CN106620991B - 一种大学生心理健康疏导辅助装置 - Google Patents
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Abstract
本发明涉及心理学辅助用具领域，更具体的说是一种大学生心理健康疏导辅助装置，包括底座、垫板、立柱、螺帽Ⅰ、调节板、螺帽Ⅱ、支撑板、弧形槽、展示板、展示板支柱、转座、旋转座、旋转杆Ⅰ、旋转杆座Ⅰ、摆杆、套柱、摆杆横杆、摆杆支撑住柱、套环、杆Ⅰ、转动座Ⅰ、方形框、固定杆、圆柱胶棒、胶棒横杆、旋转杆Ⅱ、平板、旋转杆座Ⅱ、紧定螺钉、伸缩杆、棉球、杆Ⅱ和杆Ⅲ，可以帮助高校心理辅导师高效快速的对需要心理辅导的学生进行心理辅导，缓解学习压力，恋爱和人际交往中的各种问题。
Description
技术领域
本发明涉及心理学辅助用具领域，更具体的说是一种大学生心理健康疏导辅助装置。
背景技术
个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，从而使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。 心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。心理健康从不同的角度有不同的含义，衡量标准也有所不同。 心理健康，是现代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢，人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。不过人的心理健康标准不及人的生理健康标准具体与客观。了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。当人们掌握了衡量人的心理健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，以期达到心理健康水平。如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准，就要及时地求医，以便早期诊断与早期治疗。 心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能作出良好的适应，并且充分发挥其身心潜能。心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分，它是以培养身心健康社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以校园环境、功能环境的改善为主，人文环境的改善相配合，以老师和学生两个主体，提供科学、健康、专业的指导。“新健康教育”在学校建设了专门的健康指导室心理咨询室，配备专业的心理咨询师长期驻校，以开设心理课程和开展课外活动等方法引导学生的健康心理发展。同时，开设“亲情聊天室”，为亲情的连接打开通道，为学生们的健康成长铺就一条畅途。
