TWI375933B - Language learning method and system thereof - Google Patents

Description

^375933 . IlOO年wi 14日修正替換g . 六、發明說明： 【發明所屬之技術頜域】 ' 本發明係關於一種語言學習方法及系統；具體言之， . 本發明係關於利用大塑夕人線上遊戲(MMOG)的平△丧學 習外語的方法及系統。 【先前技術】 目前-般人大多是在受控制的環境中，以不斷重複練 習的方絲學習-種外國語言。舉_言，學習母語的方 法，係在自_境下’每U聽說讀寫的方式，沉浸在 此語言中’自㈣然的學習與進步1而，在學習外語時 ，卻極少使用此種自然式的學習方法。 -般而言’㈣見的外語學f方法，㈣在 制的環境巾（好錄㈣），由老料行騎⑽語的基i 字母及文法規=:針對單字反覆進行發音練習來教導學 生。為了確保子生在課堂後仍會自行複科語，老師 會舉行大大朴的測驗及隨堂考試，試圖反應學生的外住 能力。但是驗及隨堂考試可能反而 ； 以外的語言作溝通，因此，夕卜會積極的以母語 。對於個性内向的學生而言，二卜；母語相比 難以進步。 卜4摘機率更是低而 或電腦協助指令（cAI)漸漸成為^日==^線t學習 有視訊會議功能的線上教室可模擬切一。具 使得學生不用到某個實際地點在特定的時間境雖 3/24

1375933 然課程可根鮮生的需求而設定，且24小時皆可提供 内容’但學生仍麵少主動學習外語的誘^^再者1、習= 線上教學的人X智慧介面也太過簡化，而無法提供直^ 有趣的課堂學習經驗。 /' 隨著網路不斷發展虛擬環境，持續性虛擬環境大 用於線上遊戲之技藝巾。線上賴供應商提供各式各樣白: 遊戲内容來吸引玩家，但習知線上賴大多係以娛樂為目 白勺。 ” 因此’在§吾§學習之技藝中，需要的3 一 /θ 並誘使學習者在互動式的學習環境τ，以近乎自== 學習外語的线及方法。-種具有優勢的方法，係可= 例如線上遊戲’使喜愛其遊戲的玩家得以主動進 = 境’而協助並誘使學習者在互動式的環境τ自_學^ 語。再者，在理想的情況下，係可提供—種允許 擬貫際情躺虛擬·下學科語的綠。又，目果 情況下’係可提供—種得以升級且更新學習内容，並= 識學生之語音的方法，進而提升學生口說外語的能力 【發明内容】 之—面向，係、提供—種語言學習方法。本 之!法包含提供—持續性虛擬環境，此持續性虛擬#产勺 含複數個虛擬人物；登人此持續性虛擬環境，以複數= 擬人物中之其中—虛擬人物，與其他虛擬人物互動 使的方式係、以欲學習之語言作溝通，以增加該語Ϊ之 4/24 本發明之另一面向，传 明之系統包含一提供裝置種語言學習”。本發 中此持續性虛擬環境包持續性虛—境’其 贿個虛擬人物；-*合裝置， 二二網際網路協定網路語音傳遞 功能、—文字轉語音（了如功能、或 該語ΐ讀=祕虛擬環境，語音方式促進 【實施方式】 學習言學習方法及系統，其協助並御 ΐ料環境下，以近乎自然的方式學習夕i 二:’本發明之語言學習方法及系統可以利用， 的平台作為學f環境。在遊虔 =作者以母語以外的其他語言與射 ;學者主_戲情_ 本發明係以利用好比=環境下來學習外語， ’協助並錢學生絲學上^_祕虛擬環移 =亦包含利賴㈣境促使學f者絲學f之系統及= 圖。其描述本發明之語言學習系統】〇之方域 1卜一整合事==言數^系統10可包含一提供裝5 供裝置模組13a—d。其中，賴 Μ 口式置12^可以電性連接、通 熟此技蟄者所㈣其他連接方式相互溝通。 