BR202020017786U2

BR202020017786U2 - Arrangement introduced in a board with its stones, octahedron dice and cards, for memorization and learning of the multiplication table

Info

Publication number: BR202020017786U2
Application number: BR202020017786-4U
Authority: BR
Inventors: Claudinei Pereira
Original assignee: Claudinei Pereira
Priority date: 2020-08-31
Filing date: 2020-08-31
Publication date: 2022-03-15

Abstract

“DISPOSIÇÃO INTRODUZIDA EM TABULEIRO COM SUAS PEDRAS, DADO OCTAEDRO E CARTELAS, PARA MEMORIZAÇÃO E APRENDIZADO DA TABUADA” trata-se o presente pedido de patente, formas diferenciadas para o aprendizado da tabuada, incentivando a criança ou aluno em escolas de forma divertida e chamativa, com os objetos oferecidos e suas configurações físicas, e forma de uso, permitirá com que a criança memorize mais facilmente a tabuada e, na segunda forma de uso, aplique a memorização de forma mais natural. Através de um tabuleiro com configurações exclusivas e combinando ao modo de uso com pedras e um dado octaedro, onde a pedra deverá ser sorteada retirando de um saquinho e o dado octaedro jogado sobre uma mesa, será obtido uma operação da tabuada, a resposta da operação será procurada no tabuleiro que contem dez divisões, em uma destas divisões estará a resposta, quando encontrada a criança encaixara a pedra na divisão correta,sendo que para ganhar o jogo, acriança devera preencher as dez divisões com pedras correspondentes, a criança com este tipo de exercício memorizara a tabuada para que, na segunda forma aplique sua memorização. Na segunda forma, serão utilizadas cartelas contendo as tabuadas e operações já expostas nestas cartelas, o tutor ou a própria criança deverá colocar a cartela no centro de um desenho igualmente a forma de um decágono do tabuleiro contendo também dez divisões, onde a criança deverá colocar as respostas das operações nas divisões indicadas nas cartelas, será necessário que acriança tenha um raciocínio para saber qual resposta das operações expostas na cartela e escreve-las na divisão correta.

"DISPOSITION INTRODUCED IN A TABLE WITH ITS STONES, OCTAHEDRON DATA AND CARDS, FOR MEMORIZATION AND LEARNING OF THE TABLES" is the present patent application, differentiated ways to learn the multiplication table, encouraging the child or student in schools in a fun and attractive way , with the objects offered and their physical configurations, and form of use, will allow the child to memorize the multiplication table more easily and, in the second form of use, apply memorization in a more natural way. Through a board with exclusive configurations and combining the way of use with stones and an octahedron dice, where the stone must be drawn from a bag and the octahedron dice thrown on a table, an operation of the table will be obtained, the answer of the operation will be looked for on the board that contains ten divisions, in one of these divisions will be the answer, when found the child will fit the stone in the correct division, and to win the game, the child must fill the ten divisions with corresponding stones, the child with this type exercise will memorize the multiplication table so that, in the second form, you can apply your memorization. In the second form, cards containing the tables and operations already exposed in these cards will be used, the tutor or the child himself must place the card in the center of a drawing, in the same way as a decagon of the board containing ten divisions, where the child must place the answers to the operations in the divisions indicated on the cards, it will be necessary for the child to have a reasoning to know which answer of the operations exposed on the card and write them in the correct division.

Description

DISPOSITION INSERTED IN A TABLE WITH ITS STONES, OCTAHEDRON DATA AND CARDS, FOR MEMORIZATION AND LEARNING OF THE TABLE

Introduction.

