KR20110000316U - 1차, 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 시험 답안지를 수록하고 있는 오답(誤答) 분석 핵심 내용 정리 노트와 그 구성 및 분석 방법 - Google Patents

1차, 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 시험 답안지를 수록하고 있는 오답(誤答) 분석 핵심 내용 정리 노트와 그 구성 및 분석 방법 Download PDF

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Abstract

본 고안은 1차, 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 답안지를 수록하고 있는 오답(誤答) 분석 핵심 내용 정리 노트와 그 구성 및 분석 방법에 관한 것으로, 학생들이 각종 학업 성취도 평가 시험을 대비하는 과정 중 수행하게 되는 문제풀이 학습에 있어서 해당 문제집 또는 모의 학력평가문제지의 답안을 작성하는 방식을 매 문항마다 1차와 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성해 자신의 의지에 따라 선택적으로 1차 답안만을 단독 표기 하거나, 1차와 2차 답안을 병행하여 표기할 수 있도록 편집하고, 문제풀이를 마친 답안지를 채점한 후 답안지 분석란을 활용해 제공되는 구간 점수 산출 방법에 따라 자신의 실제 점수는 물론 구간점수 분석을 통한 향상 또는 하락 가능 점수를 가늠할 수 있도록 하며, 채점 전에 풀이한 문제 중에서 우선적으로 정리해야 할 문항을 편리하게 식별해 오답 및 해당 문제의 요점을 효율적으로 정리 할 수 있도록 도와주는 오답 및 요점 정리용 체크리스트를 제공하게 되는바, 상기 1차 2차 답안을 표기할 수 있는 답안지와 답안지 분석란(分析欄) 및 오답 및 요점 정리용 체크리스트와 오답 및 요점 정리 워크북(work book)이 지면(紙面)의 효율성을 고려해 효과적으로 편집된 후 일정한 페이지 분량의 지면에 동일하게 인쇄되어 1장의 표지(表紙)에 의해 제본(製本)되어 1권의 노트로 완성됨으로서, 학생들이 본 고안에 따라 완성된 노트를 문제풀이 학습에 활용 시 문제집 또는 모의 학력평가문제지의 종류에 관계없이 문제 풀이 후 자신의 학습 성취도를 효과적으로 분석하고, 오답 및 해당 문제의 요점까지 1권의 노트에 효율적으로 정 리 할 수 있어 체계적인 학습 효과를 기대할 수 있다.
학습 보조용 교재, 문제집, 답안지, 분석란(分析欄), 워크북(work book)

Description

1차, 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 시험 답안지를 수록하고 있는 오답(誤答) 분석 핵심 내용 정리 노트와 그 구성 및 분석 방법 {A notebook that includes answer sheet which can be marked by the first and secondary answers, and then analyze wrong answers and organize the key points, and its composition and the method of analysis to students' learning.}
본 고안은 학습 보조용 교재에 관한 것으로, 보다 상세하게는 다수의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지의 답안을 작성하는 방식을 매 문항마다 1차와 2차 답안을 단독 또는 병행 표기할 수 있도록 구성하는 것을 특징으로 하며, 또한 답안지를 채점한 후 자신의 점수를 분석할 수 있는 효과적인 방법을 답안지 분석란(分析欄)을 통해 제공함은 물론 오답(誤答) 및 해당 문제의 요점을 효율적으로 정리할 수 있는 오답 및 요점 정리용 체크리스트와 오답 및 요점 정리 워크북(work book)을 지면(紙面)의 효율성을 고려해 효과적으로 편집한 후 일정한 페이지 분량의 지면에 동일하게 인쇄되어 1장의 표지(表紙)에 의해 제본(製本)되어 1권의 노트로 완성되는 것을 특징으로 하는, 1차 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 답안지를 수록하고 있는 오답(誤答) 분석 핵심 내용 정리 노트와 그 구성 및 분석 방법에 관한 것이다.
일반적으로 학생들이 각종 학업 성취도 평가 시험을 대비하는 과정 중 수행하게 되는 문제풀이 학습은 다수의 영역(과목)별 문제집과 다양한 종류의 모의 학력평가문제지를 활용해 이루어진다. 그러나 종래의 문제집과 모의 학력평가문제지들은 거의 모두가 학생들 스스로 자신의 예상 답안을 표기하고 채점해 볼 수 있는 별도의 답안지를 제공하지 않고 있으며, 이에 따라 학생들은 문제집 또는 시험지의 각 문항에 직접 예상답안을 체크한 후 채점을 하고 있는 실정이다.
