TW202318362A - 促進以歌曲推薦引擎推薦待演奏歌曲之實況即興演奏會的系統及方法 - Google Patents

Abstract

一種教育合奏組中之複數個音樂學生之電腦輔助方法，其包含：(i)自一用戶端裝置接收用於搜尋一多維歌曲資料庫之搜尋參數，該多維歌曲資料庫經彙編以包含至少以下維度：(a)指示一音樂分量係由一特定類型之樂器演奏之樂器聲部、(b)所蘊含之教育理念、(c)對該等樂器聲部中之每一者之一或多個精熟度水平；(ii)搜尋該多維歌曲資料庫以擷取與所接收到之該等搜尋參數匹配之一或多首歌曲，該一或多首歌曲係與該合奏組中之該複數個音樂學生之精熟度水平匹配之歌曲；(iii)自該用戶端裝置接收該一或多首歌曲中之一所選歌曲之一指示；及(iv)將與該所選歌曲之教育理念相關聯之教本提供至該用戶端裝置。

Description

促進以歌曲推薦引擎推薦要播放歌曲之音樂即興演奏會的系統及方法

當前音樂教育無論是基於表演還是基於課程皆依賴於教師使用之教本(method book)及歌曲目錄來逐步地引導每一個學生自一個技能及精熟度水平至另一技能及精熟度水平。通常將學生與水平類似且演奏相同樂器之其他人分組在一起，以努力使程序更高效。然後，可將單獨能夠演奏一特定歌曲之學生組建成合奏組，且然後教此等合奏組一起表演。此特定群組學習技術可使不太熟練學生洩氣且令更高階學生沮喪。由於長時間從事單獨的獨立能力，學生經常失去對學習過程之興趣，或在僅關注新技術之同時開始喪失舊技能。

學生或熟練的音樂家，皆可從作為合奏組的即興中互利，但要湊合具有不同精熟度水平、不同技術能力，及例如演奏不同樂器的演奏者，是具有挑戰性的。特別是由完全的陌生人臨時組成以建立的即興合奏組，在選擇歌曲方面構成陌生人之間或許除了每個人演奏什麼樂器以外，對彼此毫無認識的挑戰。對於希望能在一起即興，卻因為人身位置相距太遠以致無法親身組團演奏的朋友們，發覺目前缺乏解決方案，此挑戰更是雪上加霜。有某些企圖經由像ZOOM之類通俗的視訊會議平台進行演奏的方案，但這些方案蒙受延遲及同步的問題。在基於教學或課程的環境中，作為學習及教學工具，時間同步是至關重要的。因此，若每個樂器發出的聲音不同時抵達，除了整體效果的縮減之外，學生與教師也將無法得知失去同步的原因(即，是出於演奏者脫離同步的因素，或者是出於網路延遲的因素)。專業的音樂家會對延遲或缺乏同步感到惱怒，因為演奏者打斷彼此的時間同步，以致於整體困惑且混亂的結果。演奏者們無法找到適合每個演奏者之個別的精熟度、技能組合、主題偏好及/或樂器的共同歌曲來作為合奏組演奏的這種歌曲選擇癱瘓的情況，亦可能發生。反之，在已有歌曲或歌曲合奏組選擇的情況下，尋找能一起即興演奏歌曲或歌曲合奏組之恰當的演奏者組合，是非常具有挑戰性的。

建立傳統網路與視訊會議平台的方案，並不利於需要盡可能低延遲的即時協作。然而，引進某些軟體及硬體組件，並對裝置及節點之虛擬網路進行恰當的排序及優化，可顯著降低延遲到可致能新形式之即時協作的程度。此外，此虛擬網路的擴充及延伸，可引入尋找、聯繫他人以及與他人協作的新方案。

本發明實施例解決已認識到的當前音樂教育之問題，以及本文未提及之額外問題。本發明之某些實施例促進水平各有不同之學生之群組作為一合奏組合作。此一群組透過表演準備及表演學習新技能且提高現有技能。如此一來，增強對課程、演練及技能之興趣，且最終延長技能保留期。

一種教育音樂學生之電腦輔助方法包含組建至少三個音樂學生之一合奏組，該至少三個音樂學生以不同精熟度水平學習不同樂器且關注不同的音樂技術。該方法進一步包含：彙編一多維歌曲資料庫，其中該資料庫之維度包含樂器要求、技術要求、所表示之音樂風格、精熟度水平及演出主題適合性中之三個或更多者；及在資料庫中搜尋樂器、技術、風格及精熟度水平與該等學生匹配且亦適合於一所期望演出主題之歌曲。在電腦輔助方法之一變化形式中，搜尋進一步包括：依據欲在個人課程中教導給個人學生之技能及技術選擇歌曲，其中然後可藉由使用不同樂器、不同精熟度水平及不同音樂技術之學生之合奏組演奏所選歌曲。在另一變化形式中，搜尋進一步包括：選擇適合一共同演出主題之歌曲。在另一替代變化形式中，搜尋進一步包括：依據學生偏好、技能及欲教導之技術的一組合選擇額外歌曲，然後由使用不同樂器、不同精熟度水平及不同音樂技術之學生之合奏組演奏該等額外歌曲。在另一替代變化形式中，搜尋進一步包括：依據出於示範目的之教師偏好與學生技能及欲教導技術的一組合選擇額外歌曲，然後可由使用不同樂器、不同精熟度水平及不同音樂技術之學生之合奏組演奏該等額外歌曲。

一種改良之音樂教育系統包括：一伺服器，其保存一多維歌曲資料庫，其中資料庫之維度包含以下各項中之三者或更多者：樂器要求、技術要求、音樂風格表示、精熟度水平及演出主題適合性；及一用戶端，其用於在資料庫中搜尋具有與一群學生之不同樂器、不同精熟度水平及不同音樂技術匹配之所期望特性的歌曲。在一變化形式中，該音樂教育系統進一步包括：依據欲在個人課程中教導給個人學生之技能及技術選擇歌曲，其中然後可由使用不同樂器、不同精熟度水平及不同音樂技術之學生之群組演奏該所選歌曲。在另一變化形式中，搜尋進一步包括：選擇適合一共同演出主題之歌曲。在另一替代變化形式中，搜尋進一步包括：依據學生偏好、技能及欲教導技術之一組合選擇額外歌曲，然後可使用不同樂器、不同精熟度水平及不同音樂技術之學生之群組演奏該等額外歌曲。在另一變化形式中，搜尋進一步包括：依據出於示範目的之教師偏好與學生技能及欲教導技術之組合選擇額外歌曲，然後可由使用不同樂器、不同精熟度水平及不同音樂技術之學生之群組演奏該等額外歌曲。

即興演奏會的參與者，可連線至具有必要組件(麥克風、擷取儀器、CPU)的服務。於是，使用者連線至已被另一位參與的使用者創建或主辦之現有的演奏會。此外，使用者可創建新的演奏會。演奏會可具有一或多個主持人(moderator)，其具有讓參與者消音或解除消音、讓使用者斷線，或者進行其他功能的能力。演奏會亦可具有一主辦方(host)，其可動態地改變以優化效能及降低延遲。主辦方可交替地為中央伺服器或第三方節點。

參與者可基於多個條件搜尋演奏會，並可基於類似或附加條件而被推薦加入或創建演奏會。舉例來說，可考慮位置，以確保最佳的效能及最低的延遲。亦可考慮其他效能或相容性屬性，諸如網路速度、ping，或CPU類型。對於某些使用案例而言，可考慮附加條件，將自選偏好、個人口味、可用的硬體組件或元件、參與者之精熟度水平，及更多的條件列入考量。

這些演奏會可被延伸以納入附加的使用者類型。舉例來說，某些使用者可連線作為觀眾。這些觀眾不需要其他參與者或主辦方所需的所有硬體組件，但也具有有限的互動選項。他們可能不具有超低延遲的雙向連線，但可透過聊天、虛擬舉手、虛擬鼓掌，或甚至是透過聲音或及/或影片以及標準網路連線提問，而與參與者互動。

根據本揭露之態樣，揭露一種迷你網路，其具有動態擴張或收縮的多個節點。每一節點是非常薄的裝置，為低延遲的聲音傳輸而優化，以確保來自迷你網路上其他裝置的聲道之間的同步。此迷你網路被演奏者用以尋找及連線至及時同步演奏的即興演奏會，例如設定為專業、友善或教學性質的合奏組或樂團。本揭露之態樣涉及基於多個條件尋找其他節點以連線及擴充迷你網路的能力。每一潛在節點具有專用的無頭控制器以參與。觀眾亦列入考慮但可使用行動電話、平板電腦、筆記型電腦等連線。所有節點之間必須至少有一聲道，且該聲道使用的優先序是排在所有其他功能之前，以盡可能確保最低的延遲。

可以集中地(例如在中央伺服器)或個別地(例如在每一節點，或藉由主節點)調整迷你網路中每一節點的聲頻位準(audio levels)。可新增或套用音效(殘響(reverb)、失真(distortion)...等)，可將聲道消音或隔離。可支援多聲道，例如人聲/麥克風作為一聲道，樂器作為另一聲道。可藉由自動評估演算法，像是MATCHMYSOUND，以評估每一參與者。

迷你網路的放置地點及排序，可以是基於下列一或多者：位置；現有參與者/節點之數量；網路速度/連線/ping時間/延遲。一節點被指派為自託管(self-hosting)，且每一迷你網路允許即時、最低延遲連線及同步。

系統可以是主動的，並且基於參與者彼此之間的位置或距離、年齡、時區、流派或風格、偏好語言、特性、樂器，或其他條件，發送出推播通知作為對參與者的召集。同時，考慮不同類型的即興：對參與者開放、對觀眾封閉的即興；對觀眾開放、對參與者封閉的即興；對所有人(參與者及觀眾皆是)開放或封閉的即興。於即興演奏會之期間，觀眾可以鼓掌、聊天、提出歌曲請求、投票、提示、索取費用追蹤。音樂會模式允許參與者聲道被優先排序，同時對觀眾消音。

