KR102431304B1 - 온라인 논술 첨삭 및 강의 서비스 제공 시스템 - Google Patents

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Abstract

온라인 논술 첨삭 및 강의 서비스 제공 시스템이 제공되며, 논술 데이터를 업로드한 후, 채점결과를 적어도 하나의 채점항목별로 리스트업하며, 채점점수를 기준으로 순위를 부여받고 상호 간 채점결과 중 첨삭 데이터를 조회하는 적어도 하나의 학생 단말, 적어도 하나의 학생 단말의 논술 데이터에 대하여 채점점수 및 첨삭 데이터를 적어도 하나의 채점항목별로 부여하여 업로드하는 교수 단말 및 적어도 하나의 학생 단말로부터 회원등록을 받고 학생을 등록하는 등록부, 적어도 하나의 학생 단말에서 논술 데이터를 업로드한 경우 교수 단말의 채점결과를 적어도 하나의 채점항목별로 나누어 리스트업하는 공유부, 적어도 하나의 채점항목별 채점결과의 평균점수가 높은순대로 정렬하여 순위를 부여하는 랭킹부를 포함하는 첨삭 서비스 제공 서버를 포함한다.

Description

온라인 논술 첨삭 및 강의 서비스 제공 시스템{SYSTEM FOR PROVIDING ONLINE ESSAY CORRECTING SERVICE}
본 발명은 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 시스템에 관한 것으로, 논술회차별 논술 데이터를 업로드받아 채점항목별로 채점점수 및 첨삭 데이터를 업로드하고, 순위를 매겨 리스트업할 수 있는 플랫폼을 제공한다.
현행 논술고사는 범교과적 지식을 측정하는 문제가 출제되고 있다. 인문계열 논술의 경우 교과서나 신문 등에서 발췌한 제시문을 토대로 정해진 글자 수에 맞춰 견해나 그래프를 분석하고 비판하는 글을 작성함으로써 지원자의 사고력과 지식수준, 분석 및 비판능력 등을 평가한다. 자연계열의 경우 수학 또는 수학과 과학이 결합된 문제가 출제되는데 정답을 도출하는 과정을 통해 지원자의 문제 해결능력이나 논리 추론능력 등을 평가하고 있다. 현재 논술전형은 고등교육법 시행령에서 그 근거를 명확히 마련하고 있다. 즉 고등교육법 시행령 제35조제1항에서 대학의 장은 입학자를 선발하기 위하여 고등학교 학교생활기록부의 기록, 교육부장관이 시행하는 시험의 성적, 대학별고사의 성적과 자기소개서 등 교과성적 외의 자료 등을 입학전형자료로 활용할 수 있음을 규정하고 있어 대입 및 편입 입시에 논술이 보편화되었다.
이때, 온라인으로 논술지도를 위한 채점 및 첨삭을 하는 방법이 연구 및 개발되었는데, 이와 관련하여, 선행기술인 한국공개특허 제2014-0098450호(2014년08월08일 공개) 및 한국공개특허 제2013-0008390호(2013년01월22일 공개)에는, 사용자 단말과 논술첨삭 데이터베이스 서버를 연결하고, 사용자 단말에서 논술 답안 데이터를 생성하면 채점자 단말로 전송하며, 채점자 단말에서 첨삭 데이터를 생성하면 사용자 단말로 전송하는 구성과, 회원이 가입하면 주제 데이터베이스에서 주제를 선정하여 주제에 맞는 자료를 검색하도록 하고, 회원이 논술을 작성할 수 있도록 화면을 제공하며 지도교사가 선정되면 첨삭지도 및 평가하도록 하며, 회원이 첨삭지도 및 평가된 내용을 확인하도록 하는 구성이 각각 개시되어 있다.
다만, 전자의 경우 학생과 교수를 연결하는 채널만이 온라인일 뿐 그 이상의 유용한 정보를 제공하지 못하고 있으며, 후자의 경우에도 지도교사가 오프라인으로 첨삭하고 점수를 제공하는 구성을 그대로 온라인으로 가져왔을 뿐 그 이상의 의미나 구성은 없다. 대입이나 편입의 경우 입학정원이 정해져있고 정해진 정원 수 내에 공부를 하는 학생이 들어갈 수 있을 것인지를 가늠해보는 것이 무엇보다 중요하고 의미있음에도 상술한 구성에서는 점수만을 알 수 있을 뿐 자신이 무엇이 부족한지 어느 부분을 개선해야 하는지 자신의 위치는 어느 정도인지를 알 수 있는 통계자료는 제시하고 있지 않다. 또, 자신의 문제점이 무엇인지를 첨삭지도교수가 코멘트를 해준다고 할지라도, 직접 보고 느끼는 것이 중요한만큼 상위권에 랭킹되어 있는 학생들의 논술답안을 공유받는 것이 도움이 되지만 이러한 채널이나 노하우를 공유하는 채널의 구성은 개시하고 있지 않다. 이에, 논술강의 회차별 논술 데이터를 적어도 하나의 채점항목에 따라 채점하여 평가를 세분화하고 상위에 랭킹된 학생들의 답안을 공유함으로써 실력을 개선해나갈 수 있는 플랫폼의 연구 및 개발이 요구된다.
본 발명의 일 실시예는, 논술강의 회차별로 학생의 논술 데이터를 업로드받아 교수 단말로 전달하고, 적어도 하나의 채점항목별 채점점수 및 첨삭 데이터를 리스트업하며, 순위를 집계하여 학생에게 전송할 때 상위 랭킹된 학생의 논술 데이터를 열람할 수 있는 기능을 제공하여 실력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공하고, 채점항목별 채점기준에 부합하지 않는 경우 부족 태그를 태깅하여 순위에 반영하지 않도록 하는, 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 시스템을 제공할 수 있다. 다만, 본 실시예가 이루고자 하는 기술적 과제는 상기된 바와 같은 기술적 과제로 한정되지 않으며, 또 다른 기술적 과제들이 존재할 수 있다.
