RU2786316C1 - Способ тестирования человека на сообразительность - Google Patents
Способ тестирования человека на сообразительность Download PDFInfo
- Publication number
- RU2786316C1 RU2786316C1 RU2022107893A RU2022107893A RU2786316C1 RU 2786316 C1 RU2786316 C1 RU 2786316C1 RU 2022107893 A RU2022107893 A RU 2022107893A RU 2022107893 A RU2022107893 A RU 2022107893A RU 2786316 C1 RU2786316 C1 RU 2786316C1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- points
- mark
- time
- knot
- geometry
- Prior art date
Links
- 238000009940 knitting Methods 0.000 claims abstract description 9
- 238000010998 test method Methods 0.000 claims description 2
- 230000023298 conjugation with cellular fusion Effects 0.000 abstract description 4
- 230000013011 mating Effects 0.000 abstract description 4
- 230000021037 unidirectional conjugation Effects 0.000 abstract description 4
- 238000000034 method Methods 0.000 abstract description 2
- 230000015572 biosynthetic process Effects 0.000 abstract 1
- 238000005755 formation reaction Methods 0.000 abstract 1
- 239000000126 substance Substances 0.000 abstract 1
- 210000001747 Pupil Anatomy 0.000 description 1
- 239000002965 rope Substances 0.000 description 1
- 238000005070 sampling Methods 0.000 description 1
Images
Abstract
Изобретение относится к области психологии и может быть использовано в учебном процессе, а также в подборе кадров для решения творческих задач. Предложен способ тестирования человека на сообразительность, в котором сначала делают случайную выборку из школьников старших классов в количестве не менее пяти с отличными годовыми оценками по геометрии и такого же количества с удовлетворительными оценками по геометрии. В качестве задания каждому школьнику предлагают завязать не менее пяти узлов по представленным ему рисункам, для вязки каждого из которых требуется произвести не менее четырех операций, связанных с образованием полуузлов, и/или восьмерок, и/или петель. При этом фиксируют время, затраченное на завязывание каждого узла. Вычисляют среднеарифметическое значение количества времени, затраченного на завязывание одного узла в каждой группе. Полученные значения наносят на график, по оси ординат которого время вязки в минутах t, а по оси абсцисс - годовые оценки по геометрии. По двум точкам на графике строят прямую, уравнение которой
Description
Изобретение относится к области психологии и может быть использовано в учебном процессе и в подборе кадров для решения творческих задач.
Наиболее близким техническим решением к предлагаемому является способ тестирования человека на сообразительность, заключающийся в выполнении задания (см. патент RU 2626277, опубл. 20.07.2017).
Недостатком известного решения является сложность, большие затраты времени.
Технической задачей предлагаемого решения является упрощение способа, сокращение затрат времени, расширения арсенала технических средств.
Для этого предлагается способ тестирования человека на сообразительность, в котором сначала делают случайную выборку из школьников старших классов в количестве не менее пяти с отличными годовыми оценками по геометрии и такого же количества с удовлетворительными оценками по геометрии, в качестве задания каждому школьнику предлагают завязать не менее пяти узлов по представленному ему рисункам, для вязки каждого из которых требуется произвести не менее четырех операций, каждая из которых связана с выполнением полуузла или восьмерки или петли, при этом фиксируют время, затраченное на завязывание каждого узла, вычисляют среднеарифметическое значение количества времени затраченном на завязывание одного узла в каждой группе, полученные значения наносят на график, по оси ординат которого время вязки в минутах t, а по оси абсцисс - годовые оценки по геометрии, по двум точкам на графике строят прямую, уравнение которой
где T - значение времени в точке пересечения прямой с осью абсцисс,
H - значение баллов в точке пересечения прямой с осью ординат,
далее, это уравнение или полученный график используют для определения степени сообразительности каждого тестируемого, для этого тестируемому предлагается завязать эти же узлы, что и в группах, определяют среднеарифметическое значение количества времени, затраченного на завязывание одного узла и по полученному графику или уравнению определяют баллы, а о степени сообразительности испытуемого судят по количеству получаемых N баллов, а именно, получивший 5 баллов и выше - оценка отлично, от 4 до 5 баллов - оценка хорошо, от 3 до 4 баллов - оценка удовлетворительно и меньше 3 баллов - оценка неудовлетворительно.
