TWM472924U

TWM472924U - ３ｄ護理情境模擬數位學習系統

Info

Publication number: TWM472924U
Application number: TW102210112U
Authority: TW
Inventors: Su-Fen Zheng; Jiao-Zheng Li; xin-min Wei
Original assignee: Nat Taipei University Of Nursing And Health Sciences
Priority date: 2013-05-30
Filing date: 2013-05-30
Publication date: 2014-02-21

Description

3D護理情境模擬數位學習系統

本創作係有關於一種3D護理情境模擬數位學習系統，尤其是指一種將學理與臨床專業結合，藉由虛擬且安全的醫院模擬情境下，將病患住院到出院期間可能面臨的問題形成事件任務，供護理學生可在任何時間、任何地點，在不受人力、環境等因素影響下，隨時學習，且藉由不斷的練習，增加其臨床照護的靈機應變能力以及操作熟悉度之3D護理情境模擬數位學習系統。

按，傳統的課堂教學，以教師講授為主，學習者是被動的接受者，事實證明學習效果不彰；目前的遠距教學、數位學習(e-learning)則除了可保留原有的傳統課堂教學也包含了電子式教學，然而，這些部份也欠缺了一些情境模擬的學習，而只能死板板的對話或回答問題，學習者無法親自體驗真實情境。

再者，護理文獻指出護理學生有困難將護理知識運用在臨床實務上，且臨床的表現無法達到業界的需求；從護理學生在臨床實習中可以發現，護理學生在照顧病人時，很難有效地將書本上的知識實際運用到臨床，並了解病人的問題及相關處置的意涵，明顯地出現學理與臨床知識轉移的落差；美國醫學會(Institute of Medicine，2010)也呼籲護理教育者重視護理專業目前所面臨的問題及未來的走向，並在護理課程上運用有別於以往的教學策略教導護理學生；目前很多醫護學校或醫療院所普遍以擬真模擬病人做為訓練學生臨床技能及問題解決能力，然而這種訓練方式需購置昂貴的模擬病人(市價約400萬)及其附屬之設備、維修相關設備，且學生的學習也受限於時間、地點，並需有很多的教學人力配合學生學習，在有限的資源、時間與空間下學習，學生反覆練習的時間有限，可能間接影響學習成效；此外，護理教育者礙於護理課程的編排，一般的授課方式僅能一個個單元進行，然而臨床實務並非如課程講授的流程依序發生，且臨床實務充滿了太多的變化與不可預測性，因此護生對病患所擬定的照護計畫常常追不上病患病情的變化，因而產生實習壓力與挫折；由於傳統課室教學以及閱讀教科書的學習方式較難以滿足學生的學習需求與學習喜好，二十一世紀學生的學習型態較偏向使用網路或多媒體方式等互動較多的學習方式；因此，如何突破傳統護理教育訓練在臨床實習無法重複演練的瓶頸，而讓護理學生能在較短的時間內學習到更多臨床的照護個案經驗，以加強其臨床照護的靈機應變能力以及操作熟悉度，宛如親臨病房一般的教育方式係值得研究人員深入研究的課題。

緣是，創作人有鑑於現有之護理教學模式於實際實施時產生多處缺失，秉持多年在該相關行業之豐富設計開發及實際製作經驗，改良創作一3D護理情境模擬數位學習系統，其目的在於提供一種可將學理與臨床專業結合，並藉由虛擬安全的醫院模擬情境下，將病患住院到出院期間可能面臨的問題形成事件任務，以提供護理學生可在任何時間、任何地點在不受人力、環境等因素影響下，隨時學習，並藉由不斷的練習，加強其臨床照護的靈機應變能力以及操作熟悉度者。