大学生群体，一个看似轻松，事实上却承担巨大压力的群体，学业、生活、情感、就业多重大山的压迫下，大学生的心理健康已经告急。一个个血淋淋的事实，在不断警示我们，要关注大学生心理健康，目前，我国高校学生心理教育工作已经步入全面发展时期，已有三分之一的高校成立了大学生心理健康教育机构，有些高校的心理咨询中心已具备相当的规模和水平。他们开展了许多诸如心理沙龙、心理交流等活动来宣传大学生心理健康的必要性，一批专业化的心理健康教育与心理咨询队伍正在逐渐成长。同时，大学生自身也已经意识到了心理健康的重要性，“5·25”大学生心理健康节就是在这种背景下应运而生的，许多高校学生自发地建立了学生心理社团，一些同学还自编自演心理剧来宣传崇尚心理健康的新潮流。 大学生心理健康教育是个社会系统工程，学校、家庭和社会都要密切配合起来，共同努力，使心理健康教育与心理咨询工作能够在大学生的成长与成才中发挥出更大的作用。学校要营造和优化一个健康向上、积极进取的校园文化环境，以促进形成良好的校风、学风和团结友爱的人际氛围，形成一个群体心理健康的大环境。其次，心理健康教育的开展也要将国外的科学理论与我国的国情结合起来，创建有中国特色的大学生心理健康教育模式，并与德育、传统文化教育和成才教育充分结合起来。更重要的是，我们全社会都要正视大学生心理健康问题，学生家长和我们的基础教育应该从小就加强中小学生的心理健康教育，增强其自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力，但是，目前进行心理辅导时，没有合适的器械可以增加心理辅导效果，所以设计一种大学生心理健康疏导辅助装置。
发明内容
本发明主要解决的技术问题是提供一种大学生心理健康疏导辅助装置，可以帮助高校心理辅导师高效快速的对需要心理辅导的学生进行心理辅导，缓解学习压力，恋爱和人际交往中的各种问题。
为解决上述技术问题，本发明涉及心理学辅助用具领域，更具体的说是一种大学生心理健康疏导辅助装置，包括底座、垫板、立柱、螺帽Ⅰ、调节板、螺帽Ⅱ、支撑板、弧形槽、展示板、展示板支柱、转座、旋转座、旋转杆Ⅰ、旋转杆座Ⅰ、摆杆、套柱、摆杆横杆、摆杆支撑住柱、套环、杆Ⅰ、转动座Ⅰ、方形框、固定杆、圆柱胶棒、胶棒横杆、旋转杆Ⅱ、平板、旋转杆座Ⅱ、紧定螺钉、伸缩杆、棉球、杆Ⅱ和杆Ⅲ，可以帮助高校心理辅导师高效快速的对需要心理辅导的学生进行心理辅导，缓解学习压力，恋爱和人际交往中的各种问题。
垫板与底座相连接，且垫板位于底座的上端，立柱与垫板相连接，且立柱位于垫板的上端，立柱上设有螺纹，螺帽Ⅰ和螺帽Ⅱ与立柱相连接，调节板通过圆柱与支撑板固定连接，支撑板与弧形槽相连接，展示板与展示板支柱相连接，展示板支柱与转座相连接，转座与旋转座相连接，旋转杆Ⅰ与旋转杆座Ⅰ相连接，旋转杆座Ⅰ与平板相连接，摆杆与摆杆横杆相连接，套柱与平板相连接，且套柱位于平板的上端，摆杆横杆与摆杆支撑住柱相连接，摆杆支撑住柱与平板相连接，套环与套柱相连接，杆Ⅰ与转动座Ⅰ相连接，转动座Ⅰ与固定杆相连接，方形框与杆Ⅲ相连接，圆柱胶棒与胶棒横杆相连接，旋转杆Ⅱ与旋转杆座Ⅱ相连接，紧定螺钉与杆Ⅰ相连接，伸缩杆与杆Ⅰ相连接，杆Ⅱ与棉球相连接，杆Ⅱ与平板相连接。
作为本技术方案的进一步优化，本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置所述的立柱、套柱与摆杆支撑住柱的轴线平行。
作为本技术方案的进一步优化，本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置所述的弧形槽的材料为橡胶。
作为本技术方案的进一步优化，本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置所述的套环的数量为若干。
作为本技术方案的进一步优化，本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置所述的摆杆与摆杆横杆的连接方式为转动连接。
作为本技术方案的进一步优化，本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置所述的伸缩杆上设有若干圆孔。