Отличительной особенностью предлагаемого способа является то, что сначала делают случайную выборку из школьников старших классов в количестве не менее пяти с отличными годовыми оценками по геометрии и такого же количества с удовлетворительными оценками по геометрии, в качестве задания каждому школьнику предлагают завязать не менее пяти узлов по представленным ему рисункам, для вязки каждого из которых требуется произвести не менее четырех операций, каждая из которых связана с выполнением полуузла, или восьмерки, или петли, при этом фиксируют время, затраченное на завязывание каждого узла, вычисляют среднеарифметическое значение количества времени, затраченного на завязывание одного узла в каждой группе, полученные значения наносят на график, по оси ординат которого время вязки в минутах t, а по оси абсцисс - годовые оценки по геометрии по двум точкам на графике строят прямую, уравнение которой
где T - значение времени в точке пересечения прямой с осью абсцисс,
H - значение баллов в точке пересечения прямой с осью ординат,
далее, это уравнение или полученный график используют для определения степени сообразительности каждого тестируемого, для этого тестируемому предлагается завязать эти же узлы, что и в группах, определяют среднеарифметическое значение количества времени затраченном на завязывание одного узла и по полученному графику или уравнению определяют баллы, а о степени сообразительности испытуемого судят по количеству получаемых N баллов, а именно, получивший 5 баллов и выше - оценка отлично, от 4 до 5 баллов - оценка хорошо, от 3 до 4 баллов - оценка удовлетворительно и меньше 3 баллов - оценка неудовлетворительно. Сущность изобретения поясняется чертежами, где на фиг. 1 представлен график для определения баллов тестируемого в соответствии с представленным уравнением отражающей наклонную прямую, на фиг. 2 изображен рисунок узла в соответствии с изобретением по авторскому свидетельству 1434011, на фиг. 3 - рисунок узла в соответствии с изобретением по авторскому свидетельству 1595966, на фиг. 4 - рисунок узла в стадиях вязки в соответствии с изобретением по авторскому свидетельству 1647055, на фиг. 5 - рисунок узла в соответствии с изобретением по авторскому свидетельству 1707095, на фиг. 6 - рисунок узла в стадиях вязки в соответствии с изобретением по авторскому свидетельству 1751237.
Способ тестирования заключается в следующем.
Сначала делают случайную выборку первой группы из школьников старших классов в количестве не менее пяти с отличными годовыми оценками по геометрии и такой же группы с удовлетворительными оценками по геометрии. В качестве задания каждому школьнику предлагают завязать не менее пяти узлов по представленному ему рисункам (см. фиг. 2, 3, 4, 5, 6), для вязки каждого из которых требуется произвести не менее четырех операций, каждая из которых связана с выполнением полуузла 1, 2, 3, 4 (см. фиг. 2), 5, 6, 7, 8 (см. фиг. 5) или восьмерки 9, 10 (см. фиг. 3) или петли 11, 12, 13, 14 (см. фиг. 4). За ограниченный промежуток времени тестируемым предстоит понять суть задания, сориентироваться в графическом изображении, вычленить необходимые элементы узла и произвести вязку узла. При этом фиксируют время, затраченное на завязывание каждого узла, вычисляют среднеарифметическое значение количества времени затраченном на завязывание одного узла в каждой группе, полученные значения наносят на график, по оси ординат которого время вязки в минутах t, а по оси абсцисс - годовые оценки по геометрии по двум точкам на графике строят прямую, уравнение которой
где T - значение времени в точке пересечения прямой с осью абсцисс,
H - значение баллов в точке пересечения прямой с осью ординат.
