KR102619939B1 - 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법 및 시스템 - Google Patents

Abstract

디지털 글쓰기를 통하여 글쓰기를 배우고 글쓰기 결과를 객관적으로 평가하는 방법 및 시스템이 제공된다. 본 발명의 바람직한 실시예에 따른 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법은, 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단을 포함하는 복수의 템플릿을 제공하여 학습자가 글의 성격에 맞는 템플릿을 선택하고 선택된 템플릿의 구조를 변경하여 생성함으로써 글의 구조를 짤 수 있도록 하는 구조짜기 단계와, 상기 구조짜기 단계에서 생성된 템플릿에 글의 개요를 작성하도록 하고, 템플릿에 작성된 내용을 가져와서 이를 토대로 글을 쓸 수 있도록 하는 글쓰기 단계, 및 학습자가 쓴 글에 대해 객관적인 평가 지표와 정량적인 방법을 통해 점수로 환산하여 제시하는 진단 및 평가 단계를 구비한다.

Description

글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법 및 시스템 {Method And System for Writing Education and Evaluation}

본 발명은 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법 및 시스템에 관한 것으로서, 더욱 상세하게는 디지털 글쓰기를 통하여 글쓰기를 배우고 글쓰기 결과를 객관적으로 평가하는 방법 및 시스템에 관한 것이다.

디지털 글쓰기는 디지털 공간에 기반을 둔 글쓰기 활동을 말하는 것으로서, 컴퓨터, 태블릿 PC, 휴대용 모바일 기기 등의 디지털 매체 및 네트워크를 활용하여 정보 전달, 상호 의사 소통 등의 다양한 목적으로 글쓰기를 수행하는 것을 말한다.

급속한 정보통신의 발달과 디지털 매체의 발달로 소셜 네트워크 서비스(SNS) 등을 통한 타인과의 소통은 일상이 된 반면에, 대부분의 교육기관에서는 여전히 전통 방식의 인쇄 매체에 의한 쓰기 교육이 지속되고 있다. 그러나 최근 들어 디지털 리터러시 함양의 필요성과 시대의 흐름을 반영한 디지털 글쓰기 교육에 대한 관심이 급속히 높아지며 여러 글쓰기 플랫폼과 앱을 통해 디지털 글쓰기 프로그램이 소개되고 있다.

현재의 디지털 글쓰기 프로그램은 대부분 글의 종류에 따른 글쓰기 프레임의 제공을 통한 과정 중심의 글쓰기에 초점을 두고 있다. 이는 자신이 원하는 글의 유형과 목적에 따라 자유로운 글쓰기는 가능하나, 뚜렷한 학습 목표와 배경 지식이 부족한 학습자에게는 접근이 어려울 가능성이 높다. 또한 학습자가 쓴 글에 대한 정량적인 피드백이 제공되지 않아 자신의 글을 객관적으로 평가할 수 있는 방법이 없다.

등록특허 제2444362호에서는 작문 평가를 지원하기 위한 방법 및 시스템을 개시하고 있다. 이 특허에서는, 사용자와 연관되는 문서로부터 작문 평가를 위한 평가 대상 요소를 추출하고, 추출된 평가 대상 요소마다 특정된 평가 기준에 따라 결정되는 스코어를 참조하여 이 문서에 대한 작문 평가 정보를 결정하고 있다. 그러나 이 방법에서는 획일적인 평가 기준으로 작문을 평가하고 있어서, 학년에 따라 사용되는 어휘력과 표현력이 크게 차이나는 학생들을 대상으로 적용하기에는 무리가 있다.

본 발명은 글쓰기에 대한 막연한 두려움을 없애고 글쓰기 능력을 향상시킬 수 있는 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법 및 시스템을 제공하는 것을 목적으로 한다.

본 발명의 다른 목적은, 글의 구조를 용이하게 짤 수 있을 뿐만 아니라 탑다운 방식의 글쓰기 습관을 들일 수 있는 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법 및 시스템을 제공하는 것이다.

본 발명의 다른 목적은, 글의 완성도를 높이고 어휘력과 표현력을 증진시킬 수 있는 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법 및 시스템을 제공하는 것이다.

본 발명의 다른 목적은, 작성한 글에 대하여 객관적이고 정량화된 평가를 수행하고 수준별 피드백을 함으로써 개인에 최적화된 학습을 실현할 수 있는 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법 및 시스템을 제공하는 것이다.

본 발명의 일 실시예에 따른 글쓰기 교육 및 평가 시스템에 의해 수행되는 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법은, 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단을 포함하는 복수의 템플릿을 제공하여 학습자가 글의 성격에 맞는 템플릿을 선택하고 선택된 템플릿의 구조를 변경하여 생성함으로써 글의 구조를 짤 수 있도록 하는 구조짜기 단계와, 상기 구조짜기 단계에서 생성된 템플릿에 글의 개요를 작성하도록 하고, 템플릿에 작성된 내용을 가져와서 이를 토대로 글을 쓸 수 있도록 하는 글쓰기 단계, 및 학습자가 쓴 글에 대해 객관적인 평가 지표와 정량적인 방법을 통해 점수로 환산하여 제시하는 진단 및 평가 단계를 구비한다.

일 실시예에서, 상기 진단 및 평가 단계는 학습자가 쓴 글의 난이도를 평가하는 독해지수를 산출하여 제시하는 단계를 더 포함할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 진단 및 평가 단계는 학습자가 작성한 글에 포함된 어절들에 대해서 동일 학년의 학생들이 사용한 빈도를 상기 학습자가 작성한 글과 함께 표시하는 단계를 더 포함할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 진단 및 평가 단계는 학습자가 쓴 글에서 사용된 단어 중에서 학습자의 나이에 비하여 상대적으로 어려운 단어를 추출하여 표시하는 단계를 더 포함할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 글쓰기 단계에서 학습자가 글을 입력하는 동안에 학습자가 입력하고 있는 글 내용에 관련된 정보를 제공할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 구조짜기 단계 이전에 학습자의 수준에 맞는 콘텐츠를 제공하여 글쓰기와 관련된 콘텐츠를 학습하는 콘텐츠 학습 단계를 더 구비할 수 있다. 각 콘텐츠에는 해당 콘텐츠의 학년 수준 또는 독해지수 점수를 나타내는 점수가 매겨져 있다. 콘텐츠 학습 단계에서는 상기 학습자의 학년 수준 또는 독해지수 점수에 맞는 콘텐츠를 제공한다.