作为本技术方案的进一步优化，本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置所述的摆杆横杆垂直于摆杆支撑住柱。
本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置的有益效果为：
本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置，可以帮助高校心理辅导师高效快速的对需要心理辅导的学生进行心理辅导，缓解学习压力，恋爱和人际交往中的各种问题。
附图说明
下面结合附图和具体实施方法对本发明做进一步详细的说明。
图1为本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置的轴侧结构示意图。
图2为本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置的左视结构示意图。
图3为本发明一种大学生心理健康疏导辅助装置的主视结构示意图。
图中：底座1；垫板2；立柱3；螺帽Ⅰ4；调节板5；螺帽Ⅱ6；支撑板7；弧形槽8；展示板9；展示板支柱10；转座11；旋转座12、旋转杆Ⅰ13；旋转杆座Ⅰ14；摆杆15；套柱16；摆杆横杆17；摆杆支撑住柱18；套环19；杆Ⅰ20；转动座Ⅰ21；方形框22；固定杆23；圆柱胶棒24；胶棒横杆25；旋转杆Ⅱ26；平板27；旋转杆座Ⅱ28；紧定螺钉29；伸缩杆30；棉球31；杆Ⅱ32；杆Ⅲ33。
具体实施方式
具体实施方式一：
下面结合图1、图2和图3说明本实施方式，本发明涉及心理学辅助用具领域，更具体的说是一种大学生心理健康疏导辅助装置，包括底座1、垫板2、立柱3、螺帽Ⅰ4、调节板5、螺帽Ⅱ6、支撑板7、弧形槽8、展示板9、展示板支柱10、转座11、旋转座12、旋转杆Ⅰ13、旋转杆座Ⅰ14、摆杆15、套柱16、摆杆横杆17、摆杆支撑住柱18、套环19、杆Ⅰ20、转动座Ⅰ21、方形框22、固定杆23、圆柱胶棒24、胶棒横杆25、旋转杆Ⅱ26、平板27、旋转杆座Ⅱ28、紧定螺钉29、伸缩杆30、棉球31、杆Ⅱ32和杆Ⅲ33，可以帮助高校心理辅导师高效快速的对需要心理辅导的学生进行心理辅导，缓解学习压力，恋爱和人际交往中的各种问题。
垫板2与底座1相连接，垫板2与底座1的连接方式为粘接，且垫板2位于底座1的上端，立柱3与垫板2相连接，立柱3与垫板2的连接方式为焊接，且立柱3位于垫板2的上端，立柱3上设有螺纹，螺帽Ⅰ4和螺帽Ⅱ6与立柱3相连接，调节板5通过圆柱与支撑板7固定连接，支撑板7与弧形槽8相连接，支撑板7与弧形槽8的连接方式为粘接，展示板9与展示板支柱10相连接，展示板9与展示板支柱10的连接方式为转动连接，展示板支柱10与转座11相连接，展示板支柱10与转座11的连接方式为焊接，转座11与旋转座12相连接，转座11与旋转座12的连接方式为转动连接，旋转杆Ⅰ13与旋转杆座Ⅰ14相连接，旋转杆Ⅰ13与旋转杆座Ⅰ14的连接方式为转动连接，旋转杆座Ⅰ14与平板27相连接，旋转杆座Ⅰ14与平板27的连接方式为焊接，摆杆15与摆杆横杆17相连接，摆杆15与摆杆横杆17的连接方式为转动连接，套柱16与平板27相连接，套柱16与平板27的连接方式为焊接，且套柱16位于平板27的上端，摆杆横杆17与摆杆支撑住柱18相连接，摆杆横杆17与摆杆支撑住柱18的连接方式为焊接，摆杆支撑住柱18与平板27相连接，摆杆支撑住柱18与平板27的连接方式为焊接，套环19与套柱16相连接，套环19与套