상술한 기술적 과제를 달성하기 위한 기술적 수단으로서, 본 발명의 일 실시예는, 논술 데이터를 업로드한 후, 채점결과를 적어도 하나의 채점항목별로 리스트업하며, 채점점수를 기준으로 순위를 부여받고 상호 간 채점결과 중 첨삭 데이터를 조회하는 적어도 하나의 학생 단말, 적어도 하나의 학생 단말의 논술 데이터에 대하여 채점점수 및 첨삭 데이터를 적어도 하나의 채점항목별로 부여하여 업로드하는 교수 단말 및 적어도 하나의 학생 단말로부터 회원등록을 받고 학생을 등록하는 등록부, 적어도 하나의 학생 단말에서 논술 데이터를 업로드한 경우 교수 단말의 채점결과를 적어도 하나의 채점항목별로 나누어 리스트업하는 공유부, 적어도 하나의 채점항목별 채점결과의 평균점수가 높은순대로 정렬하여 순위를 부여하는 랭킹부를 포함하는 첨삭 서비스 제공 서버를 포함한다.
전술한 본 발명의 과제 해결 수단 중 어느 하나에 의하면, 논술강의 회차별로 학생의 논술 데이터를 업로드받아 교수 단말로 전달하고, 적어도 하나의 채점항목별 채점점수 및 첨삭 데이터를 리스트업하며, 순위를 집계하여 학생에게 전송할 때 상위 랭킹된 학생의 논술 데이터를 열람할 수 있는 기능을 제공하여 실력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공하고, 채점항목별 채점기준에 부합하지 않는 경우 부족 태그를 태깅하여 순위에 반영하지 않도록 한다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 시스템을 설명하기 위한 도면이다.
도 2는 도 1의 시스템에 포함된 첨삭 서비스 제공 서버를 설명하기 위한 블록 구성도이다.
도 3 및 도 4는 본 발명의 일 실시예에 따른 온라인 논술 첨삭 서비스가 구현된 일 실시예를 설명하기 위한 도면이다.
도 5는 본 발명의 일 실시예에 따른 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 방법을 설명하기 위한 동작 흐름도이다.
아래에서는 첨부한 도면을 참조하여 본 발명이 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자가 용이하게 실시할 수 있도록 본 발명의 실시예를 상세히 설명한다. 그러나 본 발명은 여러 가지 상이한 형태로 구현될 수 있으며 여기에서 설명하는 실시예에 한정되지 않는다. 그리고 도면에서 본 발명을 명확하게 설명하기 위해서 설명과 관계없는 부분은 생략하였으며, 명세서 전체를 통하여 유사한 부분에 대해서는 유사한 도면 부호를 붙였다.
명세서 전체에서, 어떤 부분이 다른 부분과 "연결"되어 있다고 할 때, 이는 "직접적으로 연결"되어 있는 경우뿐 아니라, 그 중간에 다른 소자를 사이에 두고 "전기적으로 연결"되어 있는 경우도 포함한다. 또한 어떤 부분이 어떤 구성요소를 "포함"한다고 할 때, 이는 특별히 반대되는 기재가 없는 한 다른 구성요소를 제외하는 것이 아니라 다른 구성요소를 더 포함할 수 있는 것을 의미하며, 하나 또는 그 이상의 다른 특징이나 숫자, 단계, 동작, 구성요소, 부분품 또는 이들을 조합한 것들의 존재 또는 부가 가능성을 미리 배제하지 않는 것으로 이해되어야 한다.
명세서 전체에서 사용되는 정도의 용어 "약", "실질적으로" 등은 언급된 의미에 고유한 제조 및 물질 허용오차가 제시될 때 그 수치에서 또는 그 수치에 근접한 의미로 사용되고, 본 발명의 이해를 돕기 위해 정확하거나 절대적인 수치가 언급된 개시 내용을 비양심적인 침해자가 부당하게 이용하는 것을 방지하기 위해 사용된다. 본 발명의 명세서 전체에서 사용되는 정도의 용어 "~(하는) 단계" 또는 "~의 단계"는 "~ 를 위한 단계"를 의미하지 않는다.
본 명세서에 있어서 '부(部)'란, 하드웨어에 의해 실현되는 유닛(unit), 소프트웨어에 의해 실현되는 유닛, 양방을 이용하여 실현되는 유닛을 포함한다. 또한, 1 개의 유닛이 2 개 이상의 하드웨어를 이용하여 실현되어도 되고, 2 개 이상의 유닛이 1 개의 하드웨어에 의해 실현되어도 된다. 한편, '~부'는 소프트웨어 또는 하드웨어에 한정되는 의미는 아니며, '~부'는 어드레싱 할 수 있는 저장 매체에 있도록 구성될 수도 있고 하나 또는 그 이상의 프로세서들을 재생시키도록 구성될 수도 있다. 따라서, 일 예로서 '~부'는 소프트웨어 구성요소들, 객체 지향 소프트웨어 구성요소들, 클래스 구성요소들 및 태스크 구성요소들과 같은 구성요소들과, 프로세스들, 함수들, 속성들, 프로시저들, 서브루틴들, 프로그램 코드의 세그먼트들, 드라이버들, 펌웨어, 마이크로코드, 회로, 데이터, 데이터베이스, 데이터 구조들, 테이블들, 어레이들 및 변수들을 포함한다. 구성요소들과 '~부'들 안에서 제공되는 기능은 더 작은 수의 구성요소들 및 '~부'들로 결합되거나 추가적인 구성요소들과 '~부'들로 더 분리될 수 있다. 뿐만 아니라, 구성요소들 및 '~부'들은 디바이스 또는 보안 멀티미디어카드 내의 하나 또는 그 이상의 CPU들을 재생시키도록 구현될 수도 있다.
본 명세서에 있어서 단말, 장치 또는 디바이스가 수행하는 것으로 기술된 동작이나 기능 중 일부는 해당 단말, 장치 또는 디바이스와 연결된 서버에서 대신 수행될 수도 있다. 이와 마찬가지로, 서버가 수행하는 것으로 기술된 동작이나 기능 중 일부도 해당 서버와 연결된 단말, 장치 또는 디바이스에서 수행될 수도 있다.
본 명세서에서 있어서, 단말과 매핑(Mapping) 또는 매칭(Matching)으로 기술된 동작이나 기능 중 일부는, 단말의 식별 정보(Identifying Data)인 단말기의 고유번호나 개인의 식별정보를 매핑 또는 매칭한다는 의미로 해석될 수 있다.