根據本揭露之一態樣，揭露一種促進即興演奏會的系統，其特徵在於由人類演奏者所製造且即時進行混音處理以製造混音輸出。歌曲是由歌曲推薦引擎自動地推薦。該系統包含：具有低於50毫秒的低延遲聲音效能的第一控制器，第一控制器關聯於第一使用者；第一聲音介面，包含第一聲音輸入，以接收來自麥克風或來自該等人類演奏者中的第一演奏者所演奏之樂器的聲音，第一演奏者關聯於第一使用者；伺服器，經由電腦網路通訊地耦接至控制器。該伺服器經設置以：擷取第一演奏者所演奏之樂器，及第一演奏者之精熟度水平；發起即興演奏會，其中第一控制器被指派為即興演奏會之主辦方。該系統更包含具有低於50毫秒的低延遲聲音效能的第二控制器，第二控制器關聯於第二使用者；以及第二聲音介面，包含一第二聲音輸入，以接收來自麥克風或來自該等人類演奏者中的第二演奏者所演奏之樂器的聲音，第二演奏者關聯於第二使用者；以及第二聲音介面，包含第二聲音輸入，以接收來自麥克風或來自人類演奏者中的第二演奏者所演奏之樂器的聲音，第二演奏者關聯於第二使用者。伺服器更設置以：擷取第二演奏者所演奏之樂器，及第二演奏者之精熟度水平；邀請第二使用者，或接受第二使用者所提出加入實況即興演奏會之請求；於即興演奏會之期間，至少基於第一演奏者及第二演奏者各自演奏的樂器及各自的精熟度水平，將待演奏歌曲推薦給第一演奏者及第二演奏者。於即興演奏會之期間，第一聲音輸入及第二聲音輸入被即時地進行混音處理，以製造混音輸出，混音輸出之表徵經由電腦網路而串流，以在運算裝置上播放。

第一控制器可運作為無頭系統。第一控制器上運行的作業系統被優化以達低延遲聲音效能。多個觀眾使用者裝置可被動地播放實況即興演奏會之混音輸出之串流的表徵。該伺服器更設置以：於實況即興演奏會之表演期間，對每一觀眾使用者裝置禁行消音或禁言，以防將任何聲音引入混音輸出；於實況即興演奏會中的一段選定時間，或者緊接著實況即興演奏會的一首歌曲表演完之後，啟用複數個觀眾使用者裝置之每一者的對應麥克風，使得輸入到該等對應麥克風的聲音之聲音表徵與混音輸出即時地進行混音處理。

聲音表示可以是操作觀眾使用者裝置之人類鼓掌的聲音或對表演所發出可聽見的喝采聲。

在以下說明中，有參考附圖，附圖形成其一部分，且其中展示範例實施方案。應理解，其他實施方案係可能的，且此等範例實施方案僅旨在說明。

音樂教育具有重要社會益處，且具有廣泛利益。有證據表明音樂能力與其他技能及能力相關。但傳統音樂教育係線性且僵化的，使得音樂教育不如期望的有吸引力。即，學生無法學會新技能及表演水平，或對舊技能及表演水平之保留達不到期望。因此傳統音樂學校及課程之效果並不好；學生逃掉音樂課之頻率係驚人的。相比之下，最好是透過沈浸、透過與其他學生對話且透過學生與老師之間的對話來教導及學習音樂，以上方式全部係在個人及合奏組環境中進行。沈浸及對話以達到音樂教育目的最常在一非言語水平上僅透過共同語言及音樂經歷進行。傳統音樂學校不能簡單地改變個人教學與合奏組教學之間的平衡的一個原因係簡單地切換至一合奏組學習模式帶來巨大挑戰。除有不同樂器之一合奏組所固有之複雜性之外，可組建所有成員皆具有一共同精熟度水平以及共同技術廣度及深度之一合奏組非常罕見。

本發明之某些實施例提供由一音樂工作室演練之系統及方法，該音樂工作室具有或存取可使用在一電腦或裝置上執行之一應用程式或透過在一電腦或裝置上執行之一瀏覽器存取之一音樂資料庫。資料庫包含關於歌曲及教育理念之複數個資訊層，層選擇係關鍵。該等層可包含此等歌曲特定教育理念作為樂器要求、技術要求、音樂風格表示及演出主題適合性。額外層可包含但不限於節拍、調、音階、拍號、明顯間隔、歌曲形式及音域。因此，一教師可為以不同水平學習各種樂器之一群音樂家創作一主題表演以透過經驗學習建立其技能要求及精熟度。藉由自教育歷程移除隨機性提高教導及學習過程之效果。以適應學生群組之各種要求之一方式策劃該歷程。

如圖1中所展示，根據本發明之某些實施例之一方法包含數個活動，該等活動中之某些活動必須在計算系統之輔助下表演，而其他活動可藉由各種方式表演。

舉例而言，於步驟101，一教師、管理員或其他人可組建學生之一合奏組以在一起學習、演練且表演。於此所使用的，學生可多樣地被稱為演奏者、參與者或音樂家。「學生」一詞是用於教學的情境中，而演奏者、參與者或音樂家等用語可用於教學或非教學的情境中。「使用者」是指由人類個體操作的電腦或電腦系統之使用者。電腦使用者通常關聯於使用者帳號，其中人類個體使用憑證以用電腦使用者的身分登入帳號。教師於此可以是指演奏者、參與者或音樂家。使用者可以是指任何電腦使用者，如同電腦及電腦程式領域之具有通常知識者對於該用語所理解的。合奏組中的成員選擇可以有些隨意，取決於期望的結果，或是例如基於共同的可用樂器進行選擇，或是於此揭露的其他考慮或屬性。樂器(例如吉他、人聲、鼓、鍵盤等)之一合適混音可係一選擇優先級，而精熟度水平及技能要求可係次要考量。當解決表演歌曲之選擇時，本發明之某些實施例稍後藉由補償准許此水平混音，組建一合奏組101之一更重要因素係圍繞著期望、也許基於一共同音樂興趣、主題等來集結合奏組以一起表演一演出。在以下討論的其他實施例中，可以在自動定位合適演奏者加入的電腦演算法之輔助下，組成或建構一合奏組，例如基於可用樂器、以合奏組演奏歌曲的即興演奏會，並發送推播通知之類以邀請演奏者加入即興演奏會，或者創建新的即興演奏會。

組建一電腦實施歌曲資料庫。資料庫經組織以具有多個維度，可透過該多個維度選擇歌曲。現在簡要闡述此資料庫，且下文將更詳細地闡述此資料庫。

可將資料庫102儲存於支援相關操作之任何傳統資料庫伺服器(圖2，203)中。舉例而言，資料庫可容置於一SQL伺服器中。資料庫伺服器(圖2，203)可容置一個別音樂工作室處，位於複數個音樂工作室之一中心位置處，或可係散佈式的。可視需要將資料庫之複本或其一些部分傳送至本地儲存器或存取裝置以供離線存取或更快地操作。

現在轉到資料庫之內容及配置以及查詢引擎之一簡要說明，藉由該查詢引擎提取資訊。此等特徵提供減小教育學系統之摩擦之一獨特能力，使教育學系統更有效且更高效。

由於基於表演之音樂教育抓住學生之興趣且使興趣沈浸其中，因此於步驟103，教師藉由判定組建何種類型之演出開始選擇歌曲。因此，資料庫中之一個片塊係一給定主題之一音樂演出之每一歌曲之適合性。歌曲可被評定為適合或不適合於每一主題，或者可根據每一主題之一適合性連續統進行評定。於步驟104，教師為一表演決定一或多個主題且決定任何其他特定可搜尋的所期望特性，且鍵入該資訊104。資料庫之另一片塊係每一歌曲之樂器要求。樂器要求可包含哪種樂器係表演一歌曲所必需的，以及若可用則可使用哪些樂器，但若不可用則可省略。於步驟104，教師加入可在一群學生中使用之樂器104。

當然，每一學生已到了在其樂器範圍內具有不同技能要求(即，使用其樂器之技術)、每一技術之不同精熟度水平且也許具有不同流派興趣的一當前時間點。針對每一可用學生，教師將與每一學生之能力及期望對應之查詢引擎值鍵入至資料庫之此等片塊中。

當然，可使用資料庫之額外層或片塊。上文例示本發明人已發現會極大地降低教育學效率之幾個因素，以便使學習更快且學生更好地保持學習。

查詢引擎(圖2，206)基於樂器、技能要求及精熟度水平為學生群組提取與主題對應且與其學習水平匹配之歌曲。教師或查詢引擎根據表演合奏組之典型樂器、手動或自動使用啟發法將學生分組至合奏組中，以使合奏組與可用歌曲更好地匹配。因此每一合奏組與一適合演出主題匹配，依據演出主題選擇歌曲以使每一學生參與其中以藉由提高當前技能之精熟度或藉由將一新技能添加至學生之曲目中使該學生之水平更進一步。

由查詢引擎(圖2，206)進行之歌曲選擇可經程式化以為每一合奏組傳回一組歌曲，該組歌曲各自將合奏組中一或多個學生在一或多個領域(例如，已知技能或精熟度水平)之水平提高一個水平；或可經程式化以為每一合奏組傳回一組歌曲，其中主題內之每一歌曲建立於對一先前歌曲之技能及精熟度水平之上，以使得群組依序演練該等歌曲以呈現比在當前訓練週期開始時之學生能力高出幾個水平的一表演。

然後，於步驟105，學生們參與獨立(自己)及合奏組(共同)的演練及表演，其基於資料庫102、資料庫203之結果，準確地引導或教導每位學生他們應該演練的內容及/或於他們的水平所需的技巧。

圖2展示一使用者介面201、鑑認伺服器202及資料庫伺服器203之大體配置，其中可體現本發明之某些態樣。在此實施例中，教師或學生可將憑證鍵入至使用者介面201之一鑑認模組204中，以獲得對資料庫203之所規定存取權限。鑑認伺服器202能夠建立一通道205，透過該通道205使用者介面201可與資料庫203進行通信。因此，使用者(例如，教師或學生)可透過查詢引擎206查詢資料庫，並透過顯示引擎207接收結果。傳統鑑認與存取協定及方法可依據教師、學生及其他使用者之要求為該等教師、學生及其他使用者各自提供適當存取級別，該等要求係由每個人在整個教育環境及過程中之需要所定義。舉例而言，學生可僅限於搜尋一些類型、水平或其他材料群組，而教師可能夠存取、註解或者修改資料庫。另一選擇為，可禁止所有人修改，或不同類型之註解對所有人開放。准許在教育上更高效使用資料庫之存取及資料庫增強之眾多其他組合涵蓋於此態樣之範疇內。