為了達到上述實施目的，本創作人提出一種3D護理情境模擬數位學習系統，係包括有一虛擬實境場景資料庫、一物件資料庫、一護理事件資料庫，以及一顯示事件任務對應之場景背景地圖與物件之互動介面平台；其中，虛擬實境場景資料庫可儲存有例如病房、護理站、及交誼廳等場景背景地圖，而物件資料庫則儲存有用於上述場景背景地圖所有的物件，該等物件至少包括有虛擬病患與虛擬護理師；而護理事件資料庫則包括複數個發生於對應場景背景地圖之事件任務，以及用於虛擬病患身上之虛擬治療，其中每一事件任務係針對特定病例所建置，且該等事件任務係包括對應之對話單元與答題單元，對話單元根據虛擬護理師與虛擬病患於一對話視窗之對話內容，使場景背景地圖中可對應呈現一特定之物件與施用於虛擬病患之虛擬治療，而答題單元係根據虛擬護理師所選擇的事件任務，依序呈現該事件任務所對應的場景背景地圖與物件，其中虛擬護理師需在一答題視窗內針對目前題目答題，當答對時，答題視窗內會呈現下一題目供虛擬護理師作答，若答錯時，答題視窗則提供答案線索之連結，其中上述之題目較佳係與國家考試題目或臨床實境有關，且每題題目涵蓋單選或複選，呈現臨床真實情境；藉此，臨床實習的護生或新進護理人員可在虛擬安全的醫院環境下，學習如何照顧住院的病童，包括問診、身體評估、醫療處置與護理照護、生命徵象測量、血氧濃度測量、點滴滴數之調控等任務，使受訓者彷彿親臨病房或護理站，以有效提升護理教育成效，進而提升醫療照護品質。

在本創作的一實施例中，事件任務可至少包括腸病毒及氣喘案例情境。

在本創作的一實施例中，上述連結可為一網址、一內建影音檔、內建圖片，以及內建文字檔其中之一或兩者以上之組合。

在本創作的一實施例中，物件可進一步包括虛擬病患之家屬，且上述之對話內容可以至少一種語言方式呈現，例如分別加入虛擬護理師與虛擬病患人國、方言語的對話內容，使得臨床實習的護生或新進護理人員宛如置身病房中與虛擬病人及家屬互動，真實地感受照護情境，及學習如何與虛擬病患或其家屬溝通，有效提升學習成效。

在本創作的一實施例中，互動介面平台進一步提供所有虛擬護理師以訊息框彼此互動交談；藉此，可達到多人即時互動，不僅增加學習的趣味性，且能藉由互動時問題的發問與解答，解決臨床實習的護生或新進護理人員的許多問題。

