RU38245U1 - Электронный конструктор - Google Patents
Электронный конструктор Download PDFInfo
- Publication number
- RU38245U1 RU38245U1 RU2003133525/20U RU2003133525U RU38245U1 RU 38245 U1 RU38245 U1 RU 38245U1 RU 2003133525/20 U RU2003133525/20 U RU 2003133525/20U RU 2003133525 U RU2003133525 U RU 2003133525U RU 38245 U1 RU38245 U1 RU 38245U1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- module
- educational
- electronic
- tasks
- cards
- Prior art date
Links
Landscapes
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Description
Электронный конструктор
Полезная модель относится к сфере образования, в частности к средствам обучения по геометрии, черчению и может быть использована по стереометрии и другим смежным школьным дисциплинам.
Известен обучающий комплекс, содержащий информационное обеспечение учебного процесса в виде одного образовательнопознавательного блока, включающего информационно связанный программный материал подготовки обучающихся, выполненного на электронном носителе 1.
К недостаткам данной полезной модели следует отнести то, что её нельзя использовать для преподавания дисциплин естественно научного цикла, в частности геометрии, черчения.
Известно учебное пособие для обучения, содержащее по меньшей мере одно основание с нанесенными на него символами, например печатных, прописных или строчных букв 2.
Недостаткам данного технического решения является слабые дидактические возможности использования пособия при изучении предметов: «геометрия, «черчение и «инженерная графика.
Задачей данной полезной модели является повышение эффективности учебного процесса за счет формирования и развития способностей у обучаемых мысленного и реального конструирования изображения в пространственной форме геометрического объекта из плоских фигур (проекционных изображений).
Техническим результатом является повышение дидактических возможностей формирования развития пространственных представлений и графических навыков у обучаюшихся, посредством использования банка электронных учебных материалов в виде электронного конструктора.
МПК G 09 в 5/14, В 42 D 1/04.
Технический результат достигается тем, что в известном решении основания выполненные в виде информационно-образовательной карточки при этом совокупность одного вида карточек образует блок формирования заданий, а другая совокупность карточек образует блок управления учебным процессом, при этом оба блока формируют электронную базу данных учебного материала.
Общий вид устройства «Электронный конструктор представлен на фиг.1 в виде комплекта состоящего из упаковки 1 и двух видов информационно образовательных карточек 2,3 выполненных на бумажном и/или электронном носителе информации 4, содержащих совокупность графической, текстовой, знаковой информации.
На фиг.2 представлена структура «Электронного конструктора, скомпонованных и информационно взаимосвязанных в единое целое в виде базы данных, состоящей из двух блоков 1,5, первый из которых блок формирования учебных заданий 1, содержащий классифицированный модуль учебных задач 2, модуль опросных таблиц 3 с иерархическим построением по степени сложности учебного материала, а так же модуль выбора заданий 4 содержащий автоматическую или/и ручную выборку, второй блок контроля учебного процесса 5, включающий модуль матриц контроля 6, модуль сравнения и анализа решения 7, модуль решения задач 8 и модуль матриц диагностики.9.
«Электронный конструктор применяют как в процессе объяснения нового материала, так и при закреплении и контроле знаний у обучаюшихся по предметам стереометрии, геометрии, черчения и инженерной графики. «Электронный конструктор используется как в индивидуальном обучении, так и в классе. На первом этапе обучаюшийся используя модуль выбора задания 4 «Электронного конструктора выбирает из первого блока учебное задание 2, например, параллелепипед, шестигранная и трехгранная призма, трехгранная пирамида, и модуля опросных таблиц 3 учебные задачи
Wy /33
заданной сложностью. Затем производится идентификация двух видов изображения, представленных в различных проекционных системах: на проекционном чертеже и аксонометрическом. Далее, используя модуль 5, обучаемый производит идентификацию результатов решения задачи, отмечая последовательно соответствующие ячейки опросной таблицы блока два условным значком, вводимым им как в ручном варианте так и в автоматическом. После завершения работы с опросной таблицей, обучаемый вызывает из блока 2 соответствующую матрицу диагностики 9. Решение учебной задачи обучающимся заносится в модуль решения задач, затем учитель в соответствии модулем матриц контроля 6 и модуля сравнения анализа решений 7 проверяет правильность решения учебных задач, затем с помощью матриц диагностики 9 производится оценка и дальнейшая корректировка процесса формирования пространственного видения и графической грамотности обучаемого. «Электронный конструктор позволяет учителю в зависимости от уровня усвоения материала обучаемым, проводить усложнение учебных заданий в последующих циклах обучения.
Источники информации
1. Свидетельство Р.Ф. № 5279, 6 G 09 В 9/08, 6 G 09 В 19/00, Г МПО№10, 1997г.
2.Свидетельство Р.Ф. №2032230, МКИ G 09 В 11/00, А 63 НЗЗ/00.
