KR20100082643A

KR20100082643A - 학습 진단 검사 시스템 및 방법

Info

Publication number: KR20100082643A
Application number: KR1020090002029A
Authority: KR
Inventors: 고봉익; 윤정은; 박은현
Original assignee: 주식회사 티엠디교육그룹
Priority date: 2009-01-09
Filing date: 2009-01-09
Publication date: 2010-07-19

Abstract

본 발명은 학습 진단 검사 시스템에서, 학습 진단 프로그램이 구동되어 피진단학생의 학습 진단 결과가 데이터베이스로 적립되고, 이를 상위10%학생의 진단결과데이터와 1%학생의 진단결과 데이터와 상호비교하게 하는 데이터베이스와, 상기 진단의 종합 결과가 상호 비교되도록 막대그래프와 점그래프로 진단결과가 디스플레이되도록 하는 데이터베이스와, 스터디솔루션으로 종합결과표로 디스플레이하게 하는 데이터베이스로 서로 연동이 되도록 되어 있는 학습 진단 검사 시스템에 관한 것이다.

특히 이 시스템은 진단 요소별 결과에서 각 세부요소 결과가 각각 디스플레이되며 피진단학생의 특징과 1%학생과의 특징으로 상호비교하며 멘토링 조언과 솔루션이 제시되도록 되어 있고, 진단 문항에는 학습영향요인의 질문지와 함께 학습 환경영향분석을 위한 수치데이터가 포함이 되고, 학습영향 요인에는 환경적요인, 학습지 스트레스, 신체적요인, 미디어관련요인, 공부습관관리로 중분류요인이 포함이 되고, 학습환경영향분석을 위한 수치데이터에는 인터뷰질문분석 평점, 환경분석수치데이터, 병원종합검진결과데이터, 학교성적분석데이터로 중분류요인이 되어서 보다 더 정확한 학습 진단 검사가 이루어지도록 되어 있다. 특히 환경영향 분석을 위한 수치데이터를 위하여 인터뷰를 하거나 문장식으로 기술되어 있는 부분에서 확실한 점검이 필요한 부분은 CHECK 로 형태로 만들어 이 체크리스트를 확인하여서 학습 장애요인을 제거하여 나가도록 되어 있어서 실제적인 모든 문제를 해결하고자 하는 방법이다.

학습진단. 학습검사. 학습습관. 학습환경. 진단지

Description

학습 진단 검사 시스템 및 방법{Method and system of studying ability test}

본 발명은 학습 습관을 검사함에 있어서, 다양한 영향 요인을 찾아서 그 진단지를 구성하고 진단지의 결과에 따라서 부정적 영향 요인을 해결하기 위한 학습 진단 검사지에 관한 것이다. 실제 이러한 학습 진단 검사 시스템은 자기주도학습이라는 개념으로 한국에서 널리 알려져 있다. 이러한 학습 진단의 기본 전제는 학습자의 공부 방법이나 자세나 태도나 마음가짐이나 주변상황을 스스로 체크하게 함으로서 학습자가 느끼고 있는 학습 장애요인과 긍정정 부정적 요인이 무엇인지 찾아내게 하는 방법이다.

그동안 학습 진단지라는 이름의 검사방법이 정하여 지기 전에는 MBTI의 원용이거나 개인 상담에 의한 개인별 멘토링에 근거하여 상담방식으로 진행하기도 하였다. 이렇게 학습자의 학습 장애 요인을 찾아서 학습자의 습관을 고쳐 주고 자기 인식을 넓히게 함으로서 결과적으로는 분명한 목표와 자기학습관을 찾도록 하는 형식의 학습 컨설팅 및 진단 검사 분야이다.

학습 진단 검사의 근원적인 원류는 프로이드의 정신분석학적인 측면과 더 나아가서 칼 융의 심리유형론에 근거하여 왔다. 칼융의 심리요인이 에너지 흐름의 방향에 따라서 외향-내향으로 구분하고, 인식의 성향에 따라서 직관-감각으로 구분하고, 판단의 성향에 따라서 사고-감정으로 구분하는 형태에서부터 학습자의 심리적인 성향을 분석하기도 하는 형태가 있었다.

