KR20110124193A - 사용자 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 방법, 시스템 및 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체 - Google Patents

Abstract

본 발명은 사용자 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 방법과 시스템, 및 상기 방법을 실행하기 위한 컴퓨터 프로그램을 기록하는 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체에 관한 것이다. 본 발명의 일 태양에 따르면, 사용자에게 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한, 서비스 제공 서버에서 컴퓨터-실현되는 방법으로서 - 상기 서비스 제공 서버는 데이터베이스, 검사 문항 제공부 및 검사 결과 제공부를 포함함 - , 상기 검사 문항 제공부에서, 다수의 사용자에게 다수의 수학 검사 문항을 제공하는 단계, 및 상기 검사 결과 제공부에서, 상기 다수의 수학 검사 문항의 각각에 대하여 수신되어 저장된 상기 다수의 사용자의 응답을 기초로 하여, 상기 사용자의 수학 학습 성취도에 대한 평가 결과를 생성 및 제공하는 단계 - 상기 다수의 사용자의 상기 응답은 서술형 응답이고, 상기 다수의 사용자의 상기 응답의 각각의 적어도 일부분은 수학 검사 문항에 대한 독해력, 이해력, 수식화 능력, 문제 풀이 능력, 계산 능력 및 검산 능력 중 한 가지의 카테고리에 대응되어 상기 데이터베이스에 저장되어 있고, 상기 다수의 사용자의 상기 응답의 각각의 상기 적어도 일부분 외의 다른 일부분은 수학 검사 문항에 대한 독해력, 이해력, 수식화 능력, 문제 풀이 능력, 계산 능력 및 검산 능력 중 다른 한 가지의 카테고리에 대응되어 상기 데이터베이스에 저장되어 있음 - 를 포함하고, 상기 평가 결과는 독해력, 이해력, 수식화 능력, 문제 풀이 능력, 계산 능력 및 검산 능력 중 적어도 두 가지의 카테고리에 관한 평가 결과를 포함하는 방법이 제공된다.

Description

사용자 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 방법, 시스템 및 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체{METHOD, SYSTEM AND COMPUTER-READABLE RECORDING MEDIUM FOR PROVIDING CUSTOM-MADE EDUCATION SERVICE}

본 발명은 사용자 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 방법과 시스템, 및 상기 방법을 실행하기 위한 컴퓨터 프로그램을 기록하는 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체에 관한 것이다. 보다 상세하게는, 본 발명은 사용자의 학습 성취도 및/또는 심리 상태에 대하여 체계적으로 진단하고, 그 결과를 토대로 하여 사용자에게 맞는 교육 서비스를 제공하기 위한 방법, 시스템 및 상기 방법을 실행하기 위한 컴퓨터 프로그램을 기록하는 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체에 관한 것이다.

우리나라를 위시한 모든 나라에서 학생들에 대한 교육이 중요함은 따로 논할 필요가 없을 정도이며, 특히 우리나라에서는 근 수십 년간, 입시 교육, 어학 교육 등 여러 가지 형태의 교육과 이에 따른 학생들의 학습의 중요성이 날로 증대되어 왔다.

주로 우리나라에서의 교육에 대하여 살펴보면, 현재 통상적으로는 오프라인 상에서 여러 가지 교육이 이루어지고 있으며, 온라인 상에서도 동영상 강의 등을 통한 교육이 점차 활발하게 이루어지고 있다.　 그러나, 현재 이루어지고 있는 교육들은 거의 대부분이 다수의 학생들을 대상으로 하기 때문에, 상당 부분에 있어서 획일적으로 이루어질 수 밖에 없다.　 즉, 기존에는 다수의 학생들을 모아 놓고 교육자 측에서 일방적으로 정해 놓은 교과 과정, 강의 시간 및 강의 난이도에 따라 교육을 진행하였기 때문에, 교육 대상자인 학생들은 매우 피동적일 수 밖에 없었다.

또한, 기존에는 교과 과정과 같이 개별 학생의 학습 능력 및 학습 경력 등과 같은 개인적인 특성의 반영이 필요한 것까지도 획일적으로 결정되었기 때문에, 학생의 입장에서는 학습의 효과가 크게 떨어졌을 뿐만 아니라, 이로 인한 학생의 좌절감 등으로 인해 사회적인 문제가 발생하는 지경에 이르렀다.

부연하면, 획일적이고 일률적인 교과 과정을 가지고 학생을 교육할 경우에는, 우수한 학생에게는 정해진 교과 과정이 지루하게 느껴지는 반면, 학습 능력이 부진한 학생은 학업의 성취를 이루기 어려웠기 때문에, 교과 과정을 어떻게 정하는가 하는 것은 교육자의 입장에서 가장 큰 문제 중의 하나였다.

이러한 문제점을 해결하기 위해, 예전부터, 학생 개인이 시간과 비용을 더 부담하면서 학교가 아닌 전문 교육 학원 등에 등록하여 강사와 일대일로 또는 소그룹으로 강의를 들으며 학습하고, 학습한 결과를 학원이나 정부에서 인정하는 시험을 통해 평가 받는 형태의 교육이 활발하게 이루어지고 있었다.

그러나, 학생의 입장에서는, 이러한 학습 방법 또한 교육자 측에서 일방적으로 정한 여러 가지 강의들 중에 하나를 선택하는 것에 지나지 않아 학생 본인이 진정으로 원하는 또는 학생 본인에게 진정으로 필요한 학습을 받을 수 없게 되는 문제가 있었으며, 학생에 대한 평가 또한 주관적이고 체계적이지 못하였기 때문에 진정한 맞춤형 교육을 한다고 말할 수 없었다. 그리고, 이러한 문제점으로 인해 많은 학생들이 소위 '과외 교사'라고 불리는 개인 교사를 채용하여 학습을 하고는 하였으나, 이 역시 천차만별인 개인 교사들의 역량 차이와 높은 과외 수업료로 인해 문제점이 많았다.

또한, 위와 같은 여러 기존의 방식 중 어느 것에 따르는 경우에도, 학생이 스스로 자신이 객관적으로 취약한 부분이 어디인지를 정확하게 파악하기가 어렵기 때문에, 부지불식 간에 중복적인 학습을 하게 되어 많은 시간과 비용을 낭비하게 되는 문제점 또한 있었다.　 뿐만 아니라, 이러한 문제점으로 인해, 학생이 도중에 학습을 아예 포기하게 되는 현상마저 있었다.

