CN105488748A - 一种基于软件的新德育教育实现方法及装置 - Google Patents

Abstract

本发明适用于教育软件技术领域，提供了一种基于软件的新德育教育实现方法及装置，所述方法包括下述步骤：接收用户编号的输入，依据所述用户编号输出德育模块选择界面；接收所述德育模块的选择指令，依据所述德育模块的选择指令输出与所述德育模块对应的课程选择界面；接收所述课程选择界面的课程名选择指令，依据所述课程名选择指令输出与所述课程名对应的文档信息。本发明解决了解决现有的中小学德育教育教学效率低，不利于教学成果的快速推广的问题。

Description

一种基于软件的新德育教育实现方法及装置

技术领域

本发明属于教育软件技术领域，尤其涉及一种基于软件的新德育教育实现方法及装置。

背景技术

随着社会的发展和科技的进步，教育的形式也趋于多样化发展，在传统的课堂教学外，利用计算机技术结合网络功能可以将集成的软件化的教育学习资料呈现给学习者比如在线学习系统或者学习软件，并通过实时测试以及及时网络互动以巩固学习效果，提供了便捷易行的学习方式，使得学习者可以不受空间和时间的限制自主的完成学习。

当前的中小学在线学习系统或者学习软件都集中于学习者智力方面的训练与提高，品德方面的教育仍然以传统课堂教学为主，这样的德育教学效率低，不利于教学成果的快速推广。

发明内容

本发明实施例提供一种基于软件的新德育教育实现方法及装置，旨在解决现有的中小学德育教育教学效率低，不利于教学成果的快速推广的问题。

本发明实施例是这样实现的，一种基于软件的新德育教育实现方法，所述方法包括下述步骤：

接收用户编号的输入，依据所述用户编号输出德育模块选择界面；

接收所述德育模块的选择指令，依据所述德育模块的选择指令输出与所述德育模块对应的课程选择界面；

接收所述课程选择界面的课程名选择指令，依据所述课程名选择指令输出与所述课程名对应的文档信息；

所述德育模块包括九个新教育模块、三级管理模型教育模块、立体培训课程模块；

所述文档信息包括文字、图片、音频及视频信息的一种或几种的任意组合。

本发明实施例还提供一种基于软件的新德育教育实现装置，所述装置包括：

用户编号接收模块，用于接收用户编号的输入，依据所述用户编号输出德育模块选择界面；

课程选择界面输出模块，用于接收所述德育模块的选择指令，依据所述德育模块的选择指令输出与所述德育模块对应的课程选择界面；

课程文档信息输出模块，用于接收所述课程选择界面的课程名选择指令，依据所述课程名选择指令输出与所述课程名对应的文档信息；

所述德育系统包括学校德育系统、班级德育系统、学生德育系统；

所述文档信息包括文字、图片、音频及视频信息的一种或几种的任意组合。

本发明实施例根据输入的用户编号获取德育模块选择界面，并依据所述德育模块的选择指令输出对应的课程选择界面；最后依据输入的所述课程名选择指令输出与所述课程名对应的文档信息，展示给用户进行学习，使得德育教学通过软件进行实施，提高了德育教学的效率，便于教学成果的快速推广。

附图说明

图1是本发明实施例提供的实施环境图；

图2是本发明实施例提供的基于软件的新德育教育实现方法的实现流程图；

图3是本发明实施例提供的输出课程名对应的文档信息的实现流程图；

图4是本发明实施例提供的德育模块的课程组成结构图；

图5是本发明实施例提供的三级管理模型教育模块的课程组成结构图；

图6是本发明实施例提供的基于软件的新德育教育实现装置的结构图。

具体实施方式

为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

本发明实施例根据用户输入的用户编号获取对应的德育系统名称，并依据所述德育系统名称输出对应的课程选择界面以及课程名对应的文档信息，展示给用户进行学习，使得德育教学通过软件进行实施，提高了教学的效率，便于教学成果的快速推广，同时扩大了学校的德育教学的覆盖层面，提高了德育教学的效果。

图1示出了本发明实施例提供的实施环境图，

作为本发明的一个实施例，图中11为用户端的计算机设备，包括台式电脑，笔记本电脑等安装本发明实施例所提供的德育教育实现方法的软件，14为本地数据库服务器或者网络数据库服务器，通过有线网络将德育教育的教学课程资料传输给用户端的计算机11；