[1] Refere-se o presente relatório descritivo ao pedido de patente de modelo de utilidade para, a um inédito tabuleiro elaborado para o aprendizado e memorização da tabuada, dito tabuleiro em forma de um decágono, será utilizado juntamente com pedras circulares do jogo e um dado octaedro, que em combinação darão as operações da tabuada, formando assim, um conjunto que poderá ser utilizado como um jogo, sendo dirigido mais especificamente a crianças no início de aprendizado de matemática. Devido a configuração deste conjunto, com tabuleiro, as pedras, e o dado, em combinação com a forma de utilização se transforma em um tipo de jogo didático, com a possibilidade de haver uma competição criada entre as crianças ou alunos, o que tornara o aprendizado da matemática uma forma divertida e desafiadora para as crianças, obtendo-se a atenção de forma mais descontraída. O tabuleiro poderá ser utilizado de dois modos diferentes, com as pedras de jogo sorteadas do interior de um saquinho, estas pedras conterão uma incógnita simbolizada por uma interrogação, o sinal de multiplicação e, o número a ser multiplicado. A incógnita apresentada na superfície de cada pedra de jogo será dada através do dado octaedro após jogado sobre uma mesa, assim será apresentado o número da incógnita na superfície superior do dado para completar a operação da tabuada, e a resposta colocada em uma das dez divisões trapezoidais contidas no tabuleiro encaixando a pedra em um recorte rebaixado circular ao interior da divisão correta do tabuleiro, assim a criança que preencher primeiro o tabuleiro com todas as pedras circulares ganhara o jogo.[1] This descriptive report refers to the utility model patent application for, an unprecedented board designed for learning and memorization of the multiplication table, said board in the form of a decagon, will be used together with circular stones of the game and a given octahedron, which in combination will give the multiplication table operations, thus forming a set that can be used as a game, being more specifically aimed at children at the beginning of mathematics learning. Due to the configuration of this set, with the board, the stones, and the dice, in combination with the form of use, it becomes a type of didactic game, with the possibility of having a competition created between children or students, which will make the learning math a fun and challenging way for children, getting attention in a more relaxed way. The board can be used in two different ways, with game stones drawn from the inside of a bag, these stones will contain an unknown symbolized by a question mark, the multiplication sign and the number to be multiplied. The unknown presented on the surface of each game stone will be given through the octahedron die after being played on a table, so the number of the unknown on the top surface of the die will be presented to complete the table operation, and the answer placed in one of the ten divisions. trapezoidal shapes contained in the board by fitting the stone into a recessed circular cutout inside the correct division of the board, so the child who first fills the board with all the circular stones will win the game.

[2] Em outro modo de utilização o tabuleiro servira como um gabarito e, para as operações da tabuada se utilizara um jogo de cartelas contendo as operações de tabuada do 2 ao 9. Assim com tabuleiro colocado sobre uma folha de papel, será traçado linhas com um lápis em pontos deste tabuleiro contendo recortes que são vazados, inclusive uma sequência de números distribuídos radialmente.[2] In another way of use, the board will serve as a template and, for the multiplication table operations, a set of cards containing the multiplication tables 2 to 9 will be used. So with the board placed on a sheet of paper, lines will be drawn with a pencil at points on this board containing cutouts that are hollowed out, including a sequence of radially distributed numbers.

[3] Após traçadas as linhas e retirado o tabuleiro, será obtido um desenho do mesmo decágono do tabuleiro e, contendo também, igualmente ao tabuleiro, em um espaço mais ao centro a sequência de números de 0 a 9 identificando dez divisões internas ao desenho, tais números são utilizados como referência que indica em qual das dez divisões deverá ser escrito a resposta de operações de tabuadas, que serão dadas por uma das cartelas com a tabuada escolhida, dentre o jogo de cartelas mencionado, contendo nesta cartela, as operações a serem respondidas e, setas que indicarão sentido apontando para a divisão a ser colocada a resposta.[3] After the lines have been drawn and the board removed, a drawing of the same decagon of the board will be obtained and, also containing, equally to the board, in a more central space the sequence of numbers from 0 to 9 identifying ten divisions internal to the drawing , such numbers are used as a reference that indicates in which of the ten divisions the answer to tables operations should be written, which will be given by one of the cards with the chosen table, among the mentioned set of cards, containing in this card, the operations to be be answered and, arrows that will indicate direction pointing to the division to be placed the answer.

