CN106095225A - 句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法及装置 - Google Patents

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Abstract

本发明提供一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法及装置，方法包括：当检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口；当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取触发操作的类型信息，并根据类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内；将演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内。本发明提供的一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法及装置，通过选取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口，并获取触发操作的类型信息，并根据类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。使句子结构和逻辑关系更加形象直观的显示在显示页面上，便于教授者讲解和学习者理解。

Description

句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法及装置
技术领域
本发明涉及教育培训领域，尤其涉及一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法及装置。
背景技术
在以往的语言教学中，各种语言的句子结构和段落篇章的逻辑关系是一个十分复杂的问题，常常令教授者和学习者感到困惑。
而现有存在的借助计算机辅助语法教学的方法，不能直观地表示各种句子的成分及段落篇章的逻辑关系，造成不便于教授者讲解和学习者理解。
发明内容
本发明提供一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法及装置，用于解决现有存在的借助计算机辅助语法教学的方法不能直观地表示各种句子的成分及逻辑关系造成的不便于教授者讲解和学习者理解的问题。
第一方面，本发明提供一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法，包括：
当检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口；
当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内；
将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内。
优选地，所述类型信息包括主语、谓语、宾语、主句、从句、连接词、定语、状语、生成文本框、并列关系或总分关系中的一种或多种。
优选地，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息分别为主语、谓语和宾语时，将待演示句子的文本信息所对应的演示文本框在预设演示区域内按照从左到右依次设置。
优选地，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息分别为主句、从句和连接词时，将待演示句子的文本信息所对应的主句演示文本框设置在一行，将从句演示文本框设置在另一行，将连接词演示文本框设置在从句演示文本框的左侧或右侧，或主句、从句演示文本框二者之间。
优选地，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息分别为状语和定语时，将待演示句子的文本信息所对应的状语或定语演示文本框，设置在主语演示文本框或谓语演示文本框或宾语演示文本框的上方或下方。
优选地，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息为生成文本框时，将待演示句子的文本信息生成于演示文本框中，并显示在预设演示区域内；
在选取预设演示区域内的任意两个以上的演示文本框后，若触发操作的类型信息为并列关系、总分关系时：
若触发操作的类型信息类型为并列关系时，将选取的演示文本框，呈左对齐且上下排列设置；
若触发操作的类型信息类型为总分关系时，将最先选取的演示文本框的左端位于所有随后选取的演示文本框的左端的左侧，且所有后选取的演示文本框左端对齐上下排列，其中，所有演示文本框根据演示文本框的先后生成顺序上下排列。
优选地，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息为并列关系或总分关系时，将当前待演示句子的文本信息生成于演示文本框中，并与前一个生成并显示的演示文本框建立并列或总分关系；
其中，并列关系为将当前演示文本框与前一个演示文本框呈左对齐且上下排列设置；
总分关系为将当前演示文本框的左端位于前一个演示文本框的左端的左侧或右侧。
第二方面，本发明提供一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示装置，包括：
获取模块，用于当检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口；