이하 첨부된 도면을 참고하여 본 발명을 상세히 설명하기로 한다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 시스템을 설명하기 위한 도면이다. 도 1을 참조하면, 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 시스템(1)은, 적어도 하나의 학생 단말(100), 첨삭 서비스 제공 서버(300), 적어도 하나의 교수 단말(400)을 포함할 수 있다. 다만, 이러한 도 1의 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 시스템(1)은, 본 발명의 일 실시예에 불과하므로, 도 1을 통하여 본 발명이 한정 해석되는 것은 아니다.
이때, 도 1의 각 구성요소들은 일반적으로 네트워크(Network, 200)를 통해 연결된다. 예를 들어, 도 1에 도시된 바와 같이, 적어도 하나의 학생 단말(100)은 네트워크(200)를 통하여 첨삭 서비스 제공 서버(300)와 연결될 수 있다. 그리고, 첨삭 서비스 제공 서버(300)는, 네트워크(200)를 통하여 적어도 하나의 학생 단말(100), 적어도 하나의 교수 단말(400)과 연결될 수 있다. 또한, 적어도 하나의 교수 단말(400)은, 네트워크(200)를 통하여 첨삭 서비스 제공 서버(300)와 연결될 수 있다.
여기서, 네트워크는, 복수의 단말 및 서버들과 같은 각각의 노드 상호 간에 정보 교환이 가능한 연결 구조를 의미하는 것으로, 이러한 네트워크의 일 예에는 근거리 통신망(LAN: Local Area Network), 광역 통신망(WAN: Wide Area Network), 인터넷(WWW: World Wide Web), 유무선 데이터 통신망, 전화망, 유무선 텔레비전 통신망 등을 포함한다. 무선 데이터 통신망의 일례에는 3G, 4G, 5G, 3GPP(3rd Generation Partnership Project), 5GPP(5th Generation Partnership Project), LTE(Long Term Evolution), WIMAX(World Interoperability for Microwave Access), 와이파이(Wi-Fi), 인터넷(Internet), LAN(Local Area Network), Wireless LAN(Wireless Local Area Network), WAN(Wide Area Network), PAN(Personal Area Network), RF(Radio Frequency), 블루투스(Bluetooth) 네트워크, NFC(Near-Field Communication) 네트워크, 위성 방송 네트워크, 아날로그 방송 네트워크, DMB(Digital Multimedia Broadcasting) 네트워크 등이 포함되나 이에 한정되지는 않는다.
하기에서, 적어도 하나의 라는 용어는 단수 및 복수를 포함하는 용어로 정의되고, 적어도 하나의 라는 용어가 존재하지 않더라도 각 구성요소가 단수 또는 복수로 존재할 수 있고, 단수 또는 복수를 의미할 수 있음은 자명하다 할 것이다. 또한, 각 구성요소가 단수 또는 복수로 구비되는 것은, 실시예에 따라 변경가능하다 할 것이다.
적어도 하나의 학생 단말(100)은, 온라인 논술 첨삭 서비스 관련 웹 페이지, 앱 페이지, 프로그램 또는 애플리케이션을 이용하여 강의 콘텐츠를 결제 및 출력하고 논술 데이터를 업로드하여 첨삭지도를 받으며, 채점항목별 채점점수를 리스트업하는 단말일 수 있다.
여기서, 적어도 하나의 학생 단말(100)은, 네트워크를 통하여 원격지의 서버나 단말에 접속할 수 있는 컴퓨터로 구현될 수 있다. 여기서, 컴퓨터는 예를 들어, 네비게이션, 웹 브라우저(WEB Browser)가 탑재된 노트북, 데스크톱(Desktop), 랩톱(Laptop) 등을 포함할 수 있다. 이때, 적어도 하나의 학생 단말(100)은, 네트워크를 통해 원격지의 서버나 단말에 접속할 수 있는 단말로 구현될 수 있다. 적어도 하나의 학생 단말(100)은, 예를 들어, 휴대성과 이동성이 보장되는 무선 통신 장치로서, 네비게이션, PCS(Personal Communication System), GSM(Global System for Mobile communications), PDC(Personal Digital Cellular), PHS(Personal Handyphone System), PDA(Personal Digital Assistant), IMT(International Mobile Telecommunication)-2000, CDMA(Code Division Multiple Access)-2000, W-CDMA(W-Code Division Multiple Access), Wibro(Wireless Broadband Internet) 단말, 스마트폰(Smartphone), 스마트 패드(Smartpad), 타블렛 PC(Tablet PC) 등과 같은 모든 종류의 핸드헬드(Handheld) 기반의 무선 통신 장치를 포함할 수 있다.
첨삭 서비스 제공 서버(300)는, 온라인 논술 첨삭 서비스 웹 페이지, 앱 페이지, 프로그램 또는 애플리케이션을 제공하는 서버일 수 있다. 그리고, 첨삭 서비스 제공 서버(300)는, 적어도 하나의 강의 콘텐츠를 업로드하고 학생 단말(100)로부터 결제를 받으면 강의 콘텐츠를 오픈하여 학생 단말(100)에서 출력되도록 하는 서버일 수 있다. 또한, 첨삭 서비스 제공 서버(300)는, 강의 회차별 학생 단말(100)로부터 논술 데이터를 업로드받고 교수 단말(400)에서 채점항목별 채점점수 및 첨삭 데이터를 업로드하는 경우 학생 단말(100)로 안내 메시지를 전송하는 서버일 수 있다. 그리고, 첨삭 서비스 제공 서버(300)는, 채점항목별 채점점수를 이용하여 통계 데이터를 생성하고 순위를 리스트업하며 상위에 랭킹된 학생들의 논술 데이터를 다른 학생들이 열람할 수 있도록 하는 서버일 수 있다. 그리고, 첨삭 서비스 제공 서버(300)는, 집계기준을 설정하고 집계기준에 미달되는 데이터는 순위에 반영하지 않는 서버일 수 있다. 여기서, 집계기준은 실시예에 따라 달라질 수 있고 변경될 수 있으며 어느 하나의 것으로 한정하지 않는다.
여기서, 첨삭 서비스 제공 서버(300)는, 네트워크를 통하여 원격지의 서버나 단말에 접속할 수 있는 컴퓨터로 구현될 수 있다. 여기서, 컴퓨터는 예를 들어, 네비게이션, 웹 브라우저(WEB Browser)가 탑재된 노트북, 데스크톱(Desktop), 랩톱(Laptop) 등을 포함할 수 있다.
