CN109978505A - 层次化排课和以授课日历为核心的教学管理方法及系统 - Google Patents
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Abstract
本申请实施例提供一种层次化排课和以授课日历为核心的教学管理方法及系统。该教学管理方法包括：获取待排课任务对应的教学任务参数；基于所述教学任务参数确定所述待排课任务的上课时间，并为每个所述上课时间确定一个上课地点；根据所述上课时间和所述上课地点生成初始的授课日历；为每个上课时间确定授课内容，并为每个上课时间和对应授课内容确定一个或多个授课教师；将确定的授课教师和授课内容记录到所述初始的授课日历中。以授课日历为中心，将授课日历作为教学任务数据源，可以完成生成教师课表、学生课表，教学工作量统计、学生评教、教学巡查等其他教学数据。与现有技术相比，该教学管理方法的实用性和灵活性较强。
Description
技术领域
本申请涉及教学管理技术领域，具体而言，涉及一种层次化排课和以授课日历为核心的教学管理方法及系统。
背景技术
在部分院校的传统的教学管理方法中，一门课程(或称一个教学任务)往往由一位教师独立承担或者少量的教师承担，例如A老师负责B班整个学期的C课程的教学，因此课程的实际上课教师在排上课时间之前能够确定且在之后很少更改上课教师，在具体的排课环节时，对任务中安排的每个教师进行上课时间和地点的安排，后续的教学环节也依赖于排课数据和排课中的教师信息。
但是，在实际情况中，会存在如下问题
(1)安排上课时间和地点前，不能确定将来实际的上课教师；
(2)对于前期确定的教师，在实际上课时，可能经常更换；
(3)实验教学、示教教学和轮转教学时，分组多，参与的教师多；
(4)参加这门任务教学的授课教师非常多，排课环节不能确定每个时间点对应的上课教师。
对于这种情况，传统的教学管理方法就不能灵活实现一门课程多个老师教学的情况下的排课。总的来说，传统的教学管理方法灵活性较差，实用性不强。
发明内容
本申请提供一种排课的方法及装置、可读存储介质，以改善现有技术教学管理方法的灵活性低的技术问题。
本申请的实施例通过如下方式实现：
第一方面，本申请实施例提供一种层次化排课和以授课日历为核心的教学管理方法，所述方法包括：
获取待排课任务对应的教学任务参数；基于所述教学任务参数确定所述待排课任务的上课时间，并为每个所述上课时间确定一个上课地点；根据所述上课时间和所述上课地点生成初始的授课日历；为每个上课时间确定授课内容，并为每个上课时间和对应授课内容确定一个或多个授课教师；将确定的授课教师和授课内容记录到所述初始的授课日历中，得到所述待排课任务的完整授课日历。
本申请实施例提供的排课方法将排课环节分成多个操作层次，即先确定待排课任务的上课时间和地点，生成初始的授课日历，再确定授课内容和授课教师，再记录到初始的授课日历中，得到完整的授课日历。与现有技术相比，只需将教学任务的上课时间和上课地点的大框架安排好，授课教师是灵活的，一门课程以不同的授课内容为基础，分配多个授课教师在不同的上课时间上课，因此在需要对某一上课时间的授课教师进行调整时，也可以很明确有哪些授课教师可以调整到该上课时间进行授课，降低了需要重新协调上课老师的上课时间的可能性，从而提升了授课教师的可调整性，提高了排课的灵活性，具有较高的实用性和适用性；除此以外，以授课日历为核心，基于初始的授课日历安排授课内容和授课教师，得到完整的授课日历，从而可以利用该完整授课日历进行其他相关的教学活动环节管理，提高了教学管理的便利性和教学数据的准确性。
结合第一方面，在第一方面的第一种可能的实现方式中，所述方法还包括：
接收教师的授课课表生成请求；根据所述任务的完整授课日历确定所述教师的授课信息，生成所述教师的授课课表，并返回所述授课课表；所述授课课表以星期为横轴、以日期和教学周为纵轴记录教师的授课对象、授课课程、上课节次和上课地点。通过完整授课日历可以生成教师的授课课表，使授课老师的课表清楚且准确，便于教师进行课程任务。
结合第一方面，在第一方面的第二种可能的实现方式中，所述方法还包括：
接收学生的课表生成请求，所述课表生成请求中包括所述学生的身份信息；根据所述身份信息确定所述学生的课程，并根据所述课程确定与其匹配的授课日历；根据所述匹配的授课日历确定所述学生的上课信息，所述信息包括所述学生的每个课程的上课时间、上课地点以及授课教师；根据所述上课信息生成所述学生的上课课表，并返回所述上课课表。授课日历不仅可以生成教师授课课表，还可以生成学生的上课课表，使学生的上课课表也清楚且准确，便于学生清楚的了解自己的课程任务。