이러한 다양한 학문적인 근거를 가지고 최근의 학습 진단 검사지는 학습영향 요인을 가지고 진단문항을 만드는 방식으로 이용되어 왔으며, 자체적으로 분석로직을 가지고 분석하여 왔다. 보통 진단 문항에는 레벨을 부여하여 5점 척도를 가지고 점수를 부여 하여 오는 경우가 많으며, 보통 레벨문항과 정보 상황 파악문항을 섞어서 사용하는 형식이다. 특허 등록번호 10-0740152 호로 등록되어 있는 "학습검사 시스템 및 방법"은 가장 일반적으로 업계에서 모두가 사용하는 진단지의 기본 유형인데, 특별히 이 특허는 문항의 제목을 보면 알 수 있듯이 자기주도학습의 플랜을 확인하기 위한 것으로서, 종합 학습진단 검사지로의 형태를 가지고 있지는 않다. 다만 검사항목을 어떤 것을 추가할 지에 대하여 창안한 정도이며, 이 역시 국내에서 널리 활용되어 지고 있는 일반적인 범주를 벗어나지 못하고 있는 내용이다.

자기주도 학습의 측정도구에 대하여는 그동안 수많은 외국학자가 많은 개념과 특성요인을 제기하여 왔기에 상기 특허와 같은 내용의 진단지는 이미 일반화되어 있는 것이다. 아래에 있는 도표를 보아도 일부만 언급하여도 자기주도학습 측정 도구의 특성과 요인은 진보하지 않았음을 알 수가 있다.

이러한 진단지의 결과로는 상기 언급한 바와 같이 일반적인 분석로직을 가지고 있는데, 레벨문항은 그 문항의 중요도에 따라서 차별요소, 중요요소, 기본요소로 나누어서 통계에 활용되어 진다. 이러한 요소는 요소 및 항목별로 문항이 분류된 뒤 각각 점수가 총 합산되도록 되어 있고, 그 합산된 점수는 각 요소 및 항목별로 분류된 문항의 숫자가 나누어 져서 평균 점수화된다.

이러한 통계작업을 마치고 나면, 일반적인 컨설팅과 멘토링의 작업이 들어가게 되는 방법으로 진단 프로그램이 마치게 된다.

상기 언급한 일반적인 학습 검사지는 학습자를 단편적으로 분류하는데에 그치는 방식으로 인하여 그 차이는 이해가 되는데 특별한 솔루션을 제시하지 못하거나 학생의 변화에 영향을 끼치지 못하는 경우가 많다. 즉 상기 언급한 바와 같이 분석하여 분류하는 방식으로 성격과 성향중심적으로 분류를 하여서 실제적으로 학습습관 교정이나 성적향상에 어떤 변화를 가지고 오지 못하는 경우가 많다.

이러한 방법의 일반적인 검사지로는 학생 스스로의 변화를 이끌어 올수 가 없고, 종합적인 부정적 요인을 찾아서 개선하기에는 단순한 검사지일뿐이기에 문제가 있다라고 할 것이다. 또한 학습자의 학습에 영향을 미치는 요인에는 단순히 학습습관이나 심리적인 요인이나 성향에만 영향을 받는 것이 아니라, 현대 사회에는 아주 다양한 요인들이 학습자에게 영향을 주기 때문에 그 요인을 전체적인 측면에서 검토할 수 있는 넓은 시각이 필요로 하게 된다.

실제적으로 부모간의 갈등이나 학교에서의 갈등관계, 또는 공부방의 소음이나 조도 등이나, 학습 참고서를 구매할 수 있는 경제력이나, 축농증이나 이명증이나 불면증과 같은 병적인 문제까지가 모두가 사실적으로 영향을 미치는 요인이기 때문에 이를 모두를 아우르는 진단항목과 새로운 시스템과 방법이 필요로 하게 되는 것이다.

상기 언급한 해결하고자 하는 과제를 해결하기 위한 수단으로서, 학습 진단 검사 시스템에서, 진단 문항에 학습영향요인의 질문지와 학습영향요인의 수치데이터가 저장되어 진단 질문과 수치데이터를 표시하도록 하는 제1데이터베이스부를 구성하고 있도록 하며, 학습진단프로그램이 구동되어 피진단학생 진단결과가 데이터베이스로 적립되고, 이를 상위 10% 범위 내에 속하는 학생그룹 및 상위 1% 범위 내에 속하는 학생그룹에 대한 각 진단결과 데이터베이스와 상호비교하게 하는 제2데이터베이스부도 구성하도록 한다. 상기 진단의 종합 결과가 상호 비교되도록 그래프로 진단결과가 디스플레이 되도록 하는 데이터베이스와 스터디솔루션으로 종합결과표로 디스플레이하게 하는 데이터베이스로 결과를 표시하도록 하는 제3데이터베이스부를 구성하고 있도록 하며, 상기 진단 요소별 결과에서 각 세부요소 결과가 각각 디스플레이되며 피진단학생의 특징과 1%학생과의 특징으로 상호비교하며 멘토링 조언과 솔루션이 제시되도록 하는 제4데이터베이스부로 구성되어 있는 시스템을 개발하는 것을 본 발명의 해결수단으로 가진다.