적어도 하나의 교수 단말(400)은, 온라인 논술 첨삭 서비스 관련 웹 페이지, 앱 페이지, 프로그램 또는 애플리케이션을 이용하여 채점항목별 채점점수를 부여하고 첨삭 데이터를 업로드하는 교수자 또는 채점자의 단말일 수 있다.
여기서, 적어도 하나의 교수 단말(400)은, 네트워크를 통하여 원격지의 서버나 단말에 접속할 수 있는 컴퓨터로 구현될 수 있다. 여기서, 컴퓨터는 예를 들어, 네비게이션, 웹 브라우저(WEB Browser)가 탑재된 노트북, 데스크톱(Desktop), 랩톱(Laptop) 등을 포함할 수 있다. 이때, 적어도 하나의 교수 단말(400)은, 네트워크를 통해 원격지의 서버나 단말에 접속할 수 있는 단말로 구현될 수 있다. 적어도 하나의 교수 단말(400)은, 예를 들어, 휴대성과 이동성이 보장되는 무선 통신 장치로서, 네비게이션, PCS(Personal Communication System), GSM(Global System for Mobile communications), PDC(Personal Digital Cellular), PHS(Personal Handyphone System), PDA(Personal Digital Assistant), IMT(International Mobile Telecommunication)-2000, CDMA(Code Division Multiple Access)-2000, W-CDMA(W-Code Division Multiple Access), Wibro(Wireless Broadband Internet) 단말, 스마트폰(Smartphone), 스마트 패드(Smartpad), 타블렛 PC(Tablet PC) 등과 같은 모든 종류의 핸드헬드(Handheld) 기반의 무선 통신 장치를 포함할 수 있다.
도 2는 도 1의 시스템에 포함된 첨삭 서비스 제공 서버를 설명하기 위한 블록 구성도이고, 도 3 및 도 4는 본 발명의 일 실시예에 따른 온라인 논술 첨삭 서비스가 구현된 일 실시예를 설명하기 위한 도면이다.
도 2를 참조하면, 첨삭 서비스 제공 서버(300)는, 등록부(310), 공유부(320), 랭킹부(330), 강의부(340), 기준설정부(350), 표시선택부(360), 안내부(370) 및 열람부(380)를 포함할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 첨삭 서비스 제공 서버(300)나 연동되어 동작하는 다른 서버(미도시)가 적어도 하나의 학생 단말(100) 및 적어도 하나의 교수 단말(400)로 온라인 논술 첨삭 서비스 애플리케이션, 프로그램, 앱 페이지, 웹 페이지 등을 전송하는 경우, 적어도 하나의 학생 단말(100) 및 적어도 하나의 교수 단말(400)은, 온라인 논술 첨삭 서비스 애플리케이션, 프로그램, 앱 페이지, 웹 페이지 등을 설치하거나 열 수 있다. 또한, 웹 브라우저에서 실행되는 스크립트를 이용하여 서비스 프로그램이 적어도 하나의 학생 단말(100) 및 적어도 하나의 교수 단말(400)에서 구동될 수도 있다. 여기서, 웹 브라우저는 웹(WWW: World Wide Web) 서비스를 이용할 수 있게 하는 프로그램으로 HTML(Hyper Text Mark-up Language)로 서술된 하이퍼 텍스트를 받아서 보여주는 프로그램을 의미하며, 예를 들어 넷스케이프(Netscape), 익스플로러(Explorer), 크롬(Chrome) 등을 포함한다. 또한, 애플리케이션은 단말 상의 응용 프로그램(Application)을 의미하며, 예를 들어, 모바일 단말(스마트폰)에서 실행되는 앱(App)을 포함한다.
도 2를 참조하면, 등록부(310)는, 적어도 하나의 학생 단말(100)로부터 회원등록을 받고 학생을 등록할 수 있다.
공유부(320)는, 적어도 하나의 학생 단말(100)에서 논술 데이터를 업로드한 경우 교수 단말(400)의 채점결과를 적어도 하나의 채점항목별로 나누어 리스트업할 수 있다. 교수 단말(400)은, 적어도 하나의 학생 단말(100)의 논술 데이터에 대하여 채점점수 및 첨삭 데이터를 적어도 하나의 채점항목별로 부여하여 업로드할 수 있다. 여기서, 교수 단말(400)로 프로그램 표절검출기를 제공함으로써 동일 또는 유사한 문구나 구문이 존재하는 경우보다 그렇지 않은 경우에 점수를 더 부과하는 방식을 이용하도록 할 수 있다. 예를 들어, 논술시험은 제시문에서 답안의 논거를 찾아야 하므로 본론이 서로 다를 수 밖에 없음에도 서-본-결 중 서론 및 결론이 동일한 경우가 존재한다. 예를 들어, 형량과 범죄의 상관관계라는 주제가 나오는 경우, 서론 및 결론에서 시카고 사회주의 학파의 이론을 인용하는 등 동일한 논거 및 인용이 다수 등장했다고 가정하면, 감점하거나 유사한 논거를 들지 않은 학생의 점수를 올려주는 방식을 이용할 수 있다.
<유사도 측정>
표절검사를 위한 유사도 측정 시스템들은 대부분 형태소 분석을 통한 공통 단어의 빈도수를 이용해 유사도를 측정한다. 그러나 주제가 같아 유사 단어가 많이 사용된 경우, 해당 분야의 전문 용어가 공통적으로 많이 사용된 경우에는 공통 단어의 빈도수만으로는 정확한 유사도를 측정하는데 한계가 있다. 또한 전체 유사도는 낮으나 부분적으로 조사와 어미의 유사성이 높은 문서의 경우에도 공통 단어 빈도수만으로는 정확한 유사도를 측정하는 것이 불가능하다. 조사나 어미는 개인의 문체를 드러내는 중요한 요소이기 때문에 표절이 일어날 경우 표절여부를 확인할 수 있는 단서가 된다. 그러나 공통 단어 빈도수 기반 유사도 측정 시 형태소 분석을 거치면서 조사와 어미가 원형으로 복원되어 빈도수 정보만 사용된다.