Technique comments:

[4] Hoje em dia há uma grande preocupação com o aprendizado, principalmente infantil, ocorre que meios tradicionais não atrai a atenção de alunos principalmente crianças para o aprendizado de tabuadas que é fundamental para a matemática, algumas escolas estão cada vez mais inovando em questão do ensino infantil, criando métodos didáticos diferenciados que atraiam a atenção das crianças para o ensino, tornando-o mais divertido.[4] Nowadays there is a great concern with learning, especially for children, it happens that traditional means do not attract the attention of students, especially children, for learning multiplication tables, which is fundamental for mathematics, some schools are increasingly innovating in this matter. of early childhood education, creating differentiated teaching methods that attract children's attention to teaching, making it more fun.

[5] Para tanto professores, pedagogos e outros, utilizam variados métodos didáticos, cada um adaptando, e ou criando a seu melhor jeito, de acordo com os tipos e faixas etárias dos alunos, com isto, transforma o aprendizado em uma brincadeira ou vise versa, havendo até mesmo uma espécie de competição entre os alunos, assim incentivando-os e ajudando a aprender a matemática através inicialmente do aprendizado da tabuada que torna este aprendizado mais divertido fugindo daquela rotina databela da tabuada, imposta normalmente pelos professores.[5] For both teachers, pedagogues and others, they use various didactic methods, each one adapting, and or creating in their best way, according to the types and age groups of the students, with this, transforming learning into a game or aim On the other hand, there is even a kind of competition between students, thus encouraging them and helping them to learn mathematics through initially learning the multiplication table, which makes this learning more fun, escaping from that routine data table of the multiplication table, normally imposed by teachers.

Patent Purpose:

[6] Diante das dificuldades para se impor de formas tradicionais o aprendizado da tabuada a crianças no início dos estudos, fora criado um método pelo requerente deste pedido de patente, o qual visa facilitar o aprendizado da tabulada de uma maneira menos impositiva e mais descontraída de aprender a tabuada, assim oferecendo um aprendizado de forma divertida, como um jogo onde haverá uma competição na qual cada aluno participante terá o objetivo de preencher os tabuleiros com as respostas das tabuadas, atraindo a atenção da criança como uma brincadeira, vencera o jogo a criança que primeiro preencher o tabuleiro com as respostas corretas, em que para isto, terá de memorizar muito bem a tabuada.[6] Faced with the difficulties in imposing the learning of multiplication tables on children at the beginning of their studies in traditional ways, a method was created by the applicant of this patent application, which aims to facilitate the learning of the multiplication table in a less imposing and more relaxed way. of learning the multiplication table, thus offering learning in a fun way, as a game where there will be a competition in which each participating student will have the objective of filling the boards with the answers of the tables, attracting the child's attention as a game, will win the game the child who first fills the board with the correct answers, in which, for this, he will have to memorize the multiplication table very well.

[7] Assim em primeiro modo, se utiliza o tabuleiro propriamente, esta forma de uso ajudara a criança a memorizar a tabuada, pois é um modo em que as resposta já estarão expostas neste tabuleiro. Este primeiro modo permitirá que haja competitividade entre as crianças como um jogo, eassim como todos jogos,irá atrair a atenção e estimulara a criança a participar. Assim sendo, será utilizado o tabuleiro, com um conjunto de pedras circulares e, um dado octaedro onde, contendo, em cada umas das pedras, um ponto de interrogação o sinal de multiplicação e números de 1 ao 9, estas pedra deverão ser sorteadas de dentro de um saquinho e, onde está o ponto de interrogação será substituído pelo número exposto em uma face superiormente do dado ao jogar este sobre uma superfície, assim tendo uma operação de tabuada com o número multiplicador do dado e, o multiplicado já contido da pedra, sendo que a resposta será procurada dentro do tabuleiro, que após achada, a pedra será encaixada em seu devido lugar neste tabuleiro, assim ganhará o jogo propriamente a criança que preencher primeiro o tabuleiro com todas as pedras.[7] So in the first way, if the board is used properly, this form of use will help the child to memorize the multiplication table, as it is a way in which the answers will already be exposed on this board. This first mode will allow children to compete as a game, and like all games, it will attract attention and encourage the child to participate. Therefore, the board will be used, with a set of circular stones and an octahedron dice where, containing, in each of the stones, a question mark, the multiplication sign and numbers from 1 to 9, these stones must be drawn from inside a bag and, where the question mark is, will be replaced by the number exposed on a top face of the die when playing this on a surface, thus having a multiplication table operation with the multiplier number of the die and, the multiplied already contained in the stone , and the answer will be sought within the board, which after finding, the stone will be fitted in its proper place on this board, so the child who first fills the board with all the stones will win the game.