、或 在本發明之語言學習系統W中’提供裝置η係負貴 5/24 I I » V y J « . | ^ 提供一持續性虛擬環境， 财斷地提供各式各樣的情境的虛擬= = %境可以不同的主題呈現 匕持、-，貝!·生虛擬 於模擬現實生活的現代主題%古二3可包含但不限 或格鬥主題等等。對某― :主^、科幻主題、 際網路的連線方式，登可透過好比網 環境，並*—細人㈣tit Γ提㈣制性虛擬 -較佳實施例中’虛擬人物可 在環境中之代表，但持續性产自心计’作為其 人物供學習者選擇。 擬錢亦可提供預設的虛擬 本發明之提供裝置π ，在學習者登機制（未圖示） 認學習者的身分。由於’利用習知認證技術確 網路的連線方式的縣皆可利祕比網際 ，因此不管任置11所提供之持續性虛擬環境 境在任—時否登入此環境，持續性虛擬環 戲情境。需要知、匕3複數個虛擬人物不斷進行其遊 能來自世界各地’ ΐ於持續性虛擬環境的使用者可 者登入或登出此持續性二此任何使用 遊戲進度。 兄亚不衫音其他使用者的 在本發明之較佳實施例中 ==學習外語之學習者。為== 二=:，中的各種活動’此環境中的二： 。藉此，這些广撼教學者或人工智慧的虛擬人物所控制 而增加持㈤人物付以動以外語與學f者溝通，進 符y生虛擬環境t各學f者使射卜語的次數及内容 6/24 的難度。 而二一實施例中，提供裝置"可為-伺服器， = 為架設於此词服器上的大型多人線上 直1斤二'而5 ’持續性虛擬環境可模擬現實生活的 :等f故宮博物院、或美國紐約曼哈 言，本發明可提#ΙΓ語為中文而想學英文的學習者而 約曼哈頓騎位學f者覺得其係在美國紐 中文的學習者而Γ兄。或者，針對一個母語為英文而想學 ^ , . is °本發明可提供一個使得此位學習者覺 中國北京的故宮博物院的情境。藉此，學習 能力的㈣，亦透過角色扮演而使得整體 地學習外語。’如促使學習者錢返喊學習環境主動 。此社區型的持續性虛；動經驗，錯以達到真實互動 者$ 、 蚨裱扰可允許學習者（亦稱為使用 許—化的事件，在各時間點，基於 到的者的錢，而充滿許多事先設定好或意想不 的駑吾。因此，本菸 掇不嗌明之提供裝置11所提供的持續性虛 促使學f者巧反覆㈣其環境巾 顿,f的發展，而學習有關外語之各種面向的能力。 多，变Ιΐ到ΐ習者間的真實互動，本發明較佳係實施於 式進行外：ΐ境=數個使用者得以互動的線上遊戲方 2=虛擬環境，供學習者與好比 的 ^者進行絲式”。也就是說，即使在某-時間點 7/24 [ΐ00年10月14曰修正.替換貪丨 ，僅有一個語言學習者登入提供裝置η所提供之持續性虛 - 擬環境，其環境中仍有好比代表教學者的虛擬人物或人工 . 智慧型虛擬人物可與該學習者互動進行外語學習。 在本發明之一實施例中，持續性虛擬環境可包含一三 . 維虛擬情境、一角色扮演、一虛擬經濟體、一虛擬人物隊 伍、一寻寶探險、一遊戲、一競爭、一組事件、一學習者 客製化虛擬人物、一學習者客製化虛擬空間、一親子平台 、一說明系統、或任一結合者等誘使學習者主動進入其環 境之特徵。 ^舉例而5，二維虛擬情境可包含模擬現實生活的真實 4〇見、中古世紀場景、歷史事件背景或其他主題情境，已 ^上，。具有相同喜好的學習者可選擇相同主題情境，而 其壤境中形成-組隊伍，一同參與主題情境中所提供的 種’舌動。根據不同的主題情境，隊伍中的各個學習者可 ^仃分配扮演不同的角色’並依照遊戲情境的發展，一起 ^別疋成Ui兄中的任務。此任務可包含但不限於尋寶探 二競t比赛或迷你遊戲。