柱16的连接方式为滑动连接，杆Ⅰ20与转动座Ⅰ21相连接，杆Ⅰ20与转动座Ⅰ21的连接方式为焊接，转动座Ⅰ21与固定杆23相连接，转动座Ⅰ21与固定杆23的连接方式为转动连接，方形框22与杆Ⅲ33相连接，方形框22与杆Ⅲ33的连接方式为粘接，圆柱胶棒24与胶棒横杆25相连接，圆柱胶棒24与胶棒横杆25的连接方式为套和连接，旋转杆Ⅱ26与旋转杆座Ⅱ28相连接，旋转杆Ⅱ26与旋转杆座Ⅱ28的连接方式为转动连接，紧定螺钉29与杆Ⅰ20相连接，紧定螺钉29与杆Ⅰ20的连接方式为螺纹连接，伸缩杆30与杆Ⅰ20相连接，伸缩杆30与杆Ⅰ20的连接方式为滑动连接，杆Ⅱ32与棉球31相连接，杆Ⅱ32与棉球31的连接方式为粘接，杆Ⅱ32与平板27相连接，杆Ⅱ32与平板27的连接方式为焊接。
具体实施方式二：
下面结合图1、图2和图3说明本实施方式，本实施方式对实施方式一作进一步说明，所述的立柱3、套柱16与摆杆支撑住柱18的轴线平行。
具体实施方式三：
下面结合图1、图2和图3说明本实施方式，本实施方式对实施方式一作进一步说明，所述的弧形槽8的材料为橡胶。
具体实施方式四：
下面结合图1、图2和图3说明本实施方式，本实施方式对实施方式一作进一步说明，所述的套环19的数量为若干。
具体实施方式五：
下面结合图1、图2和图3说明本实施方式，本实施方式对实施方式一作进一步说明，所述的摆杆15与摆杆横杆17的连接方式为转动连接。
具体实施方式六：
下面结合图1、图2和图3说明本实施方式，本实施方式对实施方式一作进一步说明，所述的伸缩杆30上设有若干圆孔。
具体实施方式七：
下面结合图1、图2和图3说明本实施方式，本实施方式对实施方式一作进一步说明，所述的摆杆横杆17垂直于摆杆支撑住柱18。
工作原理：垫板2与底座1相连接，垫板2与底座1的连接方式为粘接，且垫板2位于底座1的上端，立柱3与垫板2相连接，立柱3与垫板2的连接方式为焊接，且立柱3位于垫板2的上端，立柱3上设有螺纹，螺帽Ⅰ4和螺帽Ⅱ6与立柱3相连接，调节板5通过圆柱与支撑板7固定连接，支撑板7与弧形槽8相连接，支撑板7与弧形槽8的连接方式为粘接，展示板9与展示板支柱10相连接，展示板9与展示板支柱10的连接方式为转动连接，展示板支柱10与转座11相连接，展示板支柱10与转座11的连接方式为焊接，转座11与旋转座12相连接，转座11与旋转座12的连接方式为转动连接，旋转杆Ⅰ13与旋转杆座Ⅰ14相连接，旋转杆Ⅰ13与旋转杆座Ⅰ14的连接方式为转动连接，旋转杆座Ⅰ14与平板27相连接，旋转杆座Ⅰ14与平板27的连接方式为焊接，摆杆15与摆杆横杆17相连接，摆杆15与摆杆横杆17的连接方式为转动连接，套柱16与平板27相连接，套柱16与平板27的连接方式为焊接，且套柱16位于平板27的上端，摆杆横杆17与摆杆支撑住柱18相连接，摆杆横杆17与摆杆支撑住柱18的连接方式为焊接，摆杆支撑住柱18与平板27相连接，摆杆支撑住柱18与平板27的连接方式为焊接，套环19与套柱16相连接，套环19与套柱16的连接方式为滑动连接，杆Ⅰ20与转动座Ⅰ21相连接，杆Ⅰ20与转动座Ⅰ21的连接方式为焊接，转动座Ⅰ21与固定杆23相连接，转动座Ⅰ21与固定杆23的连接方式为转动连接，方形框22与杆Ⅲ33相连接，方形框22与杆Ⅲ33的连接方式为粘接，圆柱胶棒24与胶棒横杆25相连接，圆柱胶棒24与胶棒横杆25的连接方式为套和连接，旋转杆Ⅱ26与旋转杆座Ⅱ28相连接，旋转杆Ⅱ26与旋转杆座Ⅱ28的连接方式为转动连接，紧定螺钉29与杆Ⅰ20相连接，紧定螺钉29与杆Ⅰ20的连接方式为螺纹连接，伸缩杆30与杆Ⅰ20相连接，