通常，如圖3中所展示，根據各種實施例之系統包含行動裝置301及固定計算資產302，固定計算資產302可包含輸入或輸出裝置或可具有其他目的，諸如本地快取資料庫(圖2，203)之至少若干部分。裝置301及其他資產302透過一網路304與一或多個伺服器303進行通信。網路304可包含局域件或廣域組件。網路304可包含允許存取全球網際網路之本地連接之一組合。因此，伺服器303可實體地位於與伺服器303通信之裝置301及其他資產302本端，或可實體地位於裝置301及其他資產302遠端。

在一替代實施例中，如圖4中所展示，可將一獨立系統實施成一單個裝置401，或實施成以一獨立模式協同作用之一本地裝置群組。在此一實施方案中，使用者介面201、鑑認伺服器202、資料庫203及通道205以及上文所闡述之子組件全部皆體現為本地裝置401或協同作用之裝置群組。此一獨立裝置可透過視需要連接至一網路304之一本地更新器模組402接收資料庫更新，經由網路304傳達資料庫更新。

根據本發明之某些實施例，現在結合圖5A、圖5B及圖5C闡述資料庫之額外細節。圖5A、圖5B及圖5C實施於使用Django框架之一SQL伺服器上。可使用其他資料庫後端及框架，且提供Django僅作為一實例。Django官方支援SQLite以及PostgreSQL、MySQL及Oracle。

資料庫203較佳地配置成一多維相關結構，諸如圖5A、圖5B及圖5C中所展示之結構。此結構更好地允許按照可用於表演之歌曲目錄擴充及/或縮減資料庫，且因此教師可獲得之樂器、技能及精熟度水平可改變，以及准許更容易地重構資料庫以包括歌曲目錄之其他級別或片段從而適應發現能提高教育學效果之新變數。

在例示性資料庫結構中，資料庫包含一段鑑認相關內容501及一段教育學內容502。透過一演出-歌曲組合表505將歌曲503連結至演出504。亦將歌曲503連結至每一人需要或可選之聲部506。聲部506表亦根據表演歌曲所需之技術、技能及精熟度表徵該歌曲及聲部。藉由後退連結至一聲部-理念組合器507，則可透過教育理念508將歌曲503可連結至特定教本509，其中識別學生存取及學習之源材料。視情況，源材料亦可儲存於資料庫中，因此學生可使用其裝置直接存取透過資料庫向其公開之所指派材料。

在某些實施方案中，演出504可係有主題的(例如，一音樂片中之歌曲、同一藝術家之歌曲、同一音樂片中之歌曲、同一流派之歌曲或某些其他歌曲組合。一演出可係一工作室專輯，例如Pink Floyd或來自一電影之「The Wall」，例如「Pink Floyd: The Wall」。可使用演出-歌曲組合表505在資料庫(例如，資料庫203)中將來自工作室專輯之歌曲或來自音樂音軌之歌曲分組或鏈接在一起。

一歌曲可具有儲存於資料庫(例如，資料庫203)中之幾個相關聯參數或資訊。資料庫203中所包含之每一歌曲之資訊可包含歌曲之一標題或名稱、寫出歌曲之一藝術家、歌曲發行之一年代(例如，九十年代、八十年代、六十年代等)、歌曲發行之一年份、一流派(例如，古典搖滾、現代搖滾、獨立搖滾、放克、藍調、靈魂樂、前衛搖滾、龐克搖滾、金屬、流行、民謠、果醬樂隊、重搖滾、山區鄉村搖滾、根源搖滾、民謠、邋遢、雷鬼/斯卡、爵士/爵士融合、拉丁/拉丁搖滾、鄉村/鄉村搖滾、南部搖滾、車庫搖滾、另類搖滾、歌手/歌曲寫作者、迷幻搖滾、節奏藍調、節奏藍調/靈魂、福音、實驗、電子/舞曲、嘻哈/說唱等)、一調或調號(例如E小調、E大調等)、一拍號(例如4/4、3/4、6/8、12/8、奇數拍子等)、每分鐘之一拍數、離散音階上所闡述之節拍(例如，界定為每分鐘小於90拍之低節拍、界定於每分鐘90拍與每分鐘130拍之間的中節拍、界定於每分鐘130拍與每分鐘160拍之間的快節拍及界定為大於每分鐘160拍之極快節拍)、歌曲音長(例如，以秒為單位、以分鐘為單位、以小時為單位等)、露骨內容之存在(例如，包含露骨內容或存在成人主題)、其他特性(例如，I-IV-V和弦之呈現、12小節藍調、8小節藍調、16小節藍調、關係大調/小調、調改變/調變、動態改變、徐緩之樂曲、感受改變、簡單形式節奏、複雜形式節奏、平行大調/小調等)或其任何組合。

歌曲503連結至聲部506。一聲部可通常係指一較大合奏組或一複音音樂作曲內之音樂之一單個股或旋律或和聲。在一交響樂團中，可由一群音樂家演奏音樂，該等音樂家全部共同表演一給定片段。舉例而言，十二個或更多大提琴演奏者可全部演奏「相同聲部」，但每一大提琴演奏者可具有其自己的實體音樂複本。在某些實施方案中，一聲部不需要音樂之一書面複本；一搖滾樂隊中之一貝斯演奏者「演奏貝斯聲部」，但沒有歌曲之書面版本。因此，聲部類似於由一特定樂器或特定類型之樂器演奏之音樂分量。

因此，資料庫203中所表示之聲部506可包含一樂器(例如，聲樂、背景聲樂、吉他、鍵盤、鋼琴、貝斯、鼓、打擊樂器等)、樂器之一精熟度水平(例如，不斷提高專長水平–新手、初學者、中級者、老手等)、連結至聲部之一歌曲、用於該聲部之其他資源(例如，單曲樂譜音樂之一鏈接、資源之一鏈接等)或其任何組合。如上文所闡述，一聲部與一樂器掛鉤，但一歌曲可包含相同類型之一個以上樂器(例如，一主音吉他以及一第二吉他或第三吉他)。類似地，如上文結合一交響樂團所闡述，可針對一音樂片段推薦十二個大提琴演奏者該且將薦十二個大提琴演奏者演奏相同聲部。儘管被視為相同聲部，但當儲存與資料庫203中之一特定歌曲相關聯之一大提琴聲部聲部時每一個大提琴聲部可被視為一子聲部。舉例而言，可針對每一子聲部界定一或多個中等精熟度，此乃因在一歌曲中之不同子聲部之中精熟度可有所不同。

在一實例中，針對具有一主音吉他及一第二吉他之一歌曲，可在資料庫203中針對一吉他聲部產生一聲部對象(例如，由聲部506所繪示)。聲部對象可由如下構成：{Part; instrument: 「guitar」; proficiency: 「expert」; song_fk: 「Comfortably Numb」; secondary_proficiency: 「intermediate」}。不針對第二吉他產生另一聲部對象，而是將與第二吉他相關聯之參數與主音吉他之參數一起有效地儲存。主音吉他之聲部需要一老手級精熟度，而第二吉他之聲部需要一中級精熟度。一起儲存子聲部之此模式提高資料庫203內之搜尋速度。

在某些實施例中，可基於樂器增添其他參數。舉例而言，可使用聲部506中之一number_of_keys_parts欄位來指示音樂或歌曲中所存在之鍵盤或鋼琴聲部之一數目。有時僅可在其中樂器欄位係「調」之一聲部對象中看到number_of_keys_parts欄位。類似地，在某些實施例中，可在其中樂器欄位係「聲樂」之一聲部對象中看到一number_of_vocal_parts欄位。number_of_vocal_parts欄位可指示音樂或歌曲中所存在之聲樂聲部之一數目。舉例而言，若一歌曲需要一次女高音及一女高音，則其中樂器欄位係「聲樂」之一聲部對象將具有增添有2之number_of_vocal_parts。類似地，在某些實施例中，可在其中樂器欄位係「鼓」之一聲部對象中看到一percussion_or_other欄位。percussion_or_other欄位可指示除側鼓之外是否存在其他打擊樂器類型樂器。percussion_or_other欄位可係與number_of_vocal_parts欄位類似之一數目。

聲部506連結至教育理念508。一教育理念可通常係指音樂或樂器特定技術、理論、音階及其他音樂術語。儲存於資料庫203中之教育理念508可包含一名稱、一樂器、一理念類型、一模組號、教育理念之其他資源(例如，一教本之一鏈接或關於教育理念之其他資訊之參考材料、資源之一鏈接等)或者其任何組合。教育理念之名稱係音樂術語，而理念類型係教育理念之一類別，該類別可因樂器而異。圖7A至圖7E提供不同樂器之教育理念之理念類型及名稱之實例。圖7A至7E中顯而易見，理念類型可基於樂器而不同。舉例而言，在圖7A中，吉他之理念類型含技術、理念、音階及特殊調音或效果，而在圖7C中，鼓之理念類型包含技術、理念、基本打擊法及其他。圖7E展示聲樂教育理念，圖7E具有圖7A至圖7D中所提供之其他理念類型中不包含之一理念類型、範圍。表中之每一者之標頭列(即，第一列)中提供圖7A至圖7E中之理念類型。將一教育理念之名稱增添於表中，因此舉例而言，在圖7B中，「Gallop」係在理念類型「技術」下之一教育理念之一名稱。

教育理念508可包含與教育理念相關之其他資源。此等其他資源包含與教育理念相關聯之一教本。一教本係特定音樂樂器之一參考或教學手冊或教科書。教本旨在教導與特定音樂樂器相關之一些教育理念。教本可由模組或章節組織而成。每一模組或章節可具有一識別特性，如一模組號。舉例而言，參考圖7D，一鋼琴教本可解決在教本2模組號12下之「轉音音符」教育理念。在先前實例中，資料庫203中之轉音音符教育理念之條目可呈以下形式：{Concept; name: bending notes; instrument: piano; MethodBook_fk: 2; concept_type: technique; module_number: 12}。如實例中所提供，不必增添教育理念508之所有參數或元素。

在某些實施例中所使用之書本或教本係指由頁組成(通常由頁形成)之一傳統有形印刷品。在某些實施例中，書亦可指代如在一iPad®或Kindle®上之電子書。電子書亦可具有可供教育理念508之module_number欄位參考之書簽或其他位置標籤。在某些實施方案中，MethodBook_fk參數可僅係圖5B及圖5C中所圖解說明之教本509對象之一鏈接。

