TW201124955A - Diagnosis, evaluation and application method of learning effect. - Google Patents

Description

201124955 六、發明說明： 【發明所屬之技術領域】 本發明係與診斷評量方法相關，更詳而言之， 指一種學習效果之診斷評量應用方法。 ’、 【先前技術】 按，坊間-般的補習班，係以老師在課堂上教導 以-對-的教學以了解制者某—學科的哪—個單= 習是否有問題，其判斷指導僅為人為的行為。 的予 /-般已知的線上學習或測驗，雖已常見；然而， 常係針對其-學習階段類似相_易程度的知識ς 的學習或是測驗’因此，對於需要運_其基礎= 關的知識點，其系統無此運作讓使用者得知。 Μ 亦即’如上所述習知的學習診斷褒置或方式 很多可，良之處；有鑑於此’發明人遂以自動化及整 斷為考量重點’積極投人研究開發與創新改良，σ 1 本發明學習效果之診斷評量應用方法。 ^ ;完成 【發明内容】 本發明之主要目的在於提供一種學習效果之診 應用方法，其可輸入使用者的一受測結果 ☆置 結果之題目所在的-知識點，藉輯斷如 ^又剛 點應為上-層進階知識點或下—層基礎知識點^知識 用者得知縣習較基礎的知識‘喊較進_知識點^使 201124955 評窃靡成上述目的，本發明所提供一種學習效果之診斷 童…用方法’包括有如下步驟：提供一電腦，儲存有複 °識點及其對應的題庫；提供__關連模組 ，建立各知識 入总之關連’其包含有至少—上關連或至少—下關連；輪 二受測知識點的—測驗結果，並得到一通過或一未通 '°旬疋，判別該測驗結果相對應之知識點；提供一分析 模1且依照該測驗結果之通過或未通過判定，由其受測之 • 纟識點進行取得其上關連或下關連之至少另-知識點而經 由一輸出模組輸出者。 【實施方式】 、為了詳細制本發明之結構、特徵及功效所在，兹舉 以下較佳實施例並配合圖式說明如後，其中： 請參閱第-圖至第五圖，本發明一較佳實施例所提供 種學習效果之診斷評量應用方法，包括有如下步驟： • 提供一電腦，儲存有複數知識點(p)，以及其對應各知 識點(P)的題庫(Q)，各題庫(q)含有若干題目。 舉例來說，本發明係針對教材編定的各階段内容，定 義有複數學習目標(T)，其對應關連至少一知識點(p)，而該 學習目標(T)也可稱之為學習内容；假設，其教材有至少兩 種版本冊(V) ’为別為不同的出版社所發行，其可泛指版本 別及其冊別(例如，年級別及學期別等），不同版本冊(V)的 相同單元(U)或不同單元(u)可能具有相同的一學習目標 (T)。其中，可由S亥學習目標(T)及知識點(p)關連連結找出 201124955 其對應之版本冊(v)與單元(u)。 舉例’某一版本冊(v)包含有若干單元⑼，如1.加減 應用、2.有多長、3·數到100及4.錢幣等不同的單元(U); 舉例中，如加減應用之單元(u)則包含有若干學習目標 (T)，如1.能解決一位數的連加問題、2能解決一位數的連 減的問題' 3.能解決比較型的加法問題及4.能解決比較型 的減法問題等不同學習目標(T)。 • 提供一關連模組’建立各知識點(P)間之關連，其包含 有至少一上關連(L1)或至少一下關連(L3);如第二圖所示， 大部分知識點(P)同時具有上關連(L1)及下關連(L3)，甚至 是同時有兩個上關連(L1)或兩個下關連(L3)。其中，任一知 識點(P)之上關連(L1)，係為應用該任一知識點(p)的另一進 階知識點(P);而，任一知識點(p)之下關連(13)，係為該任 一知識點(P)所應用的另一基礎知識點(p);因此，可能有一 些知識點(P)間並無任何關連。此外，該關連模組同時建立 離了知識點(P)、學習目標(T)、版本冊(V)與單元(1;)之對應關 連。 提供一測驗模組(50)供測驗該知識點(p)對應題庫(Q) 的預定題目，而得到-測驗結果，其具有一對錯比例，並 得到一通過或一未通過之判定。 或者，其也可接欠直接輸入受測之一知識點(p)的一測 驗結果，其具有一對錯比例，並得到一通過或一未通過之 判定。 提供一選用模組(40)供使用者自行選擇所欲受測的一 201124955 選擇項目，即舉,π、 連模組連結到本冊(V)與單元(U)，並以關 行測驗。 關的知識點(P) ’以進入該測驗模組(50)進 判別該β測驗結果相對應之知識點(P)、學習目標(T)、版 社盘:疋⑼。然而，此步驟係也可改在測得到測驗 、，，。果步驟與輸人測驗結果步驟之間。

者 ，供-分析模組(6〇)，依照該測驗結果之通過或未通 過判定’由纟受測之知識點(p)進行取得其上關連㈣或下 關連(L3)之至少另—知識點(p)而經由—輸出模組⑽輸出 其中，該測驗結果判斷為通過者，電腦找出其上關連 (L1)的知識點(P);酬赌果觸為未顧者電腦找出 其下關連(L3)的知識點(p)。