따라서 비교하고자 하는 두 문서에 조사와 어미까지 같은 공통 어절이 몇 개 존재하는지를 추가적으로 측정하면, 측정하지 못한 새로운 유사도 정보를 얻을 수 있게 된다. 또한 한 문장 단위로 발췌한 곳에서 표절이 일어난 경우에는 전체 문서의 유사도가 낮게 측정될 수 있기 때문에, 정확한 표절 판단을 위해서는 단어 빈도수 기반 유사도 측정 외에 공통 문장이 몇 개 존재하는지 확인할 수 있는 문장 유사도 또한 측정이 필요하다. 문서를 문장단위로 분리하여, 대상문서의 문장들과 문장단위로 비교하여 유사율을 구하고, 포인트를 부여한다. 이 부여된 포인트에 의해서 유사문장이 결정되고, 유사문장이 존재하는 경우 앞서 측정한 유사율들과 같이 유사 문장을 표현해 줌으로써 표절을 판별하는데 있어 부분적인 문장표절에 대해서도 인지할 수 있게 한다.
이에, 본 발명의 일 실시예에서는 공통 단어 빈도수와 함께 공통 문장 빈도수 측정을 통해 문장 단위의 부분표절 사례에 대한 추가 발견을 할 수 있고, 공통 어절 빈도수를 추가적으로 측정해 조사나 어미를 그대로 사용한 사례 등을 발견함으로써 정확한 유사도를 도출할 수 있는 표절 탐지 방법을 더 이용할 수 있다. 학생 단말(100)의 논술 데이터가 업로드된 후 교수 단말(400)로 논술 데이터가 할당 또는 분배되기 이전에, 표절 탐지 방법을 이용하여 유사도에 따라 점수를 감점한 후 교수 단말(400)로 감점요인 및 유사부분 등을 미리 알려주어 채점에 참고가 되도록 할 수 있다.
표절 탐지의 전체 흐름은 형태소 분석 후 문장과 어절 분석을 병렬적으로 실행하는 것으로 다음과 같은 순서로 검사한다. 첫 번째는 루씬을 이용하여 각 파일에서 글 데이터를 추출한다. 두 번째는 추출한 원문 데이터에서 형태소를 추출하여 색인 작업을 하고, 세 번째로 대응 문서와 비교하여 유사도를 측정하여 판별한다. 논술 데이터인 원문 데이터에서 형태소를 추출하여 형태소 분석 결과 테이블에 저장한 뒤, 형태소의 유사도를 분석한 결과를 형태소 유사도 결과 테이블에 저장한다. 다음으로 문서 테이블에 저장된 본문 데이터를 문장 단위로 분리하여, 문장 테이블에 저장하고, 저장된 문장들을 비교하여 얻어낸 문장 유사도 결과는 문장 유사도 결과 테이블에 저장한다. 단어 빈도(Term Frequency)는 문서 내에서 단어가 사용된 횟수이며, 공통 단어의 출현 빈도는 문서 간 유사도를 측정하기 위해 사용된다. 색인(Indexing) 및 불용어(Stopwords), 형태소 분석 등은 공지기술과 동일하므로 상세한 설명은 생략한다.
각 회차별 강의 후 논문 데이터를 업로드받는 경우 원본 문서와 대응 문서를 1:N 구조로 문서 간의 공통 단어 빈도수를 이용해 유사도를 측정할 수 있다. 유사도가 X %이상인 문서는 표절 의심 문서로 분류되고, 유사도가 X % 미만인 대응문서들은 다시 문장 및 어절 단위의 비교를 통해 추가적으로 표절 의심 문서를 구분해내는 과정을 거칠 수 있다. 유사 문장 표기 화면은 원본 문서와 대응문서를 양쪽에 배치하고, 원본 문서의 문장 중 대응문서와 유사성을 가진 문장에 마우스를 올리면 하이라이트로 표시할 수 있다. 또한 문장이 완전히 동일한 경우에는 색상을 달리한 하이라이트로 표시하여, 문장단위의 표절이 있을 수 있음을 시각적으로 표시할 수 있다.
<평가자 객관화>
특허심사과정에서도 당업자라는 이상적인 인간을 상정하고 심사를 실시하지만 각 심사주체의 배경지식, 경험, 이력 등에 따라 심사기준을 엄격하게 적용하거나 유연하게 적용하는 차이가 발생하므로 기계적인 객관성을 확보하기는 쉽지 않다. 마찬가지로, 평가자는 문항의 난이도, 평가자의 엄격성, 평가자의 척도 사용 방식의 상호작용을 바탕으로 점수를 산출하게 된다. 즉, 평가자는 개인의 성격과 취향을 바탕으로 평가를 수행하며 이와 같은 평가자 간 차이는 유사하거나 동일한 자료를 평가하더라도 상반되는 결과를 가져올 수 있다. 따라서 평가자 특성을 고려하지 않은 평가결과는 공정하지 않은 결과를 초래할 수 있다. 특히 평가자 특성 중에서도 인지과정에서 기인하는 판단의 일종인 평가자 엄격성이 중요하게 언급되고 있는데, 평가자의 엄격성에 관한 판단을 고려하지 않은 점수는 신뢰도와 타당도를 보장한다고 보기 어렵다. 즉, 마찬가지로 각 채점자가 서로 다른 배경지식, 경력 등이 다르고 엄격한 기준으로 점수를 부여하는지 또는 유연한 기준에서 점수를 부여하는지에 따라 서로 점수가 달라지게 되므로 평가자 간 차이점을 조정하는 캘리브레이션 과정이 있어야 객관적인 점수가 도출되게 된다.
이에, 본 발명의 일 실시예에서는, 평가자 사전 교육을 실시하여 척도 사용의 일관성을 도모하는 방법을 이용할 수 있다. 다만, 이는 평가의 객관성을 어느 정도 보장할 수 있으나 평가자는 채점에 있어 개인의 지식, 과거의 경험, 본인의 취향 등을 반영하기 때문에 사전 교육이 평가자 특성을 고려했다고 보기는 어렵다. 이와 같은 상황에서 평가자 엄격성, 문항난이도, 평가자의 척도 사용 방법을 종합적으로 고려하여 평가의 공정성을 향상 시킬 수 있는 방안으로 본 발명의 일 실시예에서는, MFRMM(Many－Facets Rasch Measurement Model)을 이용할 수 있다.