아울러 종래의 문제집과 모의 학력평가문제지 중 답안지를 제공하고 있는 학습교재가 있는 경우에도 그 답안지는 학생들이 문제를 풀며 예상답안을 표기하고 채점한 후 점수를 기록하는 기능에만 국한되어 있다. 뿐만 아니라 종래의 답안지는 문제풀이 학습을 수행하는 학생들이 자신이 풀고 있는 문제의 예상 답안을 답안지에 표기할 때, 해당 문항의 답안 표기란에 1차 예상 답안만을 표기할 수밖에 없다.
이에 따라 종래의 답안지의 경우, 문제풀이를 수행하는 학생이 예를 들어 A번 문항에서 선택지 ②번과 ③번 중 하나가 정답이라고 생각했을 때에도 답안지에는 ②번과 ③번 중 하나의 예상 답안만을 골라 표기할 수밖에 없으며, 이 답안지에는 A번 문항의 문제를 푼 학생이 문제풀이 과정에서 어떤 고민을 했는지, 왜 그런 고민을 했는지 살펴볼 아무런 흔적도 남을 수 없어, 종래의 답안지는 채점을 완료한 후 맞은 문항과 틀린 문항 그리고 획득한 점수만을 산출할 수 있을 뿐 더 이상의 기능 을 발휘할 수 없다.
상기와 같이 학생들이 문제풀이 학습 수행 시 활용하는 문제집과 모의 학력평가문제지 중 답안지가 별도로 제공되지 않는 경우, 학생들은 예상답안을 문제집과 문제지에 직접 표기하거나 표시한 후 채점하게 되므로 한번 공부를 끝낸 문제집과 문제지에는 필연적으로 예상 답안 표시 흔적은 물론 채점 흔적이 남을 수밖에 없어 해당 교재가 1회용 교재로 전락하는 단점이 있다.
또한 종래의 문제집과 모의 학력평가문제지 중에서 답안지를 제공하고 있는 경우, 제공되는 답안지의 기능이 채점과 점수를 산출하는 기능에만 국한되고 있어 대다수의 학생들에게 그 활용도가 매우 떨어지는 단점이 있었다.
본 고안은 다수의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지의 답안을 작성하는 방식을 매 문항마다 1차와 2차 답안을 단독 또는 병행 표기할 수 있도록 구성하며, 또한 답안지를 채점한 후 자신의 점수를 분석할 수 있는 효과적인 방법을 답안지 분석란(分析欄)을 통해 제공함은 물론 오답(誤答) 및 요점 정리용 체크리스트와 오답 및 요점 정리 워크북(work book)을 통해 오답(誤答) 및 해당 문제의 요점을 효율적으로 정리할 수 있도록 고안된 상기 구성적 특징과 방법적 특징들을 지면(紙面)의 효율성을 고려해 효과적으로 편집한 후, 인쇄 제본하여 1권의 완성된 노트로 제공하는데 그 목적이 있다.
본 고안은 1차 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 답안지를 수록하고 있는 오답(誤答) 분석 핵심 내용 정리 노트와 그 구성 및 분석 방법에 관한 것으로, 학생들이 문제풀이 학습을 수행하는 과정에서 자신이 현재 풀고 있는 문제의 예상답안을 표기하고 문제풀이 후 채점을 하기 위해 사용하는 답안지에 있어서, 답안지의 답안 표기란을 매 문항마다 1차, 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성하는 것을 특징으로 하는바; 문제풀이를 진행하는 학생이 자신의 의지에 따라 선택적으로 답안지에 1차 답안만을 단독 표기 하거나, 1차와 2차 답안을 병행하여 표기할 수 있도록 구성하여, 문제풀이 학습을 진행하고 있는 학생이 자신의 답안에 확신하는 문항의 경우 답안지의 1차 답안 표기란에만 해당 답안을 단독 표기하고, 자신의 답안에 확신을 갖지 못하는 문항의 경우 1차와 2차 답안 표기란에 해당 답안들을 병행하여 표기할 수 있도록 함으로써; 문제풀이를 완료한 학생이 답안지를 채점 한 후 1차 답안의 정답과 배점에 따라 자신의 실제 획득 점수를 확인 할 수 있을 뿐만 아니라, 학생 스스로가 본 고안의 중요한 특징 중 하나인 답안지 분석란(分析欄)을 활용해 1차와 2차 답안을 단독 또는 병행 표기한 문항의 정답과 오답 결과를 분석하면서 본 고안의 답안지 분석란이 제공하는 구간 점수 산출 방법에 따라 자신의 학습 성취도를 구간점수로 환산해, 향후 자신의 점수대가 얼마나 향상 또는 하락할 가능성이 있는지 가늠해 볼 수 있다.
