方法生成的个性化个人假期作业本，其特征在于，包括学情诊断区域、试题以及试题交互区域；
所述学情诊断区域，包括所述第一成长轨迹和所述第一二维码，所述第一成长轨迹根据学生参与的阈值次数考试的数据生成，所述第一二维码与所述第二成长轨迹相匹配；
所述试题以及试题交互区域包括：与每组所述练习相匹配的所述第三二维码、与全部所述练习相匹配的第四二维码；
还包括多道所述个人弱项题、多道所述年级弱项题和多道所述推荐考试精题，与所述个人弱项题、多道所述年级弱项题和多道所述推荐考试精题相匹配的第二二维码。
7.根据权利要求6所述个性化个人假期作业本，其特征在于，每组所述练习中所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题数量的比值是4:3:3。
8.根据权利要求6所述个性化个人假期作业本，其特征在于，所述个人弱项题、所述年级弱项题和所述推荐考试精题均包括主观题和客观题。
9.一种如权利要求6至8任一所述个性化个人假期作业本的使用方法，其特征在于，学生通过学情诊断区域直观明确所述第一成长轨迹，通过扫描所述第一二维码观看所述第二成长轨迹；
对每组所述练习进行解答；
扫描所述第四二维码，选择所述练习，选择所述练习中的所述试题，上传答案至服务器，判断答案是否正确，同时查看相应解析；
扫描所述第三二维码，选择所述练习中的所述试题，上传答案至服务器，判断答案是否正确，同时查看相应解析；
扫描所述第二二维码，选择所述试题，上传答案至服务器，判断答案是否正确，同时查看相应解析。
10.根据权利要求9所述使用方法，其特征在于，所述试题包括主观题，当所述试题为主观题时，所述上传答案至服务器为拍照上传答案至服务器。
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