RU2111547C1 - Device for evaluation of student knowledge - Google Patents
Device for evaluation of student knowledge Download PDFInfo
- Publication number
- RU2111547C1 RU2111547C1 RU96117498A RU96117498A RU2111547C1 RU 2111547 C1 RU2111547 C1 RU 2111547C1 RU 96117498 A RU96117498 A RU 96117498A RU 96117498 A RU96117498 A RU 96117498A RU 2111547 C1 RU2111547 C1 RU 2111547C1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- palette
- answer
- scales
- cells
- horizontal
- Prior art date
Links
Images
Abstract
Description
Изобретение относится к области обучения и может быть использовано для определения результатов экзаменационных работ при оценке знаний путем тестирования. The invention relates to the field of training and can be used to determine the results of examinations in assessing knowledge by testing.
Предложенное устройство позволяет ускорить проведение тестирования и оценку ответов при работе с большими группами студентов, а также проводить оценку знаний на индивидуальных занятиях. The proposed device allows you to speed up the testing and assessment of answers when working with large groups of students, as well as assess knowledge in individual lessons.
Большинство экзаменов основано на использовании листа вопросов, который после каждого вопроса содержит группу возможных ответов, один из которых является верным, и листа ответов, на котором указывают возможный вариант ответа. Most exams are based on the use of a question sheet, which after each question contains a group of possible answers, one of which is correct, and an answer sheet that indicates a possible answer.
Известны способ и устройство для оценки экзаменационных ответов по патенту США N 4074445, кл. G 09 B 3/08, 1978. A known method and device for assessing exam answers according to US patent N 4074445, class. G 09 B 3/08, 1978.
Известное устройство включает лист вопросов, содержащий множество пронумерованных вопросов, лист ответов, содержащий множество отдельно размещенных мест для ответов, соответствующих каждому из вопросов, маркированный лоток, содержащий базовую подложку для листа ответов и снабженный бортиками с трех сторон, и шаблон (трафарет), имеющий множество отверстий, соответствующих предварительно определенным местам правильных ответов на листе ответов. The known device includes a question sheet containing a number of numbered questions, an answer sheet containing a plurality of separately arranged places for answers corresponding to each of the questions, a marked tray containing a base substrate for the answer sheet and provided with borders on three sides, and a template (stencil) having a plurality of holes corresponding to predefined places of correct answers on the answer sheet.
Для ориентирования шаблона относительно листа ответов предусмотрены выемки в бортиках базовой подложки, а шаблон имеет соответствующие дополнительные выступы. Повороты шаблона относительно базовой подложки позволяют получать до восьми комбинаций вариантов ответов. To orient the template relative to the answer sheet, recesses are provided in the sides of the base substrate, and the template has corresponding additional protrusions. Turning the template relative to the base substrate allows you to get up to eight combinations of answer options.
Недостатками известного технического решения являются небольшое число возможных вариантов ответов - всего восемь, так что оно может быть использовано только при обучении малочисленных групп, а также необходимость изготовления и обязательного употребления специальных приспособлений с бортиками, фиксаторами и нижней базовой подложкой. The disadvantages of the known technical solution are a small number of possible answers - only eight, so that it can only be used in training small groups, as well as the need to manufacture and mandatory use of special devices with sides, retainers and the lower base substrate.
Известны также "Тестовый ответ и устройство оценочного листа" по патенту США N 4943239, кл. G 09 B 3/08, 1990, включающие верхний лист, нижняя поверхность которого выполнена из материала, чувствительного к давлению, и нижний лист, присоединенный к верхнему с возможностью отделения по перфорации для получения наглядного результата тестирования. Оба листа имеют следующие поля, расположенные друг над другом: данные о тестируемом, поле, предназначенное для указания номера тестовой формы, и поле ответов в виде матрицы из пяти ответов на каждый вопрос, только один из которых является верным, помеченных буквами от "a" до "e". Нижний лист содержит, кроме того, вспомогательное приспособление для определения преподавателем номера тестовой формы и правильных ответов на каждый из них, выполненное в виде "циферблата". Also known are "Test Response and Scorecard Design" by US Pat. No. 4,943,239, cl. G 09 B 3/08, 1990, including a top sheet, the bottom surface of which is made of pressure-sensitive material, and a bottom sheet attached to the top with the possibility of separation by perforation to obtain a visual test result. Both sheets have the following fields, located one above the other: data about the tested person, a field designed to indicate the number of the test form, and an answer field in the form of a matrix of five answers to each question, only one of which is true, marked with letters from "a" to "e". The bottom sheet also contains an auxiliary device for the teacher to determine the number of the test form and the correct answers to each of them, made in the form of a “dial”.
