CN109509380A - 一种消防工程专业第二课堂实践教学模式 - Google Patents

Abstract

本发明涉及一种消防工程专业第二课堂实践教学模式。一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，包括四个环节：事故案例理论分析，统计国内外校园消防安全事故案例，应用事故致因“2‑4模型”分析事故起因；消防设备实践调研，统计校园消防系统建设情况，排查消防安全隐患；校园消防VR系统建立与应用，通过建立校园消防VR系统，将校园消防系统建设情况三维虚拟场景化，通过手机终端查看校园消防设备实时运行情况；消防知识教育宣传，通过微信公众号平台进行消防知识教育与宣传。本发明将校园安全管理和教育教学相结合，使理论和实践教学一体化，融入新媒体技术，创新和优化消防专业第二课堂教学模式，学生参与度高，专业核心素养培养效果好。

Description

一种消防工程专业第二课堂实践教学模式

技术领域

本发明涉及一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，具体涉及一种消防工程专业第二课堂实践教学模式。

背景技术

目前，我国高校消防工程专业的第二课堂还停留在参观演示的“室内”教学模式下，教学形式过于单一，学生积极度和参与度不高，对于学生专业核心素养的培养往往达不到良好的效果。随着互联网以及科技的发展，各种新媒体技术层出不穷，由于新媒体的实时性强，互动性强，共享性强，传播速度快，灵活度大，传播范围广，将新媒体技术应用于高校教学过程可以丰富教学手段，打破传统教学模式。特别是近年来，大学校园火灾现象时有发生，除了与校园消防基础建设不完备有关，还与消防安全教育宣传力度不够、保卫部巡检不及时等因素有关，最重要的是与学生消防知识欠缺、消防安全意识薄弱和突发事件应急能力不足密切相关。

为了打破高校消防专业第二课堂教学模式的局限性，丰富校园消防安全知识宣传教育形式，完备校园消防基础建设，提升消防专业学生专业核心素养，结合VR系统和微信公众号平台两种新媒体技术，本发明提供了一种消防工程专业第二课堂实践教学模式。

发明内容

本发明的目的在于提供一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，解决现有第二课堂教学模式单一，学生参与积极性不高，专业核心素养培养效果不佳的问题。一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，通过将新媒体技术应用于教育教学过程，创新一种理论与实践教学一体化、互动性强、参与度高、体验感强、培养效果好、校园安全管理与教育教学相结合的消防工程专业第二课堂实践教学模式，有助于丰富消防工程专业第二课堂教学形式，提升学生求知兴趣与实践能力，培养学生专业核心素养，加强校园消防知识宣传教育力度，完善校园消防安全管理工作。

为了实现上述目的，本发明提供了一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，采用的技术方案为：一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，包括事故案例理论分析，消防设备实践调研，校园消防VR系统建立与应用，消防知识宣传教育四个环节。

事故案例理论分析环节，其特征在于，应用事故致因“2-4模型”对事故发生原因进行分析。事故致因“2-4模型”是一种现代事故致因模型，将事故产生原因分为组织行为和个人行为两个层面。组织行为分为安全文化和安全管理体系两个阶段，个人行为分为习惯性行为和一次性行为与物态两个阶段。事故致因“2-4模型”中的“2”指的是组织行为和个人行为两个层面，“4”指的是安全文化，安全管理体系，习惯性行为和一次性行为与物态这四个阶段。

消防设备实践调研环节，其特征在于，消防设备实践调研环节由校园保卫处，应急管理部门、教工部门与学生共同组织与开展，调研内容具体涉及校园消防基础建设情况，消防设备种类与数量统计和校园消防安全隐患排查。

校园消防VR系统建立与应用环节，其特征在于，通过采集校园场景信息，绘制草图，建立模型，建立校园消防VR系统，将校园消防系统实际建设情况三维虚拟场景化，通过手机终端查看校园消防设备实时运行情况。

消防知识宣传教育环节，其特征在于，开设校园消防微信公众号，定期推送校园火灾案例及事故原因分析，发布校园消防隐患排查结果，设计线上调查问卷，宣传消防安全基础知识与突发事件应急措施，评估广大师生的消防安全意识水平及突发事件应急能力，获取师生对校园消防建设的意见反馈。

