CN108257058B - 适用于教育系统学生移动终端的分级管控平台 - Google Patents

Abstract

本发明公开的适用于教育系统学生移动终端的分级管控平台，包括：总管理平台、RS管理平台、PS管理平台、学校管理平台、教师管理端、家长管理端和学生移动终端；所述总管理平台，分别与RS管理平台、PS管理平台和学校管理平台连接；所述RS管理平台，与学校管理平台连接，用于管理学校管理平台；所述PS管理平台，分别与学校管理平台和家长管理端连接；所述学校管理平台，分别与教师管理端、家长管理端以及学生移动终端连接；所述教师管理端，与学校管理平台连接，用于教师通过学校管理平台对整个班级的学生移动终端进行管理；所述家长管理端，与学校管理平台连接，用于家长通过学校管理平台对与所述家长管理端关联的学生移动终端进行管理。

Description

适用于教育系统学生移动终端的分级管控平台

技术领域

本发明涉及教育设备领域，特别涉及一种适用于教育系统学生移动终端的分级管控平台。

背景技术

随着信息技术的飞速发展，平板电脑以其便携性成为新宠，随着国家对教育信息化越来重视，将平板电脑应用于教学当中并推广开来，已经成为教育信息化发展的新选择。

然而，由学校自建管理服务器对学校要求较高，难以有效地对学生的平板电脑的使用进行管理和监控，而各地的教育水平发展不同，也难以通过使用一个简单的系统来适用不同的地区。

发明内容

为解决以上问题，本发明提供了一种适用于教育系统学生移动终端的分级管控平台，能够灵活、全面的对学生移动终端进行监管，包括：

总管理平台、RS管理平台、PS管理平台、学校管理平台、教师管理端、家长管理端和学生移动终端；

所述总管理平台，分别与RS管理平台、PS管理平台和学校管理平台连接，用于部署RS管理平台，创建RS管理平台的管理员账户，分配RS管理平台的功能模块结构及管理权限，管理RS管理平台、PS管理平台和学校管理平台的应用分类、分层及分发，分发应用至RS管理平台，获取RS管理平台的信息和PS管理平台的信息以及对PS管理平台进行管理；

所述RS管理平台，与学校管理平台连接，用于管理学校管理平台；

所述PS管理平台，分别与学校管理平台和家长管理端连接，用于接收家长管理端的应用安装指令，并根据所述应用安装指令选择PS管理平台上的应用，将所选择的应用通过学校管理平台推送到学生移动终端；以及，用于维护和升级家长管理端；

所述学校管理平台，分别与教师管理端、家长管理端以及学生移动终端连接，用于对教师管理端进行配置以及根据教师管理端和/或家长管理端的指令对学生移动终端进行配置；还用于以班级为单位来管理本校学生的学生移动终端，包括：以班级为单位控制学生移动终端的网络链接时间、设置上网的黑白名单、设置学生移动终端上的应用、设置学生移动终端的桌面显示内容中的一种或多种；

所述教师管理端，与学校管理平台连接，用于教师通过学校管理平台对整个班级的学生移动终端进行管理，包括：查看学生移动终端的行为日志，设定学生移动终端的模式，设定学生移动终端的应用，设定学生移动终端的桌面显示内容，控制学生移动终端的网络链接时间，设置上网的黑白名单，远程锁定学生移动终端，查看学生移动终端的移动轨迹中的一种或多种；

所述家长管理端，与学校管理平台连接，用于家长通过学校管理平台对与所述家长管理端关联的学生移动终端进行管理，包括：查看学生移动终端的行为日志，设定学生移动终端的模式，设定学生移动终端的应用，设定学生移动终端的桌面显示内容，控制学生移动终端的网络链接时间，设置上网的黑白名单，远程锁定学生移动终端，查看学生移动终端的移动轨迹中的一种或多种。

优选的，

所述教师管理端还与所述家长管理端连接，用于完成家长与学校之间的信息交互。

优选的，所述管理学校管理平台，包括：

创建RS管理平台下的学校管理平台；查看RS管理平台下所有的学校及学校注册的学生移动终端设备的信息；设定学校管理平台的应用；通过学校管理平台向学生移动终端推送应用中的一种或多种。