作为本发明的另一个实施例，图中12为Ipad，13为手机等智能通信设备，安装有本发明实施例提供的德育教育实现方法的App软件，14为本地数据库服务器或者网络数据库服务器，通过无线网路将德育教育的教学课程资料传输给用户端的Ipad或者手机13，同时，手机等智能移动通信设备13可以通过微信方式获取数据库服务器14上的课程文档信息。

图2示出了本发明实施例提供的基于软件的新德育教育实现方法的实现流程，

在步骤S201中，接收用户编号的输入，依据所述用户编号输出德育模块选择界面；

在本发明实施例中，用户编号用来唯一识别用户，用户在首次使用本新德育教育实现软件时，可以根据用户的姓名、年龄、性别、职务等来生成一个具有唯一性的用户编号，其中，在本发明实施例中，用户包括领导、班主任、学生三类，用户在输入信息后系统在后台自动生成用户编号，并将用户编号进行存储，当下次用户再输入用户编号时，判断是否存在，不存在则新生成用户编号，存在则直接输出德育模块选择界面。

本发明实施例中，德育模块包括九个新教育模块、三级管理模型教育模块、立体培训课程模块：

九个新教育模块从新德育教育在概念及理论方法的角度上进行学习；

三级管理模型教育模块从学校，班级，学生三个层面对新德育教育在体系建设、管理和教育实施上进行全面推广教学，推动学校层面的德育整体改革和体系建构、推动班级管理治道变革和班级治理现代化、推动学生教育的科学化、人文化、效能化；

立体培训课程模块从教学实践的角度针对学校校长、中层干部、德育干部、教师进行系统的核心课程培训，并利用网络进行推广，使得新德育教育通过培训让推广人员快速掌握其核心，使得领导具有学校整体德育教育管理意识与方针，班主任掌握班级德育教育的理论和实践方法，学生个体在日常的学习和生活中进行德育的训练，从而整体上提高一个学校的德育教学效果。

在步骤S202中，接收所述德育模块的选择指令，依据所述德育模块的选择指令输出与所述德育模块对应的课程选择界面；

如上述步骤S201中，所述德育模块包括九个新教育模块、三级管理模型教育模块、立体培训课程模块，每个模块下有对应的多个德育学习课程，课程包括理论导引类，管理方针类，以及具体培训实践类，不同德育模块具有不同的课程选择界面，以进行相对应的德育课程学习。

在步骤S203中，接收所述课程选择界面的课程名选择指令，依据所述课程名选择指令输出与所述课程名对应的文档信息；

用户在不同的德育模块课程选择界面下，选择每种德育模块内所含有的多个课程进行学习；

在本发明实施例中，如图4所示，所述德育模块401内三种不同的德育模块所包含的具体的课程名402如下：

九个新教育模块的课程名包括九个，分别是：

新德育的三大理念、新班级的五治管理、新公民的神圣使命、新教师的三个共同体、新培训的三大理念、新评价的三大理念、新工具的四个要点、新战场的四大追求、及新行动的伟大理想；

上述课程中，“新德育”提出“主体性唤醒、正能量传递、全人格培养”三大核心理念，是新德育的根本宗旨和最上位的理念，对新班级、新公民，新教师、新培训、新评价，新工具、新战场、新行动具有引领性。

“新班级”是新德育行动的主要载体，致力于在治理理论的指导下构建“自治”、“共治”、“法治”、“德治”、“善治”五位一体的班级治理体系与治理能力建设。

“新公民”是新德育行动的终极目标，致力于在“自治”、“共治”、“法治”、“德治”、“善治”五位一体的班级治理体系与治理能力建设的基础上，培养具有民主与法治精神、诚信与善良品格、自主与自立能力的新公民。

“新教师”是新德育行动的主要推动力量，将通过“专业共同体”、“生命共同体”、“生活共同体”的建设，从根本上改善班主任职业倦怠现象，并逐步走向“命运共同体”，改变班主任老师的生存状态和行走方式。

“新培训”是新德育行动的主要推动方式，将通过“体验式”、“合作式”、“对话式”、“立体式”的培训把新德育的理念、模式、经验、案例、故事传递到广大的基地学校和新德育行动的参与者所在的地方。