儘管被闡述為實體書及/或電子書，但在某些實施方案中，教本中所含有之資訊可在線獲得。resource_link變數可含有包含關於由理念名稱標識之特定教本或特定教育理念之資源資訊之一超文字鏈接。

可使用圖5B中所展示之聲部-理念組合器507將教育理念508連結至聲部506。聲部506係根據歌曲而定的且由歌曲503產生，因此在聲部506與歌曲503形成一相關連接。另一方面，一系列教育理念獨立於聲部或歌曲。本發明之實施例提供聲部-理念組合器507以將不同教育理念508連結至不同聲部506。藉由提供此連結，可容易將與教育理念相關聯之教育學材料(例如，經由圖5B中之MethodBook_fk欄位及/或module_number欄位)映射至歌曲之不同聲部。在一映射下，可依據教育理念搜尋資料庫203且可提供包含此等教育理念之歌曲。在某些實施方案中，可依據歌曲(例如，歌曲之標題或名稱)搜尋資料庫203且可提供歌曲中所蘊含之一系列教育理念。在某些實施方案中，可依據聲部(例如，鼓、鋼琴、吉他等)搜尋資料庫20且可提供與該聲部相關聯之一系列教育理念及/或一系列歌曲。

以此方式搜尋歌曲或音樂使得能夠直接連接與不同教育理念相關聯之教育材料以隨時可用於歌曲。舉例而言，想學習如何演奏披頭四之「A Hard Day’s Night」之一吉他聲部之一學生可在資料庫203中搜尋歌曲標題。資料庫203可傳回歌曲中之不同聲部，包含聲樂、吉他、貝斯、鼓等。學生可選擇吉他聲部且查看吉他聲部中所表達之教育理念。針對每一不熟悉教育理念或學生需要進行更多演練之每一教育理念，學生可容易查看哪些教本含有關於特定教育理念之資訊。在某些實施方案中，提供一頁數或模組號以使得學生可直接進入特定教本之一頁或模組。因此，本發明實施例提供瀏覽教本之一高效方式。

在一實施例中，在圖6中所展示之一音樂工作室環境中，學習之精熟度水平601各有不同且在私人課程中由個人教師602教導之之個別學生可在一合奏組音樂指導604 (亦即一教師)之指導下使用共同工具605 (包含上文所闡述之資料庫(圖1，102；圖2，203))協調成一合奏組603。個人教師602及合奏組音樂指導604兩者使用共同工具605以傳統音樂學校未達成之一統一方式判定學生之準備度、個別學習計劃及進度評估。

舉例而言，合奏組音樂指導604採用共同工具605來選擇具有需要水平適合於個別學生601之一合奏組之技術及技能之聲部的歌曲。基於透過共同工具605回饋至資料庫中之進度水平，個人教師602接收關於個別學生601之能力及不足之回饋。知曉個別學生601之個別能力及不足，則個人教師602調整個別學生601在達成個人及在其合奏組中之成功所需之個別樂器、技術及技能上之訓練。

回饋亦可在其他方向上進行，即自個人教師602，個人教師602觀察個別學生601之能力及不足，然後將該等能力及不足鍵入至共同工具605中，據此合奏組音樂指導604然後做出額外選擇或將不同教育學重點放在合奏組603所表演之歌曲上。

圖8係圖解說明根據本發明之某些實施例的基於歌曲選擇為複數個學生選擇教育學材料或教育材料之步驟之一流程圖。可使用根據圖2、圖3或圖4中之任一者之一系統執行圖8中之步驟。

在步驟802處，伺服器303自一用戶端裝置(例如，行動裝置301、固定計算資產302等)接收搜尋參數。在此實施例中，伺服器303容置有圖2之資料庫203且包含搜尋資料庫203並將資訊提供至用戶端裝置之軟體。搜尋參數可包含一合奏組之不同精熟度水平。舉例而言，伺服器303可接收搜尋參數，該等搜尋參數包含一中級者吉他聲部、一新手鼓聲部、一初學者聲樂聲部等。在某些實施方案中，搜尋參數包含特定教育理念，例如調之減三和弦(參見圖7D)、聲樂之重音(參見圖7E)、貝斯連奏(參見圖7B)等。在某些實施方案中，搜尋參數包含一演出之一名稱，例如一電視演出「Cheers」、一電影「Pink Floyd: The Wall」、Pink Floyd之一音軌「The Wall」等。在某些實施方案中，搜尋參數包含一歌曲之一名稱或一部分名稱。在某些實施方案中，搜尋參數包含一流派，例如古典搖滾，流行等。在某些實施方案中，搜尋參數包含一歌曲之相關聯參數中之任一者(例如年代、調號、拍號、節拍等)，如上結合圖5B文所論述。

在步驟804處，伺服器303基於搜尋參數將歌曲結果提供至用戶端裝置。若伺服器303傳回一單個歌曲，則用戶端裝置之一使用者(例如一教師、學生等)可進一步探究所傳回之歌曲以查看與歌曲相關聯之聲部或教育理念，如上文結合圖5A至圖5C所闡述。若伺服器303傳回符合搜尋參數之多個歌曲，則用戶端裝置之使用者可選擇一特定歌曲以進一步探究所選歌曲以獲取聲部或教育理念。

在步驟806處，伺服器303可自步驟804之歌曲結果接收與一所選歌曲相關聯之一教育理念。即，用戶端裝置之使用者可依據教育理念探究所選歌曲，從而進一步自伺服器303查詢關於教育理念之特定資訊。舉例而言，若使用者對幽靈音之教育理念(參見圖7C，在技術理念類型下)感興趣，則伺服器303可自用戶端裝置接收幽靈音之一查詢。

在步驟808處，伺服器303可藉由提供與步驟806之所接收教育理念相關聯之一教本對查詢請求做出回應。舉例而言，可將包含關於幽靈音之教學或引導之一教本提供至用戶端裝置。在另一實例中，可將一特定教本之一頁數、模組或章節提供至用戶端裝置。

儘管結合選擇一個歌曲或選擇一個教育理念闡述圖8，但在某些實施方案中，可選擇一個以上歌曲及/或一個以上教育理念。可選擇一批歌曲，且可選擇一批教育理念。在伺服器303上運行之軟體可遵照兩種操作模式。

在本發明之某些實施例中提供與資料庫203之範例交互作用。此等互動可以各種方式提高學生學習及一教師之教導。藉由採取一歌曲為中心方法來學習，教師可基於一合奏組中之每一學生之特定技能組選擇歌曲。若教師誤判一學生對一特定樂器之一精熟度，則教師可將特定學生未精通之每一歌曲內之教育理念剔除。教師可使用本發明之某些實施例更容易對為學生指明特定資源、特定教本及/或教本之特定頁。在某些實施方案中，若教師誤判學生精熟度，則教師可藉由修改搜尋參數濾除及/或加入一些教育理念以獲得與學生之技能組更好地匹配之一不同歌曲。所選之不同歌曲在一或多個指定聲部上可係一更困難歌曲，或在一或多個指定聲部上可係一較簡單歌曲。即，教師可僅藉由歌曲選擇針對某些學生調整難度同時針對其他學生保持同一難度。教師可根據情況及教育目標提高難度或可降低難度。

如此一來，教師可依據不同技能水平將合奏組中之學生配對或分組，同時滿足個別學生之需要，以使得擅長鼓之一學生可與係一吉他新手之一學生一起演奏一歌曲。且兩個學生可自我挑戰，此乃因所選歌曲將經選擇以使熟練鼓手及新手吉他手皆面臨挑戰。即使學生正在演奏相同歌曲，兩個學生將參考不同教本及該等不同教本中之不同章節，此乃因其以不同精熟度演奏不同樂器。藉由上文結合本發明之各種實施例所論述之資料庫203之組織達成對學生需要及水平之此個性化洞悉。

在某些實施方案中，在伺服器303上運行之軟體可為一特定合奏組之每一學生收集一系列指派工作。舉例而言，由於每一學生演奏一不同樂器且最可能參看與另一學生不同之一教本，因此伺服器303可追蹤且儲存學生量變曲線以使得追蹤每一學生之特定功課或指派工作。此可卸去教師記得為學生指派哪些教本之哪些章節之負擔。在某些實施方案中，在伺服器303上運行之軟體可將關於指派個性化教本、頁、章回、卷、網頁等的電子郵件、文字通知或其他類型之電子訊息自動發送給每一學生，以基於所選歌曲學習藉由資料庫203之組織達成的自聲部至教育理念映射。

除追蹤個人功課之外，伺服器303可提供一定級或回饋系統。因此，教師(例如，個人教師602或音樂指導604)可使用定級系統來判定針對不同學生探索哪些教育理念。基於所選教育理念，可為學生合奏組選擇歌曲，如上文例如結合圖8所闡述。

本發明之實施例提供一種訓練技能水平不同之學生在一合奏組中一起演奏之方法。音樂老師通常具有多個學生，且此等學生可展現出不同投入程度、學習新理念之能力及音樂天資。此等因學生而異的品質使教師面臨著確保教師能不斷考驗學生之一挑戰。教師不願降低教學水平以致傷害一最具天賦學生，且教師亦不願提高難度以使得僅所教的幾個學生能夠進步。本發明之實施例允許教師確保學生根據其特定技能水平不斷受到考驗，有效地為個別學生上課。本發明之實施例使用過一互動性應用程式(例如，在一電話、平板電腦、網介面等上運行之一軟體應用程式)來監測學生進度且為學生佈置功課。該互動性應用程式可利用查詢引擎(圖2，206)來在資料庫(圖2，203)中為學生尋找特定歌曲、功課等。