따라서, 개별 학생의 학습 성취도 및/또는 심리 상태를 정확하게 진단하고, 이러한 진단 결과를 활용하여 개별 학생에게 적합한 교육이 이루어질 수 있도록 하는 방안이 현실적으로 절실히 요구되고 있는 실정이다. 특히, 수학의 경우에는, 체계적인 교육이 보다 더 중요하기 때문에 이러한 요구가 한층 더 크다고 볼 수 있다.

본 발명은 상술한 종래 기술의 문제점을 모두 해결하는 데에 그 목적이 있다.

또한, 본 발명은 사용자(예를 들면, 학생)의 학습 성취도 및/또는 학습에 영향을 미칠 수 있는 사용자의 심리 상태에 대하여 체계적으로 진단하고, 이러한 진단 결과에 따라 사용자에게 맞는 학습 프로그램 및 선생님을 추천함으로써 사용자에게 가장 적합한 교육 서비스를 제공하는 데에 그 목적이 있다.

한편, 본 발명은 사용자가 자신의 수준에 맞는 학습 프로그램을 제공 받을 수 있도록 함으로써, 사용자가 효율적으로 학습할 수 있도록 하는 데에 그 목적이 있다.

또한, 본 발명은 사용자의 학습 진행 과정에서 지속적으로 이루어지는 학습 성취도 평가를 통하여 사용자 맞춤형 교육 서비스가 제공될 수 있도록 하는 데에 그 목적이 있다.

상기 목적을 달성하기 위한 본 발명의 구성은 다음과 같다.

본 발명의 일 태양에 따르면, 사용자에게 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 방법으로서, 사용자의 학습 성취도를 단원별로 평가하기 위한 다수의 검사 문항에 대하여 수신된 다수의 사용자 응답을 저장하는 단계, 및 상기 저장된 다수의 사용자 응답을 기초로 하여 상기 사용자의 단원별 학습 성취도에 대한 평가 결과를 생성하는 단계를 포함하고, 상기 평가 결과는 상기 사용자의 단원별 학습 성취도를 단원별 연관 관계를 고려하여 평가한 결과인 방법이 제공된다.

본 발명의 다른 태양에 따르면, 사용자에게 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 방법으로서, 사용자의 수학 학습 성취도 평가를 위한 다수의 검사 문항에 대하여 수신된 다수의 사용자 응답을 저장하는 단계, 및 상기 저장된 다수의 사용자 응답을 기초로 하여 상기 사용자의 수학 학습 성취도에 대한 평가 결과를 생성하는 단계를 포함하고, 상기 다수의 검사 문항은 하나의 수학 문제에 대한 독해력, 이해력, 수식화 능력, 문제 풀이 능력, 계산 능력 및 검산 능력 중 적어도 두 가지에 관한 것이고, 상기 평가 결과는 상기 저장된 다수의 사용자 응답 각각에 대한 평가를 포함하는 방법이 제공된다.

본 발명의 또 다른 태양에 따르면, 사용자에게 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 시스템으로서, 사용자의 학습 성취도를 단원별로 평가하기 위한 다수의 검사 문항에 대하여 수신된 다수의 사용자 응답을 저장하는 사용자 응답 저장부, 및 상기 저장된 다수의 사용자 응답을 기초로 하여 상기 사용자의 단원별 학습 성취도에 대한 평가 결과를 생성하는 평가 결과 생성부를 포함하고, 상기 평가 결과는 상기 사용자의 단원별 학습 성취도를 단원별 연관 관계를 고려하여 평가한 결과인 시스템이 제공된다.

본 발명의 또 다른 태양에 따르면, 사용자에게 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 시스템으로서, 사용자의 수학 학습 성취도 평가를 위한 다수의 검사 문항에 대하여 수신된 다수의 사용자 응답을 저장하는 사용자 응답 저장부, 및 상기 저장된 다수의 사용자 응답을 기초로 하여 상기 사용자의 수학 학습 성취도에 대한 평가 결과를 생성하는 평가 결과 생성부를 포함하고, 상기 다수의 검사 문항은 하나의 수학 문제에 대한 독해력, 이해력, 수식화 능력, 문제 풀이 능력, 계산 능력 및 검산 능력 중 적어도 두 가지에 관한 것이고, 상기 평가 결과는 상기 저장된 다수의 사용자 응답 각각에 대한 평가를 포함하는 시스템이 제공된다.

이 외에도, 본 발명에 따르면, 사용자 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 다른 방법, 시스템 및 상기 방법을 실행하기 위한 컴퓨터 프로그램을 기록하는 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체가 더 제공된다.

본 발명에 따르면, 사용자의 학습 성취도 및/또는 심리 상태에 따라 사용자에게 맞게 결정되는 학습 프로그램 및 선생님에 의해 학습이 이루어질 수 있게 되어, 사용자의 학습 능률 및 효과가 향상된다.

그리고, 본 발명에 따르면, 사용자가 자신의 수준에 맞는 학습 프로그램을 제공 받을 수 있게 되므로 학습을 위한 동기가 부여되어 학습이 보다 효율적으로 이루어질 수 있게 된다.

또한, 본 발명에 따르면, 사용자의 학습 진행 과정에서 지속적으로 이루어지는 학습 성취도 평가로 인해, 사용자의 현재의 학습 진행에 있어 잘못된 점이나 부족한 점이 즉시 보완될 수 있게 된다.

도 1은 본 발명의 일 실시예에 따라 사용자 맞춤형 교육 서비스를 제공하는 전체 프로세스를 나타내는 흐름도이다.
도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 사용자 맞춤형 교육 서비스 제공 시스템의 구성을 나타내는 개략도이다.

후술하는 본 발명에 대한 상세한 설명은, 본 발명이 실시될 수 있는 특정 실시예를 예시로서 도시하는 첨부 도면을 참조한다. 이들 실시예는 당업자가 본 발명을 실시할 수 있기에 충분하도록 상세히 설명된다. 본 발명의 다양한 실시예는 서로 다르지만 상호 배타적일 필요는 없음이 이해되어야 한다. 예를 들어, 여기에 기재되어 있는 특정 형상, 구조 및 특성은 일 실시예에 관련하여 본 발명의 정신 및 범위를 벗어나지 않으면서 다른 실시예로 구현될 수 있다. 또한, 각각의 개시된 실시예 내의 개별 구성요소의 위치 또는 배치는 본 발명의 정신 및 범위를 벗어나지 않으면서 변경될 수 있음이 이해되어야 한다. 따라서, 후술하는 상세한 설명은 한정적인 의미로서 취하려는 것이 아니며, 본 발명의 범위는, 적절하게 설명된다면, 그 청구항들이 주장하는 것과 균등한 모든 범위와 더불어 첨부된 청구항에 의해서만 한정된다. 도면에서 유사한 참조부호는 여러 측면에 걸쳐서 동일하거나 유사한 기능을 지칭한다.

