KR102265928B1

KR102265928B1 - 통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템

Info

Publication number: KR102265928B1
Application number: KR1020190162979A
Authority: KR
Inventors: 이정화
Original assignee: 이정화
Priority date: 2019-12-09
Filing date: 2019-12-09
Publication date: 2021-06-16

Abstract

본 발명에 따른 통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템은 학습 컨텐츠를 책자 별, 시간 별, 레벨 별로 카테고리 처리하여 저장하는 저장모듈; 상기 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 책자(volume) 아이콘, 시간 아이콘, 레벨 아이콘과 연동하는 연동모듈; 화면을 통해 시각적으로 노출되는 것으로서, 디스플레이창과, 상기 디스플레이창 주변에 상기 책자 아이콘, 시간 아이콘, 레벨 아이콘을 배치한 아이콘 그룹을 포함하는 통합 인터페이스; 상기 아이콘 그룹 내의 특정 아이콘을 클릭 시 해당 아이콘에 연동된 상기 학습 컨텐츠를 재생하는 재생 모듈;을 포함하는 것을 특징으로 한다.

Description

통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템{Smart learning provision system through integrated interface}

본 발명은 통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템에 관한 것으로서, 보다 자세하게 설명하면 학습 컨텐츠를 책자 별, 시간 별, 시간 별로 카테고리 처리하여 저장한 후 아이콘과 연동한 뒤 이를 통합 인터페이스를 통해 시각적으로 제공하고 학습 컨텐츠를 재생할 수 있는, 통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템에 관한 것이다.

먼저, 인터넷 강의란 인터넷을 이용한 원격 수업으로서 수업 주제를 정하고 강사나 교수가 수업을 진행하는 것을 녹화해서 제공하는 서비스이다.

이러한 인터넷 강의는 개인 맞춤형 학습이 가능하고 장소와 시간에 구애받지 않으며 반복 학습이 용이하다는 점에서 편리성, 효율성을 인정받고 있는 중이며 많은 학습자들에게 선호를 얻고 있다.

하지만 이러한 인터넷 강의는 오직 학습자가 스스로 강의를 집중하여 들어야하며 소통이 불가능하여 강의의 커리큘럼이나 순서를 따라갈 때 어려움이 있을 수 있다는 문제가 있다.

이때, 학습관리를 위한 인터페이스 제공 시스템에 관한 선행기술로 한국 공개 특허 제 10-2011-0062256호(발명의 명칭 : 맞춤형 학습을 위한 사용자 인터페이스 장치)가 공개되어 있다.

상기 선행기술은 네트워크를 통해 맞춤형 학습 엔진과 연결되는 사용자 인터페이스 장치로서, 맞춤형 학습을 위해 학습자가 상기 네트워크를 통해 상기 맞춤형 학습 엔진과 상호 인터렉션할 수 있는 인터페이스 환경 제공부와, 상기 인터페이스 환경 제공부로부터의 맞춤형 학습 관련 데이터를 처리하여 그 결과를 맞춤형 학습 엔진에 제공하고, 상기 맞춤형 학습 엔진으로부터 제공되는 콘텐츠 패키지 및 학습자 정보를 학습 콘텐츠 및 구조화된 학습자 정보로 가공하여 상기 인터페이스 환경 제공부로 제공하는 인터페이스 정보 처리부를 포함하는 맞춤형 학습을 위한 사용자 인터페이스 장치를 제시하고 있다.

상기 선행기술에 따르면 학습자의 맞춤형 학습을 위하여 필기 인식, 상태 정보 인식 등을 통해 학습자의 고유 특성을 객관적으로 반영하여 맞춤형 학습 평가를 할 수 있지만 학습자에게 제공할 학습 데이터를 주제 별, 시간 별, 레벨 별 등으로 카테고리화하는 기술과 이렇게 카테고리화된 학습 컨텐츠를 아이콘과 연동하여 제공하는 기술이 존재하지 않아 학습 컨텐츠를 직관성있고 편리하게 제공하기에는 부족할 수 있다는 문제가 따른다.