“新评价”是新德育行动的动力机制，将通过“激励性评价”、“发展性评价”、“多元性评价”的实施，最大限度地开发每一位同学的潜能，使每个同学都成为最好的自己。

“新工具”特指“教育建模”，是新德育行动的主要推动工具，教育建模以系统科学理论为基础，通过对德育问题进行“系统思考、本质把握、突出重点、简约表达”，实现班级治道变革的“模型化”“简约化”、“操作化”。

“新战场”是新德育行动开辟的基础教育改革新阵地，“高效德育”和“高效班级”改革将成为与“高效课堂”改革主战场并肩、并行的另一个“新战场”，将助力于“新课改”，使考试分数成为一种“绿色分数”，又独立于“新课改”，在德育阵地上开辟一个新天地。

“新行动”是新德育行动研究的理想，将致力于在“新基础教育”、“新教育”、“新学校”之后推动的一种新德育行动。

三级管理模型教育模块的课程名包括三个，分别是：

中小学高效德育管理新模型、中小学高效班级管理新模型、中小学高效学生教育管理新模型；

上述课程中，中小学高效德育管理新模型通过“自我管理自我教育系统”、“综合实践教育系统”、“综合素质评价教育系统”的整体建构，把新课程改革的思想、内容、方法融入到学校德育体系之中，通过理论提升和模型建构，使得中小学高效德育模型具有更大的普适性、可操作性和可迁移性；

中小学高效班级管理新模型以组织管理理论和现代人本主义理论为理论基础，以民主、科学的班级管理思想和管理经验为实践基础，以班级部委制管理模型、三阶段四环节主题班会模型为核心架构，致力于推动班级管理的“共治、善治、自治、法治、德治”五位一体的班级治理新体系；

中小学高效学生管理新模型以中小学主任经常遇到的教育问题为核心，建构了“学生行为习惯养成教育模型”、“学生突发事件处理规范模型”、“团体动力学理论下的集体教育模型”、“积极心理学视角下的幸福教育模型”、“三阶段四环节主题班会模型”等十余类中小学学生教育管理可操作性的新模型，为班主任老师进行学生教育和教育活动开展具有积极的指导意义。

立体培训课程模块的课程名包括八个，分别是：

中小学校长和中层干部系统培训、中小学德育干部的全员系统培训、中小学骨干班主任的深度系统培训、新德育之名师工作室建设、新德育改革区域和学校论坛、互联网+新德育培训、区域和学校实验探索、本土教育家培养工程。

进一步的，在本发明实施例中，如图5所示，所述三级管理模型教育模块501内三种不同的管理模型所包含的具体课程名502分别如下：

中小学高效德育管理新模型的课程名包括三个，分别是：

“魅力德育、欣赏型德育、积极德育、生活德育”，自我管理自我教育系统、综合实践教育系统、综合素质评价教育系统，部委制、班主任首席制、人生远足；

中小学高效班级管理新模型的课程名包括三个，分别是：

部委制、合作制和班级文化建设，“自治、共治、法治、德治、善治”五位一体，三阶段四环节主题班会模型；

中小学高效学生教育管理新模型的课程名包括三个，分别是：

学生行为习惯养成教育模型、学生突发事件处理规范模型、正能量传递模型。

这些课程对应于学校的领导层和管理层，使得学校领导和管理层了解新德育、理解新德育、认同新德育、推动新德育，深刻理解新德育的内涵、体系和方法，并能够制定学校推动方案，循序渐进地组织新德育的改革试验。

其中，班级部位制管理模型课程还包括生活管理部模型、行为管理部模型、活动管理部模型、学习管理部模型；将班级划分为部位制管理模式使得班级达到自治、共治、法治、德治、善治的效果。

本发明实施例中，三阶段四环节主题班会模型课程中的三个阶段分别是课前准备阶段、课堂实施阶段、课后落实阶段，四个环节分别是课前自我认知环节、课堂同伴分享环节、课堂目标制定环节、课后行动落实环节。

三个阶段四环节一环紧扣一环，共同完成主题班会的认知、情感、行为目标，共同促进认知、情感、行为有机统一的学生品格教育目标的实现，把班主任老师的价值引领和学生品德的自主建构有机统一起来，能够实现主题班会的科学化、操作化、效能化。