/找出其上關連(L1)或下關連(L3)之至少另-知識點(P) 後，其輸出步驟係以提供相關建議資訊供使用者參考，接 著也可藉由一循環模組(8〇)自動進入該測驗模組(5〇)再自 動選疋上關連(L1)或下關連(L3)之至少另一知識點(p)的題 目進行測驗’或者回到選用模組(4〇)由使用者選擇；或者， 上述動作係可僅執行一者。 此外，該輸出步驟包含顯示學習目標(τ)、版本冊(v) 及單元(U)之功能。 藉此，可讓使用者利用該系統以版本冊(V)、單元(U) 及學習目標(T)找出對應的各知識點(P)作測驗，並藉由測驗 結果依其關連順序地找到其往上或往下的知識點(p)，再藉 201124955 由系統回推找到所在知識點(P)對應的學習目標(τ)、版 (ν)及單;其系統化及整合性的操作過^及輸出= 果可讓使用者藉以方便快速地得知所欲學習的階 本是否完成學習。 句 本實施例部分步驟之詳細内容及其使用操作過程 可說明如下： 雄 若在剛開始登入，使用者係自行操 =)及單元⑼’系統依其學習目二 二=點(Ρ)’以進人該測驗模組⑼)進行測者、， 成至少-次職及輯之後，㈣謂擇是否 進入该測驗模組(50)再自動選定上關連動 之至少另一知識點(ρ)的題目進行測驗。2 (L3) 本實施中，該測驗模組(5〇)係執行如下工 其中該測驗結果係由第/ :^次一。其中任-次二二 者或均達到預定之-對錯比例者， =王口對 一次測驗題數中，全答錯者或 過。其中任 者，即判斷為未通過。 …4預定之—對錯比例 即，其中該測驗結果係至少 以判斷通過或未通過。當然，其判若干題數’ 並不以上料限，討雜絲_的標準， 準，例如不限定測驗三次、出韻^其他更高或較低的標 實際上的需要。 出初數及對錯題數，以配合 本發明之-舉例應用說明，兹提出說明如下： 201124955 :、中_ 乂國小數學為例，假設加法、減法、乘法及除 法各為不同的知識點(P);其中加法與減法可設定為平行 關連的知識點0>)，而乘法可狀為加法之上關連(L1)的知 識點(P)，除法可設定為減法之上關雖⑽知識點⑺。 舉例操作巾，若乘法的知識點_驗結果為通過，系 統除將結果輸出之外，使用者還可選擇是否連結(或系統自 動連、，，。)別驗模組(50)，並由系統自動出題同一層或上一層 進階知識點(P)再進行測驗，以讓制者有同—層或更上一 層的學習’舉例如單位換算之—知識點(p)，而無需重複地 在乘法的知識點(P)作學習或測驗。 反之，若乘法的知識點(P)測驗結果為未通過，系統除 將、·、β果輸出之外’又先搜尋判斷下一層基礎知識點(p)之前 ，無通過記錄？若之餘下基礎知雌(ρ)有通過記錄，即 提不其即為應加強的知識點(Ρ)相關f訊；若之前往下基礎 知，點(P)無料記錄，職受測者登人卿的版本冊(V) 搜，關連，縣往T基礎知雜(p)所在的其他版本冊(v) 及單元(U)。同理，其也可應用在往上進階知 同樣地，使用者也可選擇是否連結（或系統自動連结） 測驗模組⑽’並㈣統搜尋_麵财版本冊(v)，接 著系統也可自動出題下—層基礎知識點(P)再進行測驗，即 加法與減法之往下基礎知識點(P)，崎㈣者學習。 藉由上述操作的循環，使用者可以一步一步有系統地 得知各個知識點(p)是否完成學習而完全明瞭；若得知完成 學習’可以讓使用者有更上—層的學習，而無需重複地在 8 201124955 同一層知識點(p)作學習或測驗，可避免浪費時間重複學 習，若得知未完成學習，使用者可以有依據地找出下—層 基礎知識點(p)’可找出問題的根源所在，而不會對某些知 識點(P)作盲目或猜測的學習或測驗。 本發明除了以上的舉例及說明之外，亦可實施如下： 例如，該測驗模組(50)並不一定要包含有測驗項目， 其亦可將傳統測驗考試經人工或電難改後，將其測驗結 果或直接將其通過或未通過之判定輸入本系統即可。 或者，該各知識點(P)更具有一平行關連（圖未示），或 可稱相⑽層關連；任—知識點(p)之平行關連，係為該任 -知識點(P)平行或同—階層的另__知識點(p)、相同學習目 標(T)的另一知識點(P)、或同一單元(u)的另一知識點(p)， 其可有各自的題庫，若要彼此共用題庫也是可以的。 綜合以上，藉由本發明實施例說明之後，可以了解本 發明學習效果之診斷評錄置，其用途及優點在於：其可 輸使用者的党測結果，使判定該受測結果之題目所在 的-知識點’藉以麟使用者所在之知識減為上一層進 階知識點或下-層基礎知識點，以協助使用者得知應學習 較基礎的知識點或較進_知識點之用。 最後，必須再次說明，本發明於前揭實施例中所揭露 的構成7L件及其步驟，僅為舉例說明，並非絲限制本案 之範圍，其料效元件的替代或變化，減為本案之申請 專利範圍所涵蓋。 201124955 【圖式簡單說明】 第一圖係本發明一較佳實施例知識點相關連結圖。 第二圖係本發明一較佳實施例知識點間關連圖。 第三圖係本發明一較佳實施例整體架構流程圖。 第四圖係本發明一較佳實施例測驗階段流程圖。 第五圖係本發明一較佳實施例分析階段流程圖。 【主要元件符號說明】 選用模組(40) 測驗模組(50) 分析模組(60) 輸出模組(70) 循環模組(80) 上關連(L1) 下關連(L3) 知識點(P) 題庫(Q) 學習目標(T) 單元(U) 版本冊(V)