이하, 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자가 본 발명을 용이하게 실시할 수 있도록 하기 위하여, 본 발명의 바람직한 실시예들에 관하여 첨부된 도면을 참조하여 상세히 설명하기로 한다.

전체 프로세스

도 1은 본 발명의 일 실시예에 따라 사용자 맞춤형 교육 서비스를 제공하는 전체 프로세스를 나타내는 흐름도이다.

먼저, 본 발명의 바람직한 실시예에 따르면, 사용자가 사용자 맞춤형 교육 서비스 제공 업체의 서버에 접속한 후, 여기에 개인 정보를 입력하면, 교육 서비스 제공 업체의 서버는 서비스를 제공하기 위한 준비를 한다(S110).

개인 정보 입력은 공지의 회원 가입 및 로그인 절차를 통해 이루어질 수 있다. 입력되는 개인 정보에는 사용자의 이름, 주소, 나이, 학년, 소속 학교 또는 소속 기관, 본인이 생각하는 학습 성취도, 최근 시험에 따른 성적 등이 포함될 수 있다.

한편, 본 발명의 다른 실시예에 따르면, 반드시 위와 같은 온라인 회원 가입 및 로그인 절차가 필요한 것은 아니다. 예를 들면, 사용자가 서비스를 제공하는 업체와 간단한 전화 통화를 함으로써 서비스를 받기 위한 요청을 하거나, 직접 서비스 제공 업체에 찾아가서 오프라인 상의 요청을 함에 따라, 서비스 제공 업체가 서비스를 제공하기 위한 준비를 할 수도 있다. 이러한 경우에, 오프라인 상에서 수집된 사용자의 개인 정보는 추후 온라인 이용 가능한 데이터베이스에 저장될 수도 있다.

그리고, 서비스 준비를 마치면, 사용자에게는 사용자의 학습 성취도를 진단하기 위한 검사 문항들이 제공된다(S120).　 본 발명의 일 실시예에 따라, 사용자가 단말기를 사용하여 통신 네트워크를 통해 서버에 접속하여 검사 문항들을 제공 받는 경우에는, 상기 검사 문항들이 소정의 그래픽 사용자 인터페이스(Graphic User Interface; GUI)를 통해 사용자에게 디스플레이 될 수 있고, 본 발명의 다른 실시예에 따라 사용자가 오프라인 상에서 검사 문항들을 제공 받는 경우에는 상기 검사 문항들이 포함되는 검사 용지가 사용자에게 제공될 수 있다. 물론, 사용자가 제공 받는 검사 문항들은 사용자의 고유의 이메일 계정을 통해 제공될 수도 있다. 검사 문항들의 예에 대하여는 다시 상세하게 설명하기로 한다.

다음으로, 사용자가 상기 검사 문항들에 대하여 응답을 하면, 그 응답에 대한 집계 및 채점이 이루어진다(S130).　 이때, 자체적으로 운영, 관리되거나 별도로 구비될 수 있는 기준 데이터베이스를 참조함으로써 상기 검사 문항들에 대한 집계 및 채점이 수행될 수 있다. 상기 기준 데이터베이스에는, 사용자의 응답에 따라 사용자의 학습 성취도에 관한 점수를 도출하기 위한 각 검사 문항에 대한 채점 기준 표가 포함되어 있을 수 있다.

또한, 상기 집계는 사용자의 응답 결과를 저장하고, 상기 응답 결과를 기초로 하여 상기 기준 데이터베이스를 업데이트하는 프로세스를 포함할 수 있다. 예를 들어, 사용자의 학습 성취도에 대한 등급을 매기기 위한 기준 표가 상기 기준 데이터베이스에 포함되어 사용자의 응답 결과에 따라 업데이트될 수 있다.　 바람직하게는, 이러한 집계 및 채점은 서비스 제공 업체가 운영하는 서버에 의해 자동으로 수행될 수도 있고, 덜 바람직하게는, 사용자에 의한 응답이 기입된 용지를 서비스 제공 업체가 수집하여 수작업으로 수행할 수도 있다.

집계 및 채점이 끝나면, 상기 집계 및 채점을 바탕으로 하여 학습 성취도 검사 결과를 나타내는 보고서가 제공된다(S140).

다음, 상기 학습 성취도 검사 결과를 기초로 하여 사용자에게 적합한 학습 프로그램이 추천된다(S150).　 추천되는 학습 프로그램은 상기 학습 성취도 검사 결과에 기초하여 사용자의 학습 성취도를 고려하여 적절하게 선택될 수 있다.　 한편, 사용자의 학습 성취도 외의 부분에 있어서 사용자에게 부족한 측면을 보완시켜 줄 수 있는 학습 프로그램(예를 들어, 학습 방법을 바로 잡아 줄 수 있는 학습 방법론에 관한 프로그램, 사용자의 학습 수준에 맞는 맞춤형 복습 프로그램, 문제 풀이 능력 증진 프로그램 또는 심리 상담 프로그램 등)이 추천 프로그램으로서 선택될 수도 있다.　 학습 성취도 검사 결과를 통해 나타난 학습 성취도를 참고하여 어떠한 학습 프로그램을 추천하는 것이 적절한지에 관하여는 학습 성취도 검사 결과와 학습 프로그램이 매칭되어 저장되는 학습 프로그램 데이터베이스에 별도로 저장될 수 있고, 이 경우 사용자의 학습 성취도 검사 결과에 대응되는 학습 프로그램에 대한 추천은 자동으로 이루어질 수 있다.　 또한, 추천되는 학습 프로그램은 복수 개일 수 있고, 이 경우 사용자는 각각의 학습 프로그램과 그에 대한 설명을 참조함으로써 하나의 학습 프로그램 또는 복수의 학습 프로그램을 선택할 수도 있다.　 이러한 과정이 오프라인 상에서 이루어지는 경우에는, 사용자는 서비스 제공 업체와의 직접적인 커뮤니케이션을 통해 학습 성취도 검사 결과에 따른 학습 프로그램을 추천 받을 수 있다.

그 후, 상기 학습 성취도 검사 결과 및 추천되어 선택된 학습 프로그램을 기초로 하여 사용자의 학습을 도와 줄 선생님이 선정되고 학습 교재가 제공된다(S160).　 선생님의 선정 및 학습 교재 제공은 단계 S150에서의 학습 프로그램에 대한 추천과 동시에 이루어질 수도 있고, 학습 프로그램이 결정되고 난 후, 해당 학습 프로그램을 참조하여 이루어질 수도 있다.　 이 경우, 학습 프로그램 데이터베이스에는 선정될 선생님에 대한 정보도 학습 프로그램과 연계되어 포함되어 있을 수 있다. 즉, 선택된 학습 프로그램을 기초로 하여 사용자의 학습을 위해 가장 적합한 선생님이 선정되고, 상기 학습 프로그램에 맞는 학습 교재가 제공될 수 있다. 그러나, 덜 바람직하게는, 선생님의 선정은 학습 프로그램과는 별도로 이루어질 수도 있다.

