CN107397605A - 一种高中生多层生物教学解剖板 - Google Patents

一种高中生多层生物教学解剖板 Download PDF

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Abstract

本发明公开了一种高中生多层生物教学解剖板，包括板体和螺丝，所述板体的底部安装有底座，且板体的左右两侧均安置有支撑柱，所述支撑柱的内部设置有第一滑槽，且第一滑槽的内部贯穿安置有第一滑块，所述第一滑块的外侧固定有固定杆，所述板体的上端之间安置有第一解剖板，且第一解剖板的内部安装有第二滑槽，所述第二滑槽的内部贯穿安置有第二滑块，且第二滑块的外侧固定有固定块，所述固定块的上端设置有缠绕柱，且缠绕柱的表面安装有长方条。该高中生多层生物教学解剖板设置有半圆槽，在使用时，流出的血液将流淌至半圆槽内，通过半圆槽底部的镂空孔流入存液皿中，从而使得整个实验可以在干净的面板上的进行。

Description

一种高中生多层生物教学解剖板
技术领域
本发明涉及解剖技术领域，具体为一种高中生多层生物教学解剖板。
背景技术
解剖，是一个汉语词语，意思是对事物作深入的分析研究，同时，解剖也是一个医学、生物学用语，是指用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开，解剖学还是一门历史悠久的学科，现代高中生在生物课堂上已经接触到解剖了，并常用一些简易的解剖板来进行解剖。
市场上的生物教学解剖板使用时，常常由于解剖后残留较多血渍，使得解剖板异味重，其不方便操作观察，当解剖实验较多时，常常来不及更换并清洗解剖版的问题，为此，我们提出一种可去血渍、可多层交互使用的高中生多层生物教学解剖板。
发明内容
本发明的目的在于提供一种高中生多层生物教学解剖板，以解决上述背景技术中提出的生物教学解剖板使用时，常常由于解剖后残留较多血渍，使得解剖板异味重，其不方便操作观察，当解剖实验较多时，常常来不及更换并清洗解剖版的问题，为此，我们提出一种可去血渍、可多层交互使用的高中生多层生物教学解剖板的问题。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种高中生多层生物教学解剖板，包括板体和螺丝，所述板体的底部安装有底座，且板体的左右两侧均安置有支撑柱，所述支撑柱的内部设置有第一滑槽，且第一滑槽的内部贯穿安置有第一滑块，所述第一滑块的外侧固定有固定杆，所述板体的上端之间安置有第一解剖板，且第一解剖板的内部安装有第二滑槽，所述第二滑槽的内部贯穿安置有第二滑块，且第二滑块的外侧固定有固定块，所述固定块的上端设置有缠绕柱，且缠绕柱的表面安装有长方条，所述螺丝的里端设置有螺杆，且螺丝位于缠绕柱的下端，所述螺杆的表面安装有螺纹，且螺纹贯穿安置于内螺纹的内部，所述第一解剖板的上表面设置有半圆槽，且半圆槽的下方安置有存液皿，所述存液皿的右下端安装有皮塞，所述第一解剖板的下方安置有第二解剖板，且第二解剖板的下方设置有第三解剖版。
优选的，所述第一滑槽与第一滑块之间构成滑动连接，且第一滑块与固定杆为焊接连接。
优选的，所述固定块与长方条通过焊接构成一体化结构，且固定块与螺丝通过螺纹、内螺纹构成螺旋结构。
优选的，所述半圆槽为半圆柱形结构，且半圆槽的底部为镂空结构。
优选的，所述存液皿的底部为倾斜结构，且其底部与水平面之间夹角为15°。
优选的，所述第二解剖板的中轴线与第三解剖版的中轴线相互平行，且第一解剖板的中轴线与第三解剖版的中轴线互相平行。
与现有技术相比，本发明的有益效果是：该高中生多层生物教学解剖板设置有第一滑槽与第一滑块，通过第一滑块在第一滑槽内部的滑动，使得固定杆随之滑动，从而让第一解剖板开始滑动，方便调节第一解剖板的位置，其设置有固定块与螺丝，通过螺丝的旋转，使得螺纹在内螺纹内部转动，从而使得螺杆与第一解剖板紧贴，将固定块固定住，且其设置有半圆槽，在使用时，流出的血液将流淌至半圆槽内，通过半圆槽底部的镂空孔流入存液皿中，从而使得整个实验可以在干净的面板上的进行，且设置有存液皿，当血液从半圆槽中流入时，由于存液皿底部的倾斜结构，让血液流淌至皮塞的塞口处，可以方便对血液收集和清洗，且其设置的第二解剖板的中轴线与第三解剖版的中轴线相互平行，可以在使用时，通过第一滑槽与第一滑块将第一解剖板和第二解剖板滑动至后方，使得第三解剖版的面板可以完全显露出来，方便进行使用。
附图说明
图1为本发明结构示意图；
图2为本发明俯视结构示意图；
图3为本发明图1中A处放大结构示意图；
图4为本发明第一解剖板右视放大结构示意图。
图中：1、板体，2、底座，3、支撑柱，4、第一滑槽，5、第一滑块，6、固定杆，7、第一解剖板，8、第二滑槽，9、第二滑块，10、固定块，11、缠绕柱，12、长方条，13、螺丝，14、螺杆，15、螺纹，16、内螺纹，17，半圆槽，18、存液皿，19、皮塞，20、第二解剖板，21、第三解剖版。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
