CN109658297A - 一种高校学习轨迹区块链系统 - Google Patents

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闭璐琳
宋小旺
林亲铁
刘千钧
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Abstract

本发明公开了一种学校学习轨迹区块链系统，以区块的形式记录学生及教师的各类学习轨迹，该系统包括学迹网络、矿池、管理维护模块、学迹生态圈平台；其中，学迹网络是1个区块链网络，也是1个P2P网络；矿池用于向区块链网络提供共识确认功能，可采用工作量证明或者权益证明；管理维护模块用于维护、管理、监测区块链网络；学迹生态圈平台用于融合学迹网络的各方参与者，提供一个交易平台。本发明以区块的形式记录学生及教师的各类学习轨迹，尤其是大学生的学习轨迹和实践轨迹，能够克服单纯以课程成绩作为考核的片面性，区块链技术手段保证所有活动轨迹公正、自治、不可篡改等特征。

Description

一种高校学习轨迹区块链系统
技术领域
本发明属于信息化教育与教学技术、计算机应用等领域，具体涉及一种区块链相关技术在信息化教学领域的应用。
背景技术
区块链是一种分布式数据库，又称为分布式账本，区块链技术是分布式存储、信息安全、计算机网络等技术的融合应用，具有去中心化、自治、抵抗篡改等特征，可划分为公有区块链、联盟区块链、私有区块链。
信息化教育与教学技术采用以计算机技术为代表的现代信息技术服务于教育与教学领域，实现教育、教学过程信息化，达到改善教育、教学过程，提高教育、教学质量的目的。多媒体、移动互联网络、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术已经逐渐深入现代教育与教学领域，丰富教学手段，并发挥积极的作用。区块链是一种新兴的现代信息技术，将区块链技术应用于教育行业，是教育行业发展的需要，也是区块链技术应用的重要场所。
区域链在教育行业的应用尚处在理论方法探索与初步实践层次。一种基于区块链技术的学习记录保存的方法和装置（CN108121498A）提出了一种学习记录区块的构建方法，说明了学习记录区块的构成以及区块链的形成，没有涉及到具体的学习记录区块链应用场景。
发明内容
本发明的目的是提供一种区块链应用系统，以区块形式记载学生及教师的各类学习轨迹，尤其是大学生的学习轨迹和实践轨迹，多维度、客观地刻画学习过程。
本发明的目的通过以下技术方案来实现：
一种学校学习轨迹区块链系统，所述系统包括学迹网络、矿池、管理维护模块、学迹生态圈平台；其中，
学迹网络，所有使用者构成1个区块链网络，也是1个P2P网络，具有自组织、开放等特征，以区块形式记载各类学习轨迹；
矿池，用于向区块链网络提供共识确认功能，可采用工作量证明(PoW)或者权益证明(PoS)，获得记账权的使用者获得相应的迹点；
管理维护模块，用于维护、管理、监测区块链网络的运转；
学迹生态圈平台，用于融合学迹网络的各方参与者，提供一个交易平台，在该平台上发布学习轨迹，经工作量或者权益证明(PoW/PoS)后产生新区块。
所述的学校学习轨迹区块链系统，由所述学迹网络的部分或全部节点构成，向区块链网络提供工作量证明或权益证明，获得记账权的矿工节点获得迹点。
进一步地，所述的学校学习轨迹区块链系统，融合学迹网络的各方参与者，提供一个交易平台，在该平台上发布学习轨迹区块，经工作量或权益证明后产生新区块，更新区块链；所述学习轨迹区块存在学生学习轨迹区块和教师学习轨迹区块共2种类型。
所述的学校学习轨迹区块链系统，其中，所述学校为高等院校。
进一步地，所述的学校学习轨迹区块链系统，所述学迹生态圈平台的角色有大学生、教师、社团、图书馆、业务培训、社会实践和在线资源，任选地根据具体应用场景设置其他角色；大学生角色和教师角色作为矿工，参与挖矿以及工作量证明或权益证明而获得迹点；大学生学习轨迹区块处理流程为：大学生完成一次常规课程学习或项目实训后，由教师发布新交易区块；矿工挖矿争夺记账权；最后由区块的主体，即参与学习的大学生与记账者交易迹点；教师学习轨迹区块处理流程为：教师参与业务培训、利用图书馆和在线资源后，由各类信息系统在学迹网络发布新交易区块；矿工挖矿争夺记账权；最后由区块的主体，即教师与记账者交易迹点。
与现有技术相比，本发明的一个或多个实施例具有如下优点：
本发明提供一种区块链技术应用于信息化教学领域的系统，以区块的形式记录大学里各类学习轨迹，尤其是大学生的学习轨迹和实践轨迹，能够克服单纯以课程成绩作为考核的片面性；区块链技术手段保证学习轨迹公正、自治、抗篡改等特征，为信息化教学、教育教学改革提供技术支撑。
本发明的其它特征和优点将在随后的说明书中阐述，并且，部分地通过说明书的描述而变得易于理解，或者通过实施本发明而了解。
附图说明
附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例共同用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。
图1是高校学习轨迹区块链系统结构图；
图2是大学生学习轨迹区块处理流程图；
图3是教师学习轨迹区块处理流程图。
具体实施方式
根据本发明的技术方案，在不变更本发明的实质精神下，本领域的一般技术人员可以提出本发明的多个结构方式和制作方法。因此以下具体实施方式以及附图仅是本发明的技术方案的具体说明，而不应当视为本发明的全部或者视为本发明技术方案的限定或限制。
下面结合实施例及附图对本发明作进一步详细的描述。
图1是根据本发明实施例的高校学习轨迹区块链系统的结构示意图，下面参考图1，详细说明本发明实施例的各个部分和各个部分的功能。
如图1所示，高校学习轨迹区块链系统的结构包括：学迹网络、矿池、管理维护模块、学迹生态圈平台。学迹网络，由所有使用者构成1个区块链网络，也是1个P2P网络，具有自组织、开放等特征，以区块形式记载各类学习轨迹。迹点是一种量化的工作量或者权益，在网络内部流通；矿池，由学迹网络的部分或者全部节点构成，用于向区块链网络提供共识确认功能，可采用工作量证明(PoW)或者权益证明(PoS)，获得记账权的节点获得相应的迹点；管理维护模块，用于维护、管理、监测区块链网络的运转；学迹生态圈平台，用于融合学迹网络的各方参与者，提供一个交易平台，在该平台上发布学习轨迹区块，经工作量或权益证明后产生新区块，更新区块链。
学迹生态圈平台的角色有大学生、教师、社团、图书馆、业务培训、社会实践和在线资源，可根据具体应用场景设置其他角色，见图1所示。社团是指校内社会团体；业务培训是指为教师提供培训的机构；社会实践是指为大学生提供实践活动的机构；在线资源是指网络搜索引擎、在线教育资源(例如MOOC)等。
本发明的区块有2种类型，即大学生学习轨迹区块和教师学习轨迹区块。所述大学生学习轨迹区块是指大学生参与常规课程学习、社团、社会实践、在线教育、利用图书馆所产生的学习轨迹；所述教师学习轨迹区块是指教师参与在线教育、图书馆、业务培训所产生的学习轨迹。
大学生学习轨迹区块处理流程，见图2所示。大学生完成一次常规课程学习或项目实训后，由教师发布新交易区块；矿工挖矿争夺记账权；最后由区块的主体，即参与学习的大学生与记账者交易迹点。大学生参与社团、社会实践、利用图书馆和在线资源后，由各类信息系统在学迹网络发布新交易区块；矿工挖矿争夺记账权；最后由区块的主体，即参与学习的大学生与记账者交易迹点。
教师学习轨迹区块处理流程，见图3所示。教师参与业务培训、利用图书馆和在线资源后，由各类信息系统在学迹网络发布新交易区块；矿工挖矿争夺记账权；最后由区块的主体，即教师与记账者交易迹点。
大学生角色和教师角色作为矿工，参与挖矿以及工作量证明或权益证明而获得迹点。
虽然本发明所揭露的实施方式如上，但所述的内容只是为了便于理解本发明而采用的实施方式，并非用以限定本发明。任何本发明所属技术领域内的技术人员，在不脱离本发明所揭露的精神和范围的前提下，可以在实施的形式上及细节上作任何的修改与变化，但本发明的专利保护范围，仍须以所附的权利要求书所界定的范围为准。