為了使學習者得與現實生活中 佴：Ϊ猎由參與持續性虛擬環境的情境-同學習外語，提 有^ ^斤，供的持續性虛擬環境更可透過習知技術所具 。、巧單，來邀請或尋找遠距離的朋友一同學習外語 貨敝擬經濟體係代表主題情境可具有流通使用的 二^機制’根據情境的發展或學習者所參與的活動 如同在真實生活中-般利用其所擁有的貨繁 指二丁二或服務的買賣交易。學習者客製化虛擬空間係 “持、·，'性虛擬環境中專屬於學習者的一特定空間，學習者 100年10月14日修正替換頁 可利用赢得的獎品來裝飾此空間，藉此作為促使學習者為 了取知獎員而主動學習的機制。 、、 又’親子平台係可包含但不限於作為父母與子女間之 面的一部落格’以及作為父母與線上教學者間之溝 面的一電子聯絡薄。親子平台亦可包含親子間的競爭 ^戲’藉以控加親子間的互動。親子平台亦可包含學習的 i史、·己餘供各個學習者查看其進度’以及父母監控程式供 即蚪監看其子女的學習内容。 、=者’ 1兒明系統係可藉由下述之整合裝置12，以語音 ^式協助持續性虛擬環境巾的學f者進行外語學習的系統 么牟，例而。，虽學習者初次啟動一學習模組（好比學習模 說明系、统可自動說明此學習模組的使用方式。 ，者本4者可在需要協助的時候啟動說明系統。整合梦 置12及學習模組13a〜d將詳述如下。 σ、 肚班一 μ、，+赞明之語言學習系統10可包含一整人 語音二==ρ2)係槪 1 ΙΡ)、自動語音識別（ASR)功能、々全 =(TTS) ί力能、或任—結合者於提供裝f】】所 者得=3,中’#此’登人持續性虛擬環境的學習 學；時與持續性虛擬環境中的其他 用率。4自之&進行對話，進而增加該語言之使 在本發明之一實施例中 號處理器，將卿组、AS:=置r可為-數位信 於。。《』丄 尺核組、以及TTS桓紐敕人 於早中。在本發明之較佳實施例中 汁正3 理器係可設置於一特接抓 数位k號處 罝於特殊，又叶的耳機及麥克風址，可配合^ 1^^ + 10月14日硌不 好比大型多人線上遊戲時使用。藉此，減少學習 者们人電腦的載量及系統f源的消耗。 拉碎=本發明之語言學'1系統1G，提供mi所提供的 人Γ置係以逼真的圖像及聲音顯示其主題，而整 的Mj付么入持續性虛擬環境的學習者得以透過語音 經驗通，進而得以提供如學習者身歷其境的學習 Λ%例中，登入持續性虛擬環境的數個學習者 活動’而在同一遊戲情境中相互以 卜-W冓通，而增加外語的使用率。 別登學英文的學習者為例，其可分 環境，-起Μ 紐約曼哈頓的持續性虛擬 』… 道邀街買東西、參觀自由女神像、灸 。商知曰4、或去百紐看秀。透過整合 ， 觀光者的虛擬人物所代表的學 .一，一個以 所代表_;溝:：二： 上者:以觀光者的虛擬人 所代表的學習者溝通，例如珣門對約客的虛擬人物 。 對方如何購買百老匯的票 在一實施例中，本發明之持續 何活動之前，先以例如單字或境可在進行任 人物的學習者可能罝境可包含代表不同虛擬 不會_度:;同 在本發明之—麵實施例中 者亦能練習口說外語的 :促使較内向的學習 持她麵環射的某些處 10/24 擬人物可以由教學者控制， 在持續性錢環射，心1^。以上述情境為例， 代表，主_詢問以警察的虛擬人物作 者的外語裎度調整其溝』學者可根據學習 語程度較低的學習者而t =牛例而言’針對外 度广χ_的對；内===， 程度㈣的學習者而言，教學者即 並且以較深人的對話内容it行練f。”、4 9連度， 如圖1所示，本發明 士二羽 學習模組13a-d。本於明夕:5子白錢10亦包含複數個 以軟體的方式實施實^本發明較佳係 所提供的持續性虛擬環‘二;：=，當提供裝置^ 模組13a—d 。