어느 경우에나, 선생님의 선정 또한 학습 프로그램의 선정과 마찬가지로 서비스 제공 업체에 의해 제공되는 추천 선생님들 중 한 사람의 선생님을 선택함으로써 이루어질 수 있다.　 선생님의 선정 시에는 사용자의 나이나 성별 등과 같은 개인적인 특성이 추가적으로 참조될 수 있다.　 이 단계에서 이루어지는 선생님 선정 프로세스 또한 온라인 상에서 또는 오프라인 상에서 수행될 수 있다.

학습 프로그램 및 선생님이 선정되면, 사용자에 의해 수업료가 결제된다(S170).　 최종적으로 수업료를 결제하기 전에, 사용자에 대한 학습 성취도 검사 결과, 선택된 학습 프로그램 및 선정된 선생님에 관한 정보가 사용자에게 제공될 수 있다.　 수업료 결제가 온라인으로 이루어지는 경우에는 공지의 금액 결제 시스템과 보안 시스템이 이용될 수 있다.

수업료 결제가 이루어진 후에는, 사용자에게 향후 학습 계획에 대한 설명이 제공되고 그 계획에 맞추어 수업이 진행된다(S180).　 학습 계획은 본 발명의 일 실시예에 따라 수행된 학습 성취도 검사의 결과로서 밝혀진 사용자의 학습 성취도 및/또는 심리 상태 등에 기초하여 결정될 수도 있다.　 한편, 수업 진행은 온라인 방식 또는 오프라인 방식 중 어느 쪽으로도 이루어질 수 있다.　 수업 진행이 온라인 방식으로 이루어지는 경우에는, 사용자가 수업 계획에 맞춰 서비스 제공 업체의 서버에 접속하고 개인 정보를 입력한 후 동영상 강의 등을 제공 받는 방식으로 구현될 수 있고, 수업 진행이 오프라인 방식으로 이루어지는 경우에는, 수업 계획에 맞춰 선생님이 사용자를 방문하게 될 수 있다.

한편, 수업이 진행되는 동안에는 교습 결과에 대한 주기적인 평가 및 상기 평가에 기초한 피드백이 동시에 이루어질 수 있다(S190).　 교습 결과에 대한 평가에는 선생님에 대한 평가 및/또는 사용자에 대한 평가가 포함될 수 있다.　 예를 들어, 선생님에 대한 평가에는 사용자의 주관적인 만족도가 포함될 수 있고, 사용자에 대한 평가에는 사용자의 학습 성취도에 대한 평가가 포함될 수 있다.　 상기 학습 성취도에 대한 평가는 소정의 학습이 진행될 때마다 또는 소정 기간 마다 학습 성취도 검사를 실시함으로써 수행될 수 있고, 필요에 따라 피드백이 이루어질 수도 있다.　 여기서 말하는 피드백이란, 사용자의 학습 성취도에 따라 사용자의 학습 성취도를 재평가하거나 학습 프로그램을 보완 또는 변경하는 등의 과정, 또는 사용자의 선생님에 대한 만족도에 따라 선생님을 변경하는 등의 과정을 의미한다.　 한편, 이러한 피드백은 사용자가 원할 경우에는 수시로 이루어질 수도 있으며, 이러한 피드백은 입시 정보 등 학습 전략에 도움이 될만한 정보와 함께 제공될 수도 있다.

교육 서비스 제공 시스템의 구성

전술한 바와 같은 본 발명에 따른 교육 서비스 제공 프로세스는 온라인 환경, 오프라인 환경, 또는 온라인 환경과 오프라인 환경이 혼합된 환경에서 다양한 실시예에 따라 수행될 수 있다.

일례로서, 본 발명의 일 실시예에 따른 교육 서비스 제공 프로세스가 온라인 환경에서 진행된다고 가정하면, 교육 서비스 제공 시스템의 전체적인 구성은 도 2에 도시되는 바와 같을 수 있다. 도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 사용자 맞춤형 교육 서비스 제공 시스템의 구성을 나타내는 개략도이다.

도 2를 참조하면, 본 발명의 교육 서비스 제공 시스템은 적어도 사용자 단말기(100) 및 서비스 제공 서버(300)를 포함한다.

우선, 도시된 바와 같이, 사용자 단말기(100)는 통신 네트워크를 통하여 서비스 제공 서버(300)에 접속될 수 있다. 이 경우, 사용자는 근거리 통신망 (LAN) 또는 원거리 통신망(WAN) 등의 다양한 통신 네트워크를 통해 상기 서버(300)에 접속하여 개인 정보를 입력할 수 있다. 상기 통신 네트워크는 바람직하게는 공지의 월드와이드웹일 수 있다.

여기서, 사용자 단말기(100)는 서비스를 제공 받고자 하는 사용자가 통신 네트워크를 통하여 본 발명의 서비스 제공 서버(300)에 접속한 후 통신할 수 있도록 하는 기능을 포함하는 디지털 기기로서, 개인용 컴퓨터(예를 들어, 데스크탑 컴퓨터, 노트북 컴퓨터 등), 워크스테이션, PDA, 웹 패드, 이동 전화기 등과 같이 메모리 수단을 구비하고 마이크로 프로세서를 탑재하여 연산 능력을 갖춘 디지털 기기라면 얼마든지 본 발명에 따른 사용자 단말기(100)로서 채택될 수 있다.

또한, 서비스 제공 서버(300)는 검사 문항 제공부(310), 검사 결과 제공부(330) 및 추천부(350)를 포함할 수 있다. 본 발명의 일 실시예에 따르면, 검사 문항 제공부(310), 검사 결과 제공부(330) 및 추천부(350)는 그 중 적어도 일부가 사용자 단말기(100)와 통신하는 프로그램 모듈들일 수 있다. 이러한 프로그램 모듈들은 운영 시스템, 응용 프로그램 모듈 및 기타 프로그램 모듈의 형태로 서비스 제공 서버(300)에 포함될 수 있으며, 물리적으로는 여러 가지 공지의 기억 장치 상에 저장될 수 있다. 또한, 이러한 프로그램 모듈들은 서비스 제공 서버(300)와 통신 가능한 원격 기억 장치에 저장될 수도 있다. 한편, 이러한 프로그램 모듈들은 본 발명에 따라 후술할 특정 업무를 수행하거나 특정 추상 데이터 유형을 실행하는 루틴, 서브루틴, 프로그램, 오브젝트, 컴포넌트, 데이터 구조 등을 포괄하지만, 이에 제한되지는 않는다.