优选的，所述对教师端进行配置，包括：

建立教师账号；创建班级；导入学生移动终端信息；导入学生信息。

优选的，

所述总管理平台，还用于根据学校的信息将学校分为不同的区域，并将同一区域的学校分入同一RS管理平台，不同区域的学校分入不同的RS管理平台；

其中，根据学校的信息将学校分为不同的区域，实施为：

总管理平台根据第三方项目所包含的学校，将学校分为不同的区域，所述第三方项目为不同的软件合作商的项目；或

总管理平台获取学校的地理信息和成绩信息，其中，地理信息为所属省级行政区划信息和/或方言区，所述成绩信息为升学成绩信息；

总管理平台根据所述地理信息对学校进行第一次分区，得到初始分区；所述第一次分区包括：将地理信息相同的学校分入相同的分区，地理信息不同的学校分入不同的分区；

对初始分区中的每一分区，总管理平台根据所述成绩信息对学校进行第二次分区，得到最终分区；所述第二次分区包括：总管理平台对学校的成绩信息进行聚类分析，将分入同一聚类的学校分入相同的分区，分入不同聚类的学校分入不同的分区。

优选的，

所述学校管理平台还用于获取的目标学生移动终端的行为日志，并根据行为日志确定所述目标学生移动终端的合法事件和非法事件，并进行行为偏好分析；

其中，所述行为偏好分析包括：

预设包含n个元素的标准偏好数组X，所述标准偏好数组中的每个元素对应一种行为偏好，且与合法事件相关的行为偏好对应所述标准偏好数组的前半部分n1个元素，与非法事件相关的行为偏好对应所述标准偏好数组的后半部分n2个元素，且n＝n1+n2；

获取所述目标学生移动终端的合法事件，根据与所述合法事件相对应的一条行为日志确定与所述合法事件相对应的行为偏好，并根据与所述合法事件相对应的行为偏好更新所述标准偏好数组中相对应的元素值，生成第一偏好数组X1；

获取所述目标学生移动终端的非法事件，根据与所述非法事件相对应的一条行为日志确定与所述非法事件相对应的行为偏好，并根据与所述非法事件相对应的行为偏好更新所述标准偏好数组中相对应的元素值，生成第二偏好数组X2；

根据所述合法事件和所述非法事件发生的时间对相对应的m1个第一偏好数组和m2个第二偏好数组排序，并将所有的第一偏好数组和第二偏好数组组合为m×n的行为偏好矩阵B，其中，m＝m1+m2，且m>n；

确定k×k的约束矩阵H；k为大于1的奇数，且所述约束矩阵H第i行第j列的元素为：

其中，σ为调整系数；

根据所述约束矩阵H对所述行为偏好矩阵B进行加窗处理，确定加窗处理后的偏好矩阵M，所述偏好矩阵M第x行第y列的元素m_x,y为：

其中，b_x,y为所述行为偏好矩阵B第x行第y列的元素，h_i,j表示所述约束矩阵H第i行第j列的元素；

根据所述偏好矩阵M的行数生成1×m的处理矩阵C，并根据所述处理矩阵C和所述偏好矩阵M生成有效行为偏好数组L，且L＝C×M；

根据所述有效行为偏好数组L的前n1个元素确定与合法事件相关的合法行为偏好，并根据所述有效行为偏好数组L的后n2个元素确定与非法事件相关的非法行为偏好。

本发明的一些有益效果可以包括：

通过本发明的平台，能够将平台的构建交给、全面的对学生移动终端进行监管，避免了预设设置管理规则导致的监管滞后性。

本发明的其它特征和优点将在随后的说明书中阐述，并且，部分地从说明书中变得显而易见，或者通过实施本发明而了解。本发明的目的和其他优点可通过在所写的说明书、权利要求书、以及附图中所特别指出的结构来实现和获得。

下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：

图1为本发明实施例中一种适用于教育系统学生移动终端的分级管控平台的示意图，

图2为本发明另一实施例中一种适用于教育系统学生移动终端的分级管控平台的示意图。

具体实施方式

以下结合附图对本发明的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明，并不用于限定本发明。

图1为本发明实施例中一种适用于教育系统学生移动终端的分级管控平台的示意图，如图1所示，包括：

总管理平台、RS管理平台、PS管理平台、学校管理平台、教师管理端、家长管理端和学生移动终端；

所述总管理平台，分别与RS管理平台、PS管理平台和学校管理平台连接，用于部署RS管理平台，创建RS管理平台的管理员账户，分配RS管理平台的功能模块结构及管理权限，管理RS管理平台、PS管理平台和学校管理平台的应用分类、分层及分发，分发应用至RS管理平台，获取RS管理平台的信息和PS管理平台的信息以及对PS管理平台进行管理；