结合第一方面，在第一方面的第三种可能的实现方式中，所述教学任务参数包括开课校区、开课单位、课程类别、一名责任教师、授课语言、实验分组信息、教室类型、面向对象和人数上限中的至少一项。基于这些教学任务参数确定一个比较合适的上课时间，使上课时间的安排更合理和准确。
结合第一方面，在第一方面的第四种可能的实现方式中，所述初始的授课日历为表格，所述表格中设置有不同的表项，所述表项包括：上课时间、上课地点、授课教师、授课内容以及授课地点；所述表项各自对应的行或列中待填充所述表项对应的内容，所述表项各自对应的行能够进行删除或者添加操作。通过将初始授课日历设置为表格形式，使得到的授课日历看起来清楚准确，便于使用。
结合第一方面，在第一方面的第五种可能的实现方式中，所述方法还包括：
将所述待排课任务的完整授课日历反馈给所述待排课任务对应的开课单位，以使所述开课单位进行所述完整授课日历的完善和修订，以及系统校验、冲突检测、提交和多级审核；将完成审核以及修订后的授课日历作为所述待排课任务对应的最终版授课日历并存储。基于完整的授课日历，可以进行完善和修订，以得到最终的授课日历，保证授课日历的准确性。
结合第一方面，在第一方面的第六种可能的实现方式中，所述方法还包括：基于所述最终版授课日历，完成包括教师教学工作量统计、教师调停课、学生评教的教师信息抽取、教学巡查中的任意一项。
第二方面，本申请实施例提供一种层次化排课和以授课日历为核心的教学管理系统，所述系统包括用于实现第一方面所述的方法的功能模块。
第三方面，本申请实施例提供一种可读存储介质，所述可读存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被计算机运行时实现如第一方面的方法的任意可能的实现方式。
附图说明
为了更清楚地说明本申请实施例的技术方案，下面将对本申请实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本申请的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
图1为本申请实施例提供的教学管理方法的流程图；
图2为本申请实施例提供的授课日历流程图；
图3为本申请实施例提供的教学管理方法第一举例图；
图4为本申请实施例提供的教学管理方法第二举例图；
图5为本申请实施例提供的以授课日历为中心的应用框架图；
图6为本申请实施例提供的教学运行管理流程图；
图7为本申请实施例提供的教学管理系统的功能模块图；
图8为本申请实施例提供的电子设备的功能模块图。
具体实施方式
下面将结合本申请实施例中附图，对本申请实施例中的技术方案进行描述。
应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。同时，在本申请的描述中，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
为了便于更清楚的介绍本申请实施例的方案，本申请实施例先对本申请的应用场景以及相关的一些现有技术作介绍。
对于一个学校来说，教务管理系统是必不可少的，教务管理系统以教学任务为基础数据，以排课数据为核心数据。在教学管理系统中可以进行排课、选课等操作，通过教学管理系统的运行维持着一个学校教学任务的运行。教学管理系统包括有数据库和服务器，在数据库中存储着与教务管理相关的所有数据，服务器维持着整个教务管理系统的运行。该教务管理系统中有不同的用户，不同的用户有不同的权限，例如教学任务管理人员拥有最高权限，可以更改、录入相关的数据等；而教师和学生则拥有与自己的职责相关的使用功能权限，例如选课、查看课表等，不同的用户在使用教务管理系统之前都需要注册账号，在注册账号后，账号信息存储在数据库中，后续便可以登录进行相关的一些操作。除此以外，该教务管理系统还可以有与其对应的手机APP(Application，应用)，在该手机APP上基本能实现和教务管理系统相对应的功能，一般由各学校根据各自的教学管理系统的实际情况进行开发，以适应各自学校的学生和老师的使用需求。
基于该教学管理系统可以进行教学管理，教学管理包括排课等，以排课来看，现有技术中排课的基本流程是：首先编制培养计划，比如某一学期某个专业需要完成的课程；然后根据培养计划下达任务，此时已经涉及到具体的课程；然后在任务中安排实际上课教师，也就是根据每个任务安排上课的教师；之后再排任务中的每个教师的上课时间；最后再安排上课地点。这种排课的流程对具有以下三个特点的院校较合适：一门课程或者一个教学任务通常由一位教师或者少量的教师承担；课程的实际上课教师在排上课时间之前能够确定；在排课环节中，将对任务中安排的每个教师进行上课时间和地点的安排。