먼저 본 고안의 답안지를 활용해 구간 점수를 산출하는 방법을 설명하면 다음과 같다.
본 고안에 따른 구간 점수란 문제풀이 학습을 수행한 학생이 향후 동일한 난이도와 유형의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지를 풀었을 때 취득 가능한 점수대를 말하는 것으로, 일반적인 시험 점수와 동일한 결과로 산출되는 실제 점수를 기준 삼아 본 고안의 1차 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 답안지의 분석법에 따라 자신의 실제 점수를 분석 했을 때 향후 자신이 취득할 수 있는 최저 점수와 최고 점수를 산출해 구간 점수로 나타낸 것이다.
실제 점수는 다수의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지에 실린 해당 문제를 푼 답안지 중에서 1차 답안을 표기한 모든 답안(1차 답안 단독 표기한 문항 + 1차 2차 답안 병행 표기한 문항 중 1차 답안)을 채점한 후 정답 문항의 배점을 합한 점수이고, 구간 점수 중 최저 점수는 [실제 점수 - 1차 2차 답안 병행 표기 문항 중 1차 답안이 정답인 문항의 배점을 합한 점수]로 이는 문제 풀이를 수행한 학생의 실제 점수에서, 해당 학생이 1차와 2차 답안을 병행 표기한 답안 중 1차 답안이 정답인 문항 즉, 일단 정답은 맞췄지만 1차 답안에만 단독 표기하지 못한 문항으로 이 문항의 경우 학생이 1차 2차 답안을 놓고 끝까지 망설였다고 보수적으로 판단해 이 문항들의 배점을 제외한 것이다. 왜냐하면 이러한 문항의 경우 향후 동일한 난이도와 유사 유형의 문제를 다시 만났을 때 문제를 푸는 학생이 그때는 오답인 2차 답안을 예상답안으로 선택할 가능성이 없다고 볼 수 없으며, 또한 해당 문제를 풀이하는 과정에서 상기 학생이 혼동하고 있던 1차와 2차 답안 중 하나를 1차 답안으로 표기해 운 좋게 정답으로 채점되었을 수도 있다는 점을 간과할 수 없기 때문이다. 또한 구간 점수 중 최고 점수는 [실제 점수 + 1차 2차 답안 병행 표기 문항 중 2차 답안이 정답인 문항의 배점을 합한 점수]로 이는 문제 풀이를 수행한 학생의 실제 점수에서, 해당 학생이 1차와 2차 답안을 병행 표기한 답안 중 2차 답안이 정답인 문항 즉, 일단 실제 정답(1차 답안)은 아니지만 이 문항의 경우 학생이 1차 2차 답안을 놓고 끝까지 망설일 만큼 해당 문제를 알고 있었을 것이라고 호의적으로 판단해 이 문항들의 배점을 더한 것이다. 왜냐하면 이러한 문항의 경우 향후 동일한 난이도와 유사 유형의 문제를 다시 만났을 때 문제를 푸는 학생이 그때는 정답인 2차 답안을 예상답안으로 선택할 가능성이 없다고 볼 수 없으며, 또한 해당 문제를 풀이하는 과정에서 상기 학생이 혼동하고 있던 1차와 2차 답안 중 하나를 1차 답안으 로 표기해 운 없이 오답으로 채점되었을 수도 있다는 점을 간과할 수 없기 때문이다.
이상의 설명 내용을 보다 구체적으로 실제 상황에 적용해 보면 다음과 같다.