또한, 학습 진단 검사 방법에서 피진단학생 진단결과 데이터베이스가 상위 10% 범위 내에 속하는 학생그룹 및 상위 1% 범위 내에 속하는 학생그룹의 각 진단결과 데이터베이스와 상호비교 되도록 하는 진단 검사 분류하는 단계와, 피진단 학생의 학습 영향 환경요인을 위하여 오프라인이나 대면조사에서 얻은 데이터를 PASS 와 CHECK 로 구분하여 온라인 진단 데이터로 입력하는 단계와, 상기 입력 및 기존 검사 결과를 데이터베이스로 누적 적립하여 진단 데이터베이스로 저장하는 단계; 상기 종합 진단 결과표가 멘토링 조언과 챠트 및 그래프로 상호 비교표 및 개인별 상황표로 출력할 수 있는 단계와, 진단 결과를 학습자의 학습 습관 교정인자로서 다수의 프로파일을 설정하고 피진단결과를 그 다수의 프로파일에 연계하여 솔루션을 디스플레이하거나 출력하는 단계와, 피진단자가 상위권 학생과의 비교표 및 프로파일별 솔루션 및 멘토링 조언등을 선택하여 플래닝과 출력지의 형태에 따라서 선택하여 출력할 수 있도록 선택할 수 있도록 하는 출력서비스 단계를 가진 방법으로 본 발명을 이용하도록 하고자 한다.

본 발명을 통하여 학습자는 그리하여, 학생의 학습 형태를 다면적이고 과학적으로 분석하여서, 특별히 상위권과 1% 학생과의 비교를 통하여 분명한 차이와 목표를 파악하게 함으로서 자신의 장점과 약점을 분명하게 파악하게 하고자 한다. 즉 그 차이만큼의 약점이 어느 정도인지 분명히 알 수가 있게 하고, 1% 학생들의 특징과 그 차이를 극복하기 위한 것을 솔루션으로 제시하게 하는 것이다. 이렇게 함으로서 자신을 분명히 분석할 수가 있어서, 스스로 자신의 변화에 주도적으로 대처할 수가 있다. 또한 상위권 학생과 1% 학생의 특성을 제공함으로서 자신의 변화를 위한 대안으로 삼을 수가 있고, 아주 구체적인 변화를 스스로 이끌어 낼 수 가 있는 것이다.

결과적으로 본 발명에서는 학습영향요인을 종합적으로 분류하는 것이 중요하며, 상위권 학생과 1% 학생과의 차이와 목표를 분명하게 제시함으로서 목표설정이 가능하게 되는 것이다. 이를 위하여, 각각의 데이터베이스를 구성하고 이를 비교하는 진단 프로그램과 종합적으로 진단하는 솔루션이 제시되게 된다. 또한 오프라인에서 행하는지는 많은 진단검사항목들을 온라인상에 입력하여 상호 비교할 수 있는 시스템을 구성되도록 되어 있는데, 여기에는 일반적인 인터뷰를 통하여 얻는 내용뿐 아니라, 학습자에게 영향을 미치는 모든 요인들을 추출하여 반드시 확인하고 수정하고 나가야 하는 시스템과 방법으로 만들어 져 있어서 실제적인 데이터를 확인할 수 있다. 즉 학습자의 공부방 등의 물리적인 환경을 진단지에서 문제점을 완전히 파악할 수가 없기 때문에 공부방의 소음이나 조도 등을 측정하고 이를 정확한 점검데이타와 비교하여 수정하여야 하는 항목을 찾아 낼 수 있는 상호비교 체크리 스트 데이터베이스의 구성을 통하여 확인이 가능하다. 즉 그러한 공부방에 대한 모든 정보가 데이터로 적립되어 있기에 체크리스트에 입력되어 있는 항목을 오프라인에서 수정하는 작업대장의 역할을 하게 되는 것이다.

또한 실제적으로 멘토링을 하여 가는 과정에서 상기 언급한 분명한 차이와 목표치를 달성할 수 있는 솔루션이 있으며, 이 분류에 의하여 진단결과와 함께 그 솔루션이 디스플레이되거나 출력이 되는 방법이 이루어져 있다.

이렇게 본 발명을 통하여 개인별 진단서비스와 평가서비스는 종합적이고 체계적으로 이루어지게 된다.

본 발명은 온라인상에서 학습자가 피진단학생으로서 진단 검사 시스템(160)에 접속을 하게 되면, 진단 프로그램(150)이 구동하게 되고, 이렇게 일반적인 진단 시스템이 구동하게 되면, 피진단학생의 진단결과가 데이터베이스(140)에 저장하게 되고, 이 저장된 진단 결과는 상위권 학생 데이터베이스(120)와 1%학생 데이터베이스(130)과 상호비교하게 되며, 이러한 차이는 진단결과 디스플레이부(100)에 분명한 목표와 솔루션과 챠트로 제시하게 되는 시스템이다.