然而在实际情况中，不符合这三个特点的院校很多，以医学类院校举例来说，在医学类院校，无论是理论课程还是实验课程，通常是由多位(可能多达20位)教师共同承担，比如器官系统整合课程和临床示教课，教师根据其专业知识和擅长领域，负责不同的教学任务。此外，还有一种情况，由于授课的教师的时间是不确定的，当一个教师需要承担多门教学任务时，不能确定教师的具体参与上课的任务及其上课时间，在教学任务安排上课教师的环节，便不能准确的确定实际上课教师。而如果在这类院校中依旧按照现有技术的排课方式，可能就会使课程的上课时间、上课教师、上课地点等安排复杂、难于进行信息化管理，容易出现不准确的问题。
结合现有技术中排课的流程，可以看出，现有的教学运行管理方法中，排课的灵活性较差，不适合医学类的院校，不便于进行教学管理。
为了改善现有技术的教学管理方法灵活性差的问题，本申请实施例提出一种层次化排课和以授课日历为核心的教学管理方法，可以应用于前序所描述的教学管理系统。请参照图1，是本申请实施例提供的方法的流程图，如图1所示，该方法包括：
步骤101：获取待排课任务对应的教学任务参数。
步骤102：基于所述教学任务参数确定所述待排课任务的上课时间，并为每个所述上课时间确定一个上课地点。
步骤103：根据所述上课时间和所述上课地点生成初始的授课日历。
步骤104：为每个上课时间确定授课内容，并为每个上课时间和对应授课内容确定一个或多个授课教师。
步骤105：将确定的授课教师和授课内容记录到所述初始的授课日历中，得到所述待排课任务的完整授课日历。
本申请实施例提供的教学管理方法，结合层次化排课和以授课日历为核心，先确定待排课任务的上课时间和地点，生成初始的授课日历，再确定授课内容和授课教师，再记录到初始的授课日历中，得到完整的授课日历。与现有技术相比，只需将上课时间和上课地点的大框架安排好，授课教师都是灵活的，一门课程以不同的授课内容为基础，分配多个授课教师在不同的上课时间上课，因此在需要对某一上课时间的授课教师进行调整时，也可以很明确有哪些授课教师可以调整到该上课时间进行授课，降低了需要重新协调上课老师的上课时间的可能性，从而提升了授课教师的可调整性，提高了排课的灵活性，具有较高的实用性和适用性；除此以外，以授课日历为核心，基于初始的授课日历安排授课内容和授课教师，得到完整的授课日历，从而可以利用该完整授课日历进行相关的教学任务管理，提高了教学管理的便利性。
需要注意的是，步骤101-105对应的是一个待排课任务，在教务管理系统中，对于每一个待排课任务，都按照步骤101-步骤105的流程完成排课。
在步骤101中，对于一个待排课任务，可以是理论课程也可以是实验课程。对于教学任务参数，教学任务参数包括开课校区、开课单位、课程类别、一名责任教师、授课语言、实验分组信息、教室类型、面向对象和人数上限中的至少一项。其中，一个待排课任务仅对应一名责任教师，该责任教师可以是该任务的实际上课教师；也可以仅仅是该任务的负责人，不参加该任务的实际教学。通过该责任教师，可以帮助确定待排课任务的上课时间。
在获取到教学任务参数后，执行步骤102，一种可能的实施方式：在教学管理系统中，可以提供教学任务参数的查询与添加等，责任教师可以登录进系统，由责任教师安排上课时间，并录入到教学管理系统中，同理，在上课时间的框架下，责任教师再为每个上课时间确定一个上课地点并录入到教学管理系统中，教学管理系统接收录入的内容，并做对应的存储，从而完成上课时间和上课地点的确定。
另一种可能的实施方式：教学管理系统直接基于教学任务参数确定上课时间，例如，假如教学任务参数中包括了开课校区、开课单位等信息，可以直接基于已知的信息确定上课时间。基于教师类型、面向对象和人数上限等信息可以确定上课地点。
在上述的两种实施方式中，基于上课时间确定上课地点的实施方式可以是：因为可能其他课程的上课时间与当前待排课任务的上课时间是重复的，所以需要先获取到在每个上课时间段内空闲的上课地点信息。相当于是进行一个排重，避免给不同的课程安排到了同样的上课时间和上课地点，导致课程任务无法顺利进行。
对于其中的上课教室信息来说，第一方面待排课任务本身有可能是实验课或者是理论课；另一方面，待排课任务尽管是理论课，但是理论课也有需要进行实验教学的授课内容，因此上课教室信息包括理论课教师信息和实验课教室信息。进一步的，可以根据空闲的上课教室信息确定每个上课时间对应的上课地点，从而使每个上课时间都对应有一个上课地点。