可以理解，在上述不同的三种德育模块中，每个模块内的课程内容可以进行不断的丰富和调整，以适应学校德育教育的具体要求和学生的德育教育状态，同时每个课程的内容不限于文档信息的学习，也可以是线上或者线下的实践或者互动环节。

在本发明实施例中，所述课程的文档信息包括文字、图片、音频及视频信息的一种或几种的任意组合，以使得不同形式课件内容的都能在德育系统中进行展示，以便于不同用户的德育教学学习。

在本发明实施例使用软件作为德育教育的学习平台，将中小学德育教育分成三个模块，用户输入编号后在相应的模块选择对应的德育课程进修学习，从理论、管理、实践三个方面，从学校领导、班主任、学生三个层面进行德育教学的学习，提高了教学的效率，利用软件的特点在各个中小学内进行快速的复制与移植，利于德育教育在各个学校进行快速的推广，同时扩大了学校的德育教学的覆盖层面，提高了德育教学的效果。

图3示出了本发明实施例提供的输出课程名对应的文档信息的实现流程，本实现流程在第一实施例步骤S203中，进一步包括：

在步骤S301中，依据所述课程名向课程数据库发送查询指令；

所述课程数据库配置于本地服务器或者配置于网络服务器，本发明实施例中的本地服务器可以是用户端使用的计算机设备，也可以是用户端局域网络内单独的一台服务器。

在步骤S302中，获取所述课程数据库发送的所述课程名对应文档的存储路径；

用户端的用户选择了课程名称后，用户端软件向课程服务器发送课程名查询指令，并在服务器上获取课程名对应文档的存储路径。

在步骤S303中，依据所述存储路径读取所述课程名对应的文档信息；

用户端软件根据数据库返回的存储路径在本地服务器或网络服务器上下载课程名对应的文档信息至用户端的存储介质，并装载入用户设备如计算机、手机等的内存页面。

在步骤S304中，输出所述文档信息至用户界面；

用户端进一步将内存页中的课程文档信息以多媒体文档格式发送至用户界面方便用户进行观看学习，多媒体文档格式中包含文字、图片、音频、视频等数据。

作为本发明的一个实施例，每个德育模块下的课程名选择界面内还包括有课程测试界面，用户进行课程测试选项选择，当接收用户输入的课程名测试指令后，输出对应的课程测试题，并记录测试信息；使得不同用户类型在学习属于本类型的德育教育后进行一个学习效果的测试，所述测试信息包括测试起止时间、测试得分、以及其他音频或者视频记录。

图6示出了本发明实施例一提供的基于软件的新德育教育实现装置的结构图，包括：

用户编号接收模块61，用于接收用户编号的输入，依据所述用户编号输出德育模块选择界面；

在本发明实施例中，用户编号用来唯一识别用户，用户在首次使用本新德育教育实现软件时，可以根据用户的姓名、年龄、性别、职务等来生成一个具有唯一性的用户编号，其中，在本发明实施例中，用户包括领导、班主任、学生三类，用户在输入信息后系统在后台自动生成用户编号，并将用户编号进行存储，当下次用户再输入用户编号时，判断是否存在，不存在则新生成用户编号，存在则直接输出德育模块选择界面。

本发明实施例中，德育模块包括九个新教育模块、三级管理模型教育模块、立体培训课程模块：

九个新教育模块从新德育教育在概念及理论方法的角度上进行学习；

三级管理模型教育模块从学校，班级，学生三个层面对新德育教育在体系建设、管理和教育实施上进行全面推广教学，推动学校层面的德育整体改革和体系建构、推动班级管理治道变革和班级治理现代化、推动学生教育的科学化、人文化、效能化；

立体培训课程模块从教学实践的角度针对学校校长、中层干部、德育干部、教师进行系统的核心课程培训，并利用网络进行推广，使得新德育教育通过培训让推广人员快速掌握其核心，使得领导具有学校整体德育教育管理意识与方针，班主任掌握班级德育教育的理论和实践方法，学生个体在日常的学习和生活中进行德育的训练，从而整体上提高一个学校的德育教学效果。