MFRMM은 문항반응이론(Item Response Theory: IRT)을 바탕으로 한 일모수(One－Parameter) 모형인 라쉬 모형(Rasch Model)으로부터 발전된 이론적 모형이다. MFRMM은 평가자 엄격성, 문항난이도를 모수로 포함 할 수 있기 때문에 평가 상황에서 이용할 수 있다. MFRMM은 IRT에 근거한 측정모형에 기반한 평가척도모형(Rating Scale Model)에 평가자 엄격성 추정치를 모수로 추가하여 개발된 측정모형이다. MFRMM은 문항 난이도와 평가 대상의 능력 및 성과 수준 그리고 평가자의 엄격성을 동일한 선형척도 위에서 수량화시켜 비교할 수 있는 모형이다. 문항난이도와 평가자 엄격성 수준을 등간척도 상의 영점(0)에 고정시키면 두 변인을 통제한 상태에서 평가 대상의 성과 수준에 대한 추정된 점수를 얻을 수 있다. 이 MFRMM의 공식은 이하 수학식 1 및 수학식 2와 같다.
Figure 112021095677966-pat00001
Figure 112021095677966-pat00002
Pijkn은 평가대상 n이 문항 i에 대하여 평가자 j로부터 점수 k를 받을 확률, Pij(k-1)n은 평가대상 n이 문항 i에 대하여 평가자 j로부터 점수 k-1을 받을 확률, Bn은 평가대상 n의 능력 및 성과 수준, Di는 문항 i의 난이도, Cj는 평가자 j의 엄격성 수준, Fk는 점수 k-1에 비해 점수 k를 받기 어려운 정도를 의미한다.
전제조건은, 평가대상의 성과, 문항난이도, 평가자 엄격성을 단일 척도에 위치시켜 동시적으로 비교하기 위해서는 모든 추정 모수가 연결된 자료 형태를 가져야 한다는 것이다. 예를 들어 A 평가자는 1 번 채점항목만을 평가하고 B 평가자는 2 번 채점항목만을 평가하거나, A 평가자는 1~50 번 자료를 평가하고 B 평가자는 51~100번 자료를 평가하였다고 가정하면, 해당 평정의 점수 차이가 문항난이도에 의한 것인지 평가자 엄격성에 의한 것인지 해석이 불가능해진다. 다만 두 평가자가 공통적으로 평정한 자료나 문항이 함께 존재한다면 공통 평가자료, 공통 평가문항을 바탕으로 MFRMM을 통해 문항 간 난이도와 평가자의 엄격성을 동시에 고려한 점수를 산출할 수 있다. 모든 평가자가 모든 문항과 모든 자료를 평가하는 것이 가장 훌륭한 평가 전략이 될 수 있으나, 금전적 및 시간적 제약으로 현실 평가 상황에서는 쓰이기 어려운 방식이다. 따라서 평가의 객관성과 효율성 도모의 측면을 종합적으로 고려하기 위해 평가자의 평정 자료를 연결시켜 평가자의 엄격성과 문항 난이도를 조정할 수 있는 평가자 무선배치설계는 필수적일 수 있다.
MFRMM은 Facets 프로그램을 이용하여 분석을 할 수도 있다. 프로그램을 통해 평가자 엄격성, 평가대상의 성과, 문항난이도 추정치를 산출할 수 있으며, 개별 평가자 엄격성, 문항난이도의 통계적 검증 및 신뢰도 분석이 가능하다. 뿐만 아니라 각 추정치의 적합도 지수와 각 국면(평가자 엄격성, 문항난이도, 평가대상의 성과 등)의 상호작용 효과 분석도 가능하다. 적합도 지수는 이론적으로 모형에 의해 기대되는 점수와 관찰된 점수를 비교하는 것으로 Rasch 모형에서는 외적합도(Outfit), 내적합도(Infit) 지수로 제공되어 점수의 타당도를 검토하는 자료로 활용된다. 또한 국면 간 상호작용 분석 결과를 통해서는 평정 과정에서 기대하지 않은 효과가 작용하였는지에 대한 검토가 가능하다. 물론, 평가자 간 점수 체계를 캘리브레이션 하는 방법은 상술한 방법 이외에도 다양한 방법이 이용될 수 있음은 자명하다 할 것이다.
랭킹부(330)는, 적어도 하나의 채점항목별 채점결과의 평균점수가 높은순대로 정렬하여 순위를 부여할 수 있다. 적어도 하나의 채점항목은, 요약항목, 비교항목 및 추론항목을 포함할 수 있으나 나열된 것들로 한정되지 않고 열거되지 않은 이유로 배제되지 않는다. 이때, 적어도 하나의 학생 단말(100)은, 논술 데이터를 업로드한 후, 채점결과를 적어도 하나의 채점항목별로 리스트업하며, 채점점수를 기준으로 순위를 부여받고 상호 간 채점결과 중 첨삭 데이터를 조회할 수 있다.
강의부(340)는, 적어도 하나의 강의 콘텐츠를 업로드하고, 적어도 하나의 강의 콘텐츠가 진행되는 회차별로 논술 데이터를 적어도 하나의 학생 단말(100)로부터 수신하여 순위를 부여할 수 있다. 순위는 각 채점항목별, 총 점수별, 평균 등으로 다양한 점수기준으로 순위가 부여될 수도 있다.
기준설정부(350)는, 채점결과를 리스트업할 때 적어도 하나의 학생 단말(100)의 적어도 하나의 채점항목의 채점결과가, 전체 채점항목 대비 기 설정된 채점기준에 부합할 경우 충족 태그를 표시하고, 기 설정된 채점기준에 부합하지 않을 경우 부족 태그를 표시하며, 부족 태그가 부착된 채점항목 및 채점점수는 순위에 반영하지 않는다. "충족"이라는 태그 이름은 "충족"이 아닐 수도 있고 다른 아이콘이나 이미지 또는 다른 텍스트로 설정될 수 있고 "부족"도 마찬가지일 수 있다.
표시선택부(360)는, 채점결과를 리스트업할 때, 전체, 점수높은순 및 점수낮은순을 포함하는 정렬기준으로 정렬하여 채점결과를 제공하고, 전체, 충족 및 부족을 포함하는 집계기준으로 순위에 반영되는지에 따라 채점결과를 리스트업할 수 있다. 예를 들어, A 채점항목에 대한 기준이 B인데, B 미만으로 점수를 받은 항목에 대해서는 점수 집계에서 제외하는 것이다. 이는 전체 평균을 내는 경우에도 적용될 수 있고 각 항목 점수에 대해서도 적용될 수 있다.