[8] Como segundo modo, o tabuleiro será utilizado como um gabarito utilizando os recortes vazados contidos no tabuleiro, este será colocado sobre uma folha de papel e com um lápis será traçado dentro dos recortes vazados contidos neste tabuleiro, que quando retirado, obtém-se um desenho semelhante ao do tabuleiro, ou seja, um decágono que conterá mais ao centro os números de 0 ao 9, adjacentes a cada uma das dez divisões do decágono formado. Esta forma exigira que através da memorização treinada anteriormente com o jogo no primeiro modo, a criança aplique neste modo tendo maior raciocínio para dar a resposta, pois não conterá as respostas como no primeiro modo, para tanto será utilizado cartelas, em que cada uma destas será uma tabuada, sendo assim, conterá cartelas da tabuada do 2 ao 9, assim a criança, com a ajuda do supervisor, colocara a cartela ao centro do desenho do decágono, a cartela conterá as perguntas das operações de tabulada de multiplicação ao lado de várias setas, estas setas indicara a direção a ser tomada com a ajuda de uma forma geométrica contida na cartela, onde deverá ser colocada a resposta dentro de uma das dez divisões do decágono, fazendo assim com que a criança faça uso da memorização adquirida no primeiro modo de uso.[8] As a second way, the board will be used as a template using the hollow cutouts contained in the board, this will be placed on a sheet of paper and with a pencil it will be traced inside the hollow cutouts contained in this board, which when removed, will be if a drawing similar to that of the board, that is, a decagon that will contain the numbers 0 to 9 in the center, adjacent to each of the ten divisions of the formed decagon. This form will require that, through the memorization previously trained with the game in the first mode, the child applies it in this mode having greater reasoning to give the answer, as it will not contain the answers as in the first mode, for this purpose, cards will be used, in which each of these will be a multiplication table, therefore, it will contain tables from the 2 to 9 tables, so the child, with the help of the supervisor, will place the card in the center of the decagon drawing, the card will contain the questions of the multiplication table operations next to several arrows, these arrows will indicate the direction to be taken with the help of a geometric shape contained in the card, where the answer must be placed within one of the ten divisions of the decagon, thus making the child make use of the memorization acquired in the first usage mode.