在执行步骤102后，执行步骤103，其中，对于授课日历，记录授课日期、节次、授课学时、授课内容、授课教师、授课人数、上课地点等之间的对应关系的表格或者文档等可以称之为授课日历。初始的授课日历可以为表格，在表格中设置有不同的表项，表项至少包括：上课时间、上课地点、授课教师以及授课内容，每个表项各自对应的行或列中待填充表项对应的内容，表项各自对应的行或列能够进行删除或者添加操作。
可以理解的是，在初始的授课日历生成后，其中已排有上课时间和上课地点的大框架，可以基于这个大框架安排授课教师和授课内容等。
执行完步骤103后，执行步骤104。其中，在确定授课内容时，假设该排课任务为理论课，理论课一般都有课本，可以根据课本目录进行确定，摘取关键词作为授课内容，例如A课程总共包括五章的教学内容，那么每一章可以作为一个授课内容，也可以每一章里面的每一节作为授课内容。假设该课程为实验课，可以由负责实验课的授课部门制定授课内容，例如B课程总共需要上三次实验课，那么每一次实验课的内容即作为B课程的授课内容。因此，一门课程任务的授课内容可以由负责该课程的授课部门或者责任教师来制定，制定的依据可以是课程的任务和目标等。在制定后录入到教学管理系统中，教学系统记录，以完成授课内容的确定。
在确定每个上课时间的授课内容时，可能的实施方式：根据授课内容确定待排课任务的课程学时；将课程学时按照预设周期进行划分，为每个课程学时确定至少一个上课时间，上课时间至少包括上课日期、上课周次以及上课节次。其中，至少一个上课时间，可以理解的是，一个授课内容可能需要多节课才可以完成，所以同一授课内容可能对应不同的上课时间。
其中，对于课程学时，代表待排课任务需要的学习时长，体现在待排课任务总共需要上多少次课，每次课多长时间等。
其中，预设周期可以是一周、一天或者一个月或者其他合适的周期，在划分好后，可以确定出一周、一天或者一个月内的上课日期和上课节次。可以理解的是，上课日期代表具体的日期，精确到某一天的一段时间；上课节次代表第几节上课，每个节次也对应有一个上课时间。
在确定授课教师时，一种可能的实现方式：根据教学任务参数确定待排课任务对应的授课部门；将上课时间以及每个上课时间对应的上课地点和授课内容反馈给授课部门；接收授课部门反馈的所述待排课任务对应的一个或多个授课教师。
其中，对于授课部门，举例来说，假设课程名称为数学，那么对应的授课部门可以是理学院或者数学教研组等；再假设课程名称为软件编程，那么对应的授课部门可以是计算机学院或者计算机教研组等。不同的学校可能对于授课部门的命名不同，总的来说，授课部门的权限是对其负责的课程进行管控和安排，部门中有不同的老师，负责不同的学科或科目的教学。
因此，对于具体的授课教师和每个授课教师对应的授课内容可以由授课部门进行安排。授课部门在获取到已经确定的上课时间以及每个上课时间对应的上课地点和授课内容后，根据其确定由哪些授课教师完成授课内容的授课，并且确定每个授课老师对应的授课内容。在确定的过程中可以综合考虑的因素有：确定的每个授课教师的空闲时间与上课时间结合考虑；在时间符合要求的情况下，根据每个授课教师的能力，例如擅长哪部分内容或者哪部分授课内容的授课经验丰富等；当然也可以将上课时间和授课内容以名单的形式公布，由授课教师进行自主选择。
对于这种方式，相当于是一种实时的处理方式，即系统将相关信息反馈给授课部门，授课部门确定好后，再反馈给系统。
除此以外，还可以通过非实时的处理方式：在授课部门确定以后，将确定的多个授课教师以及每个授课教师对应的授课内容进行存储，系统可以随时获取。其中，授课部门的负责用户可以将确定的信息通过一些规范的形式进行整理，例如表格或者文档等，然后再通过上传文件等方式进行存储。
在执行完步骤104后，执行步骤105，可以理解的是，在记录上课时间、上课地点、授课教师以及授课内容时，是依照对应关系进行记录的，举例来说，若上述的四个表项分别设置在表格的第一行第一列；第一行第二列；第一行第三列；第一行第四列。如果第二行第一列已经填有确定的上课时间，第二行第二列为该上课时间对应的上课地点，那么第二行第三列填该上课时间对应的授课教师；第二行第四列填该上课时间对应的授课内容，依此类推。最终记录完成的完整授课日历中，上课时间、上课地点、授课教师以及授课内容看起来清楚明确。完整授课日历可以命名为待课程任务的授课日历，例如A课程授课日历，B课程授课日历，还可以加上学期或者班级等相关信息，例如2018第一学期A课程授课日历等。
在完成记录后，为了保证数据的准确性、一致性以及完整性等，还可以通过系统校验、冲突判断和人工审核。
对于系统校验，在系统校验环节，可以预设一个校验规则，校验规则中可以包括例如数据是否重复、时间是否冲突等。若校验出有重复或者冲突等可以进行标记，然后交由人工修订和审核。
