RU2000113174A - Способ индивидуально-группового обучения промышленной безопасности - Google Patents
Способ индивидуально-группового обучения промышленной безопасностиInfo
- Publication number
- RU2000113174A RU2000113174A RU2000113174/12A RU2000113174A RU2000113174A RU 2000113174 A RU2000113174 A RU 2000113174A RU 2000113174/12 A RU2000113174/12 A RU 2000113174/12A RU 2000113174 A RU2000113174 A RU 2000113174A RU 2000113174 A RU2000113174 A RU 2000113174A
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- questions
- students
- array
- information
- participants
- Prior art date
Links
- 230000015572 biosynthetic process Effects 0.000 claims 3
- 238000005755 formation reaction Methods 0.000 claims 3
- 230000001105 regulatory Effects 0.000 claims 2
- 238000000034 method Methods 0.000 claims 1
- 238000000926 separation method Methods 0.000 claims 1
Claims (10)
1. Способ индивидуально-группового обучения, включающий предоставление обучающимся информационного поля, формирование вопросов и регламентов ответов, предъявления участниками обучения вопросов обучающимся и формирование обучающимися ответов на вопросы, отличающийся тем, что участники обучения состоят из группы Ny обучающихся и П обучающих, при условии Ny ≥ 2, Ny > П, обучающимся предоставляется информационное поле в виде полного массива информации по промышленной безопасности в виде документации, структурированной системными блоками по принципу последовательных вложений, включающих информационные единицы, участники формируют вопросы к информационным единицам, обучающиеся индивидуально фиксируют вопросы собственного массива вопросов и формируют регламенты ответов собственного массива регламентов в виде, например, индивидуальных ключевых образов, затем из группы (Ny + П) участников комплектуется К индивидуальных подгрупп, с числом участников каждой из которых Уn = [(Ny + Пy)/К] ≥ 2, где Пy ≥ 0 - число обучающих, принимающих участие в индивидуальной работе подгруппы, каждая подгруппа обучается по алгоритму, по которому один из участников подгруппы Уп предъявляет вопросы собственного массива, другой(ие) формирует(ют) ответы с использованием собственного массива регламента ответов, алгоритм реализуется с возможностью обсуждения вопросов и ответов всеми участниками подгруппы Уп, затем обучающий(ие) осуществляет(ют) переукомплектование состава участников подгрупп из условия многократного повторения алгоритма каждым из обучающихся в максимальном количестве перестановок.
2. Способ по п. 1, отличающийся тем, что полный массив информации, представленный в виде нормативно-правовой документации, структурирован системными блоками по принципу последовательных вложений, включающих блок первого уровня - данные о системе нормативной документации в целом, вложенный в блок первого уровня, блок второго уровня - общих требований к объекту, вложенный в блок второго уровня, блок третьего уровня - частных требований к объекту, вложенный в блок третьего уровня, блок четвертого уровня - процедур, с выделением информационных единиц в виде проиндексированных статей нормативно-правовых документов.
3. Способ по пп.1 и 2, отличающийся тем, что полный массив информации предъявляется визуально в виде отдельного нормативно-правового документа или совокупности документов на бумажном носителе и/или на мониторе компьютера, и/или со звуковым сопровождением с разделением информационных единиц паузами.
4. Способ по п. 1, отличающийся тем, что формирование вопросов к информационным единицам массива и ключевые образы, в виде ключевых слов, формируются обучающимися письменно на бумажном носителе и/или с помощью компьютера.
5. Способ по п. 1, отличающийся тем, что формирование вопросов к информационным единицам массива осуществляется обучающимися индивидуально.
6. Способ по п. 1, отличающийся тем, что формирование вопросов к информационным единицам массива осуществляется обучающими и предъявляется в виде готового массива вопросов.
7. Способ по п. 1, отличающийся тем, что переукомплектование состава участников подгрупп осуществляется по временному показателю и/или показателю количества обработанных информационных единиц и/или качественному показателю уровня знаний.
8. Способ по п. 1, отличающийся тем, что при обсуждении вопросов и ответов осуществляется индивидуальная корректировка вопросов собственных массивов вопросов и регламентов ответов собственных массивов регламентов обучающихся.
9. Способ по п. 1, отличающийся тем, что количество перестановок при многократного повторении обучающимся алгоритма принимается равным (Ny - 1) раз - количество раз предъявления вопросов собственного массива каждым из обучающихся в подгруппах.
10. Способ по п.1, отличающийся тем, что отвечающие используют полный массив информации или собственные индивидуальные ключевые образы или осуществляют ответ без использования средств информации
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2000113174A true RU2000113174A (ru) | 2000-10-10 |
Family
ID=
Cited By (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2591687C1 (ru) * | 2015-04-02 | 2016-07-20 | Евгений Васильевич Халин | Способ и система электронного обучения безопасности производства |
Cited By (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2591687C1 (ru) * | 2015-04-02 | 2016-07-20 | Евгений Васильевич Халин | Способ и система электронного обучения безопасности производства |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Padeliadu et al. | Attitudes of special and regular education teachers towards school integration | |
| Lake | Peer tutoring improves student performance in an advanced physiology course. | |
| Pernice et al. | Interventions for attitude change towards people with disabilities: how successful are they? | |
| Pesen | The Analysis of High School Students' Tendencies about Lifelong Learning. | |
| Wilkes et al. | Criteria for mainstreaming the learning disabled child into the regular classroom | |
| Gustafson | Cognitive abilities and print exposure in surface and phonological types of reading disability | |
| RU2000113174A (ru) | Способ индивидуально-группового обучения промышленной безопасности | |
| US6386880B2 (en) | Numerical problem solving game | |
| James | Are four minds better than one? A study on the efficacy of group work | |
| Galceran et al. | Three Step Interview as a Strategy on the Performance in Science of Grade 8 Students | |
| Hill et al. | Self-generated mnemonics for number recall in young and old adults | |
| RU2000112386A (ru) | Способ индивидуально-группового обучения | |
| Devers et al. | The wheel of discussion: A new approach to cold-calling | |
| Ndifon et al. | Examination Malpractice in the Primary School: Problems and Prospects | |
| Stronck | Teaching Controversial Issues of Bioethics. | |
| Eulie | Controversial issues and the social studies | |
| Dommes | AN INVESTIGATION OF TWO METHODS OF TEACHING SKILL-DEFICIENT FOURTH GRADERS TO UNDERSTAND THE FACTUAL CONTENT OF EXPOSITORY PROSE WITH MULTIPLE PRONOUN-REFERENT STRUCTURES. | |
| Smith et al. | Determining Instructional Reading Level with the 1978 Metropolitan Achievement Tests | |
| al-Omar | AN EXPERIMENTAL STUDY OF A STUDENT TEACHING AND ITS EFFECT ON HIS ACADEMIC SELF-CONCEPT, SELF-CONCEPT, SOCIOMETRIC STATUS, AND IDEAL ACADEMIC SELF-CONCEPT. | |
| Rich | The effect of dynamic linked multiple representations on students' conceptions of and communication of functions and derivatives. | |
| Ramo | Bingo Game Approach on the Students’ Performance in Biology | |
| DiCecco | Graphic organizers as an aid in fostering comprehension of expository text. | |
| Willard | AN INVESTIGATION OF THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING AND COGNITIVE STYLE IN TEACHING WORD PROCESSING SKILLS TO ADULTS. | |
| Richards | A step beyond cooperative learning | |
| Campbell | Teaching styles and student preferences: Is there a mismatch |