子^子白杈組13a —d時，各學習 續性虛擬環境間之互動的再，教二’以回應虛擬人物與持 係可升級的模組，因此，二=明之學習模組Μ 材可:斷更，進而增加;;提供的學習教 但不二二可提供之學習教材可包含 等内六^ 片§。、句型、使用方法、文法或其結合者 據學i者tr較佳實施例中’學習模組i3a—d可進一步根 、的猊度而提供不同等級的學習教材。 在;上述對—個母語為英文而想學中文的學習者為例， •只!·生虛擬環境的主題為中國北京故宮的境中，學 棋組 13 a — ri τ+> , 材。你卷中之學習模組〗3a可以提供有關單字的學習教 菖參觀故宮的虛擬人物來到某—宮殿時，學習模 11/24 一曰只| 組Ba可顯示宮殿内所呈現之物 習者看中文的能力。星雕^ 又早子以"曰加學 者來說，當其對應之二一個初學中文的學習 學習模…提供桌子的中文單字及,或其發音卓:;佳 實施例中，學習模組13a亦可要求 = 中文發音，促使學習者螓習银杲子的 說的能力。 白考、、東I正確的音調，加強學習者聽及 η在本發明之-實施例t，學習模虹13b可顯示句型 Π文材。再以上述學習中文的妓為例，對於-個且有 中寺中f呈度的學習者來說，當其對應之虛擬人物靠^ 如故呂博物院嚮導的虛擬人物時，學習模組现可提供一 個中文句型及/或其發音。在較佳實施例中，學習模組nb 亦1要求學習者即時重複其句型的發音，促使學習者練習 正確的音調，加強學習者聽及說的能力，或甚至要求 者透過輪人裝置14寫出t文句子，加強學習者寫的能力。 在本發明之另-實施例中，學習模組13c亦可提㈣ 持續性環境之主題情境相關聯之一系列的挑戰。每個挑戰 可具有特定目標且可視為一堂外語課程。再以上述學習中 文的情景為例’學習模組13c所提供的挑戰，係與代表另 -學習者的虛擬人物在某一宮殿内進行單字競赛。學習模 、’且13c刀別&供兩學習者相同或不同的中文單字，要求兩 學習者說出其單字或指出宮殿㈣應其單字的物件 測試學習者的單字程度。 曰 在較佳貫施例卜學習模組13c可根據學習者的外 語程度提供不㈣、_單字測驗，例如她、巾級、高級 。因此’即使外語程度並不相同的兩學習者仍可相互挑戰 12/24 1375933 100年10月14日修正替換頁 。挑戰勝利的學習者可繼續進級到難度加強的下一挑戰， 而輸的一方則維持在相同難度的挑戰等級。在一較佳實施 例中，學習模組13c所提供的挑戰可涵蓋聽說讀寫各方面 的測驗，以全面性地加強學習者的外語能力。 本發明之學習模組13a —d亦可提供一獎賞機制（未圖 示），根據學習者的測驗結果，以點數、金幣、寶物等獎品 鼓勵學習者，促使學習者主動加強其外語能力。 如圖1所示，本發明之語音學習裝置10亦可包含一資 料庫15，係負責儲存與學習者相關之資訊。舉例而言，資 料庫15可儲存好比代表學習者之虛擬人物、學習者之學習 進度、學習者的帳號及密碼、及/或學習者所擁有的虛擬資 產、寶物、點數、歷史紀錄等等之資料。在本發明之較佳 實施例中，資料庫15亦可儲存複數個學習模組〗3a — d。需 要知道的是，在此所指的資料庫15並非限定在單一實體資 料庫。本發明之資料庫15亦可包含複數個實體資料庫，因 此.，與學習者相關之資訊係可儲存於與複數個學習模組13a —d儲存不同的實體資料庫。 如圖1所示，本發明之語音學習裝置10亦可包含一輸 入裝置14，係負責輸入學習者之語音或文字資料。