예를 들어 A학생의 경우 총 50문항의 문제 중 채점 결과 답안지에 1차 답안에만 단독 표기한 문항이 40문항, 1차와 2차 답안을 병행하여 표기한 문항이 10문항이었으며, 1차 답안에만 단독 표기한 문항 중 정답이 37문항, 1차와 2차 답안 병행 표기 문항 중 1차 표기답안이 정답인 문항 4문항, 1차와 2차 답안 병행 표기 문항 중 2차 표기답안이 정답인 문항 4문항, 1차와 2차 답안 병행 표기 문항 중 모두 오답인 문항이 2문항이고, 각 문항별 배점이 2점씩이었다면; A학생의 실제 점수는 [총 문항 수(50) 중 1차 답안이 정답인 문항(37+4)의 문항별 배점(2) 총합 = 82점]이고, A학생의 최저 점수는[실제 점수(82) - 1차와 2차 답안 병행 표기 문항(10) 중 1차 표기답안이 정답인 문항(4)의 문항별 배점(2) 합계(8) = 74점]이며, A학생의 최대 점수는 [실제 점수(82) + 1차와 2차 답안 병행 표기 문항(10) 중 2차 표기답안이 정답인 문항(4)의 문항별 배점(2) 합계(8) = 90점]이다. 따라서 A학생의 경우 실제 점수는 82점이며, 구간점수는 최저 74점에서 최고 90점으로 분석할 수 있다. 종합해 보면 본 고안이 제공하는 구간 점수 산출 방법에 따라 상기 A학생은 현재와 동일한 학업 성취도 수준에서 상기와 같은 유사한 난이도와 유형의 시험에 응시한다고 가정했을 때 취득할 수 있는 점수는 최저 74점에서 최고 90점 사이의 구간 점수를 얻게 될 것으로 예측할 수 있다.
아울러 본 고안에 따른 상기 1차 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 답안지를 활용해 구간 점수를 산출하는 이러한 방법은, 본 고안의 답안지에 예상답안을 표기해 문제풀이 학습이 끝난 후 학습자가 채점 후 답안지 분석란을 통해 직접 분석하고 산출 할 수 있을 뿐만 아니라, 동일한 문제집 또는 동일한 모의 학력 평가문제지를 푼 다수의 학생들의 답안지를 채점하는 컴퓨터 채점 방식에 있어서도 동일하게 활용되어 학습자 개인별 성적을 보다 세부적으로 분석 제공할 수 있다.
또한 본 고안은 문제풀이 학습을 수행한 학생이 채점 후 오답(誤答) 및 해당 문제의 요점을 효율적으로 정리할 수 있도록 오답(誤答) 분석 핵심 내용 정리 기능을 수행하는 오답 및 요점 정리용 체크리스트를 제공하는 것을 특징으로 하는바; 이를 실현하기 위해 상기 1차 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 답안지의 답안지 분석란과 구간 점수 산출 방법을 활용한다. 즉, 문제풀이 학습을 수행한 학생이 본 고안의 답안지를 활용한 경우 각 문항별 답안을 어떻게 표기했느냐에 따라, 채점 후 우선적으로 복습 또는 학습해야 할 문항을 선명하게 식별할 수 있는 것이다.
예를 들어 문제풀이 학습을 수행한 학생이 A문항의 답안을 확신해 1차 답안의 표기란에만 단독으로 해당 답안을 표기하고 그 답안이 정답이었다면 A문항을 풀이한 이 학생은 해당 문제에 대하여 최상의 성취도를 보이는 것이므로 A문항과 관련된 내용을 우선적으로 복습 또는 학습할 필요성이 낮다고 분석할 수 있으며, 만약 1차 답안에만 단독으로 표기한 답안이 정답이 아니었다고 하더라도 이 학생의 경우 2차 답안을 표기하지 않을 만큼 해당 문제에 자신감을 가지고 있다는 점을 고려할 때 오답의 이유가 우선 본인의 실수일 가능성이 높다고 볼 수 있으며, 채점 후 간략한 점검만으로도 오답의 원인을 점검할 수 있을 것이므로 역시 오답 노트에 정리까지 하면서 A문항을 우선적으로 복습 또는 학습해야할 문항은 아니라고 분석할 수 있다.
그러나 문제풀이 학습을 수행한 학생이 B문항의 답안에 확신을 갖지 못해 1차와 2차 답안 표기란에 해당 답안들을 병행하여 표기하였고, 만약 이 학생이 1차와 2차에 표기한 답안 중에 정답이 있다면 B문항을 풀이한 학생은 이 문항과 관련된 내용을 가장 우선적으로 복습 또는 학습하는 것이 타당하다고 할 것이다. 왜냐하면 이 학생의 경우 정답을 알고는 있었지만 1차 답안에만 단독으로 표기하지 못할 만큼 정답을 확신하지 못했거나, 1차와 2차 답안 중에서 정답 선택을 망설였다는 의미이기 때문이다. 또한 B문항을 풀이한 이 학생이 가장 짧은 기간 내에 자신의 학업 성취도를 향상시키기 위해서도 단순한 실수로 틀린 문제나 몰라서 틀린 문제보다 B문항과 같이 알긴 알되 확실히 모르고 있는 문항부터 가장 우선적으로 복습 또는 학습하는 것이 옳은 방법이다.