Недостатком этого оценочного листа является то, что приспособление для установления номера тестовой формы и соответствующих ему верных ответов выполнено в виде циферблата часов, что ограничивает число возможных номеров тестовых форм количеством "часов" на циферблате - 12. Устройство также неудобно в использовании, так как оценочный лист дополнительно содержит несколько условных обозначений (ключевых флажков), означающих соответствие верного ответа номеру тестовой формы, что усложняет работу с ним. The disadvantage of this evaluation sheet is that the device for establishing the number of the test form and the corresponding correct answers is made in the form of a watch dial, which limits the number of possible numbers of test forms to the number of "hours" on the dial - 12. The device is also inconvenient to use, since the evaluation the sheet additionally contains several symbols (key flags), meaning that the correct answer corresponds to the number of the test form, which complicates the work with it.
Наиболее близким техническим решением к данному является устройство для оценки знаний, используемое при проверке экзаменационных заданий, построенных по принципу тестов (заявка Японии N 57-9068, кл. G 09 B 3/04, 1982). Устройство включает лист ответов и квадратный трафарет (палетку), имеющий отверстия для правильных ответов. The closest technical solution to this is a device for assessing knowledge, used to test examination tasks built on the principle of tests (Japanese application N 57-9068, class G 09 B 3/04, 1982). The device includes an answer sheet and a square stencil (palette) having openings for the correct answers.
Накладыванием трафарета с отверстиями на колонки с ячейками, отмеченными обучаемым как верные ответы, определяют правильность ответов. Поворачивая несколько раз квадратный трафарет на 90o, можно оценивать несколько вариантов заданий, но при помощи одного трафарета можно оценить только до четырех вариантов тестовых заданий, что является существенным недостатком при работе с большими группами студентов. Кроме того, правильные ответы по вариантам взаимосвязаны, правильный ответ на каждый вариант уменьшает число выборов ответа для остальных вариантов. Соответственно после выставления оценки по трем вариантам задания ответы на четвертый вариант становятся очевидными. Номер правильного ответа не может быть использован повторно, так как на каждой вертикали и горизонтали квадратного трафарета должно быть только одно отверстие. Предусмотренная модификация трафарета за счет увеличения числа отверстий в трафарете затрудняет работу с ним.By applying a stencil with holes on the columns with cells marked by the student as the correct answers, determine the correctness of the answers. By turning the square stencil through 90 o several times, you can evaluate several task options, but using one stencil you can evaluate only up to four test task options, which is a significant drawback when working with large groups of students. In addition, the correct answers for the options are interconnected, the correct answer for each option reduces the number of answer choices for the remaining options. Accordingly, after scoring for the three options for the task, the answers to the fourth option become obvious. The correct answer number cannot be reused, since there should only be one hole on each vertical and horizontal of the square stencil. The provided modification of the stencil by increasing the number of holes in the stencil makes it difficult to work with it.
Таким образом, основными общими недостатками известных устройств являются ограниченное количество вариантов заданий и невозможность проведения оценки большого количества вариантов при помощи одного трафарета (палетки), а при расширении количества вариантов заданий необходимо изготовление и использование большого числа трафаретов, что затрудняет как сам процесс тестирования, так и работу экзаменатора. Thus, the main common disadvantages of the known devices are the limited number of task options and the inability to evaluate a large number of options using one stencil (palette), and when expanding the number of task options, it is necessary to manufacture and use a large number of stencils, which complicates the testing process itself and examiner's job.