所述RS管理平台，通常由区域教育机构(Regional)及软件合作伙伴(Software)来进行管理，与学校管理平台连接，用于管理学校管理平台；

所述PS(ParentS)管理平台，通常用于对与家长相关的管理，分别与学校管理平台和家长管理端连接，用于接收家长管理端的应用安装指令，并根据所述应用安装指令选择PS管理平台上的应用，将所选择的应用通过学校管理平台推送到学生移动终端；以及，用于维护和升级家长管理端；

所述学校管理平台，分别与教师管理端、家长管理端以及学生移动终端连接，用于对教师管理端进行配置以及根据教师管理端和/或家长管理端的指令对学生移动终端进行配置；还用于以班级为单位来管理本校学生的学生移动终端，包括：以班级为单位控制学生移动终端的网络链接时间、设置上网的黑白名单、设置学生移动终端上的应用、设置学生移动终端的桌面显示内容中的一种或多种；

所述教师管理端，与学校管理平台连接，用于教师通过学校管理平台对整个班级的学生移动终端进行管理，包括：查看学生移动终端的行为日志，设定学生移动终端的模式，设定学生移动终端的应用，设定学生移动终端的桌面显示内容，控制学生移动终端的网络链接时间，设置上网的黑白名单，远程锁定学生移动终端，查看学生移动终端的移动轨迹中的一种或多种；

所述家长管理端，与学校管理平台连接，用于家长通过学校管理平台对与所述家长管理端关联的学生移动终端进行管理，包括：查看学生移动终端的行为日志，设定学生移动终端的模式，设定学生移动终端的应用，设定学生移动终端的桌面显示内容，控制学生移动终端的网络链接时间，设置上网的黑白名单，远程锁定学生移动终端，查看学生移动终端的移动轨迹中的一种或多种。

通过在学校管理平台之上设立RS管理平台，可以使对学生所用的学生移动终端的管理方案在不同的区域有所不同，因而更能适用不同区域教育水平和教育习惯不一样的现状，而在RS管理平台之上设立了总管理平台，在总管理平台管控RS管理平台的同时，还可以将不同区域的管理方式中一致的部分设置在总管理平台上，从而降低了RS管理平台的设定工作量，使整个分级管控平台更容易实现扩展，降低了对学生的平板电脑的使用进行管理和监控的推广的难度。

由于对学生的管理需要家长和学校进行配合，而在学校中对学生最了解的是其老师，为了更方便的实现这一老师与家长之间的互动，实现对学生的平板电脑的使用进行更全面的监管，在本发明的另一个实施例中，如图2所示，

所述教师管理端还与所述家长管理端连接，用于完成家长与学校之间的信息交互。

对学生所用的平板的监管的核心是对其上的应用的使用情况的控制，在其中，最容易进行控制的是平板上应用的安装，控制了整个入口就降低了整个监管的难度，在本发明的一个实施例中，所述管理学校管理平台，包括：

创建RS管理平台下的学校管理平台；查看RS管理平台下所有的学校及学校注册的学生移动终端设备的信息；设定学校管理平台的应用；通过学校管理平台向学生移动终端推送应用中的一种或多种。

教师对学生的平板进行控制时，需要知道本班级的学生所用的平板的信息，从而方便进行权限的分配，在本发明的一个实施例中所述对教师端进行配置，包括：

建立教师账号；创建班级；导入学生移动终端信息；导入学生信息。

为了进一步降低对学生移动终端的管理成本，将相同教育背景的学校统一管理，从而能够降低管理上的复杂度，降低管理上的成本。而教育背景可以从学校所属的省市、所属的文化氛围(可由当地所用的方言反应，而方言的地理划分已经是现有的)，以及学校的成绩来确定，在本发明的一个实施例中，

