TWM556007U - 數學教學輔具 - Google Patents

Description

數學教學輔具

本新型創作係關於一種教學輔具，尤指一種數學教學輔具。

按，數學是眾多學問的基礎，如物理、化學、經濟、統計、會計等等，雖然數學是如此重要，但對於多數學生而言卻是一門十分痛苦的課程，枯燥無味的算式雖然映入眼簾，卻無法體會箇中樂趣及意涵。

數學的基礎來自於加減乘除的運算，而一般對於數學基礎運算之教法，僅在於黑板上寫上數學算式，如：8-2=6，這對於小朋友而言，更是難以引發樂趣。雖然有許多人提出不同教學輔具，來提升小朋友對於數學運算的興趣，然，一般教學輔具僅針對+、-的運算，而無法延伸至×、÷的運算，不僅如此，一般教學輔具也無法啟發孩童對於相同運算結果之聯想，例如8-4=2×2=3+1=8÷2，使得目前市面上數學輔具之效果仍舊有限。

有鑑於先前技術所述不足之處，本新型創作者提出一種解決之手段，該手段係關於一種數學教學輔具，包括：

複數第一板體：

各第一板體之一側分別設有一數字圖案。

複數第二板體：

各第二板體之一側分別設有一數學符號圖案。

本新型創作主要透過各第一板體所代表之數字、及各第二板體所代表之數學符號，可組合出各種不同運算式，來提升教學之變化性，同時也可 透過排列組合，來讓孩童去連想如何用其他不同運算式來表示相同之運算結果，以提升整體教學成果。

(A)‧‧‧數學教學輔具

(1)‧‧‧第一板體

(11)‧‧‧數字圖案

(2)‧‧‧第二板體

(21)‧‧‧數學符號圖案

第一圖係本新型創作之外觀圖

第二圖係本新型創作之使用狀態示意圖

以下藉由圖式之輔助，說明本新型創作之構造、特點與實施例，俾使貴審查人員對於本新型創作有更進一步之瞭解。

請參閱第一圖所示，本新型創作係關於一種數學教學輔具(A)，包括：

複數第一板體(1)：

請參閱第一圖所示，各第一板體(1)之一側分別設有一數字圖案(11)，而該數字圖案(11)須包括數字1至9，以令各第一板體(1)分別代表其中一數字，同時，各數字之數量不限於一亦可為二以上，以令該數學教學輔具(A)在操作時得以變化出各種不同教學方法。

複數第二板體(2)：

請參閱第一圖所示，各第二板體(2)之一側分別設有一數學符號圖案(21)，如圖所示，該數學符號圖案(21)包括「+」、「-」、「×」、「÷」、「=」，同樣的，可令各第二板體(2)分別代表其中一數學符號，且該數學符號圖案(21)之數量不限於一亦可為二以上。又，該數學符號圖案(21)不限於上述，亦可進階為「<」、「>」、「≠」等等，以令該數學教學輔具(A)更具有多樣變化性、及延伸性。

該數學教學輔具(A)在使用時，可令教學者提出等式左邊算式讓孩童學習如何運算，而從各第一板體(1)中選擇一數字進行回答，例如1+5=，孩童就必須從中選擇代表數字6之第一板體放在等號右邊，甚至可讓各第一板體散落於地上，讓孩童比賽快速抓取正確數字，而達到寓教於樂 之效果。更進一步還可以如同第二圖所示，讓孩童思考有什麼運算式的運算結果與1+5相同，如2+4或2×3等等，藉此激發孩童的聯想力，同時可以延伸出各種運算符號之學習，甚至可令孩童排出1+5>2等進階數學運算式。爰此，透過本新型創作之數學教學輔具(A)，可令數學教學過程更具豐富性、變化性，藉以提升整體之教學效果。

綜上所述，本新型創作確實符合產業利用性，且未於申請前見於刊物或公開使用，亦未為公眾所知悉，且具有非顯而易知性，符合可專利之要件，爰依法提出專利申請。

惟上述所陳，為本新型創作在產業上一較佳實施例，舉凡依本新型創作申請專利範圍所作之均等變化，皆屬本案訴求標的之範疇。

(A)‧‧‧數學教學輔具

(1)‧‧‧第一板體

(11)‧‧‧數字圖案

(2)‧‧‧第二板體

(21)‧‧‧數學符號圖案

Claims (1)

1. 一種數學教學輔具，包括：複數第一板體：各第一板體之一側分別設有一數字圖案；複數第二板體：各第二板體之一側分別設有一數學符號圖案；任取至少一第一板體及至少一第二板體以形成配對式對應。