课程选择界面输出模块62，用于接收所述德育模块的选择指令，依据所述德育模块的选择指令输出与所述德育模块对应的课程选择界面；

德育模块包括九个新教育模块、三级管理模型教育模块、立体培训课程模块，每个德育模块下有对应的多个德育学习课程，在用户编号接收模块61输入用户编号并获取德育模块后，将对应德育模块内的课程选择界面展示给用户进行课程的选择。

在本发明实施例中，课程选择界面输出模块62还包括课程测试模块64，用户在进行课程学习选择的同时，也可以进行课程掌握程度的测试。课程测试模块64用于输出与所述德育模块名称对应的课程测试界面，当接收用户输入的课程名测试指令后，输出对应的课程测试题，并记录测试信息；

这些测试信息包括用户的测试起止时间、测试得分等记录用户的学习效果及学习进度。

课程文档信息输出模块63，用于接收所述课程选择界面的课程名选择指令，依据所述课程名选择指令输出与所述课程名对应的文档信息；

用户在德育模块课程选择界面下选择不同的德育模块，进一步选择每种德育模块内所含有的课程进行学习；

本发明实施例中，课程文档信息输出模块63，还包括一下模块：

查询模块631，用于依据所述课程名向课程数据库发送查询指令；

所述课程数据库配置于本地服务器或者配置于网络服务器，本发明实施例中的本地服务器可以是用户端使用的计算机设备，也可以是用户端局域网络内单独的一台服务器。

路径获取模块632，用于获取所述课程数据库发送的所述课程名对应文档的存储路径；

用户端的用户选择了课程名称后，用户端软件向课程服务器发送课程名查询指令，并在服务器上获取课程名对应文档的存储路径。

文档获取模块633，用于依据所述存储路径读取所述课程名对应的文档信息；

用户端软件根据数据库返回的存储路径在本地服务器或网络服务器上下载课程名对应的文档信息至用户端的存储介质，并装载入用户设备如计算机、手机等的内存页面。

文档输出模块634，用于输出所述文档信息至用户界面；

用户端进一步将内存页中的课程文档信息以多媒体文档格式发送至用户界面方便用户进行观看学习，多媒体文档格式中包含文字、图片、音频、视频等数据。

本发明实施例提供的基于软件的新德育教育实现方法及装置，根据用户输入的用户编号获取德育模块名称，并依据德育模块名称输出对应的课程选择界面，以及依据用户输入的课程名选择指令输出对应的文档信息，展示给用户进行学习，使得德育教学通过软件进行实施，提高了德育教学的效率，便于教学成果的快速推广，同时将德育教学从学校、班级、学生三个层面进行教学，使得学校领导、班主任、学生在各自的职能范围内进行对应的德育教育学习，为德育教育从系统构架、管理、及实践各个角色层次进行规范化学习，使得学校的德育教学的覆盖面广，大大提高了德育教学的效果。

以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种基于软件的新德育教育实现方法，其特征在于，所述方法包括下述步骤：

接收用户编号的输入，依据所述用户编号输出德育模块选择界面；

接收所述德育模块的选择指令，依据所述德育模块的选择指令输出与所述德育模块对应的课程选择界面；

接收所述课程选择界面的课程名选择指令，依据所述课程名选择指令输出与所述课程名对应的文档信息；

所述德育模块包括九个新教育模块、三级管理模型教育模块、立体培训课程模块；

所述文档信息包括文字、图片、音频及视频信息的一种或几种的任意组合。

2.根据权利要求1所述的基于软件的新德育教育实现方法，其特征在于，所述接收所述课程选择界面的课程名选择指令进一步包括下述步骤：

依据所述课程名向课程数据库发送查询指令；

获取所述课程数据库发送的所述课程名对应文档的存储路径；

依据所述存储路径读取所述课程名对应的文档信息；

输出所述文档信息至用户界面；

所述课程数据库配置于本地服务器或者配置于网络服务器。

3.根据权利要求1所述的基于软件的新德育教育实现方法，其特征在于，所述依据所述德育模块的选择指令输出与所述德育模块对应的课程选择界面还包括输出与所述课程名对应的课程测试界面，当接收用户输入的课程测试指令后，输出对应的课程测试题，并记录测试信息；

所述测试信息包括测试起止时间、测试得分。

4.根据权利要求2或3所述的基于软件的新德育教育实现方法，其特征在于，

所述九个新教育模块的课程名包括：

新德育的三大理念、新班级的五治管理、新公民的神圣使命、新教师的三个共同体、新培训的三大理念、新评价的三大理念、新工具的四个要点、新战场的四大追求、及新行动的伟大理想；