이렇게 접속하게 되는 진단 데이터문항에는 학습영향 요인에는 환경적요인(210), 학습지 스트레스(211), 신체적요인(212), 미디어관련요인(213), 공부습관관리(214)으로 중분류요인이 포함이 되고, 학습환경영향분석을 위한 수치데이터에는 인터뷰질문분석 평점(220), 환경분석수치데이터(221), 병원종합검진결과데이 터(222), 학교성적분석데이터(223)로 중분류요인이 되어 있다.

특히 인터뷰질문분석 평점, 환경분석수치데이터, 병원종합검진결과데이터, 학교성적분석데이터에는 오프라인에서 설문이나 인터뷰나 수치로 확인되어 있는 것을 온라인용으로 입력하는 방식인데, 여기에는 PASS 보다는 반드시 확인하고 수정하고 해결하고 치유하고 가야 하는 부분은 CHECK 로 만들어서 이를 온라인상에서 확인가능하며 해결하도록 하는 시스템이다.

즉 이렇게 본 발명의 시스템으로서는, 학습진단프로그램이 구동되어 피진단학생 진단 결과가 데이터베이스로 적립되고 이를 상위10%학생의 진단결과데이터베이스와 1%학생의 진단결과 데이터베이스와 상호비교하게 하는 데이터베이스부와; 상기 진단의 종합 결과가 상호비교되도록 막대그래프와 점그래프로 진단결과가 디스플레이되도록 하는 데이터베이스와 스터디솔루션으로 종합결과표로 디스플레이하게 하는 데이터베이스부와; 상기 진단 요소별 결과에서 각 세부요소 결과가 각각 디스플레이되며 피진단학생의 특징과 1%학생과의 특징으로 상호비교하며 멘토링 조언과 솔루션이 제시되도록 하는 데이터베이스부; 상기 진단 문항에는 학습영향요인의 질문지와 함께 학습환경영향분석을 위한 수치데이터가 포함이 되고, 학습영향 요인에는 환경적요인, 학습지 스트레스, 신체적요인, 미디어관련요인, 공부습관관리으로 중분류요인이 포함이 되고, 학습환경영향분석을 위한 수치데이터에는 인터뷰질문분석 평점, 환경분석수치데이터, 병원종합검진결과데이터, 학교성적분석데이터 로 중분류요인이 포함이 되는 것을 특징으로 하는 시스템으로 구성되어 있다.

이러한 시스템을 이용하여 실제적으로 실시함을 상세히 설명을 하면, 제 1도에서의 시스템으로 구성되어 있고, 제2도에서 보는 바와 같은 문항과 체크 항목으로 분류되어 있으며, 그 결과는 제3도에서 보는 바와 같이 이미 분류 정리 되어 있는 정보인 1% 학생과 상위권 학생의 데이터와 비교하여 제시하게 되는 방식이다.

다양한 소분류가 제시되어 질수가 있는데, 제 3도에서는 일부 공부습관관리(214)요인의 결과치가 제시되어 있다. 여기에서의 공부습관관리요인은 상기 언급한 중분류요인과는 별도로 실시되고 있는 것을 예시한 것이다. 동일한 요인명이기에 오인혼동의 가능성이 있지만, 온라인상에서 실제적으로 활용되는 것을 예시함으로서 본 발명의 이해를 돕고자 하는 것이다. Y 축(300)을 100점 만점으로 보았을때 X축을 소분류항목(310, 350, 360, 370, 380, 390)으로 잡고 그 항목마다 피진단자(320)와 상위권 학생(330)과 1% 학생(340)과 비교하도록 되어 있다. 이렇게 디스플레이 되고 출력되는 방식은 모든 분류항목마다 동일하게 이루어 지게 된다. 또한 세부요소분석 그래프를 제공하게 되어서 Y 축(400)에서는 단순하게 수준별 분류를 통하여 자신이 속한 그룹을 구분할 수 있도록 함으로서 분명한 수준의 차이와 목표와 방향을 구분할수 있도록 제시하였으며, X 축(410)에서는 세부요소 항목을 배열함으로서 아주 세밀한 부분에 부족한 부분이 어디인지를 구분할 수 있도록 하였다. 또한 그 세부요소가 어느 소분류(420)와 중분류에 속하여 있는지도 한눈에 파악할 수 있도록 하였다.