본 발명의 일 실시예에 따른 글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템은, 단말장치를 사용하여 접속한 학습자로 하여금 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단을 포함하는 복수의 템플릿을 제공하여 학습자가 글의 성격에 맞는 템플릿을 선택하고 선택된 템플릿의 구조를 변경하여 생성함으로써 글의 구조를 짤 수 있도록 하고, 생성된 템플릿에 글의 개요를 작성하도록 하고, 템플릿에 작성된 내용을 가져와서 이를 토대로 글을 쓸 수 있도록 하는 서비스 제공서버, 및 학습자가 쓴 글에 대해 객관적인 평가 지표와 정량적인 방법을 통해 점수로 환산하여 제시하는 글쓰기 진단부를 구비한다.

일 실시예에서, 학습자가 쓴 글의 난이도를 평가하는 독해지수를 측정하는 독해지수 측정부를 더 구비할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 시스템은 읽기 학습을 수행하기 위한 콘텐츠들을 저장하는 읽기 콘텐츠 데이터베이스를 더 구비한다. 각 콘텐츠에는 해당 콘텐츠의 독해지수 점수를 나타내는 점수가 매겨져 있다. 상기 서비스 제공서버는 상기 복수의 템플릿을 제공하기 전에 학습자의 독해지수 점수에 맞는 콘텐츠를 제공할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 서비스 제공 서버는 학습자가 상기 읽기 콘텐츠 데이터베이스에서 콘텐츠를 검색할 수 있는 수단을 제공할 수 있다. 상기 서비스 제공 서버는 상기 읽기 콘텐츠 데이터베이스에서 검색된 내용 중에서 학습자의 독해 지수와 유사한 독해지수를 가진 자료들만을 필터링하여 제공한다.

일 실시예에서, 상기 글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템은, 학습자가 작성한 글에서 사용된 단어 중에서 학습자의 나이에 비하여 상대적으로 어려운 단어를 추출하여 제시할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템은, 학습자가 작성한 글에 포함된 어절들에 대해서 동일 학년의 학생들이 사용한 빈도를 상기 학습자가 작성한 글과 함께 표시할 수 있다.

본 발명에 따르면, 학습자의 수준에 맞는 다양한 형태의 읽기 자료 제공과 관련 내용 검색 기능으로 글쓰기에 필요한 배경지식을 제공하고 글 쓰는 동안에 관련 내용에 대한 힌트를 제공함으로써 글쓰기에 대한 막연한 두려움을 없애고 글쓰기 능력을 향상시킬 수 있다.

또한 본 발명에 따르면, 글의 유형과 분량 등에 따라 글쓰기 템플릿을 제공하고 제공된 템플릿의 구조를 변경할 수 있게 함으로써 글의 구조를 용이하게 짤 수 있을 뿐만 아니라 탑다운 방식의 글쓰기 습관을 들일 수 있다.

또한 글을 쓰는 도중에 학습자가 쓴 글에 맞춤법, 문법 오류 등의 가능성이 있는 경우에는 이를 표시해줌으로써 글의 완성도를 높일 수 있으며, 사용된 표현이나 낱말과 유사한 표현이나 낱말을 제시함으로써 어휘력를 늘리고 표현력을 키울 수 있다.

또한, 작성한 글에 대한 객관적인 평가 지표를 통한 정량적인 평가 점수를 포함하는 글쓰기 자동 평가 및 수준별 피드백으로 개인에 최적화된 학습을 실현할 수 있다.

또한, 학습자의 연령 대비 어휘력 수준, 반복되는 유사 어휘, 사용된 표현이 다른 학생들에 비하여 얼마나 독특한지 등을 제시함으로써 어느 부분에 더 신경을 써야 하는지 파악할 수 있고, 어휘력과 표현력을 키울 수 있다.

도 1은 본 발명의 바람직한 실시예에 따른 글쓰기 교육 및 평가 시스템의 구성을 설명하기 위한 블록도이다.
도 2는 본 발명의 바람직한 실시예에 따른 글쓰기 교육 및 평가 방법의 동작 흐름을 보여주는 흐름도이다.
도 3은 본 발명의 글쓰기 교육 및 평가 시스템에서 제공하는 읽기 콘텐츠 학습 화면의 예이다.
도 4는 주제 추천 화면의 예이다.
도 5는 글쓰기 템플릿을 선택하는 화면의 예이다.
도 6은 기본 글쓰기 템플릿의 한가지 예를 보여준다.
도 7은 순서대로 글쓰기 템플릿의 한가지 예를 보여준다.
도 8은 마인드맵 템플릿의 한가지 예를 보여준다.
도 9는 분류하기 템플릿의 한가지 예를 보여준다.
도 10은 학습자가 기본 글쓰기 템플릿을 선택하여 개요쓰기를 할 때의 화면예이다.
도 11은 글쓰기를 할 때의 화면예이다.
도 12는 글쓰기 평가 결과 화면의 한가지 예로서, 평가 점수와 항목별 분석 결과의 예를 보여준다.
도 13은 글쓰기 평가 결과 화면의 한가지 예로서, 사용된 단어에 대한 분석 결과의 예를 보여준다.
도 14는 글쓰기 평가 결과 화면의 한가지 예로서, 학습자가 쓴 글에서 자주 사용되는 어절을 보여주는 화면이다.
도 15는 글쓰기 평가 결과 화면의 한가지 예로서, 월간 리포트의 한가지 예를 보여준다.