따라서 상술한 바와 같은 문제점을 해결하기 위해 학습 컨텐츠를 책자 별, 시간 별, 시간 별로 카테고리 처리하여 저장한 후 아이콘과 연동한 뒤 이를 통합 인터페이스를 통해 시각적으로 제공하고 학습 컨텐츠를 재생할 수 있는, 통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템을 개발할 필요성이 대두되는 실정이다.

본 발명은 상기 기술의 문제점을 극복하기 위해 안출된 것으로, 학습 컨텐츠를 책자 별, 시간 별, 시간 별로 카테고리 처리하여 저장한 후 아이콘과 연동한 뒤 이를 하나의 화면에서 모두 출력할 수 있는 통합 인터페이스를 통해 시각적으로 제공한 다음 아이콘의 클릭에 의해 학습 컨텐츠를 재생할 수 있는 시스템을 제공하는 것이다.

본 발명의 다른 목적은, 학습 컨텐츠를 주제 별로 카테고리 처리하여 저장하고 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 주제 아이콘과 연동하여 아이콘 그룹에 주제 아이콘을 표시할 수 있는 시스템을 제공하는 것이다.

본 발명의 다른 목적은, 학습 컨텐츠에 관련된 퀴즈 컨텐츠를 추가로 저장하고 퀴즈 컨텐츠를 퀴즈 아이콘과 연동하여 아이콘 그룹에 상기 퀴즈 아이콘을 추가로 표시할 수 있는 시스템을 제공하는 것이다.

본 발명의 또 다른 목적은, 학습 컨텐츠에 대한 학습량과 학습순서를 결정한 뒤 스케줄 아이콘과 연동 처리하고 스케줄 아이콘을 표시할 수 있는 시스템을 제공하는 것이다.

본 발명의 추가 목적은, 학습 컨텐츠가 디스플레이창에 출력되는 동안 학습자가 아이콘을 누른 시간과 순서를 분석하여 학습자의 학습 패턴을 파악한 뒤 이를 바탕으로 학습자의 스케줄을 차등 조절할 수 있는 시스템을 제공하는 것이다.

상기 목적을 달성하기 위하여, 본 발명에 따른 통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템은 학습 컨텐츠를 책자 별, 시간 별, 레벨 별로 카테고리 처리하여 저장하는 저장모듈; 상기 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 책자(volume) 아이콘, 시간 아이콘, 레벨 아이콘과 연동하는 연동모듈; 화면을 통해 시각적으로 노출되는 것으로서, 디스플레이창과, 상기 디스플레이창 주변에 상기 책자 아이콘, 시간 아이콘, 레벨 아이콘을 배치한 아이콘 그룹을 포함하는 통합 인터페이스; 상기 아이콘 그룹 내의 특정 아이콘을 클릭 시 해당 아이콘에 연동된 상기 학습 컨텐츠를 재생하는 재생 모듈;을 포함하는 것을 특징으로 한다.

또한, 상기 저장모듈은, 상기 학습 컨텐츠를 주제 별로 카테고리 처리하여 저장하고, 상기 연동모듈은, 상기 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 주제 아이콘과 연동하며, 상기 통합 인터페이스는, 상기 아이콘 그룹에 상기 주제 아이콘을 추가로 표시하는 것을 특징으로 한다.

더하여, 상기 저장모듈은, 상기 학습 컨텐츠에 관련된 퀴즈 컨텐츠를 추가로 저장하고, 상기 연동모듈은, 상기 퀴즈 컨텐츠를 퀴즈 아이콘과 연동하며, 상기 통합 인터페이스는, 상기 아이콘 그룹에 상기 퀴즈 아이콘을 추가로 표시하는 것을 특징으로 한다.