生成模块，用于当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内；
显示模块，用于将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内。
优选地，所述生成模块具体用于：当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取两个以上所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。
由上述技术方案可知，本发明提供的一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法及装置，通过检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口，并在检测到所述演示操作窗口上触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。使句子结构和段落篇章的逻辑关系更加形象直观的显示在显示页面上，便于教授者讲解和学习者理解。
附图说明
图1为本发明一实施例提供的句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法的流程示意图；
图2为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图一；
图3为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图二；
图4为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图三；
图5为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图四；
图6为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图五；
图7为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图六；
图8为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图七；
图9为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图八；
图10为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图九；
图11为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图十；
图12为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图十；
图13为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图六；
图14为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图七；
图15为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图八；
图16为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图九；
图17为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图十；
图18为本发明一实施例提供的显示区域中演示文本框显示情形图十；
图19为本发明一实施例提供的句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示装置的结构示意图。
具体实施方式
下面结合附图和实施例，对本发明的具体实施方式作进一步详细描述。以下实施例用于说明本发明，但不用来限制本发明的范围。
图1示出了本发明一实施例提供一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法，包括：
S11、当检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口。
在本步骤中，需要说明的是，在选取当前文本页面上的待演示句子时，利用光标焦点选取待演示句子，以实现复制所述待演示句子的文本信息。同时可在待演示句子的周边任一位置弹出一个演示操作窗口。
S12、当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。
S13、将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内。其中，所述框位演示策略包括在预设显示区域内对生成的演示文本框进行的位置布局。
在步骤S12和步骤S13中，需要说明的是，在演示操作窗口上可设置有触发按钮，每一个触发按钮代表一个触发操作，用于向服务端发出一个触发请求。所述触发操作的触发方式可包括光标点击按钮、语音操作按钮、手势操作按钮、脑电波操作按钮以及计算机软件和系统操作按钮等。但触发操作的触发方式并不局限于上述事例，凡是能达到触发效果的方式均可执行触发操作。
以本发明实施例针对英语教学培训来说，依据句子结构和逻辑关系，可将触发按钮分为主语、谓语、宾语、主句、从句、连接词、定语、状语、生成文本框、并列关系或总分关系中的一种或多种，但上述按钮仅为最优实施例情况下的按钮。触发过程可具体为：如选取“定语”按钮，然后点击“确定”按钮，则向服务端发送请求。