보다 상세하게는, 검사 문항 제공부(310)는 사용자가 사용자 단말기(100)를 통해 서비스 제공 서버(300)에 접속한 후 서비스를 제공 받을 준비를 완료하면 사용자의 학습 성취도에 관한 진단을 위한 검사 문항들을 사용자 단말기(100)에 제공한다.

한편, 검사 결과 제공부(330)는 서비스 제공 서버(300) 또는 별도의 데이터베이스에 저장되어 있는, 상기 검사 문항들에 대한 사용자의 응답 결과를 기초로 하여 점수를 계산하고 그 계산 결과를 출력한다.　 이때, 각 검사 문항에 대한 채점 기준을 담고 있는 기준 데이터베이스(400)가 참조될 수 있다.

추천부(350)는 검사 결과 제공부(330)에 의해 제공되는 계산된 점수를 토대로 하여 사용자의 학습 성취도에 적합한 학습 프로그램 및 선생님을 추천한다.　 이때, 각 점수별 유형 및 그 유형에 대응되는 학습 프로그램에 관한 정보를 담고 있는 학습 프로그램 데이터베이스 및/또는 각 점수별 유형에 대응되는 선생님에 대한 정보를 담고 있는 교사 데이터베이스가 참조될 수 있다.　 이들 데이터베이스는 그 중 적어도 일부가 기준 데이터베이스(400)에 포함되어 구현될 수도 있고, 별도의 데이터베이스로 구현될 수도 있다.

한편, 기준 데이터베이스(400)는 각 검사 문항에 대한 채점 기준, 예를 들면, 각 검사 문항별 정답 및 해당 검사 문항의 가중치 등에 관한 정보를 저장하고 있다.　 이러한 기준 데이터베이스(400)는 서비스 제공 서버(300)의 일 구성요소로서 구비될 수도 있으나, 도 2에 도시되는 바와 같이 별도의 구성요소로서 구현될 수도 있다.

이하에서는, 학습 성취도 검사 및 학습 성취도 검사 결과에 따른 집계 및 채점에 대해 상세히 설명하도록 한다.

학습 성취도 검사의 구체적인 실시예

학습 성취도 검사는 크게 세 가지 영역에 걸친 검사 영역으로 나뉘어진다. 첫째는, 학습 지식에 관한 검사, 둘째는 학습 심리에 관한 검사, 셋째는 학습 성격 유형에 관한 검사이다.

예를 들어, 학습 성취도 검사가 '수학'이라는 과목에 대해 이루어지는 경우에는 수학적인 학습 능력과 관계된 수학적 지식, 수학 학습 시의 심리 및 수학 학습에 따른 성격 유형 등에 대한 검사가 이루어질 수 있다. 특별히, 본 출원인은 이러한 '수학' 과목과 관련한 학습 성취도 검사를 'TOMPS(Test Of Mathematical Problem Solving)'라고 일컫기로 하였다.　 이하에서는, 설명의 편의를 위해 TOMPS의 경우를 예로 들어 학습 지식, 학습 심리 및 학습 성격 유형에 대한 검사에 대해 설명하기로 한다.

1. 수학적 지식에 관한 검사

수학적 지식에 관한 검사는 수학을 공부하는 데 있어서 기본적으로 요구되는 단원별 지식이나 수학 학습의 방법론적인 요소들에 관한 검사를 의미한다.　 본 출원인은 TOMPS에서 이러한 수학적 지식, 즉, 수학을 공부하는 데에 있어서 기본적으로 요구되는 능력 또는 지식을 'Skill-Set'(스킬셋)이라고 일컫는다.

(1) 단원별 학습 성취도 검사

학습 성취도에 대한 검사는 향후 학습하고자 하는 단원 또는 선행 학습이 요구되는 단원 관하여 이루어지는 것이 바람직하다.

학습 성취도에 관한 이러한 단원별 검사는, 각 단원과 연관된 단원에 대한 사용자의 학습 성취도를 평가하고, 단원별로 점수를 부여함으로써, 사용자의 취약 단원을 파악하고 해당 단원에 대한 복습 계획이 손쉽게 제공될 수 있도록 한다.

구체적으로 설명하면, 수학이라는 과목에 있어서는, 각 단원들이 모두 유기적으로 구성되어 있어서, 새로운 공식과 개념을 배우기 위해서는 기존에 배웠던 단원들의 내용을 반드시 숙지하고 있어야 하는 경우가 많기 때문에, 새로운 공식과 개념을 배우기 위해서는 그와 연관된 기존 단원들의 공식과 개념에 대한 숙지가 반드시 선결되어야 한다.

그런데, 단원별 학습 성취도 검사에 의해, 사용자의 취약 단원 및 우수 단원에 대한 정보와 함께 선행 학습이 필요한 단원과 기존 단원들 간의 상관 관계에 대한 정보가 제공될 수 있으며, 이러한 정보를 바탕으로 선행 학습을 진행할 경우 향후 어떠한 단원에서 약점 또는 강점을 보일지에 대한 예상도 가능하다.

다음은, 검사 문항 제공부(310)에 의해 제공된 단원별 학습 성취도 검사와 관련된 문항에 대해 사용자가 응답을 한 후, 검사 결과 제공부(330)에 의해 제공되는 학습 성취도의 검사 결과를 나타내는 일례이다. 검사 결과 제공부(330)는, 기준 데이터베이스(400)를 참조하여, 제공된 검사 문항에 대한 사용자의 응답에 기초하여 점수를 부여하며, 서로 연관된 단원들마다의 사용자의 학습 성취도에 대한 평가 결과를 맵(map)의 형태로 작성하여 사용자에게 제공하여 준다.

<학습 성취도 평가 결과의 예>

즉, 사용자는 상기 학습 성취도에 대한 검사 결과를 통해 수학 과목의 각 단원들과 그 단원들 사이의 연관 관계를 파악할 수 있다. 예를 들면, 상기와 같은 표에 따르면, 7-가에서 배웠던 교집합과 여집합에 대한 학습 내용들이 10-가의 집합 및 명제의 학습 내용들과 연관되어 있고, 8-가에서 배웠던 일차부등식과 연립부등식의 학습 내용들은 10-가의 부등식과 부등식의 학습 내용들과 연계되어 있다는 것을 파악할 수 있다.