所述总管理平台，还用于根据学校的信息将学校分为不同的区域，并将同一区域的学校分入同一RS管理平台，不同区域的学校分入不同的RS管理平台；

其中，根据学校的信息将学校分为不同的区域，实施为：

总管理平台根据第三方项目所包含的学校，将学校分为不同的区域，所述第三方项目为不同的软件合作商的项目；或

总管理平台获取学校的地理信息和成绩信息，其中，地理信息为所属省级行政区划信息和/或方言区，所述成绩信息为升学成绩信息；

总管理平台根据所述地理信息对学校进行第一次分区，得到初始分区；所述第一次分区包括：将地理信息相同的学校分入相同的分区，地理信息不同的学校分入不同的分区；

对初始分区中的每一分区，总管理平台根据所述成绩信息对学校进行第二次分区，得到最终分区；所述第二次分区包括：总管理平台对学校的成绩信息进行聚类分析，将分入同一聚类的学校分入相同的分区，分入不同聚类的学校分入不同的分区。

所述学校管理平台还用于获取的目标学生移动终端的行为日志，并根据行为日志确定所述目标学生移动终端的合法事件和非法事件，并进行行为偏好分析；

其中，所述行为偏好分析包括如下过程，即步骤A1-A8：

步骤A1：预设包含n个元素的标准偏好数组X，标准偏好数组中的每个元素对应一种行为偏好，且与合法事件相关的行为偏好对应标准偏好数组的前半部分n1个元素，与非法事件相关的行为偏好对应标准偏好数组的后半部分n2个元素，且n＝n1+n2。

步骤A2：获取目标学生移动终端的合法事件，根据与合法事件相对应的一条行为日志确定与合法事件相对应的行为偏好，并根据与合法事件相对应的行为偏好更新标准偏好数组中相对应的元素值，生成第一偏好数组X1。

步骤A3：获取目标学生移动终端的非法事件，根据与非法事件相对应的一条行为日志确定与非法事件相对应的行为偏好，并根据与非法事件相对应的行为偏好更新标准偏好数组中相对应的元素值，生成第二偏好数组X2。

本发明实施例中，用户终端的一个行为日志可以表示一种或多种行为偏好，比如用户打开学习英语类的一个app，进而生成了相关的行为日志，则该一个行为日志可以表明用户偏好学习英语；或者例如，在其他学生在使用数学类app时，该学生在使用英语类app，则相对应的行为日志可以说明该学生偏好英语且不喜欢数学。同时，为了区分合法事件和非法事件对应的行为偏好，本发明实施例中预设对应不同事件的标准偏好数组X(该标准偏好数组实际等同于一个1×n的矩阵)，标准偏好数组X前n1个元素表示与合法事件相关的行为偏好，后n2个元素表示与非法事件相关的行为偏好。可选的，该标准偏好数组X所有元素均为1，即X＝[1,1,1,…,1]。

当需要确定与某一条行为日志对应的偏好数组时，先确定该行为日志对应合法事件还是非法事件，当对应合法事件时，参照步骤A2，根据该行为日志对应的偏好修改并更新标准偏好数组X中前n1个元素中相对应的元素，比如该行为日志对应的偏好为喜欢英语不喜欢数学，则增加标准偏好数组X中与英语相关的元素值，并减小与数学相关的元素值。相应的，当行为日志对应非法事件时，则修改并更新标准偏好数组X中后n2个元素中相对应的元素。

步骤A4：根据合法事件和非法事件发生的时间对相对应的m1个第一偏好数组和m2个第二偏好数组排序，并将所有的第一偏好数组和第二偏好数组组合为m×n的行为偏好矩阵B，其中，m＝m1+m2，且m>n。

本发明实施例中，为了使得行为偏好分析结果更加符合实际情况，在生成行为偏好矩阵B时按照时间先后顺序对第一偏好数组和第二偏好数组进行排序，即，首先发生的行为日志对应的偏好数组为行为偏好矩阵B的第一行，之后按照时间顺序依次确定行为偏好矩阵B的元素值。