[9] Explicado resumidamente a função do tabuleiro e componentes que o acompanham como, as pedras circulares do jogo, dado e cartelas,para o aprendizado e memorização da tabuada, passa a ser melhor compreendido visualmente através dos desenhos em anexos, onde vê se;
Figura 1 - vista em planta do tabuleiro decágono;
Figura 2 - vista em perspectiva do tabuleiro, conjunto de pedras circulares e, dado octaedro;
Figura 3 - nesta vista o tabuleiro está sendo utilizado como gabarito, para ser traçado linhas com um lápis ao interior de recortes e números vazados e, bordas, externa e interna, para formação do desenho do decágono sobre folha de papel;
Figura 4 - vista segundo figura anterior, do decágono desenhado no papel através dos traçados feitos nos recortes e números vazados, sendo tais traçados posteriormente continuados para uniformidade do desenho;
Figura 5 - vista segundo anterior, do decágono finalizado com os traçados uniformes para ser utilizados;
Figura 6 - vista do desenho do decágono com uma cartela de tabuada posicionada ao centro, para execução da tabuada indicada ao centro desta cartela e operações expressas junto as setas, as quais indicam a divisão a ser colocada a resposta das operações de multiplicação expressas na cartela;
Figura 7 - nesta figura, vê se, um conjunto de cartelas com as tabuladas que podem ser utilizadas ao centro do decágono quando desenhado em papel;
Figura 8 - vista segundo figura 6, nesta vista vê se como utiliza-se outra cartela com a tabulada, que deve ser posicionada ao centro do desenho do decágono e, depois efetuar as operações indicadas na cartela colocando as respostas nas divisões correspondentes.[9] Briefly explained the function of the board and components that accompany it, such as the circular stones of the game, dice and cards, for the learning and memorization of the multiplication table, it becomes better understood visually through the drawings in annexes, where you can see;
Figure 1 - plan view of the decagon board;
Figure 2 - perspective view of the board, set of circular stones and, given octahedron;
Figure 3 - In this view, the board is being used as a template, to draw lines with a pencil inside the cutouts and hollow numbers and, external and internal edges, to form the decagon design on a sheet of paper;
Figure 4 - view according to the previous figure, of the decagon drawn on the paper through the tracings made in the cutouts and hollow numbers, such tracings being later continued for uniformity of the drawing;
Figure 5 - second previous view, of the finished decagon with the uniform lines to be used;
Figure 6 - view of the drawing of the decagon with a table of tables positioned in the center, for the execution of the tables indicated in the center of this card and operations expressed along the arrows, which indicate the division to be placed in the answer of the multiplication operations expressed in the card ;
Figure 7 - in this figure, you can see a set of cards with the tables that can be used in the center of the decagon when drawn on paper;
Figure 8 - view according to figure 6, in this view you can see how another card with the tabulated one is used, which must be positioned in the center of the decagon drawing and then carry out the operations indicated on the card placing the answers in the corresponding divisions.

[10] De acordo com as figuras em anexos a, “DISPOSIÇÃO INTRODUZIDA EM TABULEIRO COM SUAS PEDRAS, DADO OCTAEDRO E CARTELAS, PARA MEMORIZAÇÃO E APRENDIZADO DA TABUADA” objetos do presente pedido de patente compõem-se de, um tabuleiro (1) de formato decágono com dez divisões (2) trapezoidais contendo em cada uma destas, recortes rebaixados (3) e, subdivisões (4) junto a borda contornante externa (5) contendo determinados números. Nos contornos das divisões (2) vê se recortes retilíneos vazados (6) e, mais ao centro deste tabuleiro (1) junto a borda contornante interna (7) números em recortes vazados (8). O dito conjunto do pedido de patente em questão, é completado por, um grupo de nove pedras circulares (9) expressando em sua face ao centro, um sinal de interrogação, a indicação de multiplicação e, números de sequência que vão do 1 ao 9, um dado octaedro (10) e, um jogo de oito cartelas (11) contendo as operações das tabuadas do 2 ao 9 distribuídas em oito cartelas.[10] According to the figures in annexes to, “DISPOSITION INTRODUCED INTO A TRAY WITH ITS STONES, OCTAHEDRON DATA AND CARDS, FOR MEMORIZATION AND LEARNING OF THE TABLES” objects of this patent application consist of, a tray (1) of decagon format with ten trapezoidal divisions (2) containing in each of these, recessed cutouts (3) and subdivisions (4) along the outer contour edge (5) containing certain numbers. In the contours of the divisions (2) you can see straight hollow cutouts (6) and, more to the center of this board (1) next to the inner contour edge (7) numbers in hollow cutouts (8). Said set of the patent application in question is completed by a group of nine circular stones (9) expressing on its face at the center, a question mark, the multiplication indication and sequence numbers ranging from 1 to 9 , an octahedron die (10) and a set of eight cards (11) containing the operations of tables from 2 to 9 distributed in eight cards.