对于人工审核，所述方法还可以包括：将待排课任务的完整授课日历反馈给所述待排课任务对应的开课单位，以使开课单位进行完整授课日历的完善和修订，以及系统校验、冲突检测、提交和多级审核；将完成审核以及修订后的授课日历作为待排课任务对应的最终版授课日历并存储。
请参照图2，为授课日历从初始化到最终确定后的实施流程图，可以看到，可以看到在本申请实施例中，基于包括上课时间和上课地点的排课数据生成初始的授课日历，再进行授课教师和授课内容的完善，得到较完整的授课日历后，再经初步的系统审核，其中可以设置自动冲突检测规则进行校验，校验通过后再由人工审核，审核完成的最终版授课日历在上传到系统中后，可以供打印等操作，方便查看。
请参照图3，是本申请实施例提供的举例图，代表最终版授课日历，可以看到A课程授课日历中详细记录了A课程的上课时间、每个上课时间的授课内容、上课地点以及授课教师。此外，还可以把其他的相关信息也一并记录在其中，例如授课的形式：理论或者实验课；授课的语言：中文、英文等；授课老师的职称：讲师或者教授等；该上课时间的上课人数等。当然，其中包括的内容不仅限于本申请实施例所给出的例子。
通过完整授课日历可以生成教师或者学生的课表，使用者可以更准确和直观的知道自己的课程任务或者教学任务。生成教师的课表和生成学生的课表方式不同，下面分别对各自的课表生成方式进行介绍。
本申请所描述的教师课表不同于传统课表的生成方式和展现方式。对于生成教师的课表来说，所述方法可以包括：接收教师的授课课表生成请求；根据任务的完整授课日历确定所述教师的授课信息，生成教师的授课课表，并返回授课课表；授课课表以星期为横轴、以日期和教学周为纵轴记录教师的授课对象、授课课程、上课节次和上课地点。
对于生成学生的课表来说，所述方法可以包括：接收学生的课表生成请求，课表生成请求中包括所述学生的身份信息；根据身份信息确定学生的课程，并根据学生的课程确定与其匹配的授课日历；根据匹配的授课日历确定学生的上课信息，上课信息包括所述学生的每个课程的上课时间、上课地点以及授课教师；根据上课信息生成学生的上课课表，并返回上课课表。
其中，由于每个学生上的课程都是特定的，在学生发起课表生成请求时，其中已经包括了该学生的身份信息，可以根据该身份信息确定该学生所上的课程，然后找到与其所上的课程匹配的对应关系，确定该学生的上课信息，进而生成学生的上课课表。
以生成的教师课表举例，请参照图4，是本申请实施例提供的生成的教师课表的示意图，在X教师的授课课表中，横向为上课的节次，纵向为上课的周次和日期，可以看到，在第一周，9月6号，第3-5节，X教师需要在A栋2301(地点)为XX班级进行A课程的授课；以及第一周，9月7号，需要在A栋2304为YY班级进行B课程的授课，以及第3周，9月22号，需要在A栋2301为XX班级进行A课程的授课。当然，图4中所示仅是XX教师授课表的部分内容，图4仅作示例性的参考。通过该教师课表，X教师可以明确的知道自己整个学期的授课时间以及授课对象，清楚明确，不容易出错。
对于学生的课表来说，与教师的课表类似，也可以横向为上课的节次纵向为上课的周次，相关内容直接标注在对应的周次和节次中，学生也可以清楚明确的知道整个学期的上课时间、上课内容、上课地点等。
请参照图5，在本申请实施例中，以授课日历为数据源或中心，通过将任务排课数据记录到授课日历中，可以完成一系列的教学运行管理。除了可以应用于生成教师和学生的课表之外，还可以用于：教师个人教学工作量评估、教学巡查、教师调课、停课、学生评教等。以最终版授课日历为例，所述方法还包括：接收用户的最终版授课日历查询请求；将最终版授课日历查询请求反馈给用户，以使用户基于所述最终版授课日历，完成包括教师教学工作量统计、教师调停课、学生评教的教师信息抽取、教学巡查中的任意一项。
对于教师工作量统计，可以理解为教学工作量评估。可能的实施方式：根据每个教师的授课内容进行评估，例如从所教课程的质量以及数量两方面考虑，质量可以理解为课程的难度，以工作量系数体现，数量可以理解为课程的量多量少，分别为质量和数量设置权重值，结合权重值和每个教师对应的授课内容为教师的教学工作量进行评估。
关于教学巡查，由于每个时间段的课程都是已知的，学校领导可以随时进行巡查，检查学生和教师是否按照规定的时间和地点进行正常的教学。
关于教师调课、停课，假设中途有授课教师出现突发情况，例如请假、或者出差等，也可以不用调节课程的上课时间，只是进行授课教师的调整即可，对于停课也类似。
关于学生评教，根据授课日历可以知道每个学生对应的全部授课教师，将授课教师信息展现出来，使学生可以依据该信息对教师进行评价和提出建议等。