이하, 본 개시의 일부 실시예들을 예시적인 도면을 이용해 상세하게 설명한다. 각 도면의 구성 요소들에 참조 부호를 부가함에 있어서, 동일한 구성 요소들에 대해서는 비록 다른 도면 상에 표시되더라도 가능한 한 동일한 부호를 가지도록 하고 있음에 유의해야 한다. 또한, 본 개시를 설명함에 있어, 관련된 공지 구성 또는 기능에 대한 구체적인 설명이 본 개시의 요지를 흐릴 수 있다고 판단되는 경우에는 그 상세한 설명은 생략한다.

본 개시에 따른 실시예의 구성요소를 설명하는 데 있어서, 제1, 제2, i), ii), a), b) 등의 부호를 사용할 수 있다. 이러한 부호는 그 구성요소를 다른 구성 요소와 구별하기 위한 것일 뿐, 그 부호에 의해 해당 구성요소의 본질 또는 차례나 순서 등이 한정되지 않는다. 명세서에서 어떤 부분이 어떤 구성요소를 '포함' 또는 '구비'한다고 할 때, 이는 명시적으로 반대되는 기재가 없는 한 다른 구성요소를 제외하는 것이 아니라 다른 구성요소를 더 포함할 수 있는 것을 의미한다.

첨부된 도면과 함께 이하에 개시될 상세한 설명은 본 개시의 예시적인 실시형태를 설명하고자 하는 것이며, 본 개시가 실시될 수 있는 유일한 실시형태를 나타내고자 하는 것이 아니다.

도 1은 본 발명의 바람직한 실시예에 따른 글쓰기 교육 및 평가 시스템의 구성을 설명하기 위한 블록도이다.

본 발명의 글쓰기 교육 및 평가 방법에 따른 글쓰기 교육 및 평가를 받고자 하는 학습자는 개인용 컴퓨터, 태블릿 PC, 스마트폰 등의 단말장치(200)를 사용하여 본 발명에 따른 글쓰기 교육 서비스를 제공하는 사이트에 접속한다. 사이트에 마련된 글쓰기 교육 및 평가 시스템(100)은 접속한 학습자 단말에게 글쓰기 및 평가 서비스를 제공하기 위한 서비스 제공서버(110), 읽기를 기반으로 한 콘텐츠 학습에 사용될 읽기 콘텐츠를 저장하고 있는 읽기 콘텐츠 데이터베이스(120), 읽기 콘텐츠 및 학습자가 작성한 글에 대한 난이도를 평가하는 독해지수를 측정하기 위한 독해지수 측정부(130), 학습자가 작성한 글에 대한 종합적인 평가와 진단을 하기 위한 글쓰기 진단부(140)를 구비한다. 바람직하게는, 학습자의 학년 또는 읽기 수준이 등록되어 있어서, 읽기, 쓰기 등의 활동이 학습자의 수준에 맞추어 제공된다. 이를 위하여 학습자의 학년, 독해지수 등의 정보가 서비스 제공서버(110)에 등록되어 있다. 또한, 학습자가 읽기 및 쓰기 활동을 진행해나감에 따라 그 이력이 서비스 제공서버(110)에 저장된다.

일 실시예에서, 독해지수 측정부(130)는 등록특허 제2201709호에 개시되어 있는 독해지수 측정 방법을 사용하여 독해지수를 측정할 수 있다. 등록특허 제2201709호의 독해지수 측정 방법에서는, 사전 구축된 어휘목록과 사전 지정된 텍스트 분석 기준을 적용하여, 분석 대상 텍스트에 포함된 단어 수준, 문장 수준, 문단 수준, 텍스트 수준을 나타내는 사전 지정된 항목의 독해지수(크리드(KRead) 지수)를 산출한다. 또한, 독해지수 측정부(130)는 문단 수, 문장 수, 단어 수, 평균 문장길이, 어려운 단어 수, 문장구조 점수, 학년 수준, 독해지수 점수, 타입/토큰 비율(텍스트에 포함되어 있는 전체 단어의 수를 토큰값으로 하고 중복 단어를 제외한 단어의 수를 타입값으로 하였을 때의 타입값을 토큰값으로 나눈 비율), 단문의 비율, 복문의 비율 등으로 분석 결과를 제시할 수 있다.

글쓰기 진단부(140)는 학습자의 글쓰기 결과물을 진단하여 그 결과를 예를 들면 도 12 내지 도 15와 같은 형태로 제시한다. 글쓰기 진단부(140)는 학습자가 쓴 글에 대해 객관적인 평가 지표와 정량적인 방법을 통해 점수로 환산하여 제시하고, 점수에 따른 평가 항목별 처방도 함께 제안할 수 있다. 평가 항목으로는 표현력(다양한 어휘를 사용하여 문장을 구성하였는지 여부), 가독성(읽는 사람이 이해하기 쉽게 능률적으로 글을 구성하였는지 여부 및 어법이 정확한지 여부), 구성력(문법에 맞고 자연스러운 문장을 구성하였는지 여부), 명료성(내용을 얼마나 뚜렷하고 분명하게 구성하였는지 여부), 풍부성(내용을 얼마나 풍부하고 구체적으로 구성하였는지 여부) 등이 포함될 수 있다.

다음으로 도 2를 참조하여 본 발명의 바람직한 실시예에 따른 글쓰기 교육 및 평가 방법의 동작을 설명한다. 도 2는 본 발명의 바람직한 실시예에 따른 글쓰기 교육 및 평가 방법의 동작 흐름을 보여주는 흐름도이다.

글쓰기 교육 및 평가 서비스 제공 서버(110)에 접속한 학습자에게는 먼저 읽기를 기반으로 하는 콘텐츠 학습이 제공된다(단계 S110). 실시예에 따라서는 콘텐츠 학습 단계를 거치지 않고 바로 다음 단계로 넘어가도록 구성할 수도 있다.