Claims (9)

1.一种学校学习轨迹区块链系统，其特征在于：所述系统包括学迹网络、矿池、管理维护模块、学迹生态圈平台；其中，
学迹网络，所有使用者构成1个区块链网络，也是1个P2P网络，以区块形式记载各类学习轨迹；
矿池，用于向所述区块链网络提供共识确认功能，可采用工作量证明或者权益证明，获得记账权的使用者获得相应的迹点；
管理维护模块，用于维护、管理、监测区块链网络的运转；
学迹生态圈平台，用于融合学迹网络的各方参与者，提供一个交易平台，在该平台上发布学习轨迹，经工作量或者权益证明后产生新区块。
2.根据权利要求1所述的学校学习轨迹区块链系统，其特征在于：由所述学迹网络的部分或全部节点构成，向区块链网络提供工作量证明或权益证明，获得记账权的矿工节点获得迹点。
3.根据权利要求1所述的学校学习轨迹区块链系统，其特征在于：融合学迹网络的各方参与者，提供一个交易平台，在该平台上发布学习轨迹区块，经工作量或权益证明后产生新区块，更新区块链。
4.根据权利要求3所述的学校学习轨迹区块链系统，其特征在于：所述学习轨迹区块存在学生学习轨迹区块和教师学习轨迹区块共2种类型。
5.根据权利要求1至4任一项所述的学校学习轨迹区块链系统，其特征在于：所述学校为高等院校。
6.根据权利要求5所述的学校学习轨迹区块链系统，其特征在于：所述学迹生态圈平台的角色有大学生、教师、社团、图书馆、业务培训、社会实践和在线资源，任选地根据具体应用场景设置其他角色。
7.根据权利要求6所述的学校学习轨迹区块链系统，其特征在于：大学生角色和教师角色作为矿工，参与挖矿以及工作量证明或权益证明而获得迹点。
8.根据权利要求7所述的学校学习轨迹区块链系统，其特征在于：大学生学习轨迹区块处理流程为：大学生完成一次常规课程学习或项目实训后，由教师发布新交易区块；矿工挖矿争夺记账权；最后由区块的主体，即参与学习的大学生与记账者交易迹点。
9.根据权利要求7所述的学校学习轨迹区块链系统，其特征在于：教师学习轨迹区块处理流程为：教师参与业务培训、利用图书馆和在线资源后，由各类信息系统在学迹网络发布新交易区块；矿工挖矿争夺记账权；最后由区块的主体，即教师与记账者交易迹点。
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