(1)‧‧‧虛擬實境場景資料庫

(11)‧‧‧場景背景地圖

(2)‧‧‧物件資料庫

(21)‧‧‧物件

(211)‧‧‧虛擬病患

(212)‧‧‧虛擬護理師

(3)‧‧‧護理事件資料庫

(31)‧‧‧事件任務

(311)‧‧‧對話單元

(312)‧‧‧答題單元

(32)‧‧‧虛擬治療

(4)‧‧‧連結

(5)‧‧‧互動介面平台

(6)‧‧‧醫囑單

(7)‧‧‧答題視窗

第一圖：本創作3D護理情境模擬數位學習系統其較佳實施例之系統架構圖

第二圖：本創作以腸病毒作為事件任務之答題單元畫面示意圖

第三圖：本創作以腸病毒作為事件任務之其一虛擬治療畫面示意圖

第四圖：本創作以腸病毒作為事件任務之其二虛擬治療畫面示意圖

第五圖：本創作以腸病毒作為事件任務之調整點滴虛擬治療畫面示意圖

第六圖：本創作於互動介面平台之護理站場景背景地圖畫面示意圖

第七圖：本創作於互動介面平台之交誼廳場景背景地圖畫面示意圖

本創作之目的及其結構功能上的優點，將依據以下圖面所示之結構，配合具體實施例予以說明，俾使審查委員能對本創作有更深入且具體之瞭解。

首先，請參閱第一圖所示，為本創作3D護理情境模擬數位學習系統其較佳實施例之系統架構圖，本系統包括有：一虛擬實境場景資料庫(1)，係儲存有所有場景背景地圖(11)；其中係包括有病房、護理站、及交誼廳等場景背景地圖(11)，請一併參閱第六、七圖所示，分別為本系統之護理站場景背景地圖與交誼廳場景背景地圖之畫面示意圖；一物件資料庫(2)，儲存有用於該等場景背景地圖(11)所有的物件(21)，該等物件(21)至少包括有虛擬病患(211)與虛擬護理師(212)，請一併參閱第三圖所示；其中物件(21)可進一步包括虛擬病患(211)之家屬；值得注意的，本系統可讓使用者(亦即虛擬護理師(212))藉由滑鼠或鍵盤等輸入裝置控制場景背景地圖(11)中的所有物件(21)，亦或是控制虛擬護理師(212)遊走於病房、護理站、及交誼廳等場景背景地圖(11)各處；一護理事件資料庫(3)，係以近端之有線或無線之耦合方式分別連接虛擬實境場景資料庫(1)與物件資料庫(2)，護理事件資料庫(3)包括複數個發生於對應場景背景地圖(11)之事件任務(31)，以及用於虛擬病患(211)身上之虛擬治療(32)；其中每一事件任務(31)係針對特定病例所建置，可例如為腸病毒或氣喘等病例從住院到出院期間之事件任務(31)，且每一事件任務(31)係包括對應之對話單元(311)與答題單元(312)，對話單元(311)根據虛擬護理師(212)與虛擬病患(211)於一對話視窗之對話內容，使場景背景地圖(11)中對應呈現一特定之物件(21)與施用於虛擬病患(211)之虛擬治療(32)，值得注意的，上述之對話內容係以至少一種語言方式呈現，且為考量各國家文化的特性，分別加入虛擬護理師(212)與虛擬病患(211)人國、方言語的對話內容，使得虛擬護理師(212)真實地感受照護情境，及學習如何與虛擬病患(211)或其家屬溝通，藉以使護理師於執行事件任務(31)時瞭解應有適當的對答、尊重病人隱私倫理相關等溝通技巧；此外，答題單元(312)則根據虛擬護理師(212)所選擇的事件任務(31)，依序呈現事件任務(31)所對應的場景背景地圖(11)與物件(21)，其中虛擬護理師(212)需在一答題視窗(7)內針對目前題目答題，當答對時，答題視窗(7)內會呈現下一題目供虛擬護理師(212)作答，若答錯時，答題視窗(7)則提供答案線索之連結(4)；其中上述連結(4)可例如為一網址、一內建影音檔、內建圖片，以及內建文字檔其中之一或兩者以上之組合；例如可以真實影片或聲音檔說明一些疾病(例如肌抽躍)之實際病徵情形、氣喘藥物的使用、呼吸音之判讀等，不僅可加深虛擬護理師(212)之重要概念，更能獲得即時之學習回饋及延伸學習的機會，而答題視窗(7)內作答之題目係可與國家考試題目或臨床實境有關，且每題題目涵蓋單選或複選，以充分地呈現臨床真實情境；以及一互動介面平台(5)，係以近端之有線或無線之耦合方式連接護理事件資料庫(3)，互動介面平台(5)係顯示一事件任務(31)對應之場景背景地圖(11)與物件(21)；其中，互動介面平台(5)進一步提供於本系統上的所有虛擬護理師(212)以訊息框彼此互動交談，藉此達到多人即時互動，不僅增加學習的趣味性，且能藉由互動時問題的發問與解答，解決臨床實習的護生或新進護理人員的許多問題。