对于这几种应用场景，当应用在教学管理系统时，可以设置单独的模块，具体可以包括：课表查询模块：在该模块中，教师和学生都能够查询到与其对应的个人课表。教师工作量核算模块：相关的管理者可以利用该模块直接统计教师个人的工作量。调停课模块：依据记录好的对应关系，精准的实现教师个人在线调课、停课和在线审核等任务。教学巡查模块：在该模块中可以以教师为维度，查询相关信息，例如教师的上课情况等。
结合前述实施例的描述，请参照图6，是本申请实施例提供的教学管理系统中的教学运行的总流程，可以看到，在教学运行管理过程中，还可以包括一些操作细节，例如学生选课、落实任务教材、下达教学任务、教学任务下达到学院/教研室等。通过前期确定排课数据，再基于排课数据得到授课日历，然后以授课日历为中心完成一系列的教学运行管理。
总的来说，在教学系统中利用该教学管理方法，能够实现教学系统的信息化，便于数据的查询和使用等，适用于大多数的院校，例如医学类院校，实用性和灵活性均较强。
接下来请参照图7，本申请实施例还提供一种教学管理系统200，系统200包括获取模块201、处理模块202、存储模块203。
获取模块201：用于获取待排课任务对应的教学任务参数；处理模块202：用于为每个所述授课内容确定至少一个上课时间，并为每个所述上课时间确定一个上课地点；处理模块202用于：用于基于所述教学任务参数确定所述待排课任务的上课时间，并为每个所述上课时间确定一个上课地点；根据所述上课时间和所述上课地点生成初始的授课日历；为每个上课时间确定授课内容，并为每个上课时间和对应授课内容确定一个或多个授课教师；存储模块203：用于将确定的授课教师和授课内容记录到所述初始的授课日历中，得到所述待排课任务的完整授课日历。
可选的，系统200还包括接收模块，接收模块用于：接收教师的授课课表生成请求；处理模块202还用于：根据所述任务的完整授课日历确定所述教师的授课信息，生成所述教师的授课课表，并返回所述授课课表；所述授课课表以星期为横轴、以日期和教学周为纵轴记录教师的授课对象、授课课程、上课节次和上课地点。
可选的，接收模块还用于接收学生的课表生成请求，所述课表生成请求中包括所述学生的身份信息；处理模块202还用于：根据所述身份信息确定所述学生的课程，并根据所述课程确定与其匹配的授课日历；根据所述匹配的授课日历确定所述学生的上课信息，所述信息包括所述学生的每个课程的上课时间、上课地点以及授课教师；根据所述上课信息生成所述学生的上课课表，并返回所述上课课表。
可选的，获取模块201还用于：获取预设的空白授课日历；存储模块203用于将所述上课时间、所述上课地点、所述授课教师以及所述授课内容按照所述对应关系以预设形式记录到所述空白授课日历中，得到所述待排课课程的授课日历。
可选的，处理模块202还用于将所述待排课任务的完整授课日历反馈给所述待排课任务对应的开课单位，以使所述开课单位进行所述完整授课日历的完善和修订，以及系统校验、冲突检测、提交和多级审核；存储模块203还用于将完成审核以及修订后的授课日历作为所述待排课任务对应的最终版授课日历并存储。
可选的，接收模块还用于接收用户的最终版授课日历查询请求；处理模块202还用于将所述最终版授课日历查询请求反馈给所述用户，以使所述用户基于所述最终版授课日历，完成包括教师教学工作量统计、教师调停课、学生评教的教师信息抽取、教学巡查中的任意一项。
前述实施例中的教学管理方法中的各实施方式和具体实例同样适用于图7的教学管理系统，通过前述对教学管理方法的详细描述，本领域技术人员可以清楚的知道图7中的教学管理系统的实施方法，所以为了说明书的简洁，在此不再详述。
参见图8所示，本申请实施例中还提供一种电子设备500，该电子设备500包括存储器502、磁盘505处理器504以及存储在所述存储器502中并可在所述处理器504上运行的计算机程序503，所述计算机程序503被处理器504执行时实现如本申请实施例所述的教学管理方法，为避免重复，此处不再赘述。
示例性的，计算机程序503可以被分割成一个或多个模块/单元，一个或者多个模块/单元被存储在存储器502中，并由处理器504执行，以完成本申请。一个或多个模块/单元可以是能够完成特定功能的一系列计算机程序指令段，该指令段用于描述计算机程序503在电子设备500中的执行过程。例如，计算机程序503可以被分割成如上述的获取模块201、处理模块202以及存储模块203，各模块的具体功能如上述所示教学管理方法或教学管理系统所述，在此不一一赘述。
电子设备500可以是桌上型计算机、笔记本、掌上电脑、智能手机或服务器(云服务器)等设备。