한편 문제풀이 학습을 수행한 학생이 C문항의 답안에 확신을 갖지 못해 1차와 2차 답안 표기란에 해당 답안들을 병행하여 표기하였고, 만약 이 학생이 1차와 2차에 표기한 답안 중에 불행하게도 정답이 하나도 없다면 C문항을 풀이한 학생은 이 문항과 관련된 내용을 처음부터 복습 또는 학습해야할 필요성은 높으나, 채점 후 가장 우선적으로 복습 또는 학습해야할 문항에서는 일단 제외되어야 한다. 왜냐하 면 이 학생이 비교적 짧은 시간 내에 C문항과 관련하여 그 성취도를 향상시킬 수 있는 확률이 낮기 때문이다.
이와 같이 본 고안의 1차 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 답안지는 문제풀이 학습을 수행한 학생이 다수의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지의 각 문항에 대하여 답안지에 예상 답안을 어떻게 표기했느냐에 따라, 채점 후 우선적으로 단시간 내에 복습 또는 학습해야 할 문항과 별도의 계획과 장시간을 할애해서 복습 또는 학습해야 할 문항을 편리하게 분류, 분석할 수 있는 기능을 발휘한다.
아울러 본 고안은 상기 답안지와 답안지 분석란(分析欄)을 통해 자신의 학습 성취도를 분석한 후, 학습자가 우선적으로 복습하고 학습해야할 오답 문항의 핵심 내용을 정리할 수 있도록 오답 및 요점 정리 워크북(work book)을 제공하는 것을 특징으로 하는바; 상기 구간 점수 산출 방법을 활용해 분류, 분석한 오답 및 요점 정리용 체크리스트에 따라 학습자가 우선적으로 복습 또는 학습해야 할 문항에 대하여 오답의 원인과 해당 문항의 요점을 정리 기록할 수 있는 오답(誤答) 및 요점 정리 워크북(work book)을 본 고안의 답안지 및 분석란, 오답 및 요점 정리용 체크리스트와 더불어 지면(紙面)의 효율성을 고려해 효과적으로 편집된 후 일정한 페이지 분량의 지면에 동일하게 인쇄되어 1장의 표지(表紙)에 의해 제본(製本)되어 1권의 노트로 완성되는 것을 특징으로 한다.
이상과 같은 본 고안의 특장점이 실현되면 다음과 같은 우수한 효과를 기대할 수 있다.
학습자가 다수의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지를 풀며 예상답안을 표기하고 채점한 후 점수를 기록하는 기능에만 국한되어 있는 종래의 답안지의 일반적 기능을 뛰어넘어, 문제풀이 학습을 수행한 학생이 문제를 풀며 답안지에 1차(단독) 또는 1차, 2차(병행) 답안을 표기할 수 있어 채점 과정에서 자신이 해당 문항의 문제에서 어떤 고민을 했는지, 왜 그런 고민을 했는지, 그리고 정답에 따라 그 결과는 어떠했는지를 비교하며 살펴볼 수 있다.
또한, 문제풀이를 완료한 학생이 답안지를 채점 한 후 1차 답안의 정답과 배점에 따라 자신의 실제 획득 점수를 확인 할 수 있을 뿐만 아니라, 답안지 분석란(分析欄)의 구간 점수 산출 방법에 따라 자신의 학습 성취도를 구간점수로 환산해, 향후 자신의 점수대가 얼마나 향상 또는 하락할 가능성이 있는지 가늠해 볼 수 있으며, 동일한 문제집 또는 동일한 모의 학력 평가문제지를 푼 다수의 학생들의 답안지를 채점하는 컴퓨터 채점 방식에 있어서도 동일하게 활용되어 학습자 개인별 성적을 보다 세부적으로 분석해 제공할 수 있다.
또한, 본 고안의 1차 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 답안지를 활용하는 학생은 오답 및 요점 정리용 체크리스트를 통해, 문제풀이 학습을 수행한 학생이 다수의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지의 각 문항에 대하여 답안지에 예상 답안을 어떻게 표기했느냐에 따라, 채점 후 우선적으로 복습 또는 학습해야 할 문항과 별 도의 계획에 따라 복습 또는 학습해야 할 문항을 편리하게 분류, 분석할 수 있다.