도 3은 본 발명의 글쓰기 교육 및 평가 시스템에서 제공하는 읽기 콘텐츠 학습 화면의 예이다. 콘텐츠 학습 단계(S110)에서 학습자는 책, 기사(article), 교과서 등의 콘텐츠 종류를 선택할 수 있다. 도 3의 예는 학습자가 기사를 선택한 경우의 화면예이다. 도 3의 예에서는 콘텐츠 내용(도 3의 예에서는 기사 내용)의 일부가 빈칸으로 처리되어 있다. 또한 해당 빈칸에 들어갈 낱말을 선택할 수 있는 창이 제공되어, 학습자가 글을 읽으면서 단어를 맞추는 활동을 함으로써 글을 좀 더 재미있게 있도록 구성하고 있다. 실시예에 따라서는 글을 다 읽은 후에 퀴즈를 풀도록 구성할 수도 있다. 학습자에게 제공되는 콘텐츠는 학습자의 학년 수준, 독해지수 점수 등에 맞추어 제공되는 것이 바람직하다. 이를 위하여 각 콘텐츠에는 해당 콘텐츠의 학년 수준 또는 독해지수 점수가 제공될 수 있다.

콘텐츠 학습 후에는 학습자가 자료를 검색하고 글 구조를 짤 수 있는 자료 검색 및 구조짜기 단계(S120)가 실행된다. 자료 검색 및 구조짜기 단계(S120)에서는 학습자가 읽은 콘텐츠와 관련된 자료 또는 관심있는 자료를 검색하고, 글쓰기 주제를 선택하고, 글쓰기를 위한 다양한 구조를 가진 템플릿을 선택할 수 있다. 도 4 및 도 5에 자료 검색 및 구조짜기 단계(S120)에서의 화면예가 도시되어 있다. 도 4는 주제 추천 화면의 예이고, 도 5는 글쓰기 템플릿을 선택하는 화면의 예이다. 실시예에 따라서는 자료 검색 과정을 생략하고 바로 구조짜기 단계를 수행하도록 구성하는 것도 가능하다.

도 4의 예에서 학습자는 검색창(도 4의 42)에 키워드를 입력하여 추가적인 자료를 검색할 수 있다. 검색 대상 자료는 시스템 내에 마련된 콘텐츠 데이터베이스(120)일 수도 있고, 실시예에 따라서는 외부 웹　검색을 지원할 수도 있다. 일 실시예에서, 서비스 서버(110)는 콘텐츠 데이터베이스(120)에서 검색된 내용 중에서 학습자의 독해 지수(학습한 콘텐츠의 독해지수 또는 학습자의 예전 글쓰기 단계에서 산출된 점수)와 유사한 독해지수를 가진 자료들만을 필터링하여 제공한다. 예를 들면, '가상 인간'과 관련된 글쓰기를 하는 경우,　학습한 콘텐츠 외에 추가적으로 가상 인간과 관련된 자료들을　내부의 읽기 콘텐츠 데이터베이스(120) 또는 외부 웹에서 검색하고 검색된 자료들 중에서 독해지수를 기준으로 학습자의 수준에 맞는 자료들만 필터링 하여 제공한다. 도 10과 같은 개요쓰기 화면 또는 도 11과 같은 글쓰기 화면에서도 자료검색 기능을 제공할 수 있다. 학습자는 개요를 쓰면서 또는 글을 쓰면서 궁금한 점에 대한 검색을 수행할 수 있으며, 이 경우에도 검색결과는 학습자의 수준에 맞는 자료들만 필터링되어 제공된다. 또한 실시예에 따라서는 검색된 자료의 내용을 예를 들면 3줄 요약과 같이 압축하여 보여줄 수도 있다.

주제 선택은, 콘텐츠 학습 단계(S110)에서 학습한 내용(예:　가상 인간)과 관련된 글의 주제들 중에서 랜덤하게 주제를 선택하거나,　학습한 콘텐츠와 관련하여 글쓰기 교육 및 평가 시스템(100)이 제시한 주제들 중에서 학습자가 주제를 고를 수 있다. 또한, 학습자가 스스로 주제를 선택할 수도 있다. 도 4의 예에서 도면부호 41은 학습한 콘텐츠와 관련하여 글쓰기 교육 및 평가 시스템(100)이 제시한 주제들의 예를 보여준다. 도 4의 예에서 랜덤하게 주제를 선택하는 방법으로는 룰렛판(43)이 사용되고 있다. 학습자가 룰렛판(43)의 '룰렛 돌리기' 버튼을 클릭하면, 룰렛판이 회전하여 서서히 멈추면서 임의의 주제가 선택된다. 실시예에 따라서는 학습자가 도 6 내지 도 9에 제시된 것과 같은 템플릿에 작성한 내용(제목이나 각 프레임에 기재된 내용)에 기초하여 관련된 주제가 제공될 수 있다.

학습자는 도 5에서 글쓰기를 위한 템플릿을 선택할 수 있다. 도 5의 예에서는 기본 글쓰기 템플릿, 순서대로 글쓰기 템플릿, 마인드맵 템플릿, 분류하기 템플릿의 4가지 템플릿이 제공되는 경우를 보여주고 있지만, 템플릿의 종류와 수에는 제한이 없다.

도 5의 화면에서 학습자가 원하는 템플릿을 선택하면 해당 템플릿이 화면에 표시된다. 템플릿에는 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단이 제공되어 학습자는 템플릿의 구조를 원하는대로 변경하여 원하는 템플릿을 생성할 수 있다. 도 6은 기본 글쓰기 템플릿의 한가지 예이고, 도 7은 순서대로 글쓰기 템플릿의 한가지 예이며, 도 8은 마인드맵 템플릿의 한가지 예이고, 도 9는 분류하기 템플릿의 한가지 예이다. 도 6 내지 도 9의 화면에서 학습자는 "+" 버튼을 눌러서 새로운 창을 추가하거나 "-" 버튼을 눌러서 기존 창을 삭제함으로써 템플릿의 구조를 수정함으로써 글의 구조를 원하는대로 짤 수 있다. 물론, 최초로 제시된 템플릿의 구조대로 개요를 작성하는 것도 가능하다.