將使用一實例來圖解說明學生與教師之間的互動。參考圖9，提供有助於進行個性化教學之一音樂教育系統900。一教師(例如，圖6之個人教師602)在一教師裝置902上使用一應用程式。一第一學生(例如，圖6個別學生601)之在學生裝置904-1上使用一應用程式，一第二學生在學生裝置904-2上使用一應用程式，且一第三學生在學生裝置904-3上使用一應用程式。教師裝置902、學生裝置904-1、904-2及904-3係用戶端側裝置。此等用戶端側裝置可係桌上型電腦、膝上型電腦、平板電腦、智慧型電話等。此等用戶端側裝置使用一網路906連接至一伺服器裝置908。網路906類似於圖3之網路304。伺服器裝置908為一資料庫910提供支援。資料庫910類似於上文已在各種實施例中闡述之資料庫203 (圖2)。資料庫910可按照上文結合圖5A、圖5B及圖5C所闡述地加以配置。伺服器裝置908運行用於搜尋資料庫910之各種程式且運行用於增強在教師裝置902及在學生裝置904-1、904-2及904-3中之每一者上運行之應用程式之功能性的各種程式。

在圖6中，合奏組音樂指導604指派將由個別學生603之合奏組演奏之一歌曲。音樂指導604可依據藝術家、流派、演出等搜尋資料庫910以為合奏組603找到歌曲。個人教師602可使用共同工具605引導合奏組603中之學生601提高學生601之技術及精熟度水平。參考圖9，教師可使用教師裝置902形成與所選歌曲相關之功課。圖10提供在為一學生佈置一功課時的一範例圖形使用者介面(GUI)1000。教師裝置902顯示GUI，以允許教師(1)選擇將功課指派給哪一學生，(2)為該學生提供評論或文字引導，及/或(3)限制已完成功課學生之嘗試數。因此，教師可為個別學生策劃功課。

在一實例中，使用學生裝置904-1之第一學生係一初學者學生，使用裝置904-2之第二學生係一中級學生，且使用裝置904-3之第三學生係一熟練學生。通常，不會將此等學生分組以一起演奏，此乃因音樂學校通常依據能力給學生分組以使教師可更好地幫助學生。本發明之實施例允許此等學生在一合奏組中一起演奏，教師能夠為個別學生定製功課而不必使熟練學生之技能水平被沒有挑戰性功課卡住。使用圖10之GUI 1000，教師裝置902可為第一學生、第二學生及第三學生指派針對該等學生制定之不同功課。

根據本發明之某些實施方案，教師可選擇功課。舉例而言，基於為合奏組指派之歌曲，教師可決定初學者學生需要開發一些技能且可在資料庫203中搜尋含有初學者學生應學習之技術或教育理念中之一或多者的特定歌曲。如上文結合圖8所闡述，可基於對資料庫203之搜尋將一教本中之特定位置提供給教師。然後，教師能夠將教本中之特定位置包含於為初學者學生佈置之功課中。儘管為初學者學生為例加以闡述，可針對中級學生及熟練學生使用一類似程序。教師可搜尋資料庫來判定用於開發學生中之每一者之一些技能及技術的特定位置及特定書。提供給學生中之每一者之功課可基於精熟度水平、樂器類型等而有所不同。特定教本可基於精熟度水平而有所不同，因此，一熟練學生使用之教本可不同於一初學者學生使用之教本。教師能夠基於搜尋資料庫203在不同教本中選擇功課。

在一實施例中，將學生中之每一者之功課儲存於伺服器裝置908上，以使得當學生在學生裝置904-1、904-2、904-3上登入時，學生得到一新功課之一通知且被督促完成其功課。學生可登入學生裝置904-1、904-2、904-3上之應用程式且演練所指派練習。應用程式可評估學生之演奏且基於學生演奏曲目提供一總得分。在某些實施例中，應用程式可提供分段得分，舉例而言，應用程式可提供節律、音高及音符演奏之特定回饋。圖11提供展示一總得分93 (滿分90)之一範例GUI 1100之一範例螢幕截圖：一音長演奏得分100，其指示學生演奏整個指派練習；一音高得分93，其指示學生遺漏某些音符或在某些音符上出錯；及一節律得分93，其指示學生在節拍上不完美。在某些實施方案中，上述得分中之每一者可伴隨著圖11中所展示之一等級。等級可係一星等級(例如，總分五星得四星、總分五星得三星、總分五星得五星等)。

圖11中所提供之得分僅係實例。在學生裝置904-1、904-2、904-3上運行之應用程式可使用任何評分系統或評分引擎。在某些實施方案中，評分引擎係基於一MatchMySoundTM評分模組。在某些實施方案中，評分引擎係基於smartmusic®評分模組。評分引擎便於為學生提供每一個學生表演其個人功課之優劣程度之回饋。評分引擎藉由記錄由一音樂樂器演奏之一練習之即時音符或一聲樂歌曲之聲音自動監測進度，且計算指示對由音樂樂器演奏之練習或聲樂歌曲之一精通之一得分。可將圖11中之GUI 1100在學生裝置904-1上提供給第一學生。類似地，當教師登入教師裝置902時，教師可看到圖11中之GUI 1100作為關於第一學生表演所指派練習之優劣程度之回饋。除GUI 1100之外，教師還可聽第一學生之演奏內容(即，學生裝置904-1上之應用程式擷取正由學生演奏之聲音以稍後供教師評估)。基於所擷取的第一學生之演奏記錄及併入於應用程式中之評分引擎提供的第一學生之得分，教師可判定學生之練習正在進步。此時，教師可判定藉由指派相同但具有一較高節拍及/或一較高精熟度目標之功課來提高難度。舉例而言，不是以練習之一得分為90為目標，而是教師可將分數提高至94、95、96等。在另一實例中，不是將節拍保持於100拍/分鐘，教師可將節拍提高至120或140拍/分鐘且然後重新指派練習。在某些實施方案中，教師可判定第一學生已精通特定練習且指派一不同練習以開發指派給合奏組之歌曲所需之一不同技能或技術。

第二學生(使用學生裝置904-2之中級學生)可經由圖12A中所提供的GUI 1200a得到一得分評估。儘管音高得分及所演奏音長得分100，但節律得分非常低，致使總得分係一69，滿分90。可將回饋提供給第二學生(例如，「你偶爾偏離節拍器，再試一次」)。當第二學生之總得分不滿足90之目標時，可使用自動回饋來引導第二學生如何在下一次嘗試時提高總得分。在某些實施方案中，當圖12A中之得分評估在教師裝置902上與教師共用時，教師能夠進一步判定與較低得分相關聯之幾個因素。舉例而言，教師可看到學生在提交得分之前嘗試之努力次數以判定第二學生在功課上之一努力程度。一次嘗試及一低得分可指示學生並未付出很多努力，而多個嘗試(例如，五次、六次及十次等)及一低得分可指示功課對該學生而言可能太具挑戰性。教師可判定學生可為做好準備迎接挑戰且可找到一較簡單練習來從事。教師可在資料庫203中搜尋適合一較低精熟度水平之一相關練習。然後，教師可查看第二學生之得分是否因新練習而提高。圖12B展示可經由安裝於教師裝置902上之應用程式與教師共用之一範例GUI 1200b。

根據本發明之某些實施方案所闡述之搜尋功能性允許判定適合於不同學生水平之練習。藉由使用一應用程式，教師可搜尋適當練習且將該等適當練習指派給精熟度不同且將一在合奏組中一起演奏之學生。學生能夠在其裝置上接收所指派練習且表演其功課。學生可自一評分引擎接收即時回饋，且每一學生之得分可與教師共用。基於得分，教師可判定應將一較簡單練習指派給學生，應指派相同但具有不同參數(例如，節拍、目標等)之練習，還是應指派一新練習以開發一必備技能。一初學者學生可具有與一中級學生不同之功課，中級學生可具有與一熟練學生不同之功課。教師可使用得分來為學生制定功課。安裝於教師裝置902及學生裝置904-1、904-2、904-3上之應用程式便於為學生制定功課且接收關於功課中之每一者之回饋。每一學生之功課可來自於不同教本及/或同一教本之不同章節。

圖13是促進即興演奏會的系統1300之功能方塊圖，其特徵在於由人類演奏者所製造且即時進行混音處理以製造混音輸出的歌曲之實況聲音。歌曲是由以下詳細敘述的歌曲推薦引擎所自動推薦。

系統1300包含電子控制器1302，電子控制器1302具有低延遲聲音效能，其延遲低於50毫秒，或低於30毫秒，或低於20毫秒。系統1300包含聲音介面1350，聲音介面1350包含聲音輸入1356、1358以接收來自麥克風的聲音，或來自關聯於控制器1302之使用者的人類演奏者所演奏之樂器的聲音。聲音介面1350可包含傳統的頭戴式耳機輸出1360。控制器1302具有聲音輸入1352及麥克風輸入1354，聲音輸入1352帶有聲音介面1350所輸出的聲音訊號，麥克風輸入1354帶有聲音介面1350所輸出的麥克風聲音訊號。控制器1302可包含傳統的頭戴式耳機輸出1304，以及輸出由控制器1302所處理的聲音之表徵或資料的另一輸出1306。控制器1302包含傳統的通訊界面，以經由有線或無線的連結1322通訊至電腦網路1340，諸如網際網路，亦可以是上述的網路304或網路906。控制器1302可包含混音輸出介面1308，設置以輸出來自多個聲音製造來源的混音輸出訊號至聲音介面1350，作為聲音介面1350的混音輸入。控制器1302及聲音介面1350共同組成客戶端裝置1370。

系統1300包含伺服器1320，伺服器1320透過連結1322，經由電腦網路1340，通訊地耦接至控制器1302。可實施或包含上述伺服器303、908之結構及功能的伺服器1320，經由有線或無線的連結1318，通訊地耦接至電腦網路1340。使用者運算裝置1310經由有線或無線的連結1316，通訊地耦接至電腦網路1340。使用者運算裝置1310之範例可包含智慧型手機、筆記型電腦，或平板個人電腦。使用者運算裝置1310包含用以介接I/O裝置的I/O介面1312，及用以介接電子視訊顯示器的顯示介面1314。使用者運算裝置1310可包含或實施於此揭露的裝置或財產301、302、902、904之任一者，包含其所有結構及功能。可以是一或多個電腦伺服器的伺服器1320、303、908，可通訊地耦接至於此揭露的102、203、910，或者資料庫102、203、910可通訊地耦接至關聯於圖4所展示及敘述的電腦網路1340、304、906。