또한, 본 고안의 오답 및 요점 정리 워크북(work book)은 학습자가 우선적으로 복습 또는 학습해야 할 문항에 대하여 오답의 원인과 해당 문항의 요점을 정리 기록할 수 있을 뿐만 아니라, 요점 정리 내용을 상기 내용들과 더불어 종합적으로 파악할 수 있으며, 기록한 내용들을 1권의 노트 속에 체계적으로 정리해 감에 따라 학습자의 학업 성취도를 지속적으로 관리하고, 향상시키는데 기여할 수 있다.
또한, 상기의 고안 효과들이 본 고안의 특징인 1차, 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 시험 답안지를 수록하고 있는 오답(誤答) 분석 핵심 내용 정리 노트로 제공됨에 따라, 학생들이 문제풀이 학습 수행 시 활용하는 문제집과 모의 학력평가문제지 중 답안지가 별도로 제공되지 않는 경우는 물론, 학습자가 그 어떤 종류의 문제집이나 모의 학력평가문제지를 활용해 문제풀이 학습을 수행한다고 할지라도 본 고안의 노트 속에 각종 문제집 또는 문제지들의 모든 풀이 과정과 오답에 대한 핵심 내용을 체계적으로 기록할 수 있어 상기 본 고안이 이루고자 하는 다양한 효과를 얻을 수 있다.
이하에서, 첨부된 도면을 참조하여 본 고안에 따른 1차, 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성한 시험 답안지를 수록하고 있는 오답(誤答) 분석 핵심 내용 정리 노트와 그 구성 및 분석 방법의 바람직한 실시 예(例)를 설명하면 다음과 같다.
도1은 본 고안에 따른 1차 2차 답안을 단독 또는 병행 표기할 수 있는 답안지와 답안지 분석란(分析欄) 및 오답 및 요점 정리용 체크리스트와 오답 및 요점 정리 워크북(work book)이 지면(紙面)의 효율성을 고려해 효과적으로 편집된 후, 일정한 페이지 분량의 지면에 동일하게 인쇄되어 1장의 표지(表紙)에 의해 제본(製本)되어 1권의 노트로 완성된 일실시 예(例)이다.
본 고안에 따른 노트의 본문(110)은 가급적 좌측 페이지에 1차 2차 답안을 표기할 수 있는 답안지와 답안지 분석란(分析欄) 및 오답 및 요점 정리용 체크리스트가 지면의 효율성을 고려해 적절하게 편집되며, 우측 페이지에는 오답 및 요점 정리 워크북(work book)이 지면(紙面)의 효율성을 고려해 효과적으로 편집되도록 구성하는 것이 바람직하며, 본 고안에 따른 노트의 활용법을 설명하는 페이지를 노트 본문에 적절히 삽입시키는 것도 효과적인 편집 구성의 범주에 포함될 수 있을 것이다.
도2는 1차 2차 답안을 단독 또는 병행 표기할 수 있는 답안지(211)와 답안지 분석란(212, 213, 214) 및 오답 및 요점 정리용 체크리스트(215)가 지면의 효율성을 고려해 1페이지에 효과적으로 편집(210)된 일 실시 예(例)로, 보다 구체적으로 211은 1차 답안과 2차 답안을 표기할 수 있도록 구성된 답안지를 표시한 것이다. 이때 학습자는 자신의 판단에 따라 선택적으로 1차 답안만을 표기 하거나, 1차와 2차 답안을 병행하여 표기할 수 있도록 편집(1차 답안:0, 2차 답안:)되어 있음을 알 수 있다.
또한 212, 213, 214는 답안지에 예상답안을 표기한 학습자가 채점을 마친 후 1차와 2차 답안을 단독 또는 병행 표기한 문항의 정답과 오답 결과를 분석하면서 본 고안에 따른 구간점수를 산출해 향후 자신의 점수대가 얼마나 향상 또는 하락할 가능성이 있는지 가늠해 볼 수 있는 기능을 제공하는 답안지 분석란(分析欄)을 표시한 것으로; 학습자가 자신이 기재한 답안지(211)을 채점한 후, 분석1(212)과 분석2(213)의 ①부터 ⑦까지의 항목이 지시하는 내용에 따라 1차 2차 답안 단독 또는 병행 표기 문항수 및 정답수를 분석하여 그 결과를 바탕으로 본 고안의 구간점수 산출 방법인 분석 3(214)의 ⑧, ⑨, ⑩항목에 따라 실제 점수와 최저 점수 및 최고 점수를 산출 할 수 있도록 구성된 답안지 분석란(分析欄)을 표시한 일 실시 예(例)이다.