학습자는 생성된 템플릿을 사용하여 글쓰기를 진행한다(단계 S130). 한편, 글쓰기 진행 중에도 "+" 버튼과 "-" 버튼을 사용하여 템플릿의 구조를 변경할 수 있다. 일 실시예에서 글쓰기는 템플릿에 개요를 쓰는 단계와, 작성된 개요를 기초로 최종 글쓰기를 하는 단계를 구비할 수 있다. 개요쓰기 단계에서는 선택한 템플릿이 화면에 표시되고, 학습자는 표시된 템플릿에 맞추어 글의 개요를 작성할 수 있다. 글의 개요 작성이 완료되면 시스템은 템플릿에 작성된 내용을 가져와서 이를 토대로 보완하고 수정함으로써 최종적으로 글을 완성할 수 있도록 한다.

도 10은 학습자가 기본 글쓰기 템플릿을 선택하여 개요쓰기를 하는 예를 보여주고 있다. 학습자는 표시된 템플릿에 맞추어 글의 중심 내용을 작성한다. 템플릿에 작성하는 글은 완성된 글일 필요는 없으면, 템플릿에 맞추어 떠오르는 생각을 적으면 된다.

한편, 학습자가 글쓰기에 어려움을 겪지 않도록 하기 위하여, 개요를 쓰는 각 단계에서 글쓰기 교육 및 평가 시스템(100)이 주제에 맞는 또는 학습자가 입력하고 있는 글 내용에 관련된 힌트 또는 정보를 제공하도록 구성할 수 있다. 예를 들면, 학습자가 '가상인간' 주제에 대한 개요를 작성하면서 '문제'라는 단어를 입력하면, 글쓰기 교육 및 평가 시스템(100)이 도 10에 도시한 것처럼 가상인간의 문제점으로는 이러저러한 것이 있다는 내용의 힌트를 제공할 수 있다. 또한, 실시예에 따라서는, 개요를 작성하면서 관련된 내용을 검색하면 글쓰기 교육 및 평가 시스템(100)은 콘텐츠 데이터베이스(120)에서 학습자 수준에 적합한 자료를 추출하여 학습자에게 제공할 수 있다.

학습자가 템플릿에 개요쓰기를 하고 난 후에는 도 11과 같은 글쓰기 단계로 넘어간다. 글쓰기 교육 및 평가 시스템(100)은 도 11의 화면을 표시할 때에 학습자가 템플릿에 작성한 개요를 가져와서 화면에 표시한다. 학습자는 표시된 내용을 토대로 세부적인 내용을 추가하여 글을 완성할 수 있다. 또한, 글을 작성하는 동안에 맞춤법 검사를 통하여 학습자가 쓴 글에 맞춤법, 문법 오류 등의 가능성이 있는 경우에는 이를 표시해줌으로써 글의 완성도를 높일 수 있다. 또한, 사용된 표현이나 낱말과 유사한 표현이나 낱말을 제시함으로써 어휘력를 늘리고 표현력을 키울 수 있다. 글쓰기가 끝나면 학습자는 제출하기 버튼을 눌러서 다음 단계로 넘어갈 수 있다.

글쓰기가 끝나면 글쓰기 교육 및 평가 시스템(100)은 학습자가 쓴 글을 진단하고 평가한다(단계 S140). 이 단계에서는 독해지수 측정부(130)가 학습자가 쓴 글의 난이도 등을 평가하여 독해지수를 산출할 수 있다. 또는 글쓰기 진단부(140)가 학습자가 쓴 글에 대해 객관적인 평가 지표와 정량적인 방법을 통해 점수로 환산하여 제시하고, 점수에 따른 평가 항목별 처방도 함께 제안할 수 있다.

다음은 글쓰기 진단부(140)에서 평가하는 항목의 예이다.

<평가 항목>

1) 총점 (writing power) : 표현력+가독성+명료성+풍부성+어휘력 등을 총합하여 100점 만점으로 환산하여 제시되는 점수이며 교사의 정성평가가 더해질 경우 이것이 50% 점수에 반영됨.

2) 표현력 : 다양한 어휘를 사용하여 문장을 구성하였는가?

3) 가독성 : 읽는 사람이 이해하기 쉽게 능률적으로 글을 구성하였는가? 어법이 정확한가?

4) 구성력 : 문법에 맞고 자연스러운 문장을 구성하였는가?

5) 명료성 : 얼마나 뚜렷하고 분명하게 내용을 구성하였는가?

6) 풍부성 : 얼마나 풍부하고 구체적으로 내용을 구성하였는가?

도 12는 글쓰기 평가 결과 화면의 한가지 예로서, 평가 점수와 항목별 분석 결과의 예를 보여준다. 도 12의 예에서는, 독해지수로서 등록특허 제2201709호에 개시되어 있는 독해지수 측정 방법을 사용하여 측정한 독해지수(KReaD) 총점과 학년 수준이 표시되며, 평가 항목 총점 및 측정된 5개 항목 점수에 대한 레이더 차트가 표시되어 있다. 레이더 차트로부터 글쓰기와 관련된 평가항목 중에서 학습자에게 부족한 부분이 무엇인지를 직관적으로 파악할 수 있다. 또한, 표 1과 같이 항목별 진단 내용과 처방을 제시하도록 구성할 수도 있다. 진단 내용과 처방은 미리 저장되어 있는 항목별 진단 내용과 처방 중에서 평가 내용에 적합한 것을 선택하여 제시하도록 구성할 수 있다.