나아가, 상기 시스템은, 학습자 별로 상기 학습 컨텐츠에 대한 학습량과 학습순서를 결정하는 스케줄 결정모듈을 포함하고, 상기 연동 모듈은, 상기 스케줄 결정모듈에서 결정된 스케줄을 스케줄 아이콘과 연동 처리하고, 상기 통합 인터페이스는, 상기 아이콘 그룹에 상기 스케줄 아이콘을 추가로 표시하는 것을 특징으로 한다.

본 발명에 따른 통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템에 의하면,

1) 학습 컨텐츠를 책자 별, 시간 별, 시간 별로 카테고리 처리하여 저장한 후 아이콘과 연동한 뒤 이를 통합 인터페이스를 통해 학습 컨텐츠를 재생할 수 있어 학습자가 여러 페이지를 일일이 이동할 필요 없이 하나의 화면을 통해 다양한 카테고리 별 학습 컨텐츠를 재생할 수 있는 장점이 있고,

2) 학습 컨텐츠를 주제 별로 카테고리 처리하여 저장하고 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 주제 아이콘과 연동하여 아이콘 그룹에 주제 아이콘을 표시할 수 있으며,

3) 학습 컨텐츠에 관련된 퀴즈 컨텐츠를 추가로 저장하고 퀴즈 컨텐츠를 퀴즈 아이콘과 연동하여 아이콘 그룹에 상기 퀴즈 아이콘을 추가로 표시할 수 있을 뿐 아니라,

4) 학습 컨텐츠에 대한 학습량과 학습순서를 결정한 뒤 스케줄 아이콘과 연동 처리하고 스케줄 아이콘을 표시할 수 있으며,

5) 학습 컨텐츠가 디스플레이창에 출력되는 동안 학습자가 아이콘을 누른 시간과 순서를 분석하여 학습자의 학습 패턴을 파악한 뒤 이를 바탕으로 학습자의 스케줄을 차등 조절할 수 있다.

도 1은 본 발명의 시스템의 개략적인 구성을 나타낸 개념도.
도 2는 본 발명의 시스템의 전체적인 나타낸 블록도.
도 3은 본 발명의 통합 인터페이스 및 아이콘의 일 실시예를 도시한 개념도.
도 4는 본 발명의 퀴즈 아이콘의 일 실시예를 도시한 개념도.

이하 첨부된 도면을 참조하여 본 발명의 바람직한 실시예를 상세하게 설명하도록 한다. 첨부된 도면은 축척에 의하여 도시되지 않았으며, 각 도면의 동일한 참조 번호는 동일한 구성 요소를 지칭한다.

도 1은 본 발명의 시스템의 개략적인 구성을 나타낸 개념도이다.

도 1을 참조하면, 본 발명의 통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템(1)은 학습 컨텐츠를 카테고리 처리하여 저장한 후 아이콘과 연동한 뒤 이를 통합 인터페이스를 통해 시각적으로 제공하고 학습 컨텐츠를 재생하는 역할을 수행한다.

이러한 기능을 수행하는 본 발명의 시스템(1)은 기본적으로 시스템(1)이 구현되는 메인 서버(10)와 학습자 단말(20)의 구성으로 이루어진다.

이때, 학습자 단말(20)은 본 발명의 시스템(1)을 제공받는 학습자가 사용하는 단말로서 이러한 학습자 단말(20)은 PC, 스마트폰, 태블릿PC 등이 될 수 있으며, ID 연동 기능, 마일리지 연동 기능 등을 통해 복수의 단말을 이용하더라도 한 계정으로 시스템(1)을 이용할 수 있으며, 본 발명의 시스템(1)이 제공하는 통합 인터페이스를 통해 학습 컨텐츠를 재생할 수 있다면 단말의 종류에는 제한이 없다.

본 발명의 메인 서버(10)는 학습자 단말(20)과 통신 및 정보를 전송하기 위한 통신부 및 전송수단를 구비한 상태에서 CPU와 저장수단을 구비한 하드웨어를 의미하는 것으로, 이 CPU에서 수행될 소프트웨어에 의해 후술할 일련의 모듈 및 이의 구체적 기능이 도출될 수 있다.