所述三级管理模型教育模块的课程名包括：

中小学高效德育管理新模型、中小学高效班级管理新模型、中小学高效学生教育管理新模型；

所述立体培训课程模块的课程名包括：

中小学校长和中层干部系统培训、中小学德育干部的全员系统培训、中小学骨干班主任的深度系统培训、新德育之名师工作室建设、新德育改革区域和学校论坛、互联网+新德育培训、区域和学校实验探索、本土教育家培养工程。

5.根据权利要求4所述的基于软件的新德育教育实现方法，其特征在于，

所述中小学高效德育管理新模型的课程名包括：

魅力德育、欣赏型德育、积极德育、生活德育，自我管理自我教育系统、综合实践教育系统、综合素质评价教育系统，部委制、班主任首席制、人生远足；

所述中小学高效班级管理新模型的课程名包括：

部委制、合作制和班级文化建设，“自治、共治、法治、德治、善治”五位一体，三阶段四环节主题班会模型；

所述中小学高效学生教育管理新模型的课程名包括：

学生行为习惯养成教育模型、学生突发事件处理规范模型、正能量传递模型。

6.一种基于软件的新德育教育实现装置，其特征在于，所述装置包括：

用户编号接收模块，用于接收用户编号的输入，依据所述用户编号输出德育模块选择界面；

课程选择界面输出模块，用于接收所述德育模块的选择指令，依据所述德育模块的选择指令输出与所述德育模块对应的课程选择界面；

课程文档信息输出模块，用于接收所述课程选择界面的课程名选择指令，依据所述课程名选择指令输出与所述课程名对应的文档信息；

所述德育系统包括学校德育系统、班级德育系统、学生德育系统；

所述文档信息包括文字、图片、音频及视频信息的一种或几种的任意组合。

7.根据权利要求6所述的基于软件的新德育教育实现装置，其特征在于，所述课程文档信息输出模块还包括：

查询模块，用于依据所述课程名向课程数据库发送查询指令；

路径获取模块，用于获取所述课程数据库发送的所述课程名对应文档的存储路径；

文档获取模块，用于依据所述存储路径读取所述课程名对应的文档信息；

文档输出模块，用于输出所述文档信息至用户界面；

所述课程数据库配置于本地服务器或者配置于网络服务器。

8.根据权利要求6所述的基于软件的新德育教育实现装置，其特征在于，所述课程选择界面输出模块还包括：

课程测试模块，用于输出与所述课程名对应的课程测试界面，当接收用户输入的课程测试指令后，输出对应的课程测试题，并记录测试信息；

所述测试信息包括测试起止时间、测试得分。

9.根据权利要求7或8所述的基于软件的新德育教育实现装置，其特征在于，

所述九个新教育模块的课程名包括：

新德育的三大理念、新班级的五治管理、新公民的神圣使命、新教师的三个共同体、新培训的三大理念、新评价的三大理念、新工具的四个要点、新战场的四大追求、及新行动的伟大理想；

所述三级管理模型教育模块的课程名包括：

中小学高效德育管理新模型、中小学高效班级管理新模型、中小学高效学生教育管理新模型；

所述立体培训课程模块的课程名包括：

中小学校长和中层干部系统培训、中小学德育干部的全员系统培训、中小学骨干班主任的深度系统培训、新德育之名师工作室建设、新德育改革区域和学校论坛、互联网+新德育培训、区域和学校实验探索、本土教育家培养工程。

10.根据权利要求9所述的基于软件的新德育教育实现装置，其特征在于，

所述中小学高效德育管理新模型的课程名包括：

魅力德育、欣赏型德育、积极德育、生活德育，自我管理自我教育系统、综合实践教育系统、综合素质评价教育系统，部委制、班主任首席制、人生远足；

所述中小学高效班级管理新模型的课程名包括：

部委制、合作制和班级文化建设，“自治、共治、法治、德治、善治”五位一体，三阶段四环节主题班会模型；

所述中小学高效学生教育管理新模型的课程名包括：

学生行为习惯养成教育模型、学生突发事件处理规范模型、正能量传递模型。