舉例而 言，輸入裝置14可包含但不限於一鍵盤、滑鼠、遙控桿、 麥克風、電子筆等裝置，用以輸入好比學習者之語音回應 或文字指示，控制持續性虛擬環境中代表該學習者的虛擬 人物，而與持續性虛擬環境及/或其他虛擬人物進行互動。 如圖1所示，本發明之語音學習裝置10亦可包含一輸 出裝置16，係負責輸出持續性虛擬環境的聲音及/或影像。 舉例而言，輸出裝置]6可包含但不限於一顯示螢幕、耳機 13/24 揚·^等|置’用現持續性虛擬環境的逼真效果。 〃在本發明之-實施例中，語音m統ig亦可包含一 二i通=置17。本發明之個人通訊裝置17係可用於持續 1疲¥境，以作為虛擬人物的主要學習輔助工具。在本 tir實施射，個人通訊裝置17可具有環境掃描、能 品:广々/丁f電1、子典、挑戰日誌、、導航系統、及/或物 羽去力I提供料力給虛擬人物，以進-步提高學 白者予習的外語興趣。 據卢t ίί實施辦，本發明之個人通訊裝置17係可根 上白:更^ 而作砂上的改變或功能 性产擬γ^Γ上料Ή文的情景為例，學f者可在持續 兄中利用個人通訊裝置 此 == 翻個人通訊裝置-二 物可广/ /文早子。具體而言，代表學習者的虛擬人 到相要=同時’攜帶著個人11訊裝置17 ’並在遇 U:知:其中文的物件時’即可將個人通訊裝置17對準 發音==ΐΓ接收關於此物件之中文單字、 語字彙。1“請’以隨時幫助學習者增加新的外 組者個二通訊裝置17亦可與複數個學習模 學習者可能會遇到特學習模組⑶中， 能代表二;二=各種造型的動晝物件，且可 動其個人通，些動遇晝=的賽怪物時’即可啟 在本發明之—實施财’學可具有聲音 14/24

指令，已如上述.。藉由整合裝置丨2的整合，持續M 的學習模組13a —d亦可選擇性啟動自動語音辨識功能兄來 if加學習上的變化。舉例而言，〆個具有進階外語能力= 孥習者在學習模組13d中遇到好比茶壺的特殊怪物時，可 1需要進行一連串的發音比賽，自動語音辨識功能使得學 ¥模且13d仔以精準的辨識學習者的發音，在進階程度的 競，中，僅有好比標準無誤的發音才能使學習者臝得競賽 藉此，學習者可在玩遊戲的同時，亦增加其外語的使用 率。 在另—實施例中，學習模組13d亦可提供具有節奏性 白勺言五土- ϋ金 σ3°。曰、吼賽。好比遇上杯子的學習者，可能需要以外語歌 :方式進行比赛。學習模組1玎進一步加上時間上的限 :亡:此，隨著外語程度差異的不同’競賽時間的長短亦 θ有所改變。 開始=發明之語言學習方法的流程圖。本方法 之客戶端心。於步驟202 ’學習者可先在好比個人電腦 續性虛_〜—$體’此軟體係可啟動提供外語學習之持 .習者即可透^ [之&式。完成客戶端之軟體安裝後’學 環境，並啟動與;線方式登入-持續性虛擬 的提供裴置u p vp之程式’因此，好比伺服器 驟204。 σ ^供该持續性虛擬環境給學習者，於步 在 車父佳實施例中 包含整合網際铜敗，提供持續性虛擬環境之步驟更可 語音識別USR ^轉語音傳遞（Μ)功能、自動 功能、文丰鉍 結合者於轉續性麵了叫功能、或任一 衣兄衣步驟206，使得學習者得以 15/24

μ 〇〇年]ο日修主替換·頁I 透過一 §吾音方式增加其語言之使用。 . 接著’於步驟208 ’持續性虛擬環境可先測試學習者的 外語程度’此賴結果可選祕地顯示於例如—使八 面之輸出裝置，供學習者參考。在—實施例中，此測試^ · 果亦可作為隨後學習麵行各種遊鱗的參考储。 爾後’於步驟2Η)，學習者即可進行持續性虛擬環境中 的各種活動。舉例而言，持續性虛擬環境可模擬現實生活 的真貫核境，例如中國北京的故宮博物院、或美國紐約曼 哈頓的街道等。