触发按钮为主语、谓语和宾语时，说明根据文本信息生成的演示文本框为主语演示文本框、谓语演示文本框和宾语演示文本框，其在预设显示区域内需放置在主语、谓语和宾语演示文本框所预设的位置上。即按照主谓宾位置布局进行放置显示。
触发按钮为主句、从句和连接词时，说明根据文本信息生成的演示文本框为主句演示文本框、分句演示文本框和连接词演示文本框，其在预设显示区域内需放置在主句、从句和连接词演示文本框所预设的位置上。即按照主句、从句和连接词位置布局进行放置显示。
触发按钮为“主、谓、宾”加“定语、状语”组合时，说明根据文本信息生成的定语或状语演示文本框可为主语、谓语或宾语演示文本框的定语成分或状语成分，并放置在预设显示区域内显示。
触发按钮为生成文本框时，说明根据文本信息(具体在进行逻辑关系分析时可为语段)生成的演示文本框仅仅为具有文本信息的演示文本框，然后选取这些具有文本信息的演示文件框，并根据触发按钮分别为并列关系或总分关系，对具有文本信息的演示文本框进行逻辑关系的布局，并根据预设布局进行放置显示。
由于按钮的设置，是要对待演示句子进行分析时所使用。当按钮被点击，服务端获取触发请求，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息设置在演示文本框内。同时将生成的演示文本框显示在预设演示区域内。一般情况下，在整个显示页面上，左侧页面为文本页面，右边页面为预设演示区域，方便学生及教师观看。
下面以具体图例对本发明实施例中文本信息演示的显示过程进行解释说明：
1、若触发操作的类型信息分别为主语、谓语和宾语时，将待演示句子的文本信息所对应的演示文本框在预设演示区域内按照从左到右依次设置。
如图2所示，在文本页面上对“I like the girl”进行句子分析，当光标焦点选取“I”后，会弹出操作演示窗口，教师或学生会判断“I”为该词句的主语，因此会从操作演示窗口上选择“主语”按钮进行点击。点击后，服务端生成演示文本框，并根据框位演示策略显示于预设演示区域内。即：将注明“I”的演示文本框显示在演示区域内。接着分别对“like”和“the girl”采用“谓语”、“宾语”按钮，依次生成演示文本框显示在演示区域内注明“I”的演示文本框的右侧。即如图2中所示的演示效果。
若触发操作的类型信息分别为状语和定语时，将待演示句子的文本信息所对应的状语或定语演示文本框，设置在主语演示文本框或谓语演示文本框或宾语演示文本框的上方或下方。
当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取两个以上所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。
如图3所示，在文本页面上对“I like the beautiful girl”进行句子分析，当光标选取“I”后，会弹出操作演示窗口，教师或学生会判断“I”为该词句的主语，因此会从操作演示窗口上选择“主语”按钮进行点击。点击后，服务端生成演示文本框，并根据框位演示策略显示于预设演示区域内。即：将注明“I”的演示文本框显示在演示区域内。接着分别对“like”和“the girl”采用“谓语”、“宾语”按钮，依次生成演示文本框显示在演示区域内注明“I”的演示文本框的右侧。
当光标选取“beautiful”后，会弹出操作演示窗口，教师或学生会判断“beautiful”为“the girl”的定语，因此会从操作演示窗口上选择“宾语”“定语”按钮进行点击。点击后，服务端会生成演示文本框，并显示在宾语演示文本框的上方或下方。
如图4所示，在文本页面上对“I really like the girl”进行句子分析，当光标选取“I”后，会弹出操作演示窗口，教师或学生会判断“I”为该词句的主语，因此会从操作演示窗口上选择“主语”按钮进行点击。点击后，服务端生成演示文本框，并根据框位演示策略显示于预设演示区域内。即：将注明“I”的演示文本框显示在演示区域内。接着分别对“like”和“the girl”采用“谓语”、“宾语”按钮，依次生成演示文本框显示在演示区域内注明“I”的演示文本框的右侧。
当光标选取“really”后，会弹出操作演示窗口，教师或学生会判断“really”为“like”的状语，因此会从操作演示窗口上选择“谓语”“状语”按钮进行点击。点击后，服务端会生成演示文本框，并显示在谓语演示文本框的上方或下方。
2、若触发操作的类型信息分别为主句、从句和连接词时，将待演示句子的文本信息所对应的主句演示文本框设置在上行或下行，将从句演示文本框设置在下行或上行，将连接词演示文本框设置在从句演示文本框的左侧或右侧，或主句、从句演示文本框二者之间。
如图5所示，在文本页面上对“She won the match because sheworked veryhard”进行句子分析，当光标焦点选取“She won the match”，会弹出操作演示窗口，教师或学生会判断“She won the match”为该语句的主句，因此会从操作演示窗口上选择“主句”按钮进行点击。点击后服务器生成演示文本框，并根据框位演示策略显示于预设演示区域内。即：将标明“she won the match”的演示文本框显示在演示区域内。接着分别对“because”和“she worked very hard”采用“连接词”、“从句”按钮，依次生成演示文本框显示在标明“she won the match”的演示文本框的下行。其中，标明“because”的演示文本框可设置在标明“she won the match”的演示文本框的左侧。