Claims (1)

1. 201124955 七 、申請專利範圍： 步驟1種學胃效果之診斷評量應財法包括有如下 ，供-電腦，儲存有複數知識點及其職的題庫； 提供一關連模組，建立各知識點間之關連，其 至少一上關連或至少一下關連； 一未知識點的一測驗結果’並得到-通過或 判別該測驗結果相對應之知識點； 一，：：分析模組’依照該測驗結果之通過或未通過判 i 測之知識點進行取得其上關連或下關連之至,卜 另-知識點而經由-輸出模組輸出者； 夕 制驗結果判斷為通過者，電腦找出其上 =點該測驗結果判斷絲通過者，電職“下關連^ 量應效果之診斷評 、㈣出其上關連或下關連之至少另_ ^ ϋ步驟係以提供相關建議資訊供使用者參考°。 量應用方法 題庫的預定題目，而得到朗驗=供測驗該知識點對應 4·依據申請專利範圍第3項所述 量f =其中找出其上關連或下關連之至少另 點後，係自動進人朗驗·進行顺。 ^ 11 201124955 5 ·依據_請專利朗第3或4項所述學習 斷評量應用方法，其更句冬古，西y 丹文包3有一選用模組供使用者自杆遗 擇所欲受測的一選擇項目，廿w g月、击招4 A ZJ_ 、、 並以關連模組連結到相關的知 識點，以進入該測驗模組進行測驗。 6 ·依射請專利範圍第1或4項所述學習效果之梦 斷評量應財法’其巾朗驗結果係至少測驗-次其有若 干題數，以判斷通過或未通過。 、

   β 7•依據申請專利範圍第6項所述學f效果之診斷評 量應用方法’其巾任欠測驗題數巾，全答對者或均達到 預定之—對錯比例者，㈣斷為通過。 8 ♦.依據申請專利範圍第6項所述學習效果之診斷評 量應用H其中任―:欠測驗題數巾，全答錯者或均未達 預定之-對錯_者，㈣斷為未通過。 9依據申請專利範圍第6或7或8項或所述學習效 果之診斷評量應用方法，其中該測驗結果係由第一次出四 題’第二次出兩題’以及第三次出兩題得到。 1〇·依據申請專利範圍第1項所述學習效果之診斷 評直應用方法’其定義有複數學習目標’其對應關連至少 一知識點，該輸出步驟包含顯示該學習目標之功能。 11.依據申請專利範圍第10項所述學習效果之診 斷評置應用方法，其定義有若干版本冊及其對應的若干單 元’而可由該學習目標及知識點關連連結找出其對應之版 本冊與單元。 ‘ ， 12·依據申請專利範圍第11項所述學習效果之診 12 201124955 法，其找出其上關連或下關連之至少另-知 識點後，再過漉其版本冊及單元。 另知 呷旦上L依據申請專利範圍第1項所述學習效果之診斷 二4ΓΓ任一知識點之上關連，係為應用該任 夫馮點的另一進階知識點。 評量二:===學=果之診斷 識點所應用的另—基礎知識點。 ，係為該任-知 呼量^方ΓΓΓ利範圍第1項所述學習效果之診斷 里應:方法’其中該各知識點更具有 階層的另-知識點。係為雜—知識點平行的或同一 ”二依據申請專利範圍第1項所述學習效果之診斷 其中當搜尋上一層進階知識點關連時或搜 哥下一層基礎知識點關連時，判斷之前有無通過記錄。 17·依據巾請專利範圍第16項所述學習效果之A 斷評錢时法’其中若之前往下基礎知識點有通過記 錄，即知:示其即為應加強的知識點。 18·依射請專利範圍第16或17項所 果之診斷評量應用方法，其中若之前往下基礎知識點無通 過記錄’職受測者登人選擇的版本冊搜尋關連。 19·依據中請專利範圍第Η所述學習效果之診斷 評量應用方法，其又可藉由一循環模組自動進入該測驗模 組再自動選定上關連或下關連之至少另一知識點的題目進 13 201124955 行測驗。 20·依據申請專利範圍第5項所述學習效果之診斷 評量應用方法，其又可藉由一循環模組供回到選用模組由 使用者選擇。