伺服器1320可設置以擷取操作客戶端裝置1370的演奏者所演奏的樂器及精熟度水平，以及發起一即興演奏會，其中控制器1302被指派為即興演奏會的主辦方。此「基於歌曲」的即興，使用伺服器1320、303、908，以藉由詢問資料庫102、203、910，找出最滿足即興演奏會參與者之維度的一首歌或一組歌。替代地或附加地，伺服器1320可設置以基於一或多首歌曲的選擇，自動選取所提議的參與者加入演奏會。伺服器1320可包含評分演算法，其決定最適合演奏所選一或多首歌曲的一或多個演奏者。評分演算法可使用與以上所揭露決定音樂家演奏者所演奏之歌曲的演算法相同的維度。附加地或替代地，評分演算法可考慮及提供更高的權重給特性，諸如演奏者之間的共同特性(例如全都是在高中裡的高年級生，全部參與相同的活動)、使用者設定檔(包含使用者偏好、特性，或其中所儲存的關聯性)、演奏者年齡(例如未成年、成年人)、演奏者偏好論壇是已調教的(如教學性)或是未調教的(如花式即興)、演奏者流派/風格偏好、演奏者所在時區，或演奏者彼此之間的物理距離或鄰近度。當伺服器1320鑑別出擬加入即興演奏會或實況表演的所提議參與者，伺服器1320可將推播通知或其他通知，與連接至即興演奏會或實況表演的連結，一併自動發送給所提議參與者。

圖14是操作客戶端裝置1370a、1370b、1370c及1370d以創建迷你網路的四個演奏者之合奏組的範例系統1400。可橫跨系統1400創建許多其他這種迷你網路，每一迷你網路處理其自身帶有演奏者使用者組合的演奏會。每一客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d是基於關聯於圖13所揭露的客戶端裝置1370。在圖14所示出的範例系統1400中，第一客戶端裝置1370a是由吉他的演奏者所操作，第二客戶端裝置1370b是由鍵盤樂器的演奏者所操作，第三客戶端裝置1370c是由鼓的演奏者所操作。第四客戶端裝置1370d是由歌手所操作，歌手唱歌並將人聲作為輸入提供給麥克風輸入1358。如此處所使用，「樂器」一詞包含歌手的人聲，歌手的喉頭(voice box)即運作為樂器。此四人合奏組彼此之間的人身距離可以是遙遠的，舉例來說不在同一間房間或同一棟建築物，例如從他們各自的居住地演奏他們各自的樂器。

伺服器1320經設置以擷取操作客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d的每一演奏者所演奏的樂器，以及每一演奏者的精熟度水平。伺服器1320可邀請任何關聯於客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d的使用者加入實況即興演奏會，或者伺服器1320可接受任何使用者所提出加入即興演奏會的請求。於即興演奏會之期間，伺服器1320至少基於演奏者們各自演奏的樂器及各自的精熟度水平，將待演奏歌曲推薦給使用者們。

於即興演奏會之期間，即時地將來自客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d各自的聲音輸入進行混音處理，以產生混音輸出。可以是由指派為主辦方的客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d其中一者之控制器1302實施混音處理，或者可以是由伺服器1320實施混音處理，並同時播送給客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d的每一者。經由電腦網路1340將混音輸出實況轉播，以同時在一或多個運算裝置(如圖14所示出，基於關聯於圖13所揭露使用者運算裝置1310的運算裝置1310a、1310b、1310c、1310d)上播放。

控制器1302可運作為無頭系統(headless system)，並可優化控制器1302上運行的作業系統，以達低延遲聲音效能。合適的作業系統之範例包含樹莓派(Raspberry Pi)、DietPi、樹梅派Zero，或Patchbox OS。控制器1302可包含為低延遲聲音效能及聲道處理(sound channeling)優化的作業系統運行所必須的最小硬體。裝置是越簡化、越「薄(thin)」越好，因為控制器1302之關鍵功能是盡可能地以低時間延遲提供樂器至雲端(instrument-to-cloud)的聲音，最好是低於50毫秒，或低於30毫秒，或低於20毫秒的延遲。相較於任何其他硬體中斷(可以被停用)或背景程序(亦可被停用)，聲音的同步具有最高的優先序。任何對聲音訊號的操作(壓縮、封包大小…等)，均優先於其他功能追求最低延遲。

控制器1302經設置以辨識常用聲音介面及任何從聲音介面所接收的聲音輸入，及設置以與盡可能多的常用USB聲音介面隨插即用(plug-and-play)。可選地，控制器1302可連接至視訊顯示器(未示出)，及可經由區域網路(LAN)或另一種類型的連線(USB、藍牙)連接至擷取裝置(未示出)，以得以將已混音的聲音從控制器1302傳輸至即興演奏會。顯示器及擷取裝置經設置以操縱即興演奏會中來自控制器1302的聲音水平，或者將主辦方或參與者的聲音操縱(效果、均衡器、殘響、延遲、失真)加入即興演奏會中。

中央伺服器1320作為演奏會之主辦方會額外增加所有封包需經過的一站，且會增加延遲。每一控制器1302或客戶端裝置1370可作為即興演奏會之主辦方，如此便不用依賴中央伺服器1320作為演奏會之主辦方。伺服器1320促進歌曲選取，但並無必要涉入客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d之間的已混音聲音訊號的傳輸及播送，這些客戶端裝置彼此之間可在為即興演奏會所創建之迷你網路中直接通訊。

雖然可將客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d任一者指派為主辦方，但亦可將客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d中具有最低延遲者指派為主辦方，或者可基於客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d連到電腦網路1340的最低延遲，動態地指派客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d中的一者作為主辦方。「實況即興演奏會」與「音樂會」於此是可替換地使用。任何演奏樂器(或者閱讀詩歌或台詞，例如電影或電視劇本或戲劇的詩歌或台詞)的人之集合，被視為構成即興演奏會或音樂會(或者讀書會或短聚會)。

系統1300可包含多個觀眾使用者裝置，其被動地播放實況即興演奏會之混音輸出的串流表徵(streamed representation)。觀眾使用者裝置並不需要具有像控制器1302之類任何的特製控制器來收聽實況即興演奏會或音樂會。舉例來說，圖14中展示的使用者運算裝置1310a、1310b、1310c、1310d任一者可以是觀眾使用者裝置，其接收一連結以連接至實況即興演奏會或音樂會。伺服器1320也會將構成即興演奏會或音樂會的已混音聲音播送給每一個已連接的觀眾裝置。可由伺服器1320主辦線上聊天饋送(live chat feed)，以支援實況即興演奏會或音樂會之期間的線上聊天或評論。於實況即興演奏會或音樂會之表演期間，伺服器1320可對任何或所有觀眾使用者裝置進行消音或禁言，以防將任何聲音引入混音輸出。於實況即興演奏會(或音樂會)中的一段選定時間，或者緊接著實況即興演奏會的一首歌曲表演完之後，啟用複數個觀眾使用者裝置之每一者的對應麥克風，使得輸入到該等對應麥克風的聲音之聲音表徵與混音輸出即時地進行混音處理。舉例來說，於此「實況麥克風」之期間，聲音表徵可以是操作觀眾使用者裝置之觀眾人類鼓掌的聲音或對表演所發出可聽見的喝采聲。

當演奏者演奏樂器時，客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d的操作者可加入殘響、延遲或諸如此類的效果。或者，被指派為演奏會之主辦方的客戶端裝置可加入這些音效。或者，可以在伺服器1320的控制之下加入這些音效。

伺服器1320可設置以尋找適合組成合奏組的使用者，例如藉由審查使用者設定檔，並提取出使用者之精熟度水平、主題偏好、演奏的樂器及歌曲偏好等相關資訊。此處即興演奏會可敘述為「依需求即興(jam on demand)」或「亂入即興(drop in jamming)」。依需求即興提供一種讓任何合奏組之演奏者隨時可依需求發起即興演奏會的服務。亂入即興所指服務是例如新演奏者可「亂入」進行中的即興演奏會，類似於所謂的Zoom轟炸(Zoombombing)，但以歡迎的方式。即興演奏會當下的主辦方可包含作為主辦方的特權，將即興演奏會中參與的任何演奏者移除或消音的能力。

在範例實作中，演奏者可接收來自伺服器1320的提示(例如藉由電子郵件或文字)或推播通知，以加入準備開始即興演奏會的合奏組。可基於使用者設定檔、社群媒體貼文、教育者或教師…等選擇演奏者。伺服器1320可對設定檔進行採礦，以獲取所儲存為演奏者之指紋的資訊。同樣地，擬作觀眾者可接收提示或推播通知，以收聽進行中或正要開始的即興演奏會，並成為實際上的觀眾。伺服器1320可抓取來自或關於演奏者之音樂訂閱或服務帳號、線上票務代理帳號、演奏者正研習中的教本、演奏者已完成的表演或歌曲或習題、實際精熟度(例如教師用註釋所作的評估)、自我回報的設定檔資訊、演奏者之音樂特性或興趣、教師評估、來自第三方的第一方資料等資訊。此處所表達的構想，是去策劃出演奏者們共同消費但也共同創造或表演的體驗。

伺服器1320可運作為一媒介，尋找演奏者及觀眾參與即興演奏會並消費。如以上所述，即興演奏會並不一定是指樂器的演奏者。舉例來說，即興演奏會被視為可包含詩歌、戲劇、電影/電視劇本或花式饒舌(freestyle rap)之閱讀，無論有無伴隨的樂譜、音效…等，使得演奏會中某些或全部的參與者(演奏者)經由麥克風貢獻人聲。 分組即興 (Group Jamming)

一線上平台，允許客戶端裝置1370a、1370b、1370c、1370d之使用者主辦、尋找及加入，運用控制器1302所建立於極低延遲技術之上的即興演奏會。來自每一使用者之資訊被擷取，以智能地幫助他們找出相關的即興演奏會，資訊諸如：樂器或所演奏樂器、演奏者對每一樂器的精熟度、基於教本中已完成的歌曲或習題所鑑別出演奏者已研習過或正在研習或有待研習的技巧或概念、演奏者所用教本之程度、演奏者喜歡或欣賞的樂團或流派、演奏者已演奏過或被教本應用程式指派過的樂團或流派。附加資訊包含來自演奏者之Sptify或其他音樂服務收聽歷程、Ticketmaster購買、社群媒體追蹤…之類的資料。

當已創建一即興演奏會且演奏者們正在尋找一位音樂家(例如需要鼓手)，可發送推播通知給符合即興中演奏者尋找條件之鼓手學生。舉例來說，條件可包含樂器、流派、精熟度水平、地理位置(這對於低延遲優化而言是重要的)或演奏者年齡之中的任何一或多者。此處所有態樣包含教法引擎(Method Engine)資料庫及演算法，以基於此處所述條件或屬性尋找相關的音樂家加入即興演奏會，及尋找待演奏的一或多首歌曲。