如图6所示，同时可在预设显示区域内演示文本框中的“Sheworked very hard”和“She won the match”，以上述方法进行“主谓宾”的分析处理，最终得到图6中的展示效果。
如图7所示，在文本页面上对“she won the match because sheworked veryhard”进行句子分析，当光标焦点选取“she won the match”，会弹出操作演示窗口，教师或学生会判断“she won the match”为该语句的主句，因此会从操作演示窗口上选择“主句”按钮进行点击。点击后服务器生成演示文本框，并根据框位演示策略显示于预设演示区域内。即：将标明“she won the match”的演示文本框显示在演示区域内。接着分别对“because”和“She worked very hard”采用“连接词”、“从句”按钮，依次生成演示文本框显示在标明“she won the match”的演示文本框的下行。其中，标明“because”的演示文本框可设置在标明“She worked very hard”的演示文本框的可设置在主句、从句演示文本框二者之间的左侧。即如图7中所示的演示效果。
图8所示，同时可在预设显示区域内演示文本框中的“She workedvery hard”和“he won the match”，以上述方法进行“主谓宾”的分析处理，最终得到图8中的展示效果。
如图9所示，在文本页面上对“That she won the match is true”进行句子分析，当光标焦点选取“That she won the match”，会弹出操作演示窗口，教师或学生会判断“That she won the match”为该语句的主语，因此会从操作演示窗口上选择“主语”按钮进行点击。点击后服务器生成演示文本框，并根据框位演示策略显示于预设演示区域内。即：将标明“That she won the match”的演示文本框显示在演示区域内。接着分别对“is”和“true”采用“谓语”、“宾语”按钮，依次生成演示文本框显示在标明“That she won thematch”的演示文本框的右侧。即如图9中所示的演示效果。
图10所示，同时可在预设显示区域内演示文本框中的“That shewon the match”，以上述方法进行“主谓宾”和“连接词”的分析处理，最终得到图11中的展示效果。
如图11所示，在文本页面上对“I know that she won the match”进行句子分析，当光标焦点选取“I”，会弹出操作演示窗口，教师或学生会判断“I”为该语句的主语，因此会从操作演示窗口上选择“主语”按钮进行点击。点击后服务器生成演示文本框，并根据框位演示策略显示于预设演示区域内。即：将标明“I”的演示文本框显示在演示区域内。接着分别对“know”和“that she won the match”采用“谓语”、“宾语”按钮，依次生成演示文本框显示在标明“I”的演示文本框的右侧。即如图11中所示的演示效果。
图12所示，同时可在预设显示区域内演示文本框中的“that she wonthe match”，以上述方法进行“主谓宾”和“连接词”的分析处理，最终得到图12中的展示效果。
3、若触发操作的类型信息分别为状语和定语时，将待演示句子的文本信息所对应的状语或定语演示文本框，设置在主语演示文本框或谓语演示文本框或宾语演示文本框的上方或下方。
当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取两个以上所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。
如图13所示，在文本页面上对“The girl who won the match is myfriend”进行句子分析，使光标焦点分别依次对“The girl”、“is”、“myfriend”采用主谓宾方式在演示区域上显示演示文本框。然后使光标焦点对“who won the match”采用“主语”和“定语”按钮同时进行选择点击。点击后服务器生成演示文本框，并将标明“who won the match”的演示文本框显示在标明“The girl”演示文本框的下方，还可通过引线相互连接显示。另外，其他定语或状语作为主谓宾的定语成分或状语成分的情况采用上述同样处理方法，在此不再赘述。
如图14所示，同时可在预设显示区域内演示文本框中的“who wonthe match”，以上述方法进行“主谓宾”和“连接词”的分析处理，最终得到图14中的展示效果。
4、若触发操作的类型信息为生成文本框时，将待演示句子的文本信息生成于演示文本框中，并显示在预设演示区域内；
在选取预设演示区域内的任意两个以上的演示文本框后，若触发操作的类型信息为并列关系、总分关系、分总关系时：
若触发操作的类型信息类型为并列关系时，将选取的演示文本框，呈左对齐且上下排列设置；
若触发操作的类型信息类型为总分关系时，将最先选取的演示文本框的左端位于所有随后选取的演示文本框的左端的左侧，且所有后选取的演示文本框左端对齐上下排列，其中，所有演示文本框根据演示文本框的先后生成顺序上下排
或；
若触发操作的类型信息为并列关系或总分关系时，将当前待演示句子的文本信息生成于演示文本框中，并与前一个生成并显示的演示文本框建立并列或总分关系；
其中，并列关系为将当前演示文本框与前一个演示文本框呈左对齐且上下排列设置；
总分关系为将当前演示文本框的左端位于前一个演示文本框的左端的左侧或右侧。