Далее это уравнение или полученный график используют для определения степени сообразительности любого тестируемого, для этого тестируемому предлагается завязать эти же узлы, что и в группах, определяют среднеарифметическое значение количества времени, затраченного на завязывание одного узла и по полученному графику или уравнению определяют баллы, а о степени сообразительности испытуемого судят по количеству получаемых N баллов, а именно, получивший 5 баллов и выше - оценка отлично, от 4 до 5 баллов - оценка хорошо, от 3 до 4 баллов - оценка удовлетворительно и меньше 3 баллов - оценка неудовлетворительно.
Выбор количества в группах тестирования, а также количества узлов предлагаемых для вязки определялось задачей снижения возможной ошибки по причине отклонения выборочного среднего от средней генеральной совокупности, что позволяет получить надежные результаты с помощью лишь одной выборки. При этом вероятность того, что выборочная средняя попадает в пределы среднего значения всей генеральной совокупности +/- стандартная ошибка равна 0,95. (см. М. Мельник. Основы прикладной статистики М. Энергоатомиздат, 1983).
Пример
На первом этапе методом случайной выборки сформировали две группы по пять человек из школьников 10 класса, в одной из которых каждый имел отличную оценку по геометрии, а в другой группе школьники имели удовлетворительную оценку по геометрии. Каждому из испытуемых в обеих группах было предложено завязать узлы для связывания веревочных изделий, выполненный по авторскому свидетельству №1434011, №1595966, №1647055, №1707095, №1751237.
Среднеарифметическое значение количества времени t, затраченного на завязывание узла школьникам в первой группе, равнялось 2 минутам. На графике фиг. 1 это точка А. То же самое испытание было проведено по пяти школьникам, имеющим удовлетворительную оценку по геометрии. Среднеарифметическое значение количества времени t, затраченного на завязывание одного узла по всем школьникам второй группы, равнялось 5,3 минутам. На графике фиг. 1 это точка Б.
Уравнение описывающее эту прямую
Подставляя значения T и H получим
Далее испытания проводились при свободной выборке на десяти учениках 10 класса. Количество баллов определялось по последней формуле или по графику фиг. 1. В таблице приведены значения полученных баллов N при тестировании с использованием пяти узлов по авторским свидетельствам №1434011, №1595966, №1647055, №1707095, №1751237 и годовые оценки по геометрии.
Коэффициент корреляции между баллами и оценками по геометрии R=0,99.
Claims (5)
- Способ тестирования человека на сообразительность, заключающийся в выполнении задания, отличающийся тем, что сначала делают случайную выборку из школьников старших классов в количестве не менее пяти с отличными оценками по геометрии и такого же количества с удовлетворительными оценками по геометрии, в качестве задания каждому предлагают завязать не менее пяти узлов по представленным ему рисункам, для вязки каждого из которых требуется произвести не менее четырех операций, каждая из которых связана с выполнением полуузла, или восьмерки, или петли, при этом фиксируют время, затраченное на завязывание каждого узла, вычисляют среднеарифметическое значение количества времени, затраченного на завязывание одного узла в каждой группе, полученные значения наносят на график, по оси ординат которого время вязки в минутах t, а по оси абсцисс - годовые оценки по геометрии, по двум точкам на графике строят прямую, уравнение которой
- где T - значение времени в точке пересечения прямой с осью абсцисс,
- H - значение баллов в точке пересечения прямой с осью ординат,
- далее это уравнение или полученный график используют для определения степени сообразительности каждого тестируемого, для этого тестируемому предлагается завязать эти же узлы, что и в группах, определяют среднеарифметическое значение количества времени, затраченного на завязывание одного узла, и по полученному графику или уравнению определяют баллы, а о степени сообразительности испытуемого судят по количеству получаемых N баллов, а именно, получивший 5 баллов и выше - оценка отлично, от 4 до 5 баллов - оценка хорошо, от 3 до 4 баллов - оценка удовлетворительно и меньше 3 баллов - оценка неудовлетворительно.