[11] Assim como já dito, o conjunto descrito acima terá duas formas ou modo de jogo, a primeira forma será utilizado o tabuleiro (1), o grupo de nove pedras circulares (9) e o dado octaedro (10), sendo esta, a forma para que as crianças memorizem a tabuada pois já conterá as respostas, para tanto o tabuleiro (1) contém nas divisões (2) uma sequência de números correspondentes a cada divisão, sendo estes do 1 ao 9 o zero equivale a decima divisão, isto facilitara para que visualmente a criança encontre a divisão correta com o resultado para colocar a pedra, estes números de 1 ao 0 além de já expressar parte dos resultados, como por exemplo 2x3=6 divisão 6, também indicam que este resultado termina com determinado número que está indicado na divisão, como por exemplo, 4x3 = 12 o resultado está na divisão 2 pois termina com 2. Assim antes de iniciar, dependendo da quantidade de crianças a jogar, conterá quantidades equivalentes de grupos de nove pedras (9) colocadas dentro de um saquinho, ou seja, caso tenha duas crianças, conterá dentro do saquinho dois grupos de pedras circulares (9).[11] As already said, the set described above will have two forms or game mode, the first form will be used the board (1), the group of nine circular stones (9) and the octahedron dice (10), this being , the way for children to memorize the multiplication table as it will already contain the answers, for that the board (1) contains in the divisions (2) a sequence of numbers corresponding to each division, these being from 1 to 9 the zero is equivalent to the tenth division , this will make it easier for the child to visually find the correct division with the result to place the stone, these numbers from 1 to 0 in addition to already expressing part of the results, such as 2x3=6 division 6, also indicate that this result ends with certain number that is indicated in the division, for example, 4x3 = 12 the result is in division 2 because it ends with 2. So before starting, depending on the number of children playing, it will contain equivalent amounts of groups of nine stones (9) placed in a bag, that is, if you have two children, the bag will contain two groups of circular stones (9).

[12] Para iniciar o jogo, uma criança pegara dentro do saquinho uma pedra do jogo, como por exemplo, uma pedra com uma interrogação o sinal de multiplicação e o número 5, para se obter a operação completa, a criança jogara o dado octaedro (10) sobre uma superfície, quando o dado parar o número que estiver na face superior plana será utilizado para substituir a incógnita da interrogação, assim completando a operação da tabulada, por exemplo, o dado octaedro apresenta o número 3, assim a operação será 3x5 que é igual a 15, a criança procurará no tabuleiro (1) onde encaixar a pedra, já sabendo que o resultado termina com 5, a criança olhara a divisão 5 e percebera que o resultado correto estará nesta divisão, o que facilitara para que encontre a resposta que é 15, contida na subdivisão (4), assim encaixara a pedra no recorte rebaixado (3) desta divisão 5 como se pode observar pela figura 2.[12] To start the game, a child will take a game stone inside the bag, such as a stone with a question mark, the multiplication sign and the number 5, to obtain the complete operation, the child will roll the octahedron dice (10) on a surface, when the die stops the number that is on the flat top face will be used to replace the unknown of the interrogation, thus completing the tabulation operation, for example, the octahedron die has the number 3, so the operation will be 3x5 which is equal to 15, the child will look on the board (1) where to fit the stone, already knowing that the result ends with 5, the child will look at division 5 and realize that the correct result will be in this division, which will make it easier for find the answer that is 15, contained in the subdivision (4), thus fit the stone in the recessed cutout (3) of this division 5 as can be seen in figure 2.

[13] A criança poderá sortear novamente outra pedra do jogo dentro do saquinho efetuando os mesmos procedimentos, com a pedra e o dado octaedro (10) e assim preenchendo todas as divisões (2) encaixando as pedras em suas devidas posições nos recortes rebaixados (3), no entanto, caso a criança retire uma pedra que com a combinação do número apresando no dado octaedro (10) resulte em um resultado onde já contenha uma pedra, ela passara no jogo e, dará a vez à outra criança que estará participando do jogo, ganhara o jogo à criança que preencher todas as dez divisões (2) primeiro. Assim pelo fato de conter já os resultados nas subdivisões (4), das operações dadas pelas pedras contidas no grupo de pedras circulares (9) com o número exposto no dado octaedro (10), facilitara para que a criança memorize a tabuada de maneira mais rápida e divertida.[13] The child will be able to draw another game stone again inside the bag, performing the same procedures, with the stone and the octahedron die (10) and thus filling all the divisions (2) fitting the stones in their proper positions in the recessed cutouts ( 3), however, if the child removes a stone that with the combination of the number on the octahedron die (10) results in a result where there is already a stone, he will pass the game and will give the turn to the other child who will be participating. of the game, the child who completes all ten divisions (2) first wins the game. Thus, because it already contains the results in the subdivisions (4), of the operations given by the stones contained in the group of circular stones (9) with the number exposed in the octahedron data (10), it will make it easier for the child to memorize the multiplication table in a more fast and fun.