可播送任何即興演奏會給觀眾欣賞實況。觀眾可藉由發訊息或透過其他種互動(如虛擬鼓掌)即時對表演反應。

伺服器1320經設置以基於參與者相關資訊推薦歌曲。這會運用到本揭露的多維資料庫，以基於下列條件的一或多者評估參與者：能力水平(自選，或基於教法應用程式中已完成的歌曲/習題，或教本水平)；演奏者已演奏過的歌曲、演奏者尚未演奏過但能夠演奏的歌曲、對演奏者而言相對有挑戰性的歌曲、對演奏者而言相對簡單的歌曲；樂器，例如適合多個吉他手演奏的歌曲、無鍵盤手…等；已學過或精熟的概念(例如演奏者應該能夠演奏但可能還不熟悉的歌曲)；演奏者仍正研習中或尚未精熟的概念(例如探尋新挑戰，或開發你之前尚未研習過的技巧)；流派偏好(自選，或基於教法應用程式中已完成的歌曲/習題)；節奏偏好(探尋快歌、慢歌、中等速度…等)；歌曲年代(50年代、60年代、70年代…等)；音域(對歌手而言)；調(key)；成人主題、露骨歌詞；歌曲長度；其他元素(拍號、含非典型樂器、常用和弦進行)。伺服器1320亦可使用如上所述類似的條件，以來自多維資料庫的資料推薦即興演奏會的演奏者。

部分編曲(part transcription)亦可顯示給參與者(部分編曲的多維資料庫可包含資料庫中某些或所有歌曲的個別部分)。可運用一自動回饋評估演算法，像是MATCHMYSOUND，以評估關聯於一部分或編曲的個別參與者。

此處任何參與者亦可參與教學課堂，或參與元宇宙1340、304、906或類似元宇宙中的即興演奏會。每一參與者亦可以虛擬化身(avatar)作代表，虛擬化身的手、臂、腿或嘴的姿勢可根據人類音樂家演奏樂器時(或唱歌、讀詩)實際的手、臂、腿或嘴的姿勢而即時仿真。舉例來說，當鼓手即時地演奏鼓時，鼓手使用到手、臂、腿、腳，這些身體部位皆可即時地由元宇宙中相應的虛擬化身部位所仿真。同樣地，小提琴、吉他或鋼琴演奏者的臂與手的動作可由元宇宙中相應的虛擬化身所仿真。

熟習此項技術者現在將明瞭本文中未明確陳述之眾多組合及變化形式，眾多組合及變化形式涵蓋於所主張之本發明範疇內。在視為合理且熟習此項技術者明瞭之情況下，可將所闡述之不同變化形式之元素重新組合以形成額外實施例，該等額外實施例處於所主張之本發明範疇內。

101:步驟 102:資料庫 103-105:步驟 201:使用者介面 202:鑑認伺服器 203:資料庫伺服器/資料庫 204:鑑認模組 205:通道 206:查詢引擎 301:行動裝置/裝置 302:固定計算資產/其他資產 303:伺服器 304:網路 401:裝置/本地裝置 402:本地更新器模組 501:鑑認相關內容 502:教育學內容 503:歌曲 504:出 505:演出-歌曲組合表 506:聲部 507:聲部-理念組合器 508:教育理念 509:教本 601:精熟度水平 602:個人教師 603:合奏組 604:合奏組音樂指導 605:共同工具 802:步驟 804:步驟 806:步驟 808:步驟 900:音樂教育系統 902:教師裝置 904-1:學生裝置 904-2:學生裝置 904-3:學生裝置 906:網路 908:伺服器裝置 910:資料庫 904:使用者運算裝置 1300:系統 1302:控制器 1304:頭戴式耳機輸出 1306:輸出 1308:混音輸出介面 1310:使用者運算裝置 1312:I/O介面 1314:顯示介面 1316,1318:連結 1320:伺服器 1322:連結 1340:網際網路 1350:聲音介面 1352:聲音輸入 1354:麥克風輸入 1356,1358:聲音輸入 1360:頭戴式耳機輸出 1370:客戶端裝置 1400:系統 1310a-d:使用者運算裝置 1370a-d:客戶端裝置

圖1係展示根據本發明之某些實施例之一音樂教育方法之一程序流程圖。 圖2係根據本發明之某些實施例之一電腦輔助音樂教育方法之一方塊圖。 圖3係根據本發明之某些實施例之一音樂教育系統之一方塊圖。 圖4係根據本發明之某些實施例之另一音樂教育系統之一方塊圖。 圖5A、圖5B及圖5C合起來係圖解說明本發明之一實施例的各種獨立表及相關表以及資料庫關係之一資料庫概要圖。 圖6係展示其中本發明之方法及結構促進個人教師與合奏組音樂指導/教師之間合作的一實施例的一方塊圖。 圖7A圖解說明根據本發明之某些實施例的針對一吉他之教育理念之一表。 圖7B圖解說明根據本發明之某些實施例的針對一貝斯之教育理念之一表。 圖7C圖解說明根據本發明之某些實施例的針對一鼓之教育理念之一表。 圖7D圖解說明根據本發明之某些實施例之針對一鍵盤樂器之教育理念之一表。 圖7E圖解說明根據本發明之某些實施例的針對聲樂之教育理念之一表。 圖8係圖解說明根據本發明之某些實施例的基於歌曲選擇為複數個學生選擇教育學材料之步驟之一流程圖。 圖9係根據本發明之某些實施方案的促進個性化教學之一音樂教育系統之一方塊圖。 圖10係在一教師裝置上顯示以給學生佈置功課之一圖形使用者介面實例。 圖11係展示一第一學生之總得分及分段得分之一圖形使用者介面實例。 圖12A係展示一第二學生在一第一功課上之總得分及分段得分之一圖形使用者介面實例。 圖12B係展示第二學生在一第二功課上之總得分及分段得分之一圖形使用者介面實例。 圖13是促進實況即興演奏會的一種系統之功能方塊圖，其特徵在於由人類演奏者所製造，且即時進行混音處理以製造混音輸出的歌曲之實況聲音。 圖14是多個客戶端裝置之功能方塊圖，該等客戶端裝置經由電腦網路進行通訊，以組成合奏組以演奏歌曲推薦引擎所推薦的一首歌曲。

101:步驟

102:資料庫

103-105:步驟

Claims (24)