Задача, решаемая настоящим изобретением, состоит в создании устройства для оценки знаний обучаемого, свободного от указанных недостатков, и позволяющего при помощи одного приспособления (палетки, трафарета) проводить многоразовую оценку большого количества вариантов тестовых экзаменационных заданий при полном исключении их повторения для большой группы студентов. The problem solved by the present invention is to create a device for assessing student knowledge that is free from these shortcomings, and allowing using a single device (palette, stencil) to repeatedly evaluate a large number of test examinations with the complete exclusion of their repetition for a large group of students.
Поставленная задача решается тем, что предложенное устройство для оценки знаний обучаемого включает блок отдельно размещенных вопросов (на бумаге или в виде файла на магнитом носителе), карту ответов, содержащую номер варианта, и прозрачную проверочную палетку с указанием верных ответов. Карта ответов и проверочная палетка выполнены с возможностью перемещения друг относительно друга в виде матриц, имеющих горизонтальные строки и вертикальные столбцы, причем на карте ответов горизонтальные строки помечены цифрами, соответствующими номеру вопроса, а число вертикальных столбцов соответствует количеству ответов на каждый вопрос, один из которых является верным, при этом ячейки обеих матриц конгруэнтны друг другу. The problem is solved in that the proposed device for assessing student knowledge includes a block of separately placed questions (on paper or in a file on a magnetic medium), an answer card containing the option number, and a transparent test palette indicating the correct answers. The answer card and the test pallet are arranged to move relative to each other in the form of matrices having horizontal rows and vertical columns, and on the answer card horizontal lines are marked with numbers corresponding to the question number, and the number of vertical columns corresponds to the number of answers to each question, one of which is true, while the cells of both matrices are congruent to each other.
Предложенное устройство отличается тем, что дополнительно содержит выполненное в прямоугольной системе координат приспособление для установления соответствия верных ответов каждому номеру варианта, представляющее расположенные как на карте ответов, так и на палетке, по крайней мере, одну горизонтальную и одну вертикальную шкалы, состоящие из линейно размещенных ячеек, конгруэнтных ячейкам матриц, замаркированных на карте ответов и пустых на палетке, причем шкалы на палетке расположены перпендикулярно соответствующим шкалам на карте ответов с возможностью их взаимного пересечения, а палетка выполнена с возможностью перемещения относительно карты ответов сдвигом на расстояние, кратное размеру ячейки, и/или поворотом. The proposed device is characterized in that it additionally contains a device made in a rectangular coordinate system for establishing the correspondence of the correct answers to each option number, representing at least one horizontal and one vertical scale, consisting of linearly placed on both the answer card and the palette cells congruent to the cells of the matrices marked on the answer card and empty on the pallet, and the scales on the pallet are perpendicular to the corresponding scales on the map answers with the possibility of their mutual intersection, and the palette is made with the ability to move relative to the response card by a shift at a distance multiple of the size of the cell, and / or rotation.
Палетка, содержащая ключ ответов, выполнена из прозрачного материала. В ячейках матрицы палетки любым возможным способом отмечены верные ответы. The palette containing the answer key is made of transparent material. The correct answers are marked in the cells of the palette matrix in any way possible.
В данном устройстве соответствующие шкалы на карте ответов и на палетке расположены таким образом, что при совмещении первой ячейки горизонтальной шкалы палетки с верхней ячейкой вертикальной шкалы карты ответов нижняя ячейка вертикальной шкалы палетки совмещена с последней ячейкой горизонтальной шкалы карты ответов. In this device, the corresponding scales on the answer card and on the pallet are arranged so that when combining the first cell of the horizontal scale of the palette with the upper cell of the vertical scale of the answer card, the lower cell of the vertical scale of the palette is aligned with the last cell of the horizontal scale of the answer card.
Шкалы приспособления, служащего для установления соответствия верных ответов номеру варианта, могут содержать по десять линейно расположенных ячеек, конгруэнтных ячейкам матриц, причем на карте ответов они замаркированы, цифрами от 0 до 9, а на палетке являются пустыми. The scales of the fixture, which serves to establish the correspondence of the correct answers to the option number, can contain ten linearly arranged cells congruent to the matrix cells, and they are marked on the answer card, with numbers from 0 to 9, and on the palette are empty.