伸缩杆30与杆Ⅰ20的连接方式为滑动连接，杆Ⅱ32与棉球31相连接，杆Ⅱ32与棉球31的连接方式为粘接，杆Ⅱ32与平板27相连接，杆Ⅱ32与平板27的连接方式为焊接，学生可以把头部放于弧形槽8上，通过摆杆15可以使学生放松下来，同时棉球31、圆柱胶棒24和方形框22可以让学生用力捏压，使其放松，展示板9上可以放置一些问题，也可以把套环19在套柱16上滑动，可以帮助高校心理辅导师高效快速的对需要心理辅导的学生进行心理辅导，缓解学习压力，恋爱和人际交往中的各种问题。
当然，上述说明并非对本发明的限制，本发明也不仅限于上述举例，本技术领域的普通技术人员在本发明的实质范围内所做出的变化、改型、添加或替换，也属于本发明的保护范围。
Claims (7)
1.一种大学生心理健康疏导辅助装置，包括底座（1）、垫板（2）、立柱（3）、螺帽Ⅰ（4）、调节板（5）、螺帽Ⅱ（6）、支撑板（7）、弧形槽（8）、展示板（9）、展示板支柱（10）、转座（11）、旋转座（12）、旋转杆Ⅰ（13）、旋转杆座Ⅰ（14）、摆杆（15）、套柱（16）、摆杆横杆（17）、摆杆支撑住柱（18）、套环（19）、杆Ⅰ（20）、转动座Ⅰ（21）、方形框（22）、固定杆（23）、圆柱胶棒（24）、胶棒横杆（25）、旋转杆Ⅱ（26）、平板（27）、旋转杆座Ⅱ（28）、紧定螺钉（29）、伸缩杆（30）、棉球（31）、杆Ⅱ（32）和杆Ⅲ（33），其特征在于：垫板（2）与底座（1）相连接，且垫板（2）位于底座（1）的上端，立柱（3）与垫板（2）相连接，且立柱（3）位于垫板（2）的上端，立柱（3）上设有螺纹，螺帽Ⅰ（4）和螺帽Ⅱ（6）与立柱（3）相连接，调节板（5）通过圆柱与支撑板（7）固定连接，支撑板（7）与弧形槽（8）相连接，展示板（9）与展示板支柱（10）相连接，展示板支柱（10）与转座（11）相连接，转座（11）与旋转座（12）相连接，旋转杆Ⅰ（13）与旋转杆座Ⅰ（14）相连接，旋转杆座Ⅰ（14）与平板（27）相连接，摆杆（15）与摆杆横杆（17）相连接，套柱（16）与平板（27）相连接，且套柱（16）位于平板（27）的上端，摆杆横杆（17）与摆杆支撑住柱（18）相连接，摆杆支撑住柱（18）与平板（27）相连接，套环（19）与套柱（16）相连接，杆Ⅰ（20）与转动座Ⅰ（21）相连接，转动座Ⅰ（21）与固定杆（23）相连接，方形框（22）与杆Ⅲ（33）相连接，圆柱胶棒（24）与胶棒横杆（25）相连接，旋转杆Ⅱ（26）与旋转杆座Ⅱ（28）相连接，紧定螺钉（29）与杆Ⅰ（20）相连接，伸缩杆（30）与杆Ⅰ（20）相连接，杆Ⅱ（32）与棉球（31）相连接，杆Ⅱ（32）与平板（27）相连接。
2.根据权利要求1所述的一种大学生心理健康疏导辅助装置，其特征在于：所述的立柱（3）、套柱（16）与摆杆支撑住柱（18）的轴线平行。
3.根据权利要求1所述的一种大学生心理健康疏导辅助装置，其特征在于：所述的弧形槽（8）的材料为橡胶。
4.根据权利要求1所述的一种大学生心理健康疏导辅助装置，其特征在于：所述的套环（19）的数量为若干。
5.根据权利要求1所述的一种大学生心理健康疏导辅助装置，其特征在于：所述的摆杆（15）与摆杆横杆（17）的连接方式为转动连接。
6.根据权利要求1所述的一种大学生心理健康疏导辅助装置，其特征在于：所述的伸缩杆（30）上设有若干圆孔。
7.根据权利要求1所述的一种大学生心理健康疏导辅助装置，其特征在于：所述的摆杆横杆（17）垂直于摆杆支撑住柱（18）。
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