1. 一種教育一合奏組中之複數個音樂學生之電腦輔助方法，其包括： 自一用戶端裝置接收用於搜尋一多維歌曲資料庫之搜尋參數，該多維歌曲資料庫經彙編以包含至少以下維度：(a)指示一音樂分量係由一特定類型之樂器演奏之樂器聲部、(b)所蘊含之教育理念、(c)對該等樂器聲部中之每一者之一或多個精熟度水平； 自動搜尋該多維歌曲資料庫以擷取與所接收到之該等搜尋參數相關之一或多首歌曲，該一或多首歌曲係該合奏組中之該複數個音樂學生具有適當精熟度水平之歌曲； 自該用戶端裝置接收該一或多首歌曲中之一所選歌曲之一指示，該所選歌曲包含兩個或更多個樂器聲部及對該兩個或更多個樂器聲部中之每一者之相關聯一或多個精熟度水平； 將該所選歌曲之該兩個或更多個樂器聲部中所蘊含之教育理念提供至該用戶端裝置； 自該用戶端裝置接收該所選歌曲中之該兩個或更多個樂器聲部所蘊含之所選教育理念； 在該多維歌曲資料庫中自動搜尋與該等所選教育理念相關聯之教本，該等教本中之每一者包含用於學習演奏一樂器或演唱之複數首歌曲及複數個教育理念； 經由顯現於與該用戶端裝置相關聯之一電子顯示器上之一第一圖形使用者介面將以下指示提供至該用戶端裝置：(1)該等教本中與該等所選教育理念相關聯之一第一教本之一指示，該第一教本將由該複數個音樂學生中之一第一者使用以演奏該所選歌曲；及(2)該等教本中之該第一教本之一不同章節或該等教本中亦與該等所選教育理念相關聯之一第二教本的一指示，該不同章節或該第二教本將由該複數個音樂學生中之一第二者使用以演奏該所選歌曲，該等教本中之該第一教本及該第二教本彼此不同； 至少部分地基於該等教本中之該第一教本及該等教本中之該第二教本自該用戶端裝置接收一第一練習及一第二練習，該第一練習與該第二練習彼此不同； 自該用戶端裝置接收指示該用戶端裝置將該第一練習指派給該複數個音樂學生當中之何人之一第一功課及指示該用戶端裝置將該第二練習指派給該複數個音樂學生當中之何人之一第二功課； 經由一各別第二圖形使用者介面將該等不同練習提供至與該複數個音樂學生相關聯之複數個第二用戶端裝置，該各別第二圖形使用者介面顯現於與該等第二用戶端裝置中之每一各別第二用戶端裝置相關聯之一對應電子顯示器上，該等不同練習包含該第一練習及該第二練習；及 自該複數個第二用戶端裝置接收與該複數個音樂學生中之該第一者相關聯之一第一得分及與該複數個音樂學生中之該第二者相關聯之一第二得分，該第一得分及該第二得分係自一評分引擎自動獲得，該評分引擎藉由即時記錄藉由一音樂樂器演奏之一練習之音符或一聲樂歌曲之聲音來自動監測該複數個音樂學生中之該第一者及該第二者在該等不同練習上之進度，且計算指示對該音樂樂器演奏之該練習或該聲樂歌曲之一精通之一對應得分。
2. 如請求項1之電腦輔助方法，其進一步包括： 將該第一得分及該第二得分提供至該用戶端裝置； 至少基於該第一得分低於一得分臨限值而自該用戶端裝置接收經更新搜尋參數，該等經更新搜尋參數針對該所選歌曲中之該兩個或更多個樂器聲部中所蘊含之該等所選教育理念之一較低精熟度水平； 根據該等經更新搜尋參數搜尋該多維資料庫以在該等教本中找到與已評分之該等練習不同之一新練習，以使得與已評分之該等練習相比該新練習與該複數個音樂學生中之該第一者之該精熟度水平更好地匹配；及 經由顯現於與該複數個音樂學生中之該第一者相關聯之該對應電子顯示器上之該各別第二圖形使用者介面將該新練習提供至與該複數個音樂學生相關聯之該複數個第二用戶端裝置。
3. 如請求項1之電腦輔助方法，其中該第一得分包括一總得分及至少兩個分段得分。
4. 如請求項1之電腦輔助方法，其中該第一得分包括以一等級表達之一總得分。
5. 如請求項1之電腦輔助方法，其進一步包括： 將該第一得分及該第二得分提供至該用戶端裝置； 至少基於該第一得分高於一得分臨限值而自該用戶端裝置接收經更新難度參數；及 將具有該等經更新難度參數之該第一練習提供至該複數個第二用戶端裝置中之一第一者。
6. 如請求項1之電腦輔助方法，其中該等經更新難度參數包含一節拍及/或一目標。
7. 如請求項1之電腦輔助方法，其中該等搜尋參數包含： 一演出之一名稱、該複數個音樂學生之該等精熟度水平、一歌曲名或該歌曲名之一部分名稱、要教導之一特定教育理念、一流派或其任何組合。
8. 如請求項7之電腦輔助方法，其中所擷取之該一或多首歌曲包含與一共同演出主題匹配之歌曲。
9. 如請求項1之電腦輔助方法，其進一步包括： 將該等教本中之該第一教本或該第二教本中之至少一者內與該等所選教育理念相關聯之一或多個章節提供至該用戶端裝置，該一或多個章節包含一頁數、一模組號、一超文字鏈接或其任何組合。
10. 如請求項1之電腦輔助方法，其進一步包括： 自該用戶端裝置接收經更新搜尋參數； 根據該等經更新搜尋參數搜尋該多維資料庫以找到與該所選歌曲不同之一新歌曲，以使得與該所選歌曲相比該新歌曲與該複數個音樂學生之該等精熟度水平更好地匹配。
11. 一種包括一處理器及一非暫時性電腦可讀媒體之伺服器，該非暫時性電腦可讀媒體儲存指令以使得在該等指令由該處理器執行時該伺服器經組態以： 自一用戶端裝置接收用於搜尋一多維歌曲資料庫之搜尋參數，該多維歌曲資料庫經彙編以包含至少以下維度：(a)指示一音樂分量係由一特定類型之樂器演奏之樂器聲部、(b)所蘊含之教育理念、(c)對該等樂器聲部中之每一者之一或多個精熟度水平； 自動搜尋該多維歌曲資料庫以擷取與所接收到之該等搜尋參數相關之一或多首歌曲，該一或多首歌曲係一合奏組中之複數個音樂學生具有適當精熟度水平之歌曲； 自該用戶端裝置接收該一或多首歌曲中之一所選歌曲之一指示，該所選歌曲包含兩個或更多個樂器聲部及對該兩個或更多個樂器聲部中之每一者之相關聯一或多個精熟度水平； 將該所選歌曲之該兩個或更多個樂器聲部中所蘊含之教育理念提供至該用戶端裝置； 自該用戶端裝置接收該所選歌曲中之該兩個或更多個樂器聲部所蘊含之所選教育理念； 在該多維歌曲資料庫中自動搜尋與該等所選教育理念相關聯之教本，該等教本中之每一者包含用於學習演奏一樂器或演唱之複數首歌曲及複數個教育理念； 經由顯現於與該用戶端裝置相關聯之一電子顯示器上之一第一圖形使用者介面將以下指示提供至該用戶端裝置：(1)該等教本中與該等所選教育理念相關聯之一第一教本之一指示，該第一教本將由該複數個音樂學生中之一第一者使用以演奏該所選歌曲；及(2)該等教本中之該第一教本之一不同章節或該等教本中亦與該等所選教育理念相關聯之一第二教本的一指示，該不同章節或該第二教本將由該複數個音樂學生中之一第二者使用以演奏該所選歌曲，該等教本中之該第一教本及該第二教本彼此不同； 至少部分地基於該等教本中之該第一教本及該等教本中之該第二教本自該用戶端裝置接收一第一練習及一第二練習，該第一練習與該第二練習彼此不同； 自該用戶端裝置接收指示該用戶端裝置將該第一練習指派給該複數個音樂學生當中之何人之一第一功課及指示該用戶端裝置將該第二練習指派給該複數個音樂學生當中之何人之一第二功課； 經由一各別第二圖形使用者介面將該等不同練習提供至與該複數個音樂學生相關聯之複數個第二用戶端裝置，該各別第二圖形使用者介面顯現於與該等第二用戶端裝置中之每一各別第二用戶端裝置相關聯之一對應電子顯示器上，該等不同練習包含該第一練習及該第二練習；及 自該複數個第二用戶端裝置接收與該複數個音樂學生中之該第一者相關聯之一第一得分及與該複數個音樂學生中之該第二者相關聯之一第二得分，該第一得分及該第二得分係自一評分引擎自動獲得，該評分引擎藉由即時記錄藉由一音樂樂器演奏之一練習之音符或一聲樂歌曲之聲音來自動監測該複數個音樂學生中之該第一者及該第二者在該等不同練習上之進度，且計算指示對該音樂樂器演奏之該練習或該聲樂歌曲之一精通之一對應得分。
12. 如請求項11之伺服器，其進一步經組態以： 將該第一得分及該第二得分提供至該用戶端裝置； 至少基於該第一得分低於一得分臨限值而自該用戶端裝置接收經更新搜尋參數，該等經更新搜尋參數針對該所選歌曲中之該兩個或更多個樂器聲部中所蘊含之該等所選教育理念之一較低精熟度水平； 根據該等經更新搜尋參數搜尋該多維資料庫以在該等教本中找到與已評分之該等練習不同之一新練習，以使得與已評分之該等練習相比該新練習與該複數個音樂學生中之該第一者之該精熟度水平更好地匹配；及 經由顯現於與該複數個音樂學生中之該第一者相關聯之該對應電子顯示器上之該各別第二圖形使用者介面將該新練習提供至與該複數個音樂學生相關聯之該複數個第二用戶端裝置。
13. 如請求項11之伺服器，其中該第一得分包括一總得分及至少兩個分段得分。
14. 如請求項11之伺服器，其中該第一得分包括以一等級表達之一總得分。
15. 如請求項11之伺服器，其進一步經組態以： 將該第一得分及該第二得分提供至該用戶端裝置； 至少基於該第一得分高於一得分臨限值而自該用戶端裝置接收經更新難度參數；及 將具有該等經更新難度參數之該第一練習提供至該複數個第二用戶端裝置中之一第一者。
16. 如請求項11之伺服器，其中該等經更新難度參數包含一節拍及/或一目標。
17. 如請求項11之伺服器，其中該等搜尋參數包含： 一演出之一名稱、該複數個音樂學生之該等精熟度水平、一歌曲名或該歌曲名之一部分名稱、要教導之一特定教育理念、一流派或其任何組合。
18. 如請求項11之伺服器，其中所擷取之該一或多首歌曲包含與一共同演出主題匹配之歌曲。
19. 如請求項11之伺服器，其進一步經組態以： 將該等教本內與該等所選教育理念相關聯之一或多個章節提供至該用戶端裝置，該一或多個章節包含一頁數、一模組號、一超文字鏈接或其任何組合。
20. 如請求項11之伺服器，其進一步經組態以： 自該用戶端裝置接收經更新搜尋參數； 根據該等經更新搜尋參數搜尋該多維資料庫以找到與該所選歌曲不同之一新歌曲，以使得與該所選歌曲相比該新歌曲與該複數個音樂學生之該等精熟度水平更好地匹配。
21. 一種促進實況即興演奏會的系統，其特徵在於由複數個人類演奏者所製造且即時進行混音處理以製造一混音輸出，該歌曲是由一歌曲推薦引擎自動地推薦，該系統包括： 一第一控制器，具有低於50毫秒的低延遲聲音效能，該第一控制器關聯於一第一使用者； 一第一聲音介面，包含一第一聲音輸入，以接收來自麥克風或來自該等人類演奏者中的第一演奏者所演奏之樂器的聲音，該第一演奏者關聯於該第一使用者； 一伺服器，經由一電腦網路通訊地耦接至該控制器，該伺服器經設置以： 擷取該第一演奏者所演奏之樂器，及該第一演奏者之精熟度水平； 發起一即興演奏會，其中該第一控制器被指派為該即興演奏會之一主辦方； 一第二控制器，具有低於50毫秒的低延遲聲音效能，該第二控制器關聯於一第二使用者；以及 一第二聲音介面，包含一第二聲音輸入，以接收來自麥克風或來自該等人類演奏者中的第二演奏者所演奏之樂器的聲音，該第二演奏者關聯於該第二使用者； 該伺服器更設置以： 擷取該第二演奏者所演奏之樂器，及該第二演奏者之精熟度水平； 邀請該第二使用者，或接受該第二使用者所提出加入該實況即興演奏會之請求； 於該即興演奏會之期間，至少基於該第一演奏者及該第二演奏者各自演奏的樂器及各自的精熟度水平，將一待演奏歌曲推薦給該第一演奏者及該第二演奏者； 其中於該即興演奏會之期間，該第一聲音輸入及該第二聲音輸入被即時地進行混音處理，以製造一混音輸出，該混音輸出之一表徵經由該電腦網路而串流，以在一運算裝置上播放。
22. 如請求項21之系統，其中該第一控制器運作為一無頭系統，及其中該第一控制器上運行的一作業系統被優化以達該低延遲聲音效能。
23. 如請求項21之系統，其中複數個觀眾使用者裝置被動地播放該實況即興演奏會之該混音輸出之串流的該表徵，該伺服器更設置以： 於該實況即興演奏會之表演期間，對該等觀眾使用者裝置之每一者禁行消音或禁言，以防將任何聲音引入該混音輸出； 於該實況即興演奏會中的一段選定時間，或者緊接著該實況即興演奏會的一首歌曲表演完之後，啟用複數個觀眾使用者裝置之每一者的對應麥克風，使得輸入到該等對應麥克風的聲音之聲音表徵與該混音輸出即時地進行混音處理。
24. 如請求項23之系統，其中該聲音表徵是操作該觀眾使用者裝置之人類鼓掌的聲音或對表演所發出可聽見的喝采聲。

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