Кроме того, каждая матрица может быть представлена в виде нескольких (n) подматриц, каждая из которых содержит число строк, в n раз меньшее, чем их общее количество, причем подматрицы разделены пустым полем, ширина которого на карте ответов соответствует линейному размеру шкал. In addition, each matrix can be represented as several (n) submatrices, each of which contains the number of rows, n times smaller than their total number, and the submatrices are separated by an empty field, the width of which on the answer map corresponds to the linear size of the scales.
Возможен поворот палетки на 180o вокруг вертикальной и/или горизонтальной осей, лежащих в плоскости палетки.It is possible to rotate the pallet 180 o around the vertical and / or horizontal axes lying in the plane of the pallet.
Выполнение приспособления, служащего для установления соответствия верных ответов, в виде по крайней мере двух перпендикулярно расположенных шкал позволяет создавать количество вариантов заданий, равное произведению количества ячеек горизонтальной и вертикальной шкал. Если использовать в шкалах по 10 ячеек, то только путем сдвига палетки относительно карты ответов можно получить 100 вариантов правильных ответов (включая вариант 00), при повороте палетки относительно вертикальной оси это количество удваивается, а при дополнительном повороте вокруг горизонтальной оси количество возможных вариантов верных ответов становится в четыре раза больше. The implementation of the device, which serves to establish the correspondence of the correct answers, in the form of at least two perpendicularly arranged scales allows you to create the number of job options equal to the product of the number of cells of horizontal and vertical scales. If you use 10 cells in the scales, then only by shifting the palette relative to the answer card can you get 100 options for correct answers (including option 00), when you turn the palette around the vertical axis, this number doubles, and when you turn it around the horizontal axis, the number of possible answers is correct getting four times bigger.
Следует отметить, что возможность поворота палетки вокруг вертикальной и/или горизонтальной осей, лежащих в плоскости палетки, обусловливает необходимость выполнения ячеек матриц в виде плоских геометрических фигур, имеющих четыре оси симметрии. Наиболее простыми и удобными фигурами являются круг с радиусом R или квадрат со стороной K. It should be noted that the possibility of rotation of the palette around the vertical and / or horizontal axes lying in the plane of the palette necessitates the execution of matrix cells in the form of flat geometric figures having four axes of symmetry. The simplest and most convenient shapes are a circle with a radius R or a square with side K.
Как карта ответов, так и палетка может содержать какие-либо дополнительные сведения, например названия учебного заведения, полные данные об обучаемом, учебной дисциплине, разделе, по которым проводится тестирование, а также данные об оценках. Both the answer card and the palette may contain any additional information, for example, the name of the educational institution, complete data about the student, the discipline, the section on which testing is carried out, as well as data on grades.
На фиг. 1 представлен один из вариантов выполнения экзаменационной карты ответов, содержащей матрицу ответов, выполненную в виде двух подматриц, разделенных пустым полем, и приспособление для установления соответствия верных ответов, представляющее собой две взаимно перпендикулярные шкалы с нанесенными цифровыми обозначениями ячеек. На фиг. 2 представлен один из возможных вариантов выполнения палетки, содержащей также подматрицы с указанием верных ответов и приспособление для установления соответствия верных ответов, представляющее собой также две взаимно перпендикулярные шкалы, причем шкалы на карте ответов и палетке размещены соответственно и, кроме того, шкалы на палетке расположены перпендикулярно соответствующим шкалам карты ответов. In FIG. Figure 1 shows one of the options for performing an examination answer card, which contains a matrix of answers made in the form of two submatrices separated by an empty field, and a device for establishing the correspondence of correct answers, which is two mutually perpendicular scales with digital designations of cells. In FIG. Figure 2 presents one of the possible options for the implementation of the palette, which also contains submatrices indicating the correct answers and a device for establishing the correspondence of the correct answers, which is also two mutually perpendicular scales, with the scales on the answer card and the palette respectively and, in addition, the scales on the palette perpendicular to the corresponding scales of the response map.