안내부(370)는, 교수 단말(400)에서 논술 데이터에 대한 채점 및 첨삭을 완료한 경우, 논술 데이터를 업로드한 학생 단말(100)로 첨삭완료 메시지를 전송할 수 있다. 논술 데이터를 업로드하고 나면 자신의 글이 어떠한 평가를 받을지 수험생은 늘 궁금하다. 이에 채점이 되는 실시간으로 또 첨삭이 되는 실시간으로 그 결과를 받아볼 수 있도록 구성될 수도 있다. 만약, 논술 데이터가 문서편집포맷으로 작성되었고, 교수자는 이를 파일을 열어보는 경우 구글독스(Docs)와 같이 교수가 실시간으로 채점하고 첨삭을 다는 것을 사용자가 지켜볼 수 있도록 공유할 수도 있다. 구글독스로 실시간 편집상황을 보는 경우에는 학생 단말(100)에서는 편집권을 가지지 못하고 ReadOnly 모드로 동작하여 볼 수만 있을 수 있다.
열람부(380)는, 기 설정된 순위 내에 랭킹된 학생 단말(100)의 논술 데이터를 열람하는 기능을 제공할 수 있다. 예를 들어, 10회차 논술강의에 100명이 수강했고 100명 중 10 위에 랭킹된 10 명의 논술 데이터를 보여줄 수도 있다. 이때, 순위에는 들지 못했지만 각 채점항목별로 점수를 잘 받은 사람이 있을 수 있다. 이러한 경우에도 각 채점항목별 점수를 높게 받은 이유와 그 내용 등을 열람할 수 있도록 할 수도 있다. 여기서, 논술이라는 것은 서-본-결로 이어지는 구조이기 때문에 어느 한 부분만을 떼어서 보여주는 것일 수도 있지만 전체를 모두 보여줄 수도 있다. 점수를 잘 받은 이유에 대해 나머지 90 명의 학생이 공감을 할 경우 공감버튼을 누를 수도 있다. 학생들이 스스로 상호 간 재채점하는 것과 유사할 수 있다.
이하, 상술한 도 2의 첨삭 서비스 제공 서버의 구성에 따른 동작 과정을 도 3 및 도 4를 예로 들어 상세히 설명하기로 한다. 다만, 실시예는 본 발명의 다양한 실시예 중 어느 하나일 뿐, 이에 한정되지 않음은 자명하다 할 것이다.
도 3a는 본 발명의 일 실시예에 따른 첨삭 서비스의 사이트맵이다. 각 메뉴는 이에 한정되지 않으며 메뉴의 하위레벨인 하위메뉴도 마찬가지일 수 있다. 언제든지 사용자 시나리오는 변경될 수 있으며 수정, 편집, 추가, 삭제 등도 가능하다. 도 3에 도시된 도면들은 모두 관리자 화면으로 본 발명의 첨삭 서비스를 제공하는 사이트에서 제공될 화면을 설정하거나 메뉴를 지정하거나 각 회원을 관리하거나 강의 콘텐츠를 업로드하고 또 채점기준을 생성하며 결과를 전송하고 리뷰나 후기를 관리하고 매출을 정산하는 역할을 수행할 수 있다. 도 3b를 참조하면, 관리자 메인화면이며 도 3c 및 도 3d는 상품(개별 강의 콘텐츠 또는 패키지 강의 콘텐츠)을 등록하는 화면이다.
도 3e는 채점하기 화면인데, 도 3f와 같이 교수 단말(400)로부터 각 채점항목별 코멘트가 입력되면 도 3g와 같이 각 채점항목별 점수, 총평점 및 집계기준 등 다양한 평가기준에 의한 점수와 학생의 점수 통계치가 나오게 된다. 이는 다양한 정렬자에 의해 정렬될 수도 있고 집계기준별로 재정렬할 수도 있다. 도 3h는 게시판관리 중 첨삭문제를 등록하는 화면이고, 도 3i는 학교별 기출문제가 게시판에 게재된 화면이다. 기출문제는 도 3j와 같이 연도, 학교 등을 함께 지정하도록 되어 있고, 도 3k와 같이 상담화면에서 답변을 입력할 수 있도록 구성된다. 수업질문에 대해서는 도 3l과 같이 어떠한 수업상품에 대한 질문인지를 지정할 수 있도록 하고 도 3m과 같이 어떠한 채점항목을 넣을 것인지를 편집할 수도 있다. 이때 각 카테고리에 최소 채점집계기준, 즉 통계 데이터에 포함될 수 있는 최소한의 점수를 설정할 수 있다. 예를 들어, 100 점 만점에 60 점 미만은 순위를 정하는 집계기준에 포함되지 않는다고 하면 60 점이 최소 채점집계기준이다. 도 3n은 채점항목 및 사용여부를 설정할 수 있는 화면이고, 도 3o는 첨삭글자수를 설정하는 화면이다. 도 3p를 보면 준비시험분야를 설정할 수도 있다. 또 도 3q 및 도 3r과 같이 실제 학생들의 성적을 토대로 상위 몇%인지 인지할 수 있도록 디스플레이할 수도 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 서비스는 도 4a 및 도 4b와 같이 논술입시를 준비하는 수험생이 자신의 강점과 약점을 단위기준별로 파악하고 이를 개선해나갈 수 있는 정량화된 수치를 제공함으로써 경쟁이 불가피한 입시를 준비할 수 있도록 한다. 도 4c와 같은 수업이 제공될 수 있으며, 도 4d와 같은 가이드도 제공될 수 있다. 도 4e와 같이 랭킹이 제공될 수 있으며, 도 4f와 같이 첨삭문제를 공유할 수도 있다.
이와 같은 도 2 내지 도 4의 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 방법에 대해서 설명되지 아니한 사항은 앞서 도 1을 통해 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 방법에 대하여 설명된 내용과 동일하거나 설명된 내용으로부터 용이하게 유추 가능하므로 이하 설명을 생략하도록 한다.
도 5는 본 발명의 일 실시예에 따른 도 1의 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 시스템에 포함된 각 구성들 상호 간에 데이터가 송수신되는 과정을 나타낸 도면이다. 이하, 도 5를 통해 각 구성들 상호간에 데이터가 송수신되는 과정의 일 예를 설명할 것이나, 이와 같은 실시예로 본원이 한정 해석되는 것은 아니며, 앞서 설명한 다양한 실시예들에 따라 도 5에 도시된 데이터가 송수신되는 과정이 변경될 수 있음은 기술분야에 속하는 당업자에게 자명하다.