请参阅图1-4，本发明提供一种技术方案：一种高中生多层生物教学解剖板，包括板体1和螺丝15，板体1的底部安装有底座2，且板体1的左右两侧均安置有支撑柱3，支撑柱3的内部设置有第一滑槽4，且第一滑槽4的内部贯穿安置有第一滑块5，第一滑槽4与第一滑块5之间构成滑动连接，且第一滑块5与固定杆6为焊接连接，通过第一滑块5在第一滑槽4内部的滑动，使得固定杆6随之滑动，从而让第一解剖板7开始滑动，方便调节第一解剖板7的位置，第一滑块5的外侧固定有固定杆6，板体1的上端之间安置有第一解剖板7，且第一解剖板7的内部安装有第二滑槽8，第二滑槽8的内部贯穿安置有第二滑块9，且第二滑块9的外侧固定有固定块10，固定块10与长方条12通过焊接构成一体化结构，且固定块10与螺丝13通过螺纹15、内螺纹16构成螺旋结构，通过螺丝13的旋转，使得螺纹15在内螺纹16内部转动，从而使得螺杆14与第一解剖板7紧贴，将固定块10进行固定，固定块10的上端设置有缠绕柱11，且缠绕柱11的表面安装有长方条12，螺丝13的里端设置有螺杆14，且螺丝13位于缠绕柱11的下端，螺杆14的表面安装有螺纹15，且螺纹15贯穿安置于内螺纹16的内部，第一解剖板7的上表面设置有半圆槽17，且半圆槽17的下方安置有存液皿18，半圆槽17为半圆柱形结构，且半圆槽17的底部为镂空结构，在使用时，流出的血液将流淌至半圆槽17内，通过半圆槽17底部的镂空孔流入存液皿18中，从而使得整个实验可以在干净的面板上的进行，存液皿18的右下端安装有皮塞19，存液皿18的底部为倾斜结构，且底部与水平面之间夹角为15°，当血液从半圆槽17中流入时，由于存液皿18底部的倾斜结构，让血液流淌至皮塞19的塞口处，可以方便对血液收集和清洗，第一解剖板7的下方安置有第二解剖板20，且第二解剖板20的下方设置有第三解剖版21第二解剖板20的中轴线与第三解剖版21的中轴线相互平行，且第一解剖板7的中轴线与第三解剖版21的中轴线互相平行，可以在使用时，通过第一滑块5在第一滑槽4内的滑动将第一解剖板7和第二解剖板20滑动至后方，使得第三解剖版21的面板可以完全显露出来，方便进行使用。
工作原理：对于这类的高中生多层生物教学解剖板，首先通过第一滑块5在第一滑槽4内部的滑动，使得固定杆6随之滑动，从而让第一解剖板7开始滑动，再将第一解剖板7和第二解剖板20滑动至后方，使得第三解剖版21的面板可以完全显露出来，从而将需解剖的物体放置在面板上，再通过第二滑槽8内的第二滑块9的移动，使得固定块10调节到合适的位置，用缠绕柱11上的固定用线对物体进行固定，然后开始解剖，解剖产生的血液将流淌至半圆槽17内，通过半圆槽17底部的镂空孔流入存液皿18中，由于存液皿18底部的倾斜结构，让血液流淌至皮塞19的塞口处，可以方便对血液收集和清洗，当急需再次实验时，将第二解剖板20滑动回原始位置并进行使用，同理，亦可使用第一解剖板7，使得整个使用效率得到很好的提高，就这样完成整个高中生多层生物教学解剖板的使用过程。
尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种高中生多层生物教学解剖板，包括板体（1）和螺丝15，其特征在于：所述板体（1）的底部安装有底座（2），且板体（1）的左右两侧均安置有支撑柱（3），所述支撑柱（3）的内部设置有第一滑槽（4），且第一滑槽（4）的内部贯穿安置有第一滑块（5），所述第一滑块（5）的外侧固定有固定杆（6），所述板体（1）的上端之间安置有第一解剖板（7），且第一解剖板（7）的内部安装有第二滑槽（8），所述第二滑槽（8）的内部贯穿安置有第二滑块（9），且第二滑块（9）的外侧固定有固定块（10），所述固定块（10）的上端设置有缠绕柱（11），且缠绕柱（11）的表面安装有长方条（12），所述螺丝（13）的里端设置有螺杆（14），且螺丝（13）位于缠绕柱（11）的下端，所述螺杆（14）的表面安装有螺纹（15），且螺纹（15）贯穿安置于内螺纹（16）的内部，所述第一解剖板（7）的上表面设置有半圆槽（17），且半圆槽（17）的下方安置有存液皿（18），所述存液皿（18）的右下端安装有皮塞（19），所述第一解剖板（7）的下方安置有第二解剖板（20），且第二解剖板（20）的下方设置有第三解剖版（21）。
2.根据权利要求1所述的一种高中生多层生物教学解剖板，其特征在于：所述第一滑槽（4）与第一滑块（5）之间构成滑动连接，且第一滑块（5）与固定杆（6）为焊接连接。
3.根据权利要求1所述的一种高中生多层生物教学解剖板，其特征在于：所述固定块（10）与长方条（12）通过焊接构成一体化结构，且固定块（10）与螺丝（13）通过螺纹（15）、内螺纹（16）构成螺旋结构。
4.根据权利要求1所述的一种高中生多层生物教学解剖板，其特征在于：所述半圆槽（17）为半圆柱形结构，且半圆槽（17）的底部为镂空结构。
5.根据权利要求1所述的一种高中生多层生物教学解剖板，其特征在于：所述存液皿（18）的底部为倾斜结构，且其底部与水平面之间夹角为15°。
6.根据权利要求1所述的一种高中生多层生物教学解剖板，其特征在于：所述第二解剖板（20）的中轴线与第三解剖版（21）的中轴线相互平行，且第一解剖板（7）的中轴线与第三解剖版（21）的中轴线互相平行。
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