또한 215는 상기 답안지 분석방법과 구간 점수 산출 방법을 활용해 분류, 분석한 문항들 중에서 우선적으로 복습 또는 학습해야 할 문항들을 표시할 수 있도록 구성된 오답 및 요점 정리용 체크리스트를 표시한 것으로, 본 오답 및 요점 정리용 체크리스트(215)의 1차 필수 정리 문항란(216)은 본 고안의 상기 [과제 해결 수단]에서 밝힌바와 같이 학습자가 자신이 채점한 문항 중 가장 우선적으로 복습 또는 학습하는 것이 타당한 1차와 2차 답안 표기란에 해당 답안들을 병행하여 표기한 문항 중에 정답이 있는 문항을 우선적으로 복습, 학습할 수 있도록 구성되었으며, 2차 선택 정리 문항란(217)은 학습자가 판단하여 오답 정리가 필요한 문항을 선택할 수 있도록 구성된 일 실시 예(例)이다.
한편, 상기에서 밝힌 도2의 실시 예와 그 방법들은 당해 기술분야에서 통상의 지식을 갖춘 사람이라면 본 고안의 노트에서는 물론 컴퓨터를 이용한 답안 처리에서도 동일하게 활용될 수 있음을 알 수 있을 것이다.
도3은 상기 오답 및 요점 정리용 체크리스트(215)를 통해 우선적으로 복습, 학습을 수행할 문항들의 핵심 내용을 정리할 수 있도록 구성한 오답 및 요점 정리 워크북(work book)으로, 지면의 효율성 및 본 고안에 따라 완성된 노트의 판형(版形)에 따라 오답 및 요점 정리란의 크기 및 그 개수가 달라질 수 있음은 주지의 사실이다. 또한 본 오답 및 요점 정리 워크북(work book)은 학습자가 추후 해당 오답 문항의 요점을 체계적으로 복습 관리 할 수 있도록 문항 해결 참고 교재와 해당 페이지를 기입할 수 있도록 구성(312)하고 있음을 알 수 있다.
이상 본 고안은 실시 예(例)를 들어 상세히 설명하였지만, 이와 같은 실시 예는 단지 예시적인 것이다. 따라서 당해 기술분야에서 통상의 지식을 갖춘 사람이라면 본 고안의 사상과 범위 안에서 다양한 수정, 변경, 부가 등이 가능할 것이며, 또한, 이러한 수정과 변경 등은 이하의 실용신안등록청구범위에 속하는 것으로 보아야 할 것이다.
도 1은 본 고안에 의한 답안지와 답안지 분석란(分析欄) 및 오답 및 요점 정리용 체크리스트와 오답 및 요점 정리 워크북(work book)이 지면(紙面)의 효율성을 고려해 효과적으로 편집된 후 일정한 페이지 분량의 지면에 동일하게 인쇄되어 1장의 표지(表紙)에 의해 제본(製本)되어 1권의 노트로 완성된 것을 보여주는 일 실시예의 평면도이다.
도 2는 본 고안에 의한 답안지와 답안지 분석란(分析欄) 및 오답 및 요점 정리용 체크리스트가 지면(紙面)의 효율성을 고려해 노트의 한쪽 면(1페이지)에 효과적으로 편집되고 있는 예(例)를 보여주는 평면도이다.
도 3은 본 고안에 의한 오답 및 요점 정리 워크북(work book)이 지면(紙面)의 효율성을 고려해 노트의 한쪽 면(1페이지)에 효과적으로 편집되고 있는 예(例)를 보여주는 평면도이다.
*도면의 주요부분에 대한 부호의 설명*
110: 답안지와 답안지 분석란(分析欄) 및 오답 및 요점 정리용 체크리스트와 오답 및 요점 정리 워크북(work book)이 지면(紙面)의 효율성을 고려해 효과적으로 편집된 후 일정한 페이지 분량의 지면에 동일하게 인쇄된 후 제본되어 완성된 노트의 본문.
210: 다수의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지의 답안을 작성하는 방식을 매 문항마다 1차와 2차 답안을 단독 또는 병행 표기할 수 있도록 구성하는 것을 특징으로 하는 답안지 예(例)
211: 답안을 작성하는 방식을 매 문항마다 1차와 2차 답안을 단독 또는 병행 표기할 수 있도록 구성하는 것을 특징으로 하는 답안 표기란.