표현력	문장을 자연스럽게 구성하는 능력이 탁월해요. 문장력이 뛰어난 작가들의 작품을 꾸준히 읽는 습관을 들이면 더 좋을 거에요.
가독성	대체로 독자가 이해하기 쉽게 글을 구성했어요. 독자의 입장에서 적절한 길이로 문장을 구성하는 훈련을 지속적으로 해 주세요.
명료성	주제와 내용의 전달에 부분적으로 미흡함이 있어요. 주제에 대해 좀더 생각하고 전달하고자 하는 바에 초점을 맞추어 독자에게 명확하게 전달하는 훈련을 해 주세요.
풍부성	구체적으로 전달하려는 내용을 풍부하게 표현해요. 글의 세부 내용을 쓸 때 예시나 인용문구를 사용하여 글의 내용을 풍부하게 하는 훈련을 해 보세요.
어휘력	또래에 비해 사용하는 어휘의 수준이 높고 어휘를 선택하는 능력이 탁월해요. 다양한 어휘를 사용하여 자신의 생각을 구체적으로 표현하는 연습을 꾸준히 해 보세요.

일 실시예에서 글쓰기 진단부(140)는 학습자의 글에 사용된 단어에 대한 분석결과를 제공할 수 있다. 도 13은 글쓰기 평가 결과 화면의 한가지 예로서, 사용된 단어에 대한 분석 결과의 예를 보여준다. 도 13의 예에서 학습자가 많이 사용한 단어들이 워드 클라우드 형태로 표시되어 있다. 또한, 글에 사용된 전체 글자 수, 문단 수, 문단별 문장 수, 문장별 단어 수, 어려운 단어 수와 같이 글의 구조와 단어에 관한 통계 수치가 표시된다. 또한, 작성된 글에 사용된 단어 중에서 학습자의 나이에 비하여 상대적으로 어려운 단어가 사용된 경우에는 작성된 글에서 그 단어들을 추출하여 표시할 수 있다. 이러한 진단을 위하여 나이별로 수준에 맞는 단어 데이터베이스를 마련하고, 사용된 단어들을 단어 데이터베이스와 대조함으로써 학습자의 나이 수준보다 높은 수준의 단어들을 파악할 수 있다.

일 실시예에서 글쓰기 진단부(140)는 학습자가 쓴 글에서 사용된 어절들의 일반적인 사용 빈도를 보여줄 수 있다. 도 14는 이러한 경우의 화면예이다. 도 14의 화면에서는 학습자가 쓴 글의 전문을 제시하고, 글에 쓰인 표현이 독창적인지 여부를 쉽게 알 수 있도록 일반적으로 자주 사용되는 어절과 그렇지 않은 어절을 구분하여 표시하고 있다. 도 14의 예에서는 사용되는 빈도를 5개의 수준으로 나누고, 작성된 글을 표시할 때 각 어절의 배경을 사용되는 빈도가 낮을수록 진하게 표시하고 있다. 이러한 진단을 위하여 어절에 대해서 빈도를 표시한 빈도 데이터베이스를 마련하고, 사용된 어절들을 빈도 데이터베이스와 대조함으로써 사용된 어절의 사용 빈도를 파악할 수 있다. 일 실시예에서, 빈도 데이터베이스는 동일 학년 또는 동일 수준의 학생들이 사용한 어절의 빈도를 나타내는 것일 수 있다.

일 실시예에서 글쓰기 진단부(140)는 일정 기간마다 학습자의 글에 대한 평가 리포트를 발행할 수 있다. 평가 리포트는 예를 들면, 그날의 학습 결과 리포트, 월간 리포트, 학기별 리포트 등으로 학습자의 쓰기 결과가 누적되어 제공된다.

도 15는 월간 리포트의 한가지 예를 보여준다. 도 15의 예에서는 한 달 간의 총점 추이와 글 쓴 시간이 표시된다. 또한, 총점 추이를 또래 평균값과 비교하여 제시할 수도 있다. 도 15의 예에서는 4차례에 걸쳐서 수행한 평가의 결괏값 추이가 표시되어 있다. 또한, 성장과 변화에 대한 피드백을 제시할 수 있다. 피드백은 "OOO 학생은 한 달 동안 글쓰기 파워가 00점이나 올라갔어요. 그리고 또래보다 00점이나 점수가 높습니다. 글쓰기에 자신감이 생기고 점점 더 멋진 글을 써내고 있습니다."와 같이 평가 결괏값 추이를 미리 정해진 문장으로 표현할 수 있다. 또한 도 15에는 생략되어 있지만 총점 추이 이외에도 해당 기간의 독해지수의 변화도 제시할 수 있다.

본 발명에 따른 장치, 시스템 또는 방법의 각 구성요소는 하드웨어 또는 소프트웨어로 구현되거나, 하드웨어 및 소프트웨어의 결합으로 구현될 수 있다. 또한, 각 구성요소의 기능이 소프트웨어로 구현되고 마이크로프로세서가 각 구성요소에 대응하는 소프트웨어의 기능을 실행하도록 구현될 수도 있다.

본 명세서에 설명되는 시스템들 및 기법들의 다양한 구현예들은, 디지털 전자 회로, 집적회로, FPGA(field programmable gate array), ASIC(application specific integrated circuit), 컴퓨터 하드웨어, 펌웨어, 소프트웨어, 및/또는 이들의 조합으로 실현될 수 있다. 이러한 다양한 구현예들은 프로그래밍가능 시스템 상에서 실행 가능한 하나 이상의 컴퓨터 프로그램들로 구현되는 것을 포함할 수 있다. 프로그래밍가능 시스템은, 저장 시스템, 적어도 하나의 입력 디바이스, 그리고 적어도 하나의 출력 디바이스로부터 데이터 및 명령들을 수신하고 이들에게 데이터 및 명령들을 전송하도록 결합되는 적어도 하나의 프로그래밍가능 프로세서(이것은 특수 목적 프로세서일 수 있거나 혹은 범용 프로세서일 수 있음)를 포함한다. 컴퓨터 프로그램들(이것은 또한 프로그램들, 소프트웨어, 소프트웨어 애플리케이션들 혹은 코드로서 알려져 있음)은 프로그래밍가능 프로세서에 대한 명령어들을 포함하며 "컴퓨터가 읽을 수 있는 기록매체"에 저장된다.