한편, 사용자는 상기와 같은 맵으로부터, 본인의 학습 성취도가 낮은 단원 및 학습 성취도가 높은 단원에 대한 정보를 얻을 수 있다. 예를 들어, 위의 맵에서 표시된 바와 같이, 사용자는 각 단원의 색에 따라 자신의 학습 성취도에 대하여 올바르게 파악하게 될 수 있다.

또한, 각 단원의 학습 성취도에 대한 코멘트와 함께 그 결과에 기초하여 학습 프로그램(바람직하게는, 연관 단원에 대한 복습 프로그램)도 추천될 수 있다.

다음은, 검사 결과 제공부(330)를 통해 제공되는 학습 성취도 검사 결과의 일례이다.

<학습 성취도 검사 결과의 예>

한편, 다음 표는 상기 검사 결과를 기초로 하여, 추천부(350)를 통해 제공되는 복습 프로그램의 일례이다. 추천부(350)에 의한 추천 시에는 검사 결과별로 추천될 학습 프로그램에 관한 정보가 저장되어 있는 학습 프로그램 데이터베이스가 참조될 수 있다.　 전술한 바와 같이, 학습 프로그램 데이터베이스에는 검사 결과를 여러 개의 유형 또는 등급으로 대응시키기 위한 정보가 저장되어 있을 수 있다.

<복습 프로그램의 예>

이렇게, 사용자의 학습 성취도가 미진한 단원의 경우, 특정 단원에 대한 선행 학습이 수행되기 전에, 구체적인 맞춤형 복습 프로그램이 제시될 수 있다. 따라서, 사용자가 향후 학습할 부분에 대한 복습에 의해 좀 더 완벽히 학습을 준비할 수 있게 된다.

(2) 문제 해결 능력에 대한 검사

문제 해결 능력에 관한 검사는 본 출원인에 의해 개발된 신규한 검사 툴(tool)인 'RUFSCA'에 기반하여 이루어질 수 있다.　 'RUFSCA'란 수학 문제의 읽기(Read), 문제가 요구하는 사항을 파악하기(Understand), 요구 사항을 수식으로 나타내기(Formulate), 수식을 풀어내기 위한 방안 찾기(Solve), 계산하기(Calculate), 및 답 구하기(Answer)를 나타내는 약어이다.

구체적으로 설명하면, 수학 문제를 풀이하는 과정은 몇 가지 단계로 나나뉘어질 수 있는데, 그 중 첫째 단계가 문제를 읽고(Read) 문제의 상황을 파악 하는 과정이고, 둘째 단계는 문제의 조건은 무엇인지 또는 궁극적으로 구하고자 하는 것은 무엇인지 이해(Understand)하는 과정이다. 셋째 단계는 자연어로 표현된 문제의 조건과 요구사항을 수식화하여(Formulate) 수학의 언어로 표현하는 단계이며, 넷째 단계는 수식으로 표현된 문제를 풀어낼 전략을 도출(Solve)한 후 그 전략을 활용하여 한층 더 간단한 수식으로 문제를 간략하게 만드는 단계이다. 그 후, 간단한 수식으로 변환된 문제의 미지수를 구하기 위해 단순한 계산 및 연산(Calculate)을 수행하는 단계가 다섯째 단계이며, 마지막으로 문제에서 요구하는 바를 구하기 위해 앞서 구한 미지수를 활용하여 답을 구하고(Answer) 이를 검산하는 단계가 여섯째 단계이다. 상기 'RUFSCA'라는 것은 이러한 수학 문제 해결에 필요한 각 단계를 의미하는 것이며, 하나의 수학 문제를 푸는 과정을 상기와 같은 여섯 단계로 나누어 검사함으로써, 사용자의 문제 풀이 과정에서 사용자가 부족한 부분을 체계적으로 검사할 수가 있다. 물론 상기 여섯 단계가 항상 모두 적용되는 것은 아니다.

예를 들어, 사용자가 하나의 수학 문제에 대해, 문제를 읽고 그 문제의 의도, 즉, 요구 사항을 파악하는 과정을 통해 사용자의 독해력 및 문제 이해 능능력이 검사될 수 있고, 사용자가 파악한 요구 사항을 수식으로 나타내고 그에 대한 해결 방안을 찾아내는 과정에서는 수식화 능력 및 문제 풀이 능력이 검사될 수 있으며, 수식을 계산하고 답을 구하는 과정에서는 계산 능력 및 검산 능력이 검사될 수 있다.

이러한 단계적인 검사를 통해 수학 문제를 풀어내기 위한 사용자의 능력 중, 문제 이해력, 사고력, 논리력, 응용력, 계산 능력 등에 대한 세세한 판단이 가능하게 된다.

이와 관련하여, 앞서 언급한 바와 같이, 서비스 제공 업체는 학습 성취도 검사를 위한 검사 문항, 예를 들면, 주관식 수학 응용 문제들을 온라인 또는 오프라인을 통해 제공할 수 있고, 사용자는 그래픽 사용자 인터페이스 등을 통해 상기 검사 문항들에 대한 응답을 할 수 있다.

다음은, 검사 문항 제공부(310)에 의해 제공된 수학 문제를 사용자가 푼 후, 검사 결과 제공부(330)에 의해 제공되는 문제 풀이의 6 단계(RUFSCA)에 대한 평가 결과의 일례이다.

<문제 해결 능력에 대한 평가 결과 표>

상기 검사 방법에 따르면, 수학 문제를 푸는 데에 있어서, 정답 또는 오답인지의 여부에만 초점을 맞추는 것이 아니라, 문제 해결 시의 각 단계별 취약점을 파악함으로써, 사용자가 문제를 틀리는 근본적인 원인에 대하여 분석하고, 그 개선점을 찾아나갈 수 있다.

한편, 사용자의 응답 결과를 토대로 하여 학습 성취도에 대한 채점을 할 때에는 앞서 언급한 바와 같은 기준 데이터베이스(400)를 참조할 수 있다.　 기준 데이터베이스(400)에는 문항별 채점 기준, 예를 들면, 'RUFSCA'의 여섯 단계 중 요구 사항을 수식으로 나타내기(Formulate) 단계에서 사용자가 수식을 잘못 쓴 경우에 소정의 점수를 감점시키기로 하는 등의 채점 기준이 저장될 수 있다.　 또한, 이와 함께 'RUFSCA'의 여섯 단계에 대한 각각의 가중치에 대한 정보도 기준 데이터베이스(400)에 저장될 수 있다.　 그리고, 이러한 기준을 통해 합계 점수가 도출될 수 있다.　 또한, 각 단계별 채점 기준 및 가중치를 이용하여 점수를 계산해내는 프로세스는 자동으로 이루어질 수도 있다.