또한 각 세부요소마다 다시 상세한 차이와 목표와 방향을 제시하도록 하였 다. 당연히 상위권과 1%학생과의 차이와 방향을 제시하였다. 이렇게 학습진단 검사항목이 세분화되어 있으며, 그 솔루션이 구체적으로 제시됨으로서 행동수정에서 있어서나 목표방향수정에 있어서도 분명한 효과가 있도록 설계가 된 것이다.

세부 요소 결과는 Y 축(500)에서는 수준별 분류를 제시함으로서 자신의 수준을 명확하게 이해할 수 있도록 하였으며, X축 에서는 단순히 피진단자(510)과 상위권(530)과 1% 학생(520)를 나열배치하여 명확한 차이를 비교할 수 있도록 하였다. 특히 하단에는 세부 요소별로 컨설팅와 멘토링이 이루어져 있는데, 이 피진단자의 현재 수준에 대한 전체적인 조언(540)이 제시되고, 피진단자와 비교되는 1% 학생들의 세부요소별 특징(550)을 제시하면서 피진단자의 미래모습으로서의 분명한 목표와 방향을 격려하며 제시하고 있다. 이러한 목표와 방향을 위하여 1% 멘토들의 조언(560)과 피진단자를 위한 솔루션(570)을 제시하고 있다. 마지막에는 결과적으로 성공하게 된 성공스토리(580)을 제시함으로서 성공에 대한 분명한 자기 확신을 심어 주는 효과를 가지도록 하고 있다.

제 6도에서 보는 것은, 인터뷰질문분석 평점, 환경분석수치데이터, 병원종합검진결과데이터, 학교성적분석데이터에는 오프라인에서 설문이나 인터뷰나 수치로 확인되어 있는 것을 온라인용으로 입력하는 방식인데, 여기에는 PASS 보다는 반드시 확인하고 수정하고 해결하고 치유하고 가야 하는 부분은 CHECK 로 만들어 온라인에서 입력하게 함으로서 관리항목으로 데이터베이스에 저장하게 되는 방식이다. 오프라인에서 행하는 질문지나 분석지나 수치표는 모두가 문장식으로 기술되거나 숫자로 표시되도록 되어 있으나, 온라인 입력용으로는 PASS 나 CHECK 로 확인하여 그 상황을 입력하게 한다. 제 6도는 입력 쉬트지의 하나이다. 소분류 항목(610, 620, 630, 640, 650)의 하단에는 상세 문항(611, 621, 631, 641, 651)이 있으며, 자체 기준과 공개정보를 통하여 PASS 기준과 CHECK 기준에 따라서 PASS(612, 622, 632, 642, 652)와 CHECK(613, 623, 633, 643, 653)으로 체크하게 되게 된다.

실제적으로 온라인상에서 이루어지고 있는 학습 진단 검사 방법은 중분류별과 소분류별로 레벨 문항이 있는데, 그 레벨 문항마다 해당되는 곳을 체크하게 되어 있고, 이러한 체크 항목을 다 체크하게 되면 분석로직이 작동하게 되는 것이다.

아래의 그림은 실제 온라인상에서 이루어지는 진단 검사중에서 공부습관관리라고 하는 중분류의 한 종류이다. 상기 언급한 대로 이 요인명은 실제 온라인에서 활용되어 지는 것일뿐 학습영향요인의 중분류중의 공부습관관리와는 별도로 실행되고 있는 실제적인 것이다.

이러한 시스템과 방법은 본 발명만의 종합적이고 다면적인 영향요인에 모두 적용이 되는데, 학습영향요인의 환경적요인에는 물리적, 심리적, 지리적, 경제적 요인의 소분 류로 구분하고, 물리적 소분류요인에는 빛, 소리, 온도, 디자인의 상세분류요인이, 심리적 소분류요인에는 강압적, 수용적의 상세분류요인이, 지리적 소분류요인에는 통학거리, 학군의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 경제적 소분류요인에는 도서구입, 인터넷, 사교육비, 용돈의 상세분류 요인으로 항목 구성을 하고 있을 수 있다.

학습영향요인의 학습자 스트레스요인에는 학업, 학교, 가정, 진로 요인의 소분류가 구분되고, 학업 소분류요인에는 주요과목, 주요과목외 의 상세분류요인 이, 학교 소분류요인에는 교사, 동기들, 생활환경 의 상세분류요인이, 가정 소분류요인에는 부모, 형제의 상세분류요인이, 진로 소분류요인에는 꿈/비젼/목표, 짝/팀/단체 의 상세분류 요인으로 항목 구성이 되어 있다.

학습영향요인의 신체적요인에는 몸, 운동, 병력, 생체리듬 요인의 소분류가 구분되고, 몸 소분류요인에는 신장, 눈, 귀, 코의 상세분류요인이, 운동 소분류요인에는 좋아하는 운동, 싫어하는 운동, 직접/관전 의 상세분류요인이, 병력 소분류요인에는 현재/과거, 유전적질병 의 상세분류요인이, 생체리듬 소분류요인에는 아침형, 저녁형의 상세분류 요인으로 항목 구성이 되어 있다.