其中，存储器502可以是，但不限于，随机存取存储器(Random Access Memory，RAM)，只读存储器(Read Only Memory，ROM)，可编程只读存储器(Programmable Read-OnlyMemory，PROM)，可擦除只读存储器(Erasable Programmable Read-Only Memory，EPROM)，电可擦除只读存储器(Electric Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)等。其中，存储器502用于存储程序，处理器504在接收到执行指令后，执行该程序，前述本申请实施例任一实施例揭示的流程定义的方法可以应用于处理器504中，或者由处理器504实现。
处理器504可能是一种集成电路芯片，具有信号的处理能力。上述的处理器504可以是通用处理器，包括中央处理器(Central Processing Unit，CPU)、网络处理器(NetworkProcessor，NP)等；还可以是数字信号处理器(Digital Signal Processor，DSP)、专用集成电路(Application Specific Integrated Circuit，ASIC)、现成可编程门阵列(Field-Programmable Gate Array，FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。可以实现或者执行本申请实施例中的公开的各方法、步骤及逻辑框图。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等。
可以理解的是，图6所示的结构仅为电子设备500的一种结构示意图，电子设备500还可以包括比图6所示更多或更少的组件。图6中所示的各组件可以采用硬件、软件或其组合实现。
本申请实施例还提供一种可读存储介质，所述可读存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被计算机运行时实现本发明实施例的教学管理方法。
在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，也可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，附图中的流程图和框图显示了根据本申请的多个实施例的装置、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段或代码的一部分，所述模块、程序段或代码的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。也应当注意，在有些作为替换的实现方式中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个连续的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或动作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。
另外，在本申请各个实施例中的各功能模块可以集成在一起形成一个独立的部分，也可以是各个模块单独存在，也可以两个或两个以上模块集成形成一个独立的部分。
所述功能如果以软件功能模块的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本申请的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本申请各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：U盘、移动硬盘、只读存储器(ROM，Read-Only Memory)、随机存取存储器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。
以上所述仅为本申请的实施例而已，并不用于限制本申请的保护范围，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
以上所述，仅为本申请的具体实施方式，但本申请的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本申请揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本申请的保护范围之内。因此，本申请的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。