컴퓨터가 읽을 수 있는 기록매체는, 컴퓨터 시스템에 의하여 읽혀질 수 있는 데이터가 저장되는 모든 종류의 기록장치를 포함한다. 이러한 컴퓨터가 읽을 수 있는 기록매체는 ROM, CD-ROM, 자기 테이프, 플로피디스크, 메모리 카드, 하드 디스크, 광자기 디스크, 스토리지 디바이스 등의 비휘발성(non-volatile) 또는 비일시적인(non-transitory) 매체일 수 있으며, 또한 데이터 전송 매체(data transmission medium)와 같은 일시적인(transitory) 매체를 더 포함할 수도 있다. 또한, 컴퓨터가 읽을 수 있는 기록매체는 네트워크로 연결된 컴퓨터 시스템에 분산되어, 분산방식으로 컴퓨터가 읽을 수 있는 코드가 저장되고 실행될 수도 있다.

본 명세서의 흐름도/타이밍도에서는 각 과정들을 순차적으로 실행하는 것으로 기재하고 있으나, 이는 본 개시의 일 실시예의 기술 사상을 예시적으로 설명한 것에 불과한 것이다. 다시 말해, 본 개시의 일 실시예가 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자라면 본 개시의 일 실시예의 본질적인 특성에서 벗어나지 않는 범위에서 흐름도/타이밍도에 기재된 순서를 변경하여 실행하거나 각 과정들 중 하나 이상의 과정을 병렬적으로 실행하는 것으로 다양하게 수정 및 변형하여 적용 가능할 것이므로, 흐름도/타이밍도는 시계열적인 순서로 한정되는 것은 아니다.

이상의 설명은 본 실시예의 기술 사상을 예시적으로 설명한 것에 불과한 것으로서, 본 실시예가 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자라면 본 실시예의 본질적인 특성에서 벗어나지 않는 범위에서 다양한 수정 및 변형이 가능할 것이다. 따라서, 본 실시예들은 본 실시예의 기술 사상을 한정하기 위한 것이 아니라 설명하기 위한 것이고, 이러한 실시예에 의하여 본 실시예의 기술 사상의 범위가 한정되는 것은 아니다. 본 실시예의 보호 범위는 아래의 청구범위에 의하여 해석되어야 하며, 그와 동등한 범위 내에 있는 모든 기술 사상은 본 실시예의 권리범위에 포함되는 것으로 해석되어야 할 것이다.

100: 글쓰기 교육 및 평가 시스템
110: 서비스 제공 서버
120: 읽기 콘텐츠 DB
130: 독해지수 측정부
140: 글쓰기 진단부

Claims (13)

1. 글쓰기 교육 및 평가 시스템에 의해 수행되는 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법으로서,
   학습자의 독해지수에 맞는 읽기 콘텐츠를 통해 상기 학습자에게 글쓰기에 필요한 배경지식을 제공하는 단계;
   상기 학습자가 상기 읽기 콘텐츠의 학습을 완료한 이후, 상기 읽기 콘텐츠와 관련된 하나 이상의 주제를 상기 학습자에게 제시하는 단계;
   상기 학습자가 상기 제공된 주제에 대한 글의 개요를 잡기 위한 템플릿을 선택하고 선택된 템플릿의 구조를 변경함으로써 글의 구조를 짤 수 있도록, 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단을 포함하는 복수의 템플릿을 제공하는 단계;
   상기 복수의 템플릿 중 상기 학습자에 의해 선택된 템플릿을 표시하고, 표시된 템플릿의 각 프레임에 글의 개요를 입력 받는 단계;
   템플릿에 작성된 개요를 글쓰기 화면에 표시하여, 이를 토대로 학습자로부터 완성된 글을 입력받는 글쓰기 단계; 및
   학습자가 쓴 글에 대해 객관적인 평가 지표와 정량적인 방법을 통해 점수로 환산하여 제시하는 진단 및 평가 단계를 구비하고,
   상기 복수의 템플릿은, 상기 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단으로서, 상기 학습자가 각 템플릿 내의 프레임을 삭제하거나 추가할 수 있는 버튼을 포함하고,
   상기 개요를 입력받는 단계는,
   상기 학습자가 상기 버튼을 사용함에 따라 상기 학습자가 개요쓰기를 진행 중인 템플릿의 구조를 변경하는 단계; 및
   상기 개요를 작성하는 화면에 마련된 검색 수단을 통해 상기 학습자가 입력한 키워드에 대해, 상기 학습자의 독해지수에 맞는 자료를 검색하여 상기 학습자에게 제공하는 단계를 포함하는 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법.
   
2. 제1항에 있어서,
   상기 진단 및 평가 단계는,
   학습자가 쓴 글의 독해지수 및 글쓰기 평가 항목별 점수 - 글쓰기 평가 항목은, 학습자가 쓴 글의 표현력, 가독성, 명료성, 풍부성 및 어휘력을 포함함-를 수치화하여 제시하는 단계; 및
   일정 기간 동안의 상기 글쓰기 평가 항목별 점수의 합계 점수의 변화 추이 및 또래의 다른 학습자들의 평균 합계 점수의 변화 추이를 비교하여 제시하는 단계를 포함하는,
   글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법.
   
3. 제1항에 있어서,
   상기 진단 및 평가 단계는, 학습자가 작성한 글에 포함된 어절들에 대해서 동일 학년의 학생들이 사용한 빈도를 상기 학습자가 작성한 글과 함께 표시하는 단계를 더 포함하는,
   글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법.
   
4. 제1항에 있어서,
   상기 진단 및 평가 단계는, 학습자가 쓴 글에서 사용된 단어 중에서 학습자의 나이에 비하여 상대적으로 어려운 단어를 추출하여 표시하는 단계를 더 포함하는,
   글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법.
   
5. 제1항 내지 제4항 중 어느 한 항에 있어서,
   상기 글쓰기 단계에서, 학습자가 글을 입력하는 동안에 학습자가 입력하고 있는 글 내용에 관련된 정보를 제공하는, 글쓰기 교육 및 평가를 위한 방법.
   