步骤A5：确定k×k的约束矩阵H；k为大于1的奇数，且约束矩阵H第i行第j列的元素为：

其中，σ为调整系数。

步骤A6：根据约束矩阵H对行为偏好矩阵B进行加窗处理，确定加窗处理后的偏好矩阵M，偏好矩阵M第x行第y列的元素m_x,y为：

其中，b_x,y为行为偏好矩阵B第x行第y列的元素，h_i,j表示约束矩阵H第i行第j列的元素。

由于偏好数组(第一偏好数组和第二偏好数组)前部分元素和后部分元素表示不同类型的行为偏好，当行为偏好矩阵B中有第一偏好数组和第二偏好数组连续交叉的情况，即学生一会使用合法的app，一会使用非法的app，此时单独分析合法行为偏好和非法行为偏好是不合适的，故本发明实施例中，约束矩阵H用于对行为偏好矩阵B进行处理，以在行为偏好矩阵B中，增加周围其他元素对某一目标元素的影响；同时当多个第一偏好数组中插有少量的第二偏好数组，由于该目标元素周围大部分是第一偏好数组的元素，在保持第一偏好数组元素对该目标元素的影响时，也可以降低第二偏好数组的元素对该目标元素的影响。

具体的，根据上式生成处理后的偏好矩阵M。偏好矩阵M与行为偏好矩阵B类似，都是用于表示学生的行为偏好，只是偏好矩阵M能够更加准确的区分合法事件和非法事件分别对应的行为偏好。

步骤A7：根据偏好矩阵M的行数生成1×m的处理矩阵C，并根据处理矩阵C和偏好矩阵M生成有效行为偏好数组L，且L＝C×M。

本发明实施例中，偏好矩阵B为m×n的矩阵，故该有效行为偏好数组L实际为1×n的矩阵，其本质为具有n个元素的数组，该有效行为偏好数组L与上述的标准偏好数组X功能类似。

步骤A8：根据有效行为偏好数组L的前n1个元素确定与合法事件相关的合法行为偏好，并根据有效行为偏好数组L的后n2个元素确定与非法事件相关的非法行为偏好。

本发明实施例中，该有效行为偏好数组L为根据学生所有的行为日志确定的数组，其可以综合体现该学生的行为偏好。比如，确定前n1个元素中数值最大的元素，该数值最大的元素对应的行为偏好即为该学生喜欢的对象；相应的，数值最小的元素对应该学生最不喜欢的对象。也可以采用其他方式，比如确定前n1个元素的方差或标准差，以确定该学生是否偏科；若方差或标准差较小，则说明该学生兴趣广泛；若方差或标准差较大，则说明该学生兴趣比较单一。

通过本发明的平台，更能适用不同区域教育水平和教育习惯不一样的现状，还使整个分级管控平台的更容易实现扩展，降低了对学生的平板电脑的使用进行管理和监控的推广的难度。

本发明是参照根据本发明实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。

Claims (5)

1.一种适用于教育系统学生移动终端的分级管控平台，其特征在于，包括：

总管理平台、RS管理平台、PS管理平台、学校管理平台、教师管理端、家长管理端和学生移动终端；

所述总管理平台，分别与RS管理平台、PS管理平台和学校管理平台连接，用于部署RS管理平台，创建RS管理平台的管理员账户，分配RS管理平台的功能模块结构及管理权限，管理RS管理平台、PS管理平台和学校管理平台的应用分类、分层及分发，分发应用至RS管理平台，获取RS管理平台的信息和PS管理平台的信息以及对PS管理平台进行管理；

所述RS管理平台，与学校管理平台连接，用于管理学校管理平台；

所述PS管理平台，分别与学校管理平台和家长管理端连接，用于接收家长管理端的应用安装指令，并根据所述应用安装指令选择PS管理平台上的应用，将所选择的应用通过学校管理平台推送到学生移动终端；以及，用于维护和升级家长管理端；

所述学校管理平台，分别与教师管理端、家长管理端以及学生移动终端连接，用于对教师管理端进行配置以及根据教师管理端和/或家长管理端的指令对学生移动终端进行配置；还用于以班级为单位来管理本校学生的学生移动终端，包括：以班级为单位控制学生移动终端的网络链接时间、设置上网的黑白名单、设置学生移动终端上的应用、设置学生移动终端的桌面显示内容中的一种或多种；

所述教师管理端，与学校管理平台连接，用于教师通过学校管理平台对整个班级的学生移动终端进行管理，包括：查看学生移动终端的行为日志，设定学生移动终端的模式，设定学生移动终端的应用，设定学生移动终端的桌面显示内容，控制学生移动终端的网络链接时间，设置上网的黑白名单，远程锁定学生移动终端，查看学生移动终端的移动轨迹中的一种或多种；