212: 상기 211의 답안지를 분석하여 본 고안에 의한 실제점수를 산출하기 위한 분석 1란(欄)
213: 상기 211의 답안지를 분석하여 본 고안에 의한 구간점수(최저점수, 최고점수)를 산출하기 위한 분석 2란(欄)
214: 상기 212와 213의 분석란을 바탕으로 상기 211 답안지의 실제점수와 구간점수(최저점수, 최고점수)를 산출하여 점수를 기록하는 분석 3란(欄)
215: 상기 213을 바탕으로 학습자가 우선적으로 복습, 학습해야 할 문항을 선정하는 오답 및 요점 정리용 체크리스트
216: 상기 215 중 1차 필수 정리 문항 기록란(欄)
217: 상기 215 중 2차 선택 정리 문항 기록란(欄)
310: 상기 215에서 선정한 문항에 대한 오답 및 요점 정리 워크북(work book)
311: 상기 310의 기록란(欄)
312: 상기 215에서 선정한 문항의 오답 정리 참고 교재와 참고 페이지 기록란(欄)

Claims (6)

  1. 다수의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지의 답안을 작성하는 방식에 있어서 답안 작성란을 매 문항마다 1차와 2차 답안을 단독 또는 병행 표기할 수 있도록 구성하는 것을 특징으로 하는 답안지.
  2. 제 1항에서 1차 답안을 표기한 모든 답안(1차 답안 단독 표기한 문항 + 1차 2차 답안 병행 표기한 문항 중 1차 답안)을 채점한 후 정답 문항의 각 배점을 합한 <실제 점수>를 기준으로, <실제 점수>에서 <1차 2차 답안 병행 표기 문항 중 1차 답안이 정답인 문항의 배점을 합한 점수>를 차감해서 최저 점수를 산출하고, 상기 <실제 점수>에서 <1차 2차 답안 병행 표기 문항 중 2차 답안이 정답인 문항의 배점을 합한 점수>를 합산해 최고 점수를 산출하여 상기 최저 점수와 최고 점수를 구간점수로 분석하는 방법.
  3. 제 1항의 상기 답안지와 제 2항의 구간 점수 활용 방법에 있어서 해당 답안지의 1차 2차 답안 병행 표기 문항 중 1차 답안이 정답인 문항과 2차 답안이 정답인 문항을 이용하여 상기 답안지를 분석하는 문항 분석 방법과 상기 문항들의 배점의 합을 합산 또는 차감하여 최저 점수 및 최고 점수를 산출하는 방법.
  4. 제 1항의 상기 답안지와 제 2항과 제 3항의 상기 1차 2차 답안 병행 표기 문항 분석 방법과 최저 점수 및 최고 점수 산출 방법을 다수의 문제집 또는 모의 학력 평가문제지의 학습자에게 효과적으로 제공하기 위하여 그 구성적 특징 및 방법을 답안지와 답안지 분석란(分析欄)을 통해 제공함은 물론 오답(誤答) 및 요점 정리 체크리스트와 오답 및 요점 정리 워크북(work book)을 통해 오답(誤答) 및 해당 문제의 요점을 체계적으로 정리할 수 있도록 지면(紙面)의 효율성을 고려해 효과적으로 편집된 후 일정한 페이지 분량의 지면에 동일하게 인쇄되어 1장의 표지(表紙)에 의해 제본(製本)됨으로써 1권의 노트로 완성되는 것을 특징으로 하는 학습 보조용 교재의 구성 방법.
  5. 다수의 학습자가 응시하여 작성한 제 1항의 답안지를 채점하고, 제 2항과 제 3항의 1차 2차 답안 병행 표기 문항의 구성 및 분석 방법과 최저 점수 및 최고 점수 산출 방법을 적용해 상기 답안지를 분석하며, 그 결과를 제 4항의 답안지 분석란(分析欄)과 오답(誤答) 및 요점 정리 체크리스트에 기록하기 위하여 해당 과정을 컴퓨터를 이용해 처리하는 방법.
  6. 제 4항의 학습 보조용 교재의 구성 및 분석 방법을 별책 또는 부록으로 사용하는 문제집, 참고서 등 학습교재.
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KR20200086498A (ko) 2019-01-09 2020-07-17 오영석 객관식 시험으로부터 수험자의 학습완성도를 추출하고 분석하는 컴퓨터 프로그램과 이를 이용한 분석방법
KR102232599B1 (ko) * 2020-01-07 2021-03-25 오영석 객관식 시험으로부터 학습자의 학습수준을 평가하는 컴퓨터 프로그램과 이를 이용한 평가방법

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