학습영향요인의 미디어 관련요인에는 컴퓨터/게임, 커뮤니티, 만화책/소설, TV/DMB 요인의 소분류가 구분되고, 컴퓨터/게임 소분류요인에는 중독여부, 평균할애 시간, 기기소유유무 의 상세분류요인이, 커뮤니티 소분류요인에는 개인홈피, 카페활동, 활동의 정도 의 상세분류요인이, TV/DMB 소분류요인에는 시청유무, 시청하는 프로그램종류 의 상세분류 요인으로 항목 구성이 되어 있다.

학습 영향 요인의 공부습관 관리 요인에는, 역경관리, 시간관리, 건강관리, 미디어관리, 정보상황 파악형 의 소분류 요인으로 구성되어 있고, 정보 상황 파악형 소분류에는 습관관리, 유혹관리, 건강관리, 미디어 관리의 상세분류 요인으로 구성되어 있다.

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이러한 다양한 환경 요인에는 실제적으로 해결하여야 하는 구체적인 내용들이 모두 포함이 되어 있으며, 실제적인 문항에는 학습에 영향을 미치는 세세한 부분이 항목으로 제시되어 있으며, 이는 부정적인 요인이 있다면 반드시 수정하고 해결하고 치유하고 나가야 하는 부분이다. 환경적 요인에서 물리적인 요인으로 제시된 것들은 실제적으로 공부에 집중하게 하는 환경인지가 매우 중요한데, 이를 확인하기 위함이다. 또한 심리적인 요인으로 제시된 문항은 주위사람으로부터 강압적이고 대화가 되는 사람이 있는지가 아주 중요한데, 실제적으로는 학교선생님이나 부모나 친구 등으로부터 강압적이고 부담스러운 관계를 유지하고 있다면 이는 학습에 지대한 영향을 끼치기 때문에 반드시 해결하여야 하는 문제인 것이다. 이와 동일한 이유로 지리적이고 경제적인 이유도 학습자의 환경과 생활에 구체적으로 영향을 미치기에 파악을 반드시 하여야 한다. 심리적인 요인이나 성향적인 요인을 그동안 많이 분석하여 왔지만 이와는 별도로 학습자의 스트레스라는 대분류를 가지고 현대 생활속에서 학습자가 겪고 있는 스트레스 요인을 찾고 이를 해결하기 위한 노력의 일환으로 문항화하여서 진단하고자 하는 것이다.

학업중에서나 학교나 가정이나 사회/진로상에서 학습자가 느끼는 스트레스를 각 상세문항에서 찾아서 이를 해결하기 위한 일환이다. 신체적요인의 상세 문항과 미디어 관련 요인의 상세문항과 학습습관관리 요인의 상세문항도 동일한 취지인데, 작은 것일지라도 실제적으로는 아주 크게 학습에 영향을 미치고 있는 상활을 간과하지 않을려고 하는 차원에서 검토되고 개발된 시스템이다. 특히 학습자가 미디어 관련요인에서 cyworld에서 개인 홈피를 가지고 있거나, nateon에서 친구와 대화를 활발하게 나누거나 cafe에서 특별한 활동을 적극적으로 하거나, 온라인게임에 빠져 있다면 이 모든 것을 일일이 확인하여야 하는 중요 항목인 것이다.

이렇게 본 발명은 학습자의 모든 환경요인을 종합적으로 파악하고, 수치상 문장으로 기술되는 부분은 체크리스트로 입력하게 하고, 이 모든 것을 1% 학생과 상위권 학생과 비교하게 함으로서 분명한 차이와 목표와 방향을 제시하여서 스스로 자신의 성장을 도모하고 변화의 주인공이 되도록 하는 것이다.

도 1는 본 발명의 진단 프로그램 개략적인 도시도.

도 2은 본 발명의 진단 데이터의 종류와 연계 실행도

도 3은 본 발명의 진단 결과 종합 결과표 예시도

도 4는 본 발명의 진단 결과 세부요소 전체표 예시도

도 5는 본 발명의 진단 결과 세부요소 상세표 예시도

도 6은 본 발명의 온라인 입력용 체크리스트 참고도

Claims

학습 진단 검사 시스템에서,

진단 문항에 학습영향요인의 질문지와 학습영향요인의 수치데이터가 저장되어 진단 질문과 수치데이터를 표시하도록 하는 제1데이터베이스부와;