Publications (1)
Publication Number | Publication Date |
---|---|
RU2786316C1 true RU2786316C1 (ru) | 2022-12-20 |
Family
ID=
Citations (3)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
---|---|---|---|---|
RU2391948C2 (ru) * | 2008-07-10 | 2010-06-20 | Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина" | Способ развития стереоскопического зрения |
RU2553495C1 (ru) * | 2014-02-18 | 2015-06-20 | Владимир Николаевич Антипов | Способ выявления феномена коллективно-когнитивного бессознательного восприятия |
RU2626277C2 (ru) * | 2016-01-11 | 2017-07-25 | Владимир Николаевич Антипов | Способ тестирования креативности и антиципации |
Patent Citations (3)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
---|---|---|---|---|
RU2391948C2 (ru) * | 2008-07-10 | 2010-06-20 | Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина" | Способ развития стереоскопического зрения |
RU2553495C1 (ru) * | 2014-02-18 | 2015-06-20 | Владимир Николаевич Антипов | Способ выявления феномена коллективно-когнитивного бессознательного восприятия |
RU2626277C2 (ru) * | 2016-01-11 | 2017-07-25 | Владимир Николаевич Антипов | Способ тестирования креативности и антиципации |
Non-Patent Citations (1)
Title |
---|
МЕНДЕЛЕВИЧ В.Д. Тест антиципационной состоятельности (прогностической компетентности) - экспериментально-психологический метод оценки готовности к неврологическим расстройствам, Социальная и клиническая психиатрия. 2003. С. 35-40. * |
Similar Documents
Publication | Publication Date | Title |
---|---|---|
Baker et al. | Expectation and reality in freshman adjustment to college. | |
Gresham et al. | Generalizability of multiple measures of treatment integrity: Comparisons among direct observation, permanent products, and self-report | |
Reynolds et al. | Confirmatory factor structure of the Kaufman Assessment Battery for Children--: Consistency with Cattell-Horn-Carroll theory. | |
Foster et al. | A longitudinal study of moral, religious, and identity development in a Christian liberal arts environment | |
Smith et al. | Differential use of item information by judges using Angoff and Nedeisky procedures | |
Frisbie | Multiple choice versus true‐false: A comparison of reliabilities and concurrent validities | |
Dickens | Cognitive ability | |
Weiss | Adaptive testing research in Minnesota: Overview, recent results, and future directions | |
CLARK et al. | Characteristics of successful and unsuccessful applicants to orthopedic residency training programs | |
RU2786316C1 (ru) | Способ тестирования человека на сообразительность | |
Stricker | " Test-wiseness" on personality scales. | |
Di Tommaso et al. | The gender gap in mathematics achievement: evidence from Italian data | |
Ahmed et al. | Stability of membership and persistence in teams: Impacts on performance. | |
Smock | The relationship between" intolerance of ambiguity," generalization and speed of perceptual closure | |
Oakland et al. | Examiner differences on actual WISC protocols | |
Papšová et al. | Exploring the moderating effect of field dependence-independence on relationship between pupil’s school satisfaction and social classroom atmosphere | |
Lester et al. | Evaluating a role-specific simulation | |
Carroll | What do the Meier-Seashore and the McAdory art tests measure? | |
Belmont et al. | Stability or change in reading achievement over times Developmental and educational implications | |
Iverson | Interpreting change on repeated neuropsychological assessments of children | |
Krieshok et al. | Articulation of career values: Comparison of three measures. | |
Turkan et al. | Study of Bias in 2012-Placement Test through Rasch Model in Terms of Gender Variable. | |
Furnham | Predicting one’s own and others’ 16 PF scores | |
Nikel | The Big Five Personality Traits and School Achievements of Children: The Role of Gender | |
Volans | Pros and cons of tailored testing: An examination of issues highlighted by experience with an automated testing system |