다음은, 상기 검사 결과를 기초로 하여 추천부(350)에서 제공되는 사용자의 취약 부분을 보완하기 위한 학습 프로그램의 일례이다. 추천부(350)에 의한 학습 프로그램 추천 시에는 검사 결과별로 추천될 학습 프로그램에 관한 정보가 저장되어 있는 학습 프로그램 데이터베이스가 참조될 수 있다.　 전술한 바와 같이, 학습 프로그램 데이터베이스에는 검사 결과를 여러 개의 유형 또는 등급으로 대응시키기 위한 정보가 저장되어 있을 수 있다. 이러한 학습 프로그램은 교재뿐만이 아니라, 동영상 강의, 온라인 열람 가능한 공식 모음, 온라인 문제 풀이 및 다운로드 가능한 전자 책을 포함할 수 있다.

<추천되는 학습 프로그램 표>

요컨대, 본 발명에 따르면, 문제 해결 능력에 대한 진단을 통해서 문제를 실제로 풀 때에 사용자가 취약한 부분을 체계적으로 파악할 수 있고, 자주 틀리는 수학 문제 유형에 대한 정리 및 'RUFSCA' 중 각 단계별 능력 향상을 위한 방법을 도출하는 것이 가능해진다.

(3) 학습 전략에 관한 검사

학습 전략에 관한 검사는 사용자의 공부 시간 또는 학습 습관 등 전반적인 수학 공부 방법을 점검하기 위한 것으로서, 사용자의 수학 공부 전략을 파악하고 이를 진단한 후, 잘못된 수학 공부 전략에 대한 개선 사항과 방법을 제공하여 보다 효과적인 수학 공부를 진행할 수 있도록 하기 위한 것이다.

학습 전략에 관한 검사는 평소 공부 전략에 관한 검사, 시험 대비 공부 전략에 관한 검사, 개념 학습 전략에 관한 검사, 및 문제 풀이 전략에 관한 검사 등으로 나뉘어 행해질 수 있다.

평소 공부 전략에 관한 검사는 사용자의 학습 계획성, 성실성 등에 대한 평가, 능동적 학습에 대한 평가, 시간 활용에 대한 평가 등에 의해 수행될 수 있으며, 시험 대비 공부 전략에 대한 검사는 사용자의 시험 공부 계획에 대한 평가, 시험 대비 방법에 대한 평가, 시험 시간 활용에 대한 평가 등에 의해 수행될 수 있다. 또한, 개념 학습 전략에 대한 검사는 수학 단원에 대한 이해도 평가 등에 의해 수행될 수 있고, 문제 풀이 전략에 대한 검사는 답안지 활용에 대한 평가, 풀이 노트 활용에 대한 평가 등에 의해 수행될 수 있다. 그러나, 이러한 검사 방법들은 일례일 뿐이며, 학습 전략에 대한 검사는 적절한 다른 평가 방식들을 이용하여 수행될 수도 있음은 물론이다.

서비스 제공 업체는 학습 전략에 관한 검사에 필요한 설문 문항들을 제공함으로써 사용자의 평소 공부 전략, 문제 풀이 전략 등을 파악하고 이를 평가할 수 있다.

사용자가 검사 문항 제공부(310)에 의해 제공된 설문 문항에 응답을 하면, 검사 결과 제공부(330)는 사용자의 학습 전략에 관한 평가 결과를 출력해낸다.　 이때에도 역시 채점 기준에 관한 정보를 담고 있는 기준 데이터베이스(400)가 참조될 수 있다.　 기준 데이터베이스(400)에는 각 검사 문항별 최적 응답 및 각 검사 문항별 가중치에 관한 정보가 저장되어 있을 수 있다.　 서비스 제공 업체는 각 검사 문항별로 최적의 응답과 사용자 또는 검사자에 의해 입력된 응답과의 차이 값을 계산하고 그 차이 값에 가중치를 곱하여 각 검사 문항별 점수 및 평균 점수를 산출해낸다.

이러한 학습 전략에 관한 검사를 통해서는, 사용자의 전반적인 학습 방법을 파악해낼 수 있고, 이를 토대로 학습 전략을 보완하거나 개선하는 방안을 찾아낼 수 있다.

2. 수학 학습 시의 심리에 관한 검사

수학 학습 시의 심리에 관한 검사는 사용자가 수학 학습을 하는 데에 있어서 필요한 마음가짐을 갖고 있는지에 대해 진단하기 위한 것으로서, 수학 친화도에 관한 검사, 학습 동기에 관한 검사, 및 학습 태도에 관한 검사를 포함할 수 있다.　 본 출원인은 TOMPS에서 이러한 학습 심리, 즉, 수학 공부를 하는 데에 있어서 필요한 마음가짐을 'Mind-Set'(마인드셋)이라고 일컫는다.

(1) 수학 친화도에 관한 검사

수학 친화도에 관한 검사는 수학 과목에 대한 불안감과 스트레스 정도를 측정하고 수학 기피 요인을 분석함으로써, 사용자가 수학이라는 과목과 좀 더 친밀해질 수 있도록 하기 위한 것이다.

서비스 제공 업체는 수학 친화도를 평가할 수 있는 검사 문항, 즉, 수학 과목에 대한 불안 정도, 수학 시험 스트레스에 대한 정도, 수학 기피 정도를 파악할 수 있는 설문 문항들을 진단 시에 사용자에게 제공함으로써, 사용자의 수학 친화도 등을 파악할 수 있다.

심리 상태에 관한 검사 시에도, 앞선 다른 검사의 경우와 마찬가지로, 상기 검사 문항들에 대한 사용자의 응답을 기초로 하여 채점이 수행되는데, 이때에도 역시 채점 기준에 관한 정보, 즉, 각 검사 문항별 최적 응답 및 각 검사 문항별 가중치에 관한 정보를 담고 있는 기준 데이터베이스(400)가 참조될 수 있다.

본 발명의 일 실시예에 따르면, 스트레스 지수에 관한 진단을 통하여 사용자의 수학 스트레스의 정도 및 원인을 파악할 수 있고, 그러한 스트레스를 줄이기 위한 방안을 도출할 수 있다. 예를 들면, 수학에 대한 부정적 사고를 긍정적 사고로 바꾸기 위한 프로그램 등이 사용자에게 추천될 수 있다.

(2) 학습 동기에 관한 검사

학습 동기에 관한 검사는 수학 공부를 함에 있어서 효능감, 성취 동기, 목적 의식 등 학습의 기본적인 동기 요소들을 진단하기 위한 것으로, 이를 통해 학생이 자발적으로 수학을 공부할 수 있는 마음가짐을 갖도록 하는 것을 목적으로 한다.