6. 삭제
7. 단말장치를 사용하여 접속한 학습자로 하여금 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단을 포함하는 복수의 템플릿 - 각 템플릿은, 상기 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단으로서, 상기 학습자가 각 템플릿 내의 프레임을 삭제하거나 추가할 수 있는 버튼을 포함함- 을 제공하여 학습자가 글의 성격에 맞는 템플릿을 선택하고 선택된 템플릿의 구조를 변경하여 생성함으로써 글의 구조를 짤 수 있도록 하고, 생성된 템플릿에 글의 개요를 작성하도록 하고, 템플릿에 작성된 개요를 글쓰기 화면에 표시하여 학습자가 이를 토대로 완성된 글을 쓸 수 있도록 하는 서비스 제공서버; 및
   학습자가 쓴 글에 대해 객관적인 평가 지표와 정량적인 방법을 통해 점수로 환산하여 제시하는 글쓰기 진단부를 구비하되,
   상기 서비스 제공서버는,
   상기 학습자가 템플릿을 선택하기에 앞서, 학습자의 학년 수준 또는 독해지수 점수에 맞는 읽기 콘텐츠를 통해 상기 학습자에게 글쓰기에 필요한 배경지식을 제공하고,
   상기 학습자가 상기 읽기 콘텐츠의 학습을 완료한 이후, 상기 읽기 콘텐츠와 관련된 하나 이상의 주제를 상기 학습자에게 제시하고,
   상기 학습자가 글의 개요를 작성하는 중에 상기 생성된 템플릿에 마련된 버튼을 사용함에 따라, 상기 생성된 템플릿의 구조를 변경하며,
   상기 학습자가 상기 개요를 작성하는 화면에 마련된 검색 수단을 통해 상기 학습자가 입력한 키워드에 대해, 상기 학습자의 독해지수에 맞는 자료를 검색하여 상기 학습자에게 제공하는, 글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템.
   
8. 제7항에 있어서,
   상기 글쓰기 진단부는,
   학습자가 쓴 글의 독해지수 및 글쓰기 평가 항목별 점수 - 글쓰기 평가 항목은, 학습자가 쓴 글의 표현력, 가독성, 명료성, 풍부성 및 어휘력을 포함함-를 수치화하여 제시하고,
   일정 기간 동안의 상기 글쓰기 평가 항목별 점수의 합계 점수의 변화 추이 및 또래의 다른 학습자들의 평균 합계 점수의 변화 추이를 비교하여 제시하는, 글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템.
   
9. 제8항에 있어서,
   읽기 학습을 수행하기 위한 콘텐츠들을 저장하는 읽기 콘텐츠 데이터베이스를 더 구비하며,
   각 콘텐츠에는 해당 콘텐츠의 독해지수 점수를 나타내는 점수가 매겨져 있는,
   글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템.
   
10. 제9항에 있어서,
    상기 서비스 제공서버는 학습자가 상기 읽기 콘텐츠 데이터베이스에서 콘텐츠를 검색할 수 있는 수단을 제공하며,
    상기 서비스 제공서버는 상기 읽기 콘텐츠 데이터베이스에서 검색된 내용 중에서 학습자의 독해 지수와 유사한 독해지수를 가진 자료들만을 필터링하여 제공하는,
    글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템.
    
11. 제7항 내지 제10항 중 어느 한 항에 있어서,
    상기 글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템은, 학습자가 작성한 글에서 사용된 단어 중에서 학습자의 나이에 비하여 상대적으로 어려운 단어를 추출하여 제시하는,
    글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템.
    
12. 제7항 내지 제10항 중 어느 한 항에 있어서,
    상기 글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템은, 학습자가 작성한 글에 포함된 어절들에 대해서 동일 학년의 학생들이 사용한 빈도를 상기 학습자가 작성한 글과 함께 표시하는,
    글쓰기 교육 및 평가를 위한 시스템.
    
13. 명령어가 저장된, 컴퓨터로 읽을 수 있는 비일시적인 기록매체로서, 상기 명령어는 상기 컴퓨터에 의해 실행될 때 상기 컴퓨터로 하여금,
    학습자의 독해지수에 맞는 읽기 콘텐츠를 통해 상기 학습자에게 글쓰기에 필요한 배경지식을 제공하는 단계;
    상기 학습자가 상기 읽기 콘텐츠의 학습을 완료한 이후, 상기 읽기 콘텐츠와 관련된 하나 이상의 주제를 상기 학습자에게 제시하는 단계;
    상기 학습자가 상기 제공된 주제에 대한 글의 개요를 잡기 위한 템플릿을 선택하고 선택된 템플릿의 구조를 변경함으로써 글의 구조를 짤 수 있도록, 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단을 포함하는 복수의 템플릿을 제공하는 단계;
    상기 복수의 템플릿 중 상기 학습자에 의해 선택된 템플릿을 표시하고, 표시된 템플릿의 각 프레임에 글의 개요를 입력 받는 단계;
    템플릿에 작성된 개요를 글쓰기 화면에 표시하여, 이를 토대로 학습자로부터 완성된 글을 입력받는 글쓰기 단계; 및
    학습자가 쓴 글에 대해 객관적인 평가 지표와 정량적인 방법을 통해 점수로 환산하여 제시하는 진단 및 평가 단계를 실행하도록 하되,
    상기 복수의 템플릿은, 상기 템플릿의 구조를 변경할 수 있는 수단으로서, 상기 학습자가 각 템플릿 내의 프레임을 삭제하거나 추가할 수 있는 버튼을 포함하고,
    상기 개요를 입력받는 단계는,
    상기 학습자가 상기 버튼을 사용함에 따라 상기 학습자가 개요쓰기를 진행 중인 템플릿의 구조를 변경하는 단계; 및
    상기 개요를 작성하는 화면에 마련된 검색 수단을 통해 상기 학습자가 입력한 키워드에 대해, 상기 학습자의 독해지수에 맞는 자료를 검색하여 상기 학습자에게 제공하는 단계를 포함하는 것을 특징으로 하는, 컴퓨터로 읽을 수 있는 비일시적인 기록매체.