如图15所示，在对文本页面上的某一篇文章进行逻辑关系的分析时，首先要先对每段文句进行演示文本框的生成。为此，在文本页面上对文段进行分析，使光标焦点分别对语段“段落1或句子1”、“段落2或句子2”、“段落3或句子3”(在此不对语段进行具体文字内容描述)采用“生成文本框”按钮，点击后服务端生成演示文本框并显示在预设显示区域内。如图15所示效果，在该效果中可对其进行排列布局，也可不进行排列布局，放置自由。
还如图15所示，通过选取工具依次选取“段落1或句子1”、“段落2或句子2”、“段落3或句子3”，随后会弹出演示操作窗口，触发演示操作窗口上的“并列关系”按钮，服务端根据触发操作的类型信息，将选取的演示文本框，呈左对齐且上下排列设置。
如图16所示，通过选取工具依次选取“段落1或句子1”、“段落2或句子2”、“段落3或句子3”，随后会弹出演示操作窗口，触发演示操作窗口上的“总分关系”按钮，服务端将最先选取的演示文本框“段落1或句子1”的左端位于所有随后选取的演示文本框“段落2或句子2”和演示文本框“段落3或句子3”的左端的左侧，且演示文本框段落2或句子2”和演示文本框“段落3或句子3”左端对齐上下排列。其中，所有演示文本框根据演示文本框的先后生成顺序上下排列，如图中从上到下分别为“段落1或句子1”、“段落2或句子2”、“段落3或句子3”。
如图17所示，通过选取工具依次选取“段落3或句子3”、“段落1或句子1”、“段落2或句子2”，随后会弹出演示操作窗口，触发演示操作窗口上的“总分关系”按钮，服务端将最先选取的演示文本框“段落3或句子3”的左端位于所有随后选取的演示文本框“段落1或句子1”和演示文本框“段落2或句子2”的左端的左侧，且演示文本框段落1或句子1”和演示文本框“段落2或句子2”左端对齐上下排列。其中，所有演示文本框根据演示文本框的先后生成顺序上下排列。如图中从上到下分别为“段落1或句子1”、“段落2或句子2”、“段落3或句子3”。
如图18所示，通过选取工具依次选取“段落2或句子2”、“段落1或句子1”、“段落3或句子3”，随后会弹出演示操作窗口，触发演示操作窗口上的“总分关系”按钮，服务端将最先选取的演示文本框“段落2或句子2”的左端位于所有随后选取的演示文本框“段落1或句子1”和演示文本框“段落3或句子3”的左端的左侧，且演示文本框段落1或句子1”和演示文本框“段落3或句子3”左端对齐上下排列。其中，所有演示文本框根据演示文本框的先后生成顺序上下排列。如图中从上到下分别为“段落1或句子1”、“段落2或句子2”、“段落3或句子3”。
本发明实施例提供的一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法，通过检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口，并在检测到所述演示操作窗口上触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。使句子结构和逻辑关系更加形象直观的显示在显示页面上，便于教授者讲解和学习者理解。
图19示出了本发明实施例提供的一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法，包括获取模块21、生成模块22和显示模块23，其中，
获取模块21，用于当检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口。
生成模块22，用于当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。
显示模块23，用于将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内。
在演示过程中，获取模块检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子后，复制获取待演示句子的文本信息，并将文本信息发送到生成模块，同时调出演示操作窗口显示在文本页面上。
生成模块检测到演示窗口上的触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。显示模块将获得的演示文本框根据框位演示策略显示在预设演示区域的相应位置处。
其中，所述显示模块具体用于：
若触发操作的类型信息分别为主语、谓语和宾语时，将待演示句子的文本信息所对应的演示文本框在预设演示区域内按照从左到右依次设置。
若触发操作的类型信息分别为主句、从句和连接词时，将待演示句子的文本信息所对应的主句演示文本框设置在一行，将从句演示文本框设置在另一行，将连接词演示文本框设置在从句演示文本框的左侧，或主句、从句演示文本框二者之间的左侧。
若触发操作的类型信息分别为状语和定语时，将待演示句子的文本信息所对应的状语或定语演示文本框，设置在主语演示文本框或谓语演示文本框或宾语演示文本框的上方或下方。
若触发操作的类型信息为生成文本框时，将待演示句子的文本信息生成于演示文本框中，并显示在预设演示区域内；
在选取预设演示区域内的任意两个以上的演示文本框后，若触发操作的类型信息为并列关系、总分关系、分总关系时：
若触发操作的类型信息类型为并列关系时，将选取的演示文本框，呈左对齐且上下排列设置；
若触发操作的类型信息类型为总分关系时，将最先选取的演示文本框的左端位于所有随后选取的演示文本框的左端的左侧，且所有后选取的演示文本框左端对齐上下排列，其中，所有演示文本框根据演示文本框的先后生成顺序上下排列。
由于本发明实施例所述装置与上述实施例所述方法在原理上相同，在此不再赘述。