학습진단프로그램이 구동되어 피진단학생 진단결과가 데이터베이스로 적립되고, 이를 상위 10% 범위 내에 속하는 학생그룹 및 상위 1% 범위 내에 속하는 학생그룹에 대한 각 진단결과 데이터베이스와 상호비교하게 하는 제2데이터베이스부와;

상기 진단의 종합 결과가 상호비교되도록 그래프로 진단결과가 디스플레이 되도록 하는 데이터베이스와 스터디솔루션으로 종합결과표로 디스플레이하게 하는 데이터베이스로 종합결과를 디스플레이 하는 제3데이터베이스부와;

상기 진단 요소별 결과에서 각 세부요소 결과가 각각 디스플레이되며 피진단학생의 특징과 1%학생과의 특징으로 상호비교하며 멘토링 조언과 솔루션이 제시되도록 하는 제4데이터베이스부로 구성되어 있어,

순차적으로 검사와 결과가 진행되도록 되어 있으며, 각 데이터베이스와의 연동을 이루어서 진단이 이루어지도록 되어 있는 것을 특징으로 하는 시스템.
제1항에 있어서, 상기 진단 문항에는 학습영향요인의 질문지와 함께 학습환경영향분석을 위한 수치데이터가 포함이 되고, 학습영향 요인에는 환경적요인, 학 습자 스트레스, 신체적요인, 미디어관련요인, 공부습관관리으로 중분류요인이 포함이 되고, 학습환경영향분석을 위한 수치데이터에는 인터뷰질문분석 평점, 환경분석수치데이터, 병원종합검진결과데이터, 학교성적분석데이터 로 중분류요인이 포함이 되는 것을 특징으로 하는 시스템
제 1 항에 있어서, 학습영향요인의 환경적요인에는 물리적, 심리적, 지리적, 경제적 요인의 소분류중 적어도 하나를 포함되고, 물리적 중분류요인에는 빛, 소리, 온도, 디자인의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 심리적 소분류요인에는 강압적, 수용적의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 지리적 소분류요인에는 통학거리, 학군의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 경제적 소분류요인에는 도서구입, 인터넷, 사교육비, 용돈의 상세분류 요인이 적어도 하나가 포함이 되는 것을 특징으로 하는 시스템.
제 1 항에 있어서, 학습영향요인의 학습자 스트레스요인에는 학업, 학교, 가정, 진로 요인의 소분류가 적어도 하나가 포함되고, 학업 소분류요인에는 주요과목, 주요과목외 의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 학교 소분류요인에는 교사, 동기들, 생활환경 의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 가정 소분류요인에는 부모, 형제의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 진로 소 분류요인에는 꿈/비젼/목표, 짝/팀/단체 의 상세분류 요인이 적어도 하나가 포함이 되는 것을 특징으로 하는 시스템.
제 1항에 있어서, 학습영향요인의 신체적요인에는 몸, 운동, 병력, 생체리듬 요인의 소분류가 적어도 하나가 포함되고, 몸 소분류요인에는 신장, 눈, 귀, 코의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 운동 소분류요인에는 좋아하는 운동, 싫어하는 운동, 직접/관전 의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 병력 소분류요인에는 현재/과거, 유전적질병 의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 생체리듬 소분류요인에는 아침형, 저녁형의 상세분류 요인이 적어도 하나가 포함이 되는 것을 특징으로 하는 시스템.
제 1항에 있어서, 학습영향요인의 미디어 관련요인에는 컴퓨터/게임, 커뮤니티, 만화책/소설, TV/DMB 요인의 소분류가 적어도 하나가 포함되고, 컴퓨터/게임 소분류요인에는 중독여부, 평균할애 시간, 기기소유유무 의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, 커뮤니티 소분류요인에는 개인홈피, 카페활동, 활동의 정도 의 상세분류요인이 적어도 하나가 포함이 되고, TV/DMB 소분류요인에는 시청유무, 시청하는 프로그램종류 의 상세분류 요인이 적어도 하나가 포함이 되는 것을 특징으로 하는 시스템.
제 1항에 있어서, 학습 영향 요인의 공부습관 관리 요인에는, 역경관리, 시간관리, 건강관리, 미디어관리, 정보상황 파악형 의 소분류 요인이 요인항목으로 포함되어 있고, 정보 상황 파악형 소분류에는 습관관리, 유혹관리, 건강관리, 미디어 관리의 상세분류 요인이 포함되어 있는 것을 특징으로 하는 시스템.
제1항에 있어서, 피진단학생의 진단결과치가 상위 10% 범위 내에 속하는 학생그룹 및 상위 1% 범위 내에 속하는 학생그룹과의 각 차이를 수치로 표현하여 각 요인분류별로 그래프로 디스플레이하거나 출력하는 것을 특징으로 하는 시스템.
제1항에 있어서, 피진단학생의 진단 결과를 현재 상황을 설명함에 있어서 탁월한 상황, 우수한 상황, 노력필요 상황으로 분류하고 이를 진단결과의 데이터에 따라서 상기 멘토 설명란이 종합 진단결과에 기술되어 표시되도록 하는 프로그램을 가진 것을 특징으로 하는 시스템.
제 1항에 있어서, 피진단 학생의 결과에 상위 1% 학생의 특징, 상위 1% 멘토들의 조언, 피진단학생을 위한 솔루션, 1% 멘토들의 성공스토리 중에 하나 이상의 코멘트가 기술되도록 표시되어 있는 표시란이 표현되어 있는 종합 진단 결과표가 구성되도록 하는 것을 특징으로 하는 시스템.
제 1항에는 있어서, 학습환경영향분석을 위한 수치데이터에는, 인터뷰질문분석 평점, 환경분석수치데이터, 병원종합검진결과데이터, 학교성적분석데이터의 중분류요인에 PASS 와 CHECK 로 확인하게 되어 그 결과표가 진단 결과 데이터베이스에 저장되도록 하는 것을 특징으로 하는 시스템.
제 11항에 있어서, 상기 진단 결과 데이터베이스에 저장되어 있는 CHECK 항목이 학습 선행 주의 사항으로 스터디 솔루션 종합 결과표에 체크리스트나 주의 항목으로 기술되어 디스플레이되거나 출력되는 것을 특징으로 하는 시스템.
학습 진단 검사 방법에서,