즉, 메인 서버(10)는 중앙처리장치(CPU) 및 메모리와 하드디스크와 같은 저장수단을 구비한 하드웨어 기반에서 중앙처리장치에서 수행될 수 있는 프로그램, 즉 소프트웨어가 설치되어 이 소프트웨어를 실행할 수 있는데 이러한 소프트웨어에 대한 일련의 구체적 구성을 '모듈' 및 '부', '인터페이스'라는 구성 단위로서 후술할 예정이다.

이때, 메인 서버(10)는 이 내부에서 처리되는 신호(또는, 데이터)를 일시적 및/또는 영구적으로 저장하는 램(RAM: Random Access Memory, 미도시) 및 롬(ROM: Read-Only Memory, 미도시), 프로세서를 포함할 수 있다.

또한, 메인 서버(10)는 그래픽 처리부, 램 및 롬 중 적어도 하나를 포함하는 시스템온칩(SoC: system on chip) 형태로 구현될 수 있다.

프로세서는 하나 이상의 코어(core, 미도시) 및 그래픽 처리부(미도시) 및/또는 다른 구성 요소와 신호를 송수신하는 연결 통로(예를 들어, 버스(bus) 등)를 포함할 수 있다

메모리에는 후술할 모듈 내지 부의 실행 및 제어를 위한 프로그램들(하나 이상의 인스트럭션들)을 저장할 수 있다. 메모리에 저장된 프로그램들은 기능에 따라 복수 개의 모듈들로 구분될 수 있다.

본 발명의 실시예와 관련하여 설명된 방법 또는 알고리즘의 단계들은 하드웨어로 직접 구현되거나, 하드웨어에 의해 실행되는 소프트웨어 모듈로 구현되거나, 또는 이들의 결합에 의해 구현될 수 있다. 소프트웨어 모듈은 RAM(Random Access Memory), ROM(Read Only Memory), EPROM(Erasable Programmable ROM), EEPROM(Electrically Erasable Programmable ROM), 플래시 메모리(Flash Memory), 하드 디스크, 착탈형 디스크, CD-ROM, 또는 본 발명이 속하는 기술 분야에서 잘 알려진 임의의 형태의 컴퓨터 판독가능 기록매체에 상주할 수도 있다.

즉, 본 발명의 구성 요소들은 하드웨어인 컴퓨터와 결합되어 실행되기 위해 프로그램(또는 어플리케이션)으로 구현되어 매체에 저장될 수 있다. 본 발명의 구성 요소들은 소프트웨어 프로그래밍 또는 소프트웨어 요소들로 실행될 수 있으며, 이와 유사하게, 실시 예는 데이터 구조, 프로세스들, 루틴들 또는 다른 프로그래밍 구성들의 조합으로 구현되는 다양한 알고리즘을 포함하여, C, C++, 자바(Java), 어셈블러(assembler) 등과 같은 프로그래밍 또는 스크립팅 언어로 구현될 수 있다. 기능적인 측면들은 하나 이상의 프로세서들에서 실행되는 알고리즘으로 구현될 수 있다.

이러한 '모듈' 또는 '부' 또는 '인터페이스'의 구성은 메인 서버(10)의 저장수단에 설치 및 저장된 상태에서 CPU 및 메모리를 매개로 실행되는 소프트웨어 또는 FPGA 내지 ASIC과 같은 하드웨어의 일 구성을 의미한다. 이때, '모듈' 또는 '부', '인터페이스'라는 구성은 하드웨어에 한정되는 의미는 아니고, 어드레싱할 수 있는 저장 매체에 있도록 구성될 수도 있고 하나 또는 그 이상의 프로세서들을 재생시키도록 구성될 수도 있다. 일 예로서 '모듈' 또는 '부' 또는 '인터페이스'는 소프트웨어 구성요소들, 객체지향 소프트웨어 구성요소들, 클래스 구성요소들 및 태스크 구성요소들과 같은 구성요소들과, 프로세스들, 함수들, 속성들, 프로시저들, 서브루틴들, 프로그램 코드의 세그먼트들, 드라이버들, 펌웨어, 마이크로 코드, 회로, 데이터, 데이터 서버, 데이터 구조들, 테이블들, 어레이들 및 변수들을 포함한다.