針對一個母語為令文而想學英文的學習者 而言’即可開始美_約曼哈頓的虛擬旅行情境。針對一 而想學英文的學習者而言，即可開始中國北 豕的故呂專物院的虛擬參觀情境。藉此，學習者得在學習 =力的同時’亦透過角色松演而使得整體經驗充滿樂 趣’進而促使學習者重複返回此學習環境主動地學習外語 〇 二步驟212，持續性虛擬環境可提供許多學賴且… 二，體、_、硬體或其結合者的型態實施。本 以軟體的方式實施複數個學習模、 fit所續性虛擬環境呼叫學習模組Id . 擬人物LI :、且Hd可提供不同的學習教材，以回應虛 擬人物與持續性虛擬環境間之互動。 . 但不1 ¥ ^组Hd可提供之學習教材可包含 等内二':子*片邊、句型、使用方法、文法或其結合者 ΪΧΪ:實施例中’學習模經d价步根 習者的外語程度測件結果而提供不同等级的學習 16/24 丄）/州：3 丄）/州：3

100年丨0月 t上述詞一個母語為英文而想學中文的學習者為例， “持續性虛_環境的主題為中國北京故宮的情境中，學習 模’·且13a—d中之學習模組13a可以提供有關單字的學習敎 材。例如當參觀故宮的虛擬人物來到某一宮殿時，學習模 組13a可顯示宮殿内所呈現之物品的中文單字。具體而言 ，對於一個初學中文的學習者來說，當其對應之虛擬人物 靠近宮殿内的一張桌子時，學習模組13a可提供桌子的中 文單字及/或其發音。在較佳實施例中，學習模組13a亦可 要求學習者即時重衩桌子的中文發音，促使學習者練習正 確的音調，已如上述。 在本發明之，貝她例中’學習模組13b可顯示句型的 學習教材。再以上述學習中文的情景為例，對於一個具有 中等中文程度的學習者來說，當其對應之虛擬人物靠近例 如故宮博物院嚮導的虛擬人物時，學習模組13b可提供一 個中文句型及/或其發音。在較佳實施例中，學習模組13b 亦可要求學習者即時重複其句型的發音，促使學習者練習 正確的音調’已如上述。 在本發明之男一實施例中，學習模組〗3c亦可提供與 持續性環境之主趙情境相關聯之-系列的挑戰。每個挑戰 可具有特定目標真了視為—堂外語課裎。再以上述學習中 文的情景為例，學習模組仏所提供的挑戰，係应代^另 一學習者的虛擬宮殿内進行單字競赛。學習模 組13c分別提供兩子白者相同或不同的中文單字， 、 學習者說出其軍事或指出宮殿尹對應其單字的物件兩 測試學習者的單样度，已如上述。 稭以 在本發明之，較佳實施财，本方法可選擇性提供由 17/24 1375933 ^工制持續性虛擬環境中某些声挺人私 促使較内向的學習者亦能練習口^ 物之步驟。為了 由持續性虛擬環境中的某些。δ吾的能力’教學者藉 。舉例而言’在持續性虛擬：竟二物:：學f者學習外語 的虛擬人物作代表，主動地詢’丈學者可能係以警察 所代表的學習者是否需要幫助:固以觀光者的虛擬人物 者可根據學習者的外語程度調整=施例卜教學 而言，針對外語程度較低的學習者而^内今及逮度。舉例 慢其講話的速度，並且以較簡 教學者可能會放 之，針對外語程度較高二=容進行溝通。反 講話的逮度，並且以較深 二教學者即可加快其 在本發明之 一個人通訊裝置π輔助由持續性虛擬“=擇，包含以 所代表之-學習者學習語言之^虚挺人物 境掃描、能量吸收、行動電二二通= 人物以進—錢轉供雜力給虛擬 可在==的情景為例，代表學習者的虛擬人物 T在參减故呂的同時，攜帶著個人通 ==的物件時，即可例如個人通訊裝= 發音、文法、句f:此物件之中文單字、 語字囊，如上所述貝抖，W幫助學習者增加新的外 供實施例中’本方法可選擇性包含提 門之= 5 親子平台係可提供作為父母與子女 溝通面的—部落格，以及提供父母與線上教學者間 18/24 1375933 100年丨0月14日修正替換頁 之溝通介面的一電子聯絡薄。