피진단학생 진단결과 데이터베이스가 상위 10% 범위 내에 속하는 학생그룹 및 상위 1% 범위 내에 속하는 학생그룹의 각 진단결과 데이터베이스와 상호비교 되도록 하는 진단 검사 분류하는 단계;

피진단 학생의 학습 영향 환경요인을 위하여 오프라인이나 대면조사에서 얻 은 데이터를 PASS 와 CHECK 로 구분하여 온라인 진단 데이터로 입력하는 단계;

상기 입력 및 기존 검사 결과를 데이터베이스로 누적 적립하여 진단 데이터 베이스로 저장하는 단계; 상기 종합 진단 결과표가 멘토링 조언과 챠트 및 그래프로 상호 비교표 및 개인별 상황표로 출력할 수 있는 단계;

진단 결과를 학습자의 학습 습관 교정인자로서 다수의 프로파일을 설정하고 피진단 결과를 그 다수의 프로파일에 연계하여 솔루션을 디스플레이하거나 출력하는 단계;

피진단자가 상위권 학생과의 비교표 및 프로파일별 솔루션 및 멘토링 조언등을 선택하여 플래닝과 출력지의 형태에 따라서 선택하여 출력할 수 있도록 선택할 수 있도록 하는 출력서비스 단계를 가지고, 순차적으로 진단과 결과가 이루어지도록 하는 것을 특징으로 하는 방법.
제13항에 있어서, 피진단 학생의 진단 결과 디스플레이 및 출력에 목표설정, 목표관리, 이해 및 설명, 몰입도, 예습, 반복학습, 시험지식철저도, 핵심파악능력, 취약부분 해결력, 시험기술, 노트기술, 발표 및 토론기술, 공부의지도, 공부희열도, 시험 전 대응도, 시험 후 대응도, 공부미래확신도, 역경관리, 시간관리, 건강관리, 미디어관리 의 항목 중 적어도 하나이상의 항목을 포함하는 프로파일로 구성되어 스터디 솔루션을 제시하는 것을 특징으로 하는 방법.
제13항에 있어서, 오프라인이나 대면조사에서 얻은 데이터를 PASS 와 CHECK 로 구분하여 온라인 진단 데이터로 입력하는 단계에서 인터뷰 질문 분석 평점, 환경분석 수치 데이터, 병원검진 결과 데이터, 학교성적 분석 데이터 중 하나이상의 항목을 포함하여서 온라인에서 데이터베이스에 입력 저장되는 것을 특징으로 하는 방법.
제 15항에 있어서, 상기 인터뷰 질문 분석 평점에 공부 목표의 설정, 공부 지식축적, 공부 기술 습득, 공부 감성 개발, 공부 습관관리 중 하나이상의 항목을 포함하여 온라인에서 데이터베이스에 입력 저장되는 것을 특징으로 하는 방법.
제 15항에 있어서, 환경분석 수치 데이터에 공부방의 소음도, 조도, 공기신선도 기타 학습에 영향을 줄 수 있는 요소의 데이터 항목이 포함하여 온라인용으로 제작된 체크리스트에서 환경요인 데이터베이스에 입력 저장되는 것을 특징으로 하는 방법.