[14] Já na segunda forma de jogo a criança precisara raciocinar mais, pois não conterá os resultados, e as operações das tabuadas serão dadas pelo jogo de oito cartelas (11). Para utilizar esta forma, será usado o tabuleiro (1) como gabarito para desenhar um decágono em uma folha de papel (P), como pode ser visto na figura 3, a criança de preferência com um lápis (L), traçara linhas ao interior dos recortes retilíneos vazados (6), números recortados vazados (8), na borda contornante externa (5) e borda contornante interna (7), após traçadas as linhas é retirado o tabuleiro (1) formará o desenho do decágono que, com o uso ainda do lápis (L) os traçados incompletos, serão completados de acordo com as figuras 4 e 5, obtendo também as dez divisões (2). Assim com o desenho pronto será utilizado uma cartela do jogo de cartelas (11) como, por exemplo, uma cartela com a tabuada do 6 que será colocada ao centro do decágono desenhado na folha de papel (P), como pode ser visto na figura 8, neste caso, as operações já estarão completas e, posicionadas junto as setas, as linhas que formam um polígono como pode ser visto nas cartelas ajudarão a criança a saber a divisão (2) correta, pois a seta apontara a direção e seguindo as linhas do polígono levara as divisões onde as respostas serão colocadas, assim iniciando a tabuada, 6x1=6 que é indicado a divisão por um seta partindo do meio do polígono, 6x2=12 que seguindo a linha e direção indicada pela seta junto a linha do polígono indicara a divisão com de número 2, pois a resposta termina com 2, em seguida 6x3 = 18, seguindo a linha e a direção dada pela seta, a resposta será colocada na divisão de número 8 pois termina com 8, e assim até terminar as operações da tabuada com a última operação o 6x10=60 na divisão 0 pois termina com o número 0, como pode se observar além de apresentar as dicas de onde as respostas devem ser colocadas facilitando lembrar das respostas treinadas no primeiro modo, torna de certa forma o aprendizado divertido e atraindo a atenção. Os desenhos poderão ser feitos sobre a folha de papel (P) quantas vezes desejarem, para utilização com cartelas de outra tabulada, bastando utilizar o tabuleiro (1) como gabarito.[14] In the second form of game, the child will need to reason more, as it will not contain the results, and the operations of the tables will be given by the game of eight cards (11). To use this shape, the board (1) will be used as a template to draw a decagon on a sheet of paper (P), as can be seen in figure 3, the child, preferably with a pencil (L), will draw lines inside of the hollow straight cutouts (6), hollow cut numbers (8), on the outer edge (5) and inner edge (7), after the lines are drawn, the board (1) will form the design of the decagon that, with the still using the pencil (L), incomplete tracings will be completed according to figures 4 and 5, also obtaining the ten divisions (2). Once the drawing is ready, a card from the card game (11) will be used, such as, for example, a card with the multiplication table of 6 that will be placed in the center of the decagon drawn on the sheet of paper (P), as can be seen in the figure 8, in this case, the operations will already be complete and, positioned next to the arrows, the lines that form a polygon as can be seen in the cards will help the child to know the correct division (2), since the arrow will point the direction and following the polygon lines will take the divisions where the answers will be placed, thus starting the multiplication table, 6x1=6 that is indicated the division by an arrow starting from the middle of the polygon, 6x2=12 that following the line and direction indicated by the arrow next to the line of the polygon will indicate division with number 2, as the answer ends with 2, then 6x3 = 18, following the line and direction given by the arrow, the answer will be placed in division number 8 as it ends with 8, and so on until finished table operations with the last operation o 6x10=60 in division 0 because it ends with the number 0, as can be seen, in addition to presenting the tips of where the answers should be placed, making it easier to remember the answers trained in the first mode, it somehow makes learning fun and attracting attention. The drawings can be made on the sheet of paper (P) as many times as desired, to be used with cards from another table, simply using the tray (1) as a template.