所述家长管理端，与学校管理平台连接，用于家长通过学校管理平台对与所述家长管理端关联的学生移动终端进行管理，包括：查看学生移动终端的行为日志，设定学生移动终端的模式，设定学生移动终端的应用，设定学生移动终端的桌面显示内容，控制学生移动终端的网络链接时间，设置上网的黑白名单，远程锁定学生移动终端，查看学生移动终端的移动轨迹中的一种或多种；

所述学校管理平台还用于获取的目标学生移动终端的行为日志，并根据行为日志确定所述目标学生移动终端的合法事件和非法事件，并进行行为偏好分析；

其中，所述行为偏好分析包括：

预设包含n个元素的标准偏好数组X，所述标准偏好数组中的每个元素对应一种行为偏好，且与合法事件相关的行为偏好对应所述标准偏好数组的前半部分n1个元素，与非法事件相关的行为偏好对应所述标准偏好数组的后半部分n2个元素，且n＝n1+n2；

获取所述目标学生移动终端的合法事件，根据与所述合法事件相对应的一条行为日志确定与所述合法事件相对应的行为偏好，并根据与所述合法事件相对应的行为偏好更新所述标准偏好数组中相对应的元素值，生成第一偏好数组X1；

获取所述目标学生移动终端的非法事件，根据与所述非法事件相对应的一条行为日志确定与所述非法事件相对应的行为偏好，并根据与所述非法事件相对应的行为偏好更新所述标准偏好数组中相对应的元素值，生成第二偏好数组X2；

根据所述合法事件和所述非法事件发生的时间对相对应的m1个第一偏好数组和m2个第二偏好数组排序，并将所有的第一偏好数组和第二偏好数组组合为m×n的行为偏好矩阵B，其中，m＝m1+m2，且m>n；

确定k×k的约束矩阵H；k为大于1的奇数，且所述约束矩阵H第i行第j列的元素为：

其中，σ为调整系数；

根据所述约束矩阵H对所述行为偏好矩阵B进行加窗处理，确定加窗处理后的偏好矩阵M，所述偏好矩阵M第x行第y列的元素m_x,y为：

其中，b_x,y为所述行为偏好矩阵B第x行第y列的元素，h_i,j表示所述约束矩阵H第i行第j列的元素；

根据所述偏好矩阵M的行数生成1×m的处理矩阵C，并根据所述处理矩阵C和所述偏好矩阵M生成有效行为偏好数组L，且L＝C×M；

根据所述有效行为偏好数组L的前n1个元素确定与合法事件相关的合法行为偏好，并根据所述有效行为偏好数组L的后n2个元素确定与非法事件相关的非法行为偏好。

2.根据权利要求1所述的平台，其特征在于，

所述教师管理端还与所述家长管理端连接，用于完成家长与学校之间的信息交互。

3.根据权利要求1所述的平台，其特征在于，所述管理学校管理平台，包括：

创建RS管理平台下的学校管理平台；查看该RS管理平台下所有的学校及学校注册的学生移动终端设备的信息；设定学校管理平台的应用；通过学校管理平台向学生移动终端推送应用中的一种或多种。

4.根据权利要求1所述的平台，其特征在于，所述对教师管理端进行配置，包括：

建立教师账号；创建班级；导入学生移动终端信息；导入学生信息。

5.根据权利要求1所述的平台，其特征在于，

所述总管理平台，还用于根据学校的信息将学校分为不同的区域，并将同一区域的学校分入同一RS管理平台，不同区域的学校分入不同的RS管理平台；

其中，根据学校的信息将学校分为不同的区域，实施为：

总管理平台根据第三方项目所包含的学校，将学校分为不同的区域，所述第三方项目为不同的软件合作商的项目；或

总管理平台获取学校的地理信息和成绩信息，其中，地理信息为所属省级行政区划信息和/或方言区，所述成绩信息为升学成绩信息；

总管理平台根据所述地理信息对学校进行第一次分区，得到初始分区；所述第一次分区包括：将地理信息相同的学校分入相同的分区，地理信息不同的学校分入不同的分区；

对初始分区中的每一分区，总管理平台根据所述成绩信息对学校进行第二次分区，得到最终分区；所述第二次分区包括：总管理平台对学校的成绩信息进行聚类分析，将分入同一聚类的学校分入相同的分区，分入不同聚类的学校分入不同的分区。

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