親子平台亦可提供親子間的 競爭遊戲，藉以增加親子間的互動。親子平台亦提供學習 的歷史紀錄供各個學習者查看其進度，以及父母監控程式 以供即時監看其子女的學習内容。 在本發明之一較佳實施例中，本方法可選擇性包含提 供一說明系統之步驟。說明系統係可以語音方式協助持續 性虛擬環境中的學習者進行外語學習的系統。舉例而言， 當學習者初次啟動一學習模組（好比學習模組13d)時，說 明系統可自動說明此學習模組的使用方式。或者，學習者 可在需要協助的時候啟動說明系統。最後，本發明之方法 結束於步驟214。 本發明已透過以上具體實施例作一詳細說明，惟以上 所述者，僅係用以說明本發明之較佳實施例而已，並不能 限定本發明之實施範圍。即凡依本發明申請範圍所作之均 等變化與修飾等，皆應仍屬本發明專利涵蓋範圍内。 【圖式簡單說明】 第一圖係本發明之語言學習系統之方塊圖。 第二圖係本發明之語言學習方法之流程圖。 【主要元件符號說明】 10語言學習系統 11提供裝置 12整合裝置 13a-d學習模組 Μ輸入裝置 19/24 1375933 100年10月14日修正·替換寅 15資料庫 16輸出裝置 17個人通訊裝置 20/24

Claims (1)

1375933 _ 100年10月14日修正替換頁 七、申請專利範圍： ' 1. 一種語言學習之二該方法包含： 提供一持續性虛擬環境，該持續性虛擬環境包含複數 個虛擬人物； - 登入該持續性虛擬環境，以該複數個虛擬人物中之其 中一虛擬人物，與該複數個虛擬人物之其他虛擬人 ' 物互動；及 提供複數個學習模組，係可運作以提供學習教材，回 應該虛擬人物與該持續性虛擬環境間之該互動，其 中該學習教材包含單字、片語、句子、使用方法、 文法或其結合，或一語音競賽； 其中，該互動係以該語言作溝通，以增加該語言之使 用。 2.如請求項1所述名法，更包含： 整合一網際網路協定網路語音傳遞（VoIP)功能、一 自動語音識別（ASR)功能、一文字轉語音（TTS )功能、或任一結合者於該持續性虛擬環境，以透 過一語音方式增加該語言之使用。· . 3.如請求項1所述之方法，其中該持續性虛擬環境可為一 . 大型多人線上遊戲，係包含一虛擬人物代表一學習者、 一教學者或一人工智慧。 -4.如請求項）所述之方法，其中該複數個虛擬人物中之一 虛擬人物是由一教學者所控制，該教學者主動以該語言 與代表該虛擬人物之一學習者進行該互動，藉以促進該 語言之使用。 5.如請求項1所述之方法，更包含測試一學習者之一語言 21/24 1375933 丨辦正替丽 程度，其中代表該學習者之該虛擬人物可與代表該其他 虛擬人物之學習者具有相同或不同之該語言程度。 6. 如請求項1所述之方法，其中該持續性虛擬環境包含一 三維虛擬情境、一角色扮演、一虛擬經濟.體、一虛擬人 物群組、一尋寶挑戰、一遊戲、一競爭、一組事件、一 學習者客製化虛擬人物、一學習者客製化虛擬空間、一 親子平台、一說明系統、或任一結合者。 7. 如請求項1所述之方法，其中該學習模組可根據該虛擬 人物之該互動，動態地提供不同等級之該學習教材。 8. 如請求項1所述之方法，其中該持續性虛擬環境係模擬 一現實環境、一中古世紀環境、一歷史環境或一虛構環 境 9. 如請求項1所述之方法，更包含儲存與一學習者相關之 資訊。_ 10. 