В представленном на фиг. 1 варианте подматрицы (1a) карты ответов содержат по четыре ячейки (2a), замаркированные буквами от "A" до "D" в строке, то есть подматрица содержит четыре столбца. Каждая строка имеет числовое обозначение, причем количество чисел соответствует количеству вопросов. Обучающийся выбирает и отмечает тот ответ из возможных четырех, который с его точки зрения является верным. Для удобства проверки желательно, чтобы обучающийся делал отметки на листе ответов цветным фломастером или текстмаркером. In the embodiment of FIG. In
В представленном на фиг. 1 варианте ниже подматриц расположены три шкалы - две вертикальные (3a) и одна горизонтальная (4a). Шкалы содержат по 10 ячеек (5a), пронумерованных цифрами от 0 до 9. Вертикальная шкала продублирована, чтобы избежать перекосов. In the embodiment of FIG. In
Палетка также содержит две подматрицы (16) с большим, чем в подматрицах карты ответов, количеством ячеек (26) в строках. Ширина и высота подматриц палетки выбираются таким образом, чтобы обеспечивалось полное перекрывание всех ячеек (2a) подматриц (1a) карты ответов и ячеек (26) подматриц (16) палетки при всех возможных вариантах перемещения палетки относительно карты ответов. В представленном на фиг. 1, 2 варианте строки карты ответов содержат по 4 ячейки; шкалы (3, 4,a) - по 10 ячеек, следовательно, для обеспечения полного перекрывания ячеек подматриц карты ответов и палетки последние на палетке содержат на 9 ячеек больше как в строках матрицы, так и в ее столбцах. The palette also contains two submatrices (16) with a larger number of cells (26) in rows than in the sub-matrices of the response map. The width and height of the palette submatrices are selected so that all cells (2a) of the submatrices (1a) of the response card and cells (26) of the submatrices (16) of the palette are completely overlapped with all possible options for moving the palette relative to the response card. In the embodiment of FIG. 1, 2 variant of the line of the answer card contain 4 cells; scales (3, 4, a) - 10 cells each, therefore, to ensure complete overlap of the cells of the submatrices of the answer card and the palette, the last ones on the palette contain 9 more cells both in the rows of the matrix and in its columns.
Пересечения шкал палетки и пронумерованных цифрами шкал карты ответов дают комбинацию, обозначающую число, соответствующее номеру варианта и позволяющую провести оценку соответствия ответов, помеченных на карте ответов, и правильных ответов проверочной палетки. The intersections of the palette scales and the numbered scales of the answer card give a combination indicating the number corresponding to the option number and allowing an assessment of the correspondence of the answers marked on the answer card and the correct answers of the test palette.
Представленный вариант полностью обеспечивает работу устройства как со сдвигом палетки относительно карты ответов на расстояние, кратное размеру ячейки матриц, так и с поворотом на 180o вокруг вертикальной оси - в любом случае такое размещение шкал (3а,б и 4а,б) на обеих картах обеспечивает их пересечение при сдвиге палетки так, что пустые ячейки (5б) шкал (3б,4б) палетки пересекают замаркированные ячейки шкал карты ответов, указывая номер варианта.The presented option fully ensures the operation of the device both with a shift of the palette relative to the response card by a distance multiple of the size of the matrix cells, and with a rotation of 180 o around the vertical axis - in any case, this arrangement of scales (3a, b and 4a, b) on both cards ensures their intersection during the shift of the palette so that empty cells (5b) of the scales (3b, 4b) of the palette cross the marked cells of the scales of the answer card, indicating the option number.
Если возникает необходимость использования палетки с поворотом на 180o вокруг горизонтальной оси, обусловленная требованием еще большего количества вариантов, следует предусмотреть размещение соответствующего количества шкал и в верхней части палетки.If there is a need to use a palette with a rotation of 180 o around the horizontal axis, due to the requirement of even more options, you should consider placing the appropriate number of scales in the upper part of the palette.
Проверка правильности выполнения тестового задания преподавателем заключается в следующем. Checking the correctness of the test assignment by the teacher is as follows.