[15] Tanto o tabuleiro (1) quanto o desenho após feito no papel, contem características próprias que ajudam a criança a encontrar e ou visualizar a divisão correta dentre as dez divisões (2) contidas para achar ou colocar a resposta.Na primeira forma de uso a resposta estará contida em uma das subdivisão (4), neste caso, a subdivisão contendo número que termina pela resposta da operação indicada na pedra do jogo onde a interrogação é substituída pelo número apresentado no dado como pode ser visto na figura 2.[15] Both the board (1) and the drawing after it was made on paper, contain their own characteristics that help the child to find and or visualize the correct division among the ten divisions (2) contained to find or place the answer. of use, the answer will be contained in one of the subdivisions (4), in this case, the subdivision containing the number that ends with the answer of the operation indicated on the game stone where the question is replaced by the number presented on the die as can be seen in figure 2.

[16] Na segunda forma de uso, colocar a resposta, pois em qualquer das divisões em que inicie a tabulada, a criança já de conhecimento desta facilidade ira colocar a resposta na divisão correta como, por exemplo, na tabulada do 6, 6x1 é igual a 6 a resposta já está indicada na própria cartela, na segunda operação que é, 6x2 que se inicia no próprio número de indicação 6, a criança já saberá que a resposta deverá ser colocada na sexta divisão sem contar a que iniciou, contadas em sentido horário, ou seja, a resposta 12 deverá ser colocada na divisão 2 que contém todas respostas que termina com 2, estas são estratégias criadas para ajudar a criança com as respostas das operações da tabulada, sendo esta estratégia oferecida pelo desenvolvimento do tabuleiro (1) com seu desenho e disposições contidas, juntamente com os itens, grupos de pedras (9) dado octaedro (10) e, jogo de cartelas (11).[16] In the second form of use, put the answer, because in any of the divisions in which the tabulation starts, the child already knowing this facility will put the answer in the correct division as, for example, in the 6 tabulation, 6x1 is equal to 6 the answer is already indicated on the card itself, in the second operation that is, 6x2 that starts at the indication number 6 itself, the child will already know that the answer must be placed in the sixth division without counting the one that started, counted in clockwise, that is, the answer 12 must be placed in division 2 which contains all answers that end with 2, these are strategies created to help the child with the answers of the operations of the table, being this strategy offered by the development of the board (1 ) with its design and provisions contained, along with the items, groups of stones (9), octahedron dice (10) and card game (11).

Claims

“LAYOUT INTRODUCED IN A BOARD WITH ITS STONES, OCTAHEDRON DICE AND CARDS, FOR MEMORIZATION AND LEARNING OF THE TABLES” the set in question consists of a board (1) of polygonal format in decagon, containing ten divisions (2) trapezoidal in which, each of these, there are recessed cutouts (3) and subdivisions (4) containing amounts of predetermined numbers, and in the contours of the lateral and smaller trapezoidal divisions (2) there are hollow rectilinear cutouts (6), more to the center of the board (1) along the inner edge (7), you can see numbers in hollow cuts (8), being characterized by containing a set of, a group of nine circular stones (9), a given octahedron (10 ) and an eight-card game (11).

"LAYOUT INTRODUCED IN A BOARD WITH ITS STONES, OCTAHEDRON DATA AND CARDS, FOR MEMORIZATION AND LEARNING OF THE TABLES" according to claim 1, characterized in that the board (1) contains ten trapezoidal divisions (2) containing in each of these, recessed cutouts (3 ) and subdivisions (4), as well as straight hollow cutouts (6) and numbers also in hollow cutouts (8).