根據上述之3D護理情境模擬數位學習系統於實際實施使用時，首先，在使用者執行本系統前，需先選擇所欲挑戰之事件任務(31)，以腸病毒為例，當使用者選擇腸病毒護理之事件任務(31)後，互動介面平台(5)可呈現如何照顧因腸病毒住院的病童之事件任務(31)，包括問診、身體評估、醫療處置與護理照護、生命徵象測量、血氧濃度測量、點滴滴數之調控等；請參閱第二圖所示，係分別為以腸病毒作為事件任務之答題單元畫面示意圖，此情境有關於一位姓名為王小明的兒童患有腸病毒，當虛擬護理師(212)點選虛擬病患(211)之醫囑單(6)後，互動介面平台(5)呈現上述事件任務(31)所對應的場景背景地圖(11)與物件(21)，而虛擬護理師(212)需在一答題視窗(7)內針對目前題目答題，例如需先認知藥物的作用及副作用，方可進行給藥，當題目答對時，答題視窗(7)內會呈現下一題目供虛擬護理師(212)作答，若答錯時，答題視窗(7)提供答案線索之連結(4)，例如提供與藥物相關的學習資源，讓虛擬護理師(212)可連結其參考資料；值得注意的，上述連結(4)於答題正確時亦可出現，藉以加深學習者印象，舉例而言，如需完成的任務為重要概念之學習，例如腸病毒重症的評估與處置，為了讓虛擬護理師(212)加強此重要概念，在回答問題後，系統會給予即時之重點說明；再請參閱第三~四圖所示，為本創作以腸病毒作為事件任務之其一~其二虛擬治療畫面示意圖，當答題視窗(7)內出現需用於虛擬病患(211)之虛擬治療(32)後(例如量測血壓等測量生理徵象任務)，虛擬護理師(212)需以滑鼠點選對應虛擬治療(32)正確之物件(21)，例如在此則有耳溫槍、聽診器，以及手臂式電子血壓計供選擇，需選擇電子血壓計並將其拖曳至正確量測位置(亦即虛擬病患(211)之上手臂處)，取得測量結果即可完成上述虛擬治療(32)之測量任務；此外，請參閱第五圖所示，為本創作以腸病毒作為事件任務之調整點滴虛擬治療畫面示意圖，當虛擬病患(211)欲以點滴治療時，虛擬護理師(212)需以滑鼠點擊正確調整位置(在此為轉盤上部)，調整至正確滴數，才可完成點滴治療任務。

由上述之3D護理情境模擬數位學習系統之實施說明可知，本創作具有以下優點：

1.本創作之3D護理情境模擬數位學習系統可結合雲端運算3D虛擬實境技術，讓學生在不受時間、空間及練習次數的限制下，將護理學理運用於照護病人的情境，使得學習者(虛擬護理師)宛如置身病房中與虛擬病人及家屬互動，學習臨床照護，可有效提升護理教育成效，進而提升醫療照護品質。

2.本創作以護理專業核心素養融滲臨床推理模式，設計護理情境模擬教學課程，使臨床實習的護生或新進護理人員在虛擬安全的醫院環境下，學習如何照顧住院的病童，包括問診、身體評估、醫療處置與護理照護、生命徵象測量、血氧濃度測量、點滴滴數之調控等任務，使受訓者彷彿親臨病房或護理站，瞭解護理師應有適當的對答、病人隱私的尊重及倫理相關等溝通技巧，可突破傳統護理教育訓練在臨床實習無法重複演練的瓶頸，使得受訓者能夠在較短的時間內學習到更多臨床的照護個案經驗，以加強其臨床照護的靈機應變能力以及操作熟悉度。

綜上所述，本創作之3D護理情境模擬數位學習系統，的確能藉由上述所揭露之實施例，達到所預期之使用功效，且本創作亦未曾公開於申請前，誠已完全符合專利法之規定與要求。爰依法提出新型專利之申請，懇請惠予審查，並賜准專利，則實感德便。

惟，上述所揭之圖示及說明，僅為本創作之較佳實施例，非為限定本創作之保護範圍；大凡熟悉該項技藝之人士，其所依本創作之特徵範疇，所作之其它等效變化或修飾，皆應視為不脫離本創作之設計範疇。