Палетку, выполненную из прозрачного материала, накладывают на карту ответов, заполненную обучаемым, сдвинув или перевернув ее таким образом, чтобы пересечения шкал приспособления для установления соответствия верных ответов образовало число, соответствующее номеру варианта задания, и проводят сопоставление ответов, отмеченных на карте ответов с указанными на палетке правильными решениями. При этом пересечение пустых ячеек (5б) горизонтальных шкал палетки (3б) с замаркированными ячейками (5а) вертикальных шкал карты ответов (3а) дает первую цифру номера варианта (от 0 до 9), а одновременное пересечение пустых ячеек (5б) вертикальной шкалы (4б) палетки с замаркированными ячейками (5а) горизонтальной шкалы карты ответов (4а) дает вторую цифру номера варианта (от 0 до 9). A palette made of transparent material is superimposed on the answer card filled by the learner by sliding or turning it so that the intersection of the scales of the device to establish the correspondence of the correct answers forms a number corresponding to the number of the task option and compares the answers marked on the answer card with the indicated on the pallet with the right decisions. In this case, the intersection of empty cells (5b) of the horizontal palette scales (3b) with the marked cells (5a) of the vertical scales of the answer card (3a) gives the first digit of the option number (from 0 to 9), and the simultaneous intersection of empty cells (5b) of the vertical scale ( 4b) palettes with marked cells (5a) on the horizontal scale of the answer card (4a) give the second digit of the variant number (from 0 to 9).
Следует отметить, что номера ячеек вертикальных шкал карты ответов (3а) идут последовательно, а номера ячеек горизонтальной шкалы (4а) карты ответов - в разбивку. Это сделано для затруднения возможности вычисления искомых правильных ответов. It should be noted that the cell numbers of the vertical scales of the answer card (3a) are sequentially, and the cell numbers of the horizontal scale (4a) of the answer card are disaggregated. This is done to make it difficult to calculate the desired correct answers.
Конкретнее - шкалы на карте ответов и палетке расположены таким образом, что при совмещении первой ячейки горизонтальных шкал палетки с верхними ячейками вертикальных шкал карты ответов образуется первая цифра номера варианта - "0" и одновременно происходит совмещение нижней ячейки вертикальной шкалы палетки с последней ячейкой горизонтальной шкалы карты ответов, в результате чего образуется вторая цифра номера варианта - "6", так что номер варианта - 16. Перемещение палетки на одну ячейку вдоль строк влево не меняет первой цифры номера варианта, но второй цифрой становится двойка. Аналогичное перемещение палетки на одну ячейку вниз вдоль столбцов матриц меняет первую цифру 0 на 1 и т.д. More specifically, the scales on the answer card and palette are arranged in such a way that when combining the first cell of the horizontal palette of the palette with the upper cells of the vertical scales of the answer card, the first digit of the option number is formed - "0" and at the same time the lower cell of the vertical scale of the palette is combined with the last cell of the horizontal scale answer cards, resulting in the second digit of the option number - "6", so the option number is 16. Moving the palette one cell along the rows to the left does not change the first digit of the variation number Anta, but the second digit is deuce. A similar movement of the palette one cell down along the columns of the matrices changes the first digit 0 to 1, etc.
Изготовление палетки из прозрачного материала решает одновременно две задачи: обеспечивает простоту определения номера варианта перемещением палетки относительно карты ответов и соответственным пересечением пустых ячеек шкал и замаркированных цифрами, а также позволяет исключить ситуации, когда обучаемый намеренно отмечает несколько возможных ответов на один вопрос. Making a pallet from transparent material solves two problems at the same time: it provides simplicity of determining the option number by moving the pallet relative to the answer card and corresponding intersection of empty cells of the scales marked with numbers, and also eliminates the situation when the student intentionally marks several possible answers to one question.
Предложенное устройство для оценки знаний обучаемого позволяет при проведении тестирования создавать большое количество вариантов, ключи к ответам на которые закодированы на одной палетке, что дает возможность проводить оценку знаний больших групп обучаемых при полном исключении повторения вариантов, а использование одной единственной палетки упрощает предварительную подготовку самого тестирования. The proposed device for assessing the knowledge of the student allows you to create a large number of options during testing, the keys to the answers to which are encoded on one palette, which makes it possible to assess the knowledge of large groups of students with the complete exception of the repetition of options, and the use of one single palette simplifies the preliminary preparation of the test itself .