需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
Claims (10)
1.一种层次化排课和以授课日历为核心的教学管理方法，其特征在于，包括：
获取待排课任务对应的教学任务参数；
基于所述教学任务参数确定所述待排课任务的上课时间，并为每个所述上课时间确定一个上课地点；
根据所述上课时间和所述上课地点生成初始的授课日历；
为每个上课时间确定授课内容，并为每个上课时间和对应授课内容确定一个或多个授课教师；
将确定的授课教师和授课内容记录到所述初始的授课日历中，得到所述待排课任务的完整授课日历。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
接收教师的授课课表生成请求；
根据所述任务的完整授课日历确定所述教师的授课信息，生成所述教师的授课课表，并返回所述授课课表；所述授课课表以星期为横轴、以日期和教学周为纵轴记录教师的授课对象、授课课程、上课节次和上课地点。
3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
接收学生的课表生成请求，所述课表生成请求中包括所述学生的身份信息；
根据所述身份信息确定所述学生的课程，并根据所述课程确定与其匹配的授课日历；
根据所述匹配的授课日历确定所述学生的上课信息，所述上课信息包括所述学生的每个课程的上课时间、上课地点以及授课教师；
根据所述上课信息生成所述学生的上课课表，并返回所述上课课表。
4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述教学任务参数包括开课校区、开课单位、课程类别、一名责任教师、授课语言、实验分组信息、教室类型、面向对象和人数上限中的至少一项。
5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，所述初始的授课日历为表格，所述表格中设置有不同的表项，所述表项包括：上课时间、上课地点、授课教师以及授课内容；所述表项各自对应的行或列中待填充所述表项对应的内容，所述表项各自对应的行或列能够进行删除或者添加操作。
6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
将所述待排课任务的完整授课日历反馈给所述待排课任务对应的开课单位，以使所述开课单位进行所述完整授课日历的完善和修订，以及系统校验、冲突检测、提交和多级审核；
将完成审核以及修订后的授课日历作为所述待排课任务对应的最终版授课日历并存储。
7.根据权利要求6所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
接收用户的最终版授课日历查询请求；
将所述最终版授课日历查询请求反馈给所述用户，以使所述用户基于所述最终版授课日历，完成包括教师教学工作量统计、教师调停课、学生评教的教师信息抽取、教学巡查中的任意一项。
8.一种层次化排课和以授课日历为核心的教学管理系统，其特征在于，包括：
获取模块：用于获取待排课任务对应的教学任务参数；
处理模块：用于基于所述教学任务参数确定所述待排课任务的上课时间，并为每个所述上课时间确定一个上课地点；根据所述上课时间和所述上课地点生成初始的授课日历；为每个上课时间确定授课内容，并为每个上课时间和对应授课内容确定一个或多个授课教师；
存储模块：用于将确定的授课教师和授课内容记录到所述初始的授课日历中，得到所述待排课任务的完整授课日历。
9.根据权利要求8所述的系统，其特征在于，所述系统还包括：
接收模块：用于接收教师的授课课表生成请求；
所述处理模块还用于：根据所述任务的完整授课日历确定所述教师的授课信息，生成所述教师的授课课表，并返回所述授课课表；所述授课课表以星期为横轴、以日期和教学周为纵轴记录教师的授课对象、授课课程、上课节次和上课地点。
10.根据权利要求8所述的系统，其特征在于，所述系统还包括：
接收模块：用于接收学生的课表生成请求，所述课表生成请求中包括所述学生的身份信息；
所述处理模块还用于：根据所述身份信息确定所述学生的课程，并根据所述课程确定与其匹配的授课日历；根据所述匹配的授课日历确定所述学生的上课信息，所述信息包括所述学生的每个课程的上课时间、上课地点以及授课教师；根据所述上课信息生成所述学生的上课课表，并返回所述上课课表。
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