一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，包括以下步骤：

Ⅰ、开展事故案例理论分析环节。首先，将消防专业学生进行分组，分配各组学生搜集整理不同年份发生的国内外校园消防安全事故案例；其次，应用事故致因“2-4模型”分析每起事故起因；最后，结合消防专业基础知识，有针对性的提出校园消防安全事故预防的对策建议；

Ⅱ、开展消防设备实践调研环节。在校园保卫处，应急管理部门与教工部门的指导与协作下，组织消防专业学生开展校园消防设施实践调研，统计校园内消防设施的种类、数量与布局，利用消防专业知识参与校园消防安全隐患排查工作；

Ⅲ、开展校园消防VR系统建立与应用环节。首先，采集与整理校园场景信息，对场景图片进行处理，绘制草图；其次，生成校园整体的二维平面基础模型与三维立体模型，输出校园消防系统实际建设的三维虚拟场景；最后，编写代码实现交互逻辑输出可交互的VR内容，进行VR场景逻辑测试，建立校园消防VR系统；

Ⅳ、开展消防知识教育宣传环节。首先，注册校园消防微信公众号；其次，设计公众号界面，创建主菜单栏和子菜单栏；最后，设计调查问卷，推送消防设备类型、分布情况、使用要求等与校园消防相关内容，发布线上调查问卷，宣传校园消防安全知识，评估师生消防安全意识水平及突发事件应急能力，获取用户反馈推进校园消防建设的持续改进。

有益效果：本发明提出了一种消防工程专业第二课堂实践教学模式。在事故案例理论分析环节应用事故致因“2-4模型”，可以快速、科学、有效地找到事故起因，并对事故起因进行分类，有针对性的提出合理有效的事故预防对策与建议。通过消防设备实践调研环节，加强学校各部门之间的合作交流，实现理论与实践教学的一体化，将校园安全管理和教育教学相结合，使消防工程专业学生将所学专业知识通过第二课堂应用于校园消防安全建设中，在提升学生专业核心素养的同时，做好校园消防安全管理与宣传工作。建立校园消防VR系统，丰富了教育教学形式，增强学生对校园消防基础建设的参与感和体验感，有效提升校园消防安全管理的工作效率。开设校园消防微信公众号平台，丰富了校园消防安全教育宣传形式，加大了校园消防安全教育宣传力度，拓展了校园消防安全科普知识面，及时获取用户反馈推进校园消防建设的持续改进。本发明的一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，有利于提高消防专业学生参与第二课堂的积极性，有针对性的培养学生的专业核心素养，创新高校第二课堂教育教学模式，突出学生学习的主体性和自主性，切实有效地推进校园消防安全管理工作的改进与完善，让广大师生了解消防安全常识，有效预防校园消防安全事故的发生。

附图说明

图1为本发明的一种消防工程专业第二课堂实践教学模式流程图；

图2为消防安全事故致因“2-4模型”示意图；

图3为VR系统技术架构图；

图4为校园消防宣传教育环节流程图。

具体实施方式

下面结合附图对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述。

本发明实施例提供了一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，包括事故案例理论分析1，消防设备实践调研2，校园消防VR系统建立与应用3，消防知识宣传教育4四个环节。

其中，事故案例理论分析1环节，应用事故致因“2-4模型”对校园消防安全事故起因进行统计与分析；消防设备实践调研2环节，在学校多部门协作下，组织学生开展校园消防设施实践调研，将校园安全管理与教育教学相结合，使理论与实践教学一体化；校园消防VR系统建立与应用3环节，通过建立校园消防基础建设三维虚拟场景，在手机终端设备显示校园消防设施实时运行情况；消防知识宣传教育4环节，开设校园消防微信公众号，在平台推送校园消防相关知识，发布线上调查问卷，宣传校园消防安全知识，评估师生消防安全意识水平及突发事件应急能力，推进校园消防建设持续改进。

本实例中，针对2000年至2018年我国发生的校园火灾事故进行搜集与整理，开设的校园消防微信公众号平台，创建有消防百科、消防VR与消防工程三个主菜单栏，在消防百科菜单栏中开设校园火灾事故案例、消防基础知识、消防政策介绍、在线答疑四个子菜单栏，在消防VR菜单栏中开设校园消防VR系统、智慧消防、校园消防隐患排查三个子菜单栏，在消防工程菜单栏中开设消防工程简介、线上调查问卷和用户意见反馈三个子菜单栏。