도 5를 참조하면, 첨삭 서비스 제공 서버는, 적어도 하나의 학생 단말로부터 회원등록을 받고 학생을 등록하고(S5100), 적어도 하나의 학생 단말에서 논술 데이터를 업로드한 경우 교수 단말의 채점결과를 적어도 하나의 채점항목별로 나누어 리스트업 하고(S5200), 적어도 하나의 채점항목별 채점결과의 평균점수가 높은순대로 정렬하여 순위를 부여한다(S5300).
상술한 단계들(S5100~S5300)간의 순서는 예시일 뿐, 이에 한정되지 않는다. 즉, 상술한 단계들(S5100~S5300)간의 순서는 상호 변동될 수 있으며, 이중 일부 단계들은 동시에 실행되거나 삭제될 수도 있다.
이와 같은 도 5의 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 방법에 대해서 설명되지 아니한 사항은 앞서 도 1 내지 도 4를 통해 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 방법에 대하여 설명된 내용과 동일하거나 설명된 내용으로부터 용이하게 유추 가능하므로 이하 설명을 생략하도록 한다.
도 5를 통해 설명된 일 실시예에 따른 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 방법은, 컴퓨터에 의해 실행되는 애플리케이션이나 프로그램 모듈과 같은 컴퓨터에 의해 실행가능한 명령어를 포함하는 기록 매체의 형태로도 구현될 수 있다. 컴퓨터 판독 가능 매체는 컴퓨터에 의해 액세스될 수 있는 임의의 가용 매체일 수 있고, 휘발성 및 비휘발성 매체, 분리형 및 비분리형 매체를 모두 포함한다. 또한, 컴퓨터 판독가능 매체는 컴퓨터 저장 매체를 모두 포함할 수 있다. 컴퓨터 저장 매체는 컴퓨터 판독가능 명령어, 데이터 구조, 프로그램 모듈 또는 기타 데이터와 같은 정보의 저장을 위한 임의의 방법 또는 기술로 구현된 휘발성 및 비휘발성, 분리형 및 비분리형 매체를 모두 포함한다.
전술한 본 발명의 일 실시예에 따른 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 방법은, 단말기에 기본적으로 설치된 애플리케이션(이는 단말기에 기본적으로 탑재된 플랫폼이나 운영체제 등에 포함된 프로그램을 포함할 수 있음)에 의해 실행될 수 있고, 사용자가 애플리케이션 스토어 서버, 애플리케이션 또는 해당 서비스와 관련된 웹 서버 등의 애플리케이션 제공 서버를 통해 마스터 단말기에 직접 설치한 애플리케이션(즉, 프로그램)에 의해 실행될 수도 있다. 이러한 의미에서, 전술한 본 발명의 일 실시예에 따른 온라인 논술 첨삭 서비스 제공 방법은 단말기에 기본적으로 설치되거나 사용자에 의해 직접 설치된 애플리케이션(즉, 프로그램)으로 구현되고 단말기에 등의 컴퓨터로 읽을 수 있는 기록매체에 기록될 수 있다.
전술한 본 발명의 설명은 예시를 위한 것이며, 본 발명이 속하는 기술분야의 통상의 지식을 가진 자는 본 발명의 기술적 사상이나 필수적인 특징을 변경하지 않고서 다른 구체적인 형태로 쉽게 변형이 가능하다는 것을 이해할 수 있을 것이다. 그러므로 이상에서 기술한 실시예들은 모든 면에서 예시적인 것이며 한정적이 아닌 것으로 이해해야만 한다. 예를 들어, 단일형으로 설명되어 있는 각 구성 요소는 분산되어 실시될 수도 있으며, 마찬가지로 분산된 것으로 설명되어 있는 구성 요소들도 결합된 형태로 실시될 수 있다.
본 발명의 범위는 상기 상세한 설명보다는 후술하는 특허청구범위에 의하여 나타내어지며, 특허청구범위의 의미 및 범위 그리고 그 균등 개념으로부터 도출되는 모든 변경 또는 변형된 형태가 본 발명의 범위에 포함되는 것으로 해석되어야 한다.

Claims (7)

  1. 삭제
  2. 삭제
  3. 논술 데이터를 업로드한 후, 채점결과를 적어도 하나의 채점항목별로 리스트업하며, 채점점수를 기준으로 순위를 부여받고 상호 간 상기 채점결과 중 첨삭 데이터를 조회하는 적어도 하나의 학생 단말;
    상기 적어도 하나의 학생 단말의 상기 논술 데이터에 대하여 채점점수 및 첨삭 데이터를 상기 적어도 하나의 채점항목별로 부여하여 업로드하는 교수 단말; 및
    상기 적어도 하나의 학생 단말로부터 회원등록을 받고 학생을 등록하는 등록부, 상기 적어도 하나의 학생 단말에서 상기 논술 데이터를 업로드한 경우 상기 교수 단말의 채점결과를 상기 적어도 하나의 채점항목별로 나누어 리스트업하는 공유부, 상기 적어도 하나의 채점항목별 채점결과의 평균점수가 높은순대로 정렬하여 순위를 부여하는 랭킹부, 기 설정된 순위 내에 랭킹된 학생 단말의 논술 데이터를 열람하는 기능을 제공하는 열람부를 포함하는 첨삭 서비스 제공 서버;
    를 포함하되,
    상기 적어도 하나의 채점항목은, 요약항목, 비교항목 및 추론항목을 포함하며,
    상기 첨삭 서비스 제공 서버는,
    상기 채점결과를 리스트업할 때 상기 적어도 하나의 학생 단말의 적어도 하나의 채점항목의 채점결과가, 전체 채점항목 대비 기 설정된 채점기준에 부합할 경우 충족 태그를 표시하고, 상기 기 설정된 채점기준에 부합하지 않을 경우 부족 태그를 표시하며, 상기 부족 태그가 부착된 채점항목 및 채점점수는 순위에 반영하지 않는 기준설정부; 및
    상기 채점결과를 리스트업할 때, 전체, 점수높은순 및 점수낮은순을 포함하는 정렬기준으로 정렬하여 상기 채점결과를 제공하고, 전체, 충족 및 부족을 포함하는 집계기준으로 순위에 반영되는지에 따라 상기 채점결과를 리스트업하는 표시선택부;
    를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 온라인 논술 첨삭 및 강의 서비스 제공 시스템.
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