如請求項1所述之方法，其中該學習模組係可升級的學 習模組。 11. 如請求項9所述之方法，其中該資訊包含一點數、一寶 物、一朋友清單、一資產、一技術等級、一歷史進度等 資訊。 12. 如請求項1所述之方法，更包含安裝一軟體於一客戶端 ，以啟動與該持續性虛擬環境相關聯之程式。 13. 如請求項1所述之方法，更包含以一個人通訊裝置輔助 由該持續性虛擬環境中之該虛擬人物所代表之一學習者 學習該語言。 14. 如請求項1所述之方法，其中該語音競賽係可為一節奏 性的語音競賽。 22/24 1375933 100年10月14日修正替換頁 1 5. —種語言學習系統，該系統包含： ------ ^· 一提供裝置，供提供一持續性虛擬環境，.其中該持續 性虛擬環境包含複數個虛擬人物； 一整合裝置，係整合一網際網路協定網路語音傳遞（ VoIP)功能、一自動語音識別（ASR )功能、一文 字轉語音（TTS)功能、或任一結合者於該持續性 虛擬環境，以透過一語音方式促進該語言之使用； 及 複數個學習模組，係可運作以提供學習教材，回應該 虛擬人物與該持續性虛擬環境間之該互動，其中該 學習教材包含單字、片語、句子、使用、文法或其 結合，或一語音競賽。 16. 如請求項15所述之系統，其中該持續性虛擬環境可為一 大型多人線上遊戲，係包含一虛擬人物代表一學習者。 17. 如請求項16戶if述之系統.，其中該複數個虛擬人物中之一 虛擬人物是由一語言教學者所控制，該語言教學者主動 以該語言與該複數個虛擬人物中代表一學習者之一虛擬 人物進行該互動，藉以促進該語言之使用。 18. 如請求項15所述之系統，其中代表該複數個虛擬人物之 各學習者可具有相同之一語言程度或不同之一語言程度 〇 19. 如請求項15所述之系統，其中該持續性虛擬環境包含一 三維虛擬情境、一角色扮演、一虛擬經濟體、一虛擬人 物群組、一尋寶挑戰、一遊戲、一競爭、一組事件、一 學習者客製化虛擬人物、一學習者客製化虛擬空間、一 親子平台、一說明系統、或任一結合者。 23/24 1375933 fi?0年10月14日修正^^| 人^长項13所述之系統’其中該學習模組可根據該虛擬. 之°亥互動，動態地提供不同等級之該學習教材。 . 2?，項所述之纽’其令該持續性虛擬環境係模擬 境順、-，古世紀環境、-歷史環境或-虛構環： 22.:= :5所述编，更包含一資料庫，供儲存與一 干白者相關之資訊。 US:?述鲁更包含一輸出裝置，供輸出顯. 不5亥持續性虛擬環境之聲音及影像。 24.;如請求項15所述之系統，更包含一個人通訊裝置， 5亥持續性虛擬環境中辅助一學習者學習該語言。 25々請求項24所述之魏，其_該個人通訊^可與該恩 習杈組交換資訊，以更新該學習教材。 /卞 26，=求項丨5所述之线’其中該語音競賽係— 性的語音競赛。 即癸 2/.=求項15所述之系統，其中該整合裝置可為 號處理器。 双证15 2 8.如凊求項2 7所述之系統’其中，該數位信號處理器包含 一網際網路協定網路語音傳遞（v〇Ip)模组. 一自動語音識別（ASR)模組；以及、’ ’ 一文字轉語音（TTS)模組。 24/24 1375933 ., ϊ^0>10月14日修正替換頁 四、 指定代表圖： (一) 本案指定代表圖為：圖1。 (二) 本代表圖之元件符號簡單說明： ， 曹 10語言學習系統 11提供裝置 12整合裝置 13a-d學習模組 14輸入裝置 15資料庫 16輸出裝置 17個人通訊裝置 五、 本案若有化學式時，請揭示最能顯示發明特徵的化學式： 2/24