一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，具体实施步骤如下：

Ⅰ、开展事故案例理论分析环节。首先，将消防专业学生进行分组，分配各组学生统计整理2000年至2018年我国发生的校园火灾事故；其次，应用事故致因“2-4模型”对每起事故起因进行统计分析；最后，基于事故起因和消防安全知识，提出校园消防安全事故预防对策建议；

Ⅱ、开展消防设备实地调研环节。在校园保卫处，应急管理部门与教工部门的指导与协作下，组织消防专业学生开展校园内消防设施实地调研，统计校园内消防设施的种类、数量与布局，利用消防专业知识对校园安全隐患进行排查；

Ⅲ、开展校园消防VR系统建立与应用环节。首先，采集与整理校园场景信息，对场景图片进行处理，绘制草图；其次，生成校园整体二维平面基础模型与三维立体模型，输出校园消防基础建设的三维虚拟场景；最后，编写代码实现交互逻辑输出可交互的VR内容，进行VR场景逻辑测试，建立校园消防VR系统；

Ⅳ、开展消防知识教育宣传环节。首先，借助微信公众号新媒体平台开设校园消防微信公众号；其次，设置消防百科、消防VR与消防工程三个主菜单栏，在消防百科菜单栏中开设校园火灾事故案例、消防基础知识、消防政策介绍、在线答疑四个子菜单栏，在消防VR菜单栏中开设校园消防VR系统、智慧消防、校园消防隐患排查三个子菜单栏，在消防工程菜单栏中开设消防工程简介、线上调查问卷和用户意见反馈三个子菜单栏；最后，设计调查问卷，推送消防设备类型、分布情况、使用要求等与校园消防相关内容，发布线上调查问卷，宣传校园消防安全知识，评估师生消防安全意识水平及突发事件应急能力，获取用户反馈推进校园消防建设的持续改进。

Claims (4)

1.一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，其特征在于：主要包括以下步骤：

Ⅰ、开展事故案例理论分析环节。首先，将消防专业学生进行分组，分配各组学生统计整理近年来发生的国内外校园消防安全事故；其次，应用事故致因“2-4模型”分析每起事故起因；最后，基于事故起因和消防安全知识，提出校园消防安全事故预防对策建议；

Ⅱ、开展消防设备实践调研环节。在校园保卫处，应急管理部门与教工部门的指导与协作下，组织消防专业学生开展校园消防基础建设的实地调研，统计校园内消防设施的种类、数量与布局，利用消防专业知识对校园安全隐患进行排查；

Ⅲ、开展校园消防VR系统建立与应用环节。首先，采集与整理校园场景信息，对场景图片进行处理，绘制草图；其次，生成校园整体二维平面基础模型与三维立体模型，输出校园消防基础建设的三维虚拟场景；最后，编写代码实现交互逻辑输出可交互的VR内容，进行VR场景逻辑测试，建立校园消防VR系统；

Ⅳ、开展消防知识教育宣传环节。首先，注册校园消防微信公众号；其次，设计公众号界面，创建主菜单栏和子菜单栏；最后，设计调查问卷，推送消防设备类型、分布情况、使用要求等与校园消防相关内容，发布线上调查问卷，宣传校园消防安全知识，评估师生消防安全意识水平及突发事件应急能力，获取用户反馈推进校园消防建设的持续改进。

2.根据权利要求书1所述的一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，其特征在于：所述事故案例理论分析环节，应用事故致因“2-4模型”来分析国内外校园消防安全事故起因。

3.根据权利要求书1所述的一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，其特征在于：所述校园消防VR系统建立与应用环节，是通过采集校园场景信息，绘制草图和编写代码建立起校园消防VR系统，将校园消防基础建设情况三维虚拟场景化，通过手机终端查看校园消防设备实时运行情况。

4.根据权利要求书1所述的一种消防工程专业第二课堂实践教学模式，其特征在于：所述消防知识宣传教育环节，是通过开设校园消防公众号，推送校园消防内容和发布线上调查问卷，进行校园消防安全的宣传教育，获取用户意见反馈来推进校园消防建设的持续改进。