Использование палетки такой конструкции исключает также угадывание или обнаружение учащимся хотя бы части верных ответов. Using a palette of this design also excludes guessing or finding at least part of the correct answers for students.
Очевидно, что возможно модифицирование и создание целого набора палеток путем изменения количества подматриц, частичного или полного изменения мест расположения правильных ответов, что может еще больше расширить возможности тестирования. Obviously, it is possible to modify and create a whole set of palettes by changing the number of submatrices, partially or completely changing the location of the correct answers, which can further expand the testing capabilities.
В современных образовательных технологиях, сочетающих активные формы обучения с использованием обучающих программ, тестирование имеет большое значение для контроля знаний обучаемого и проводится после прохождения каждого из разделов изучаемого предмета. Именно поэтому важно качественное проведение тестирования и исключение возможности повторения вариантов. In modern educational technologies that combine active forms of learning with the use of training programs, testing is of great importance for monitoring the learner’s knowledge and is carried out after passing through each of the sections of the studied subject. That is why it is important to conduct quality testing and eliminate the possibility of repetition of options.
Реализация изобретения и его использование позволяют быстро и качественно проводить проверку тестов, проставлять результаты и давать точную и объективную оценку знаний обучаемого. The implementation of the invention and its use allows you to quickly and accurately test the tests, put down the results and give an accurate and objective assessment of the knowledge of the student.
Claims (5)
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU96117498A RU2111547C1 (en) | 1996-08-28 | 1996-08-28 | Device for evaluation of student knowledge |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU96117498A RU2111547C1 (en) | 1996-08-28 | 1996-08-28 | Device for evaluation of student knowledge |
Publications (2)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2111547C1 true RU2111547C1 (en) | 1998-05-20 |
| RU96117498A RU96117498A (en) | 1998-10-10 |
Family
ID=20184991
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU96117498A RU2111547C1 (en) | 1996-08-28 | 1996-08-28 | Device for evaluation of student knowledge |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU2111547C1 (en) |
-
1996
- 1996-08-28 RU RU96117498A patent/RU2111547C1/en active
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Newell et al. | Rubric Development And Inter Rater Reliability Issues In Assessing Learning Outcomes | |
| Sharon | English proficiency, verbal aptitude, and foreign student success in American graduate schools | |
| Flanagan | Education: How and for what. | |
| Beck et al. | Teachers' Opinions of Standardized Test Use and Usefulness. | |
| RU2111547C1 (en) | Device for evaluation of student knowledge | |
| Lawrenz et al. | Policy considerations based on a cost analysis of alternative test formats in large scale science assessments | |
| Zilberberg et al. | Growing up with No Child Left Behind: An Initial Assessment of the Understanding of College Students' Knowledge of Accountability Testing. | |
| US6402522B1 (en) | Workbook with movable colored tabs | |
| Davis | Quizzes, tests, and exams | |
| US3827165A (en) | Test scoring apparatus | |
| RU103213U1 (en) | STUDENT KNOWLEDGE TEST KIT | |
| US3188754A (en) | Testing and teaching method and apparatus therefor | |
| Larson | Regions, number lines, and rulers as models for fractions | |
| US1867511A (en) | Educational testing device | |
| Israel et al. | Effects of study skills training on achievement in Mathematics of low achieving upper basic students in Plateau State, Nigeria | |
| Cox et al. | Diagnosis of Pupil Achievement in the Individually Prescribed Instruction Project. Working Paper 15. | |
| Boone | Preservice elementary teachers' views toward a science methods curriculum | |
| JPH01245284A (en) | Answer data processor for learning test | |
| RU30018U1 (en) | Information and diagnostic map of the quality of student training | |
| Shah et al. | Validation of 8th Class Science Achievement Test in District Sargodha | |
| IP et al. | Achievement Test: How it Can be | |
| Algra | Meeting the challenge of a minimum reading graduation requirement | |
| Massad | Interpreting and using test norms | |
| Harvey et al. | Getting Serious about SAT software | |
| Riley et al. | Computerized Test Grading and Analysis—It Can Improve Clinical Instruction |