서비스 제공 업체는 학습 동기를 진단하기 위한 설문 문항들을 사용자에게 제공함으로써, 앞서 설명된 다른 검사의 경우와 마찬가지로, 사용자의 수학 과목에 대한 효능감, 학습 동기, 또는 수학 성취도의 귀인에 대한 생각 등을 파악하고, 이에 대하여 채점을 수행할 수 있다. 또한, 마찬가지로, 채점 시에는 기준 데이터베이스(400)가 참조될 수 있다.

한편, 이러한 학습 동기에 관한 검사를 통하여, 사용자의 수학 과목에 대한 동기 의식을 파악하고, 향후 학습에 대한 성취 동기 및 목적 의식을 향상시키기 위한 방안을 도출해낼 수 있게 된다.

(3) 학습 태도에 관한 검사

학습 태도에 관한 검사는 수학 공부에 대한 집중, 노력, 끈기, 흥미 등을 측정하고 결여되는 부분에 대한 원인을 분석함으로써, 사용자가 수학 공부에 대한 태도를 바로잡을 수 있도록 하기 위한 것이다.

서비스 제공 업체는 학습 태도에 관한 검사를 위해, 사용자의 수학에 대한 집중도, 흥미도, 목적 의식, 성취욕 등을 평가할 수 있는 설문 문항을 제공함으로써, 사용자의 학습 태도를 파악하고, 이에 대하여 채점을 수행할 수 있다. 이 경우 또한, 채점 시에는 기준 데이터베이스(400)가 참조될 수 있다.

한편, 이러한 학습 태도에 관한 검사를 통하여, 사용자의 수학 과목에 대한 집중도 및 성취욕 정도를 파악하고, 향후 학습에 대한 집중도 등을 향상시킬 수 있는 방안을 마련할 수 있다.

3. 수학 학습에 따른 성격 유형에 관한 검사

‘학습 성격 유형’이란 사용자가 학습 과정에서 보일 수 있는 행동 및 성격 양식을 의미한다. 학습 성격 유형에 관한 검사는, 각자 다른 학습 성향 또는 학습 스타일을 파악하고, 그에 적합한 학습 스타일 및 교습 방법을 제공하기 위한 것이다. 또한, 학습 성격 유형에 관한 검사 결과에 따라 사용자의 성향에 맞는 선생님을 선정하고 차별화된 학습 방법을 제공하는 것이 가능해진다.

서비스 제공 업체의 검사 문항 제공부(310)는 사용자의 성격 또는 학습 성향을 파악하기 위한 설문 문항을 제공하고, 검사 결과 제공부(330)는 상기 설문 문항에 대한 사용자의 응답을 통해 사용자의 성향을 파악해낸 후, 그 결과를 사용자에게 제공한다.

추천부(350)는 상기 검사 결과 제공부(330)에 의해 도출된 사용자의 학습 성향 등을 토대로 사용자에게 맞는 학습 방법 및 스타일을 추천한다. 또한, 이와 함께 사용자의 성향에 맞는 적절한 선생님을 추천해줄 수도 있다.

이상에서는, 설명의 편의를 위해 ‘수학’이라는 과목을 예로 들어, 사용자맞춤형 교육 서비스를 제공하는 방법에 대해 설명하였지만, 본 발명은 이에 한정되지 아니하고, 다른 과목에 대해서도 동일 또는 이와 유사한 방법으로 맞춤형 교육 서비스 제공이 가능함은 물론이다.

한편, 이상에서 설명된, 본 발명의 여러 실시예에 따른 교육 서비스 제공 프로세스는 전술한 바와 같이 온라인 환경 또는 오프라인 환경 모두에서 수행될 수 있고, 어떠한 하나의 단계가 온라인 환경에서 이루어지는 경우에도 필요에 따라 다른 단계들은 오프라인 환경에서 이루어질 수 있으며, 그 역도 마찬가지이다.

한편, 상기 서비스 제공 프로세스가 온라인 환경에서 이루어지는 경우, 그에 따른 실시예들은 다양한 컴퓨터 구성요소를 통하여 수행될 수 있는 프로그램 명령어의 형태로 구현되어 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체에 기록될 수 있다. 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체는 프로그램 명령어, 데이터 파일, 데이터 구조 등을 단독으로 또는 조합하여 포함할 수 있다.　 상기 기록 매체에 기록되는 프로그램 명령어는 본 발명을 위하여 특별히 설계되고 구성된 것들이거나 컴퓨터 소프트웨어 분야의 당업자에게 공지되어 사용 가능한 것일 수도 있다.　 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체의 예에는 하드 디스크, 플로피 디스크 및 자기 테이프와 같은 자기 매체, CD-ROM, DVD와 같은 광기록 매체, 플롭티컬 디스크(floptical disk)와 같은 자기-광 매체(magneto-optical media) 및 ROM, RAM, 플래시 메모리 등과 같은 프로그램 명령어를 저장하고 수행하도록 특별히 구성된 하드웨어 장치가 포함된다.　 프로그램 명령어의 예에는 컴파일러에 의해 만들어지는 것과 같은 기계어 코드뿐만 아니라 인터프리터 등을 사용해서 컴퓨터에 의해서 실행될 수 있는 고급 언어 코드도 포함된다.　 상기 하드웨어 장치는 본 발명에 따른 처리를 수행하기 위해 하나 이상의 소프트웨어 모듈로서 작동하도록 구성될 수 있으며, 그 역도 마찬가지이다.

이상에서 본 발명이 구체적인 구성요소 등과 같은 특정 사항들과 한정된 실시예 및 도면에 의해 설명되었으나, 이는 본 발명의 보다 전반적인 이해를 돕기 위해서 제공된 것일 뿐, 본 발명이 상기 실시예들에 한정되는 것은 아니며, 본 발명이 속하는 분야에서 통상적인 지식을 가진 자라면 이러한 기재로부터 다양한 수정 및 변형을 꾀할 수 있다.

따라서, 본 발명의 사상은 상기 설명된 실시예에 국한되어 정해져서는 아니되며, 후술하는 특허청구범위뿐만 아니라 이 특허청구범위와 균등하게 또는 등가적으로 변형된 모든 것들은 본 발명의 사상의 범주에 속한다고 할 것이다.

100: 사용자 단말기
300: 서비스 제공 서버
310: 검사 문항 제공부
330: 검사 결과 제공부
350: 추천부
400: 기준 데이터베이스

Claims (1)

1. 검사 문항 제공부와 검사 결과 제공부를 포함하는 서비스 제공 서버에서 컴퓨터-실현되는, 특정 사용자에게 맞춤형 교육 서비스를 제공하기 위한 방법.

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