本发明实施例提供的一种句子结构和逻辑关系的演示装置，通过检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口，并在检测到所述演示操作窗口上触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。使句子结构和逻辑关系更加形象直观的显示在显示页面上，便于教授者讲解和学习者理解。
此外，本领域的技术人员能够理解，尽管在此所述的一些实施例包括其它实施例中所包括的某些特征而不是其它特征，但是不同实施例的特征的组合意味着处于本发明的范围之内并且形成不同的实施例。例如，在下面的权利要求书中，所要求保护的实施例的任意之一都可以以任意的组合方式来使用。
应该注意的是上述实施例对本发明进行说明而不是对本发明进行限制，并且本领域技术人员在不脱离所附权利要求的范围的情况下可设计出替换实施例。在权利要求中，不应将位于括号之间的任何参考符号构造成对权利要求的限制。单词“包含”不排除存在未列在权利要求中的元件或步骤。位于元件之前的单词“一”或“一个”不排除存在多个这样的元件。本发明可以借助于包括有若干不同元件的硬件以及借助于适当编程的计算机来实现。在列举了若干装置的单元权利要求中，这些装置中的若干个可以是通过同一个硬件项来具体体现。单词第一、第二、以及第三等的使用不表示任何顺序。可将这些单词解释为名称。
本领域普通技术人员可以理解：以上各实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对齐限制；尽管参照前述各实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对齐中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明权利要求所限定的范围。

Claims (10)

1.一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示方法，其特征在于，包括：
当检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口；
当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内；
将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述类型信息包括主语、谓语、宾语、主句、从句、连接词、定语、状语、生成文本框、并列关系或总分关系中的一种或多种。
3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息分别为主语、谓语和宾语时，将待演示句子的文本信息所对应的演示文本框在预设演示区域内按照从左到右依次设置。
4.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息分别为主句、从句和连接词时，将待演示句子的文本信息所对应的主句演示文本框设置在一行，将从句演示文本框设置在另一行，将连接词演示文本框设置在从句演示文本框的左侧或右侧，或主句、从句演示文本框二者之间。
5.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息分别为状语和定语时，将待演示句子的文本信息所对应的状语或定语演示文本框，设置在主语演示文本框或谓语演示文本框或宾语演示文本框的上方或下方。
6.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息为生成文本框时，将待演示句子的文本信息生成于演示文本框中，并显示在预设演示区域内；
在选取预设演示区域内的任意两个以上的演示文本框后，若触发操作的类型信息为并列关系或总分关系时：
若触发操作的类型信息类型为并列关系时，将选取的演示文本框，呈左对齐且上下排列设置；
若触发操作的类型信息类型为总分关系时，将最先选取的演示文本框的左端位于所有随后选取的演示文本框的左端的左侧，且所有后选取的演示文本框左端对齐上下排列，其中，所有演示文本框根据演示文本框的先后生成顺序上下排列。
7.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内，包括：
若触发操作的类型信息为并列关系或总分关系时，将当前待演示句子的文本信息生成于演示文本框中，并与前一个生成并显示的演示文本框建立并列或总分关系；
其中，并列关系为将当前演示文本框与前一个演示文本框呈左对齐且上下排列设置；
总分关系为将当前演示文本框的左端位于前一个演示文本框的左端的左侧或右侧。
8.根据权利要求1-7中任意权利要求所述的方法，其特征在于，当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取两个以上所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。
9.一种句子结构和段落篇章的逻辑关系的演示装置，其特征在于，包括：
获取模块，用于当检测到焦点选取当前文本页面上的待演示句子时，获取待演示句子的文本信息，并调出演示操作窗口；
生成模块，用于当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内；
显示模块，用于将所述演示文本框采用框位演示策略显示于预设演示区域内。
10.根据权利要求9所述的装置，其特征在于，所述生成模块具体用于：当检测到所述演示操作窗口上的触发操作后，获取两个以上所述触发操作的类型信息，并根据所述触发操作的类型信息将获取到的文本信息生成于演示文本框内。
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