Claims (1)
- Электронный конструктор, содержащий по меньшей мере одно основание с нанесенными на него символами, например, печатными, прописными или строчными буквами, отличающийся тем, что основания выполнены в виде информационно-образовательных карточек, при этом совокупность одного вида карточек образует блок формирования заданий, содержащий классифицированный модуль учебных задач, модуль опросных таблиц с иерархическим построением по степени сложности учебного материала и модуль выбора заданий, содержащий автоматическую или/и ручную выборку, а другая совокупность карточек образует блок управления учебным процессом, содержащий модуль матриц контроля, модуль сравнения и анализа решения, модуль решения задач и модуль матриц диагностики, при этом оба блока скомпонованы и информационно взаимосвязаны, формируют электронную базу данных учебного материала.
Priority Applications (1)
Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
---|---|---|---|
RU2003133525/20U RU38245U1 (ru) | 2003-11-17 | 2003-11-17 | Электронный конструктор |
Applications Claiming Priority (1)
Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
---|---|---|---|
RU2003133525/20U RU38245U1 (ru) | 2003-11-17 | 2003-11-17 | Электронный конструктор |
Publications (1)
Publication Number | Publication Date |
---|---|
RU38245U1 true RU38245U1 (ru) | 2004-05-27 |
Family
ID=38037395
Family Applications (1)
Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
---|---|---|---|
RU2003133525/20U RU38245U1 (ru) | 2003-11-17 | 2003-11-17 | Электронный конструктор |
Country Status (1)
Country | Link |
---|---|
RU (1) | RU38245U1 (ru) |
Cited By (1)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
---|---|---|---|---|
RU2596095C2 (ru) * | 2015-01-12 | 2016-08-27 | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный технический университет" (ВолгГТУ) | Модульный электронный конструктор |
-
2003
- 2003-11-17 RU RU2003133525/20U patent/RU38245U1/ru not_active IP Right Cessation
Cited By (1)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
---|---|---|---|---|
RU2596095C2 (ru) * | 2015-01-12 | 2016-08-27 | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный технический университет" (ВолгГТУ) | Модульный электронный конструктор |
Similar Documents
Publication | Publication Date | Title |
---|---|---|
Kulik | School Mathematics and Science Programs Benefit from Instructional Technology. InfoBrief. | |
Farr | Putting it all together: Solving the reading assessment puzzle. | |
Abdug’aforovich | METHODOLOGY OF STUDENT CAPACITY DEVELOPMENT IN TEACHING ENGINEERING GRAPHICS | |
Liberatore | Active learning and just-in-time teaching in a material and energy balances course | |
Penuel et al. | Social models of learning and assessment | |
Mukhsieva et al. | IMPROVING EDUCATIONAL EFFICIENCY BASED ON VIRTUAL EDUCATIONAL TECHNOLOGIES | |
Mayer | Instructional variables in text processing | |
Prichard | The NCTM standards and community colleges: Opportunities and challenges | |
RU38245U1 (ru) | Электронный конструктор | |
Arnold et al. | Enhancing students’ inferential reasoning: From hands on to “movie snapshots” | |
Accongio et al. | Classroom Assessment: Key to Reform in Secondary Science Education. | |
Rutherford et al. | Round two: Standards writing and implementation in the social studies | |
Fitriah et al. | The development of ecirr learning model containing archipelago local wisdom on mechanics topic | |
Mandinach et al. | Modeling and simulation in the secondary school curriculum: The impact on teachers | |
Biernacki et al. | Interdisciplinary Laboratory in Advanced Materials: A Team‐Oriented Inquiry‐Based Approach | |
Beeth et al. | A Continuum for Assessing Science Process Knowledge in Grades K-6. | |
TOFTE III | The comparative effectiveness of learning center and traditional approaches for a college introductory geology laboratory course | |
Hetharion | Development of learning tools for character value education subjects based on local wisdom of Maluku Culture in the history education study program of Unpati | |
Magnusson | Complexities of learning with computer-based tools: A case of inquiry about sound and music in elementary school | |
Myers | An exploratory study of the effectiveness of computer graphics and simulations in a computer-student interactive environment in illustrating random sampling and the central limit theorem | |
Presser et al. | The developmentally appropriate teaching of data collection and analysis: What do preschool teachers think? | |
Howe | Persistent Problems in Precollege Mathematics, Science, and Environmental Education: Issues, Trends, and Recommendations. | |
Razali | Comparison of perceptions of the importance of high school chemistry among various instructors and students in the United States and Malaysia | |
Ratcliffe et al. | A Pedagogically Driven, Directed Learning Environment | |
Oyelowo | IMPACT OF AVAILABILITY AND UTILIZATION OF FUNCTIONAL LABORATORIES ON STUDENTS ATTITUDE IN SECONDARY SCHOOL PHYSICS IN NIGERIA |
Legal Events
Date | Code | Title | Description |
---|---|---|---|
MM1K | Utility model has become invalid (non-payment of fees) |
Effective date: 20051118 |