이러한 '모듈' 또는 '부' 또는 '인터페이스'에서 제공되는 기능은 더 작은 수의 구성요소들 및 '부' 또는'모듈'들로 결합되거나 추가적인 구성요소들과 '부' 또는 '모듈'들로 더 분리될 수 있다.

이하, 이와 같은 거시적 구성 내의 세부 구성 및 기능을 설명하도록 한다.

도 2는 본 발명의 시스템의 전체적인 나타낸 블록도이며, 도 3은 본 발명의 통합 인터페이스 및 아이콘의 일 실시예를 도시한 개념도이다.

도 2를 참조하면, 본 발명의 시스템(1)은 기본적으로 저장모듈(100), 연동모듈(200), 통합 인터페이스(300), 재생 모듈(400)을 포함한다.

저장모듈(100)은 학습 컨텐츠를 책자 별, 시간 별, 레벨 별로 카테고리 처리하여 저장하는 기능을 제공한다. 여기서, 학습 컨텐츠라 함은 국어, 수학, 영어, 일본어, 과학, 한국사 등의 다양한 교과목 중 하나를 주제로 한 영상 등의 미디어 컨텐츠일 수 있으며 요가, 명상, 드로잉, 뜨개질, 자격증 공부 등의 다양한 주제로 한 영상 컨텐츠가 될 수도 있다.

또한, 카테고리 처리에 대하여 예를 들어 설명하면, 학습 컨텐츠의 내용이'화학'일 때 책자는 '유기화학, 무기화학, 생화학, 분석화학'등 또는 '유기화학 1, 유기화학 2, 유기화학 3' 등으로 학습 컨텐츠의 소분류가 될 수 있으며, 시간은 '1주차, 2주차, 3주차, 4주차'또는 '1일차, 2일차, 3일차'또는 'day1, day2, day3'등으로 학습 컨텐츠를 시간 별로 나눈 것이 될 수 있고, 레벨은 학습 내용의 난이도 순으로 '1단계, 2단계, 3단계'등이 될 수 있다. 이는 하나의 실시예에 불과하며 이 외의 다양한 실시예가 적용될 수 있다.

연동모듈(200)은 상기 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 책자(volume) 아이콘, 시간 아이콘(13), 레벨 아이콘(14)과 연동하는 기능을 수행한다. 즉, 상술한 책자 별, 시간 별, 레벨 별 세부 카테고리 별로 아이콘을 생성한 뒤, 이러한 아이콘과 카테고리 처리 된 학습 컨텐츠를 연동 처리하는 것이다. 예를 들어, 학습자가 주제가'화학'인 학습 컨텐츠를 제공받고자 할 때'분석화학'아이콘을 선택하면 '분석화학'학습 컨텐츠가 연동될 수 있으며, 이에 따라 '1주차', '1단계'아이콘을 함께 선택하여 '분석화학 책자의 1주차 1단계'에 해당되는 학습 컨텐츠가 연동되어 학습자에게 제공될 수 있다.

통합 인터페이스(300)는 화면을 통해 시각적으로 노출되어 학습 컨텐츠를 대생하는 영역인 디스플레이창(11)과, 상기 디스플레이창(11) 주변에 상기 책자 아이콘(12), 시간 아이콘(13), 레벨 아이콘(14)을 배치한 아이콘 그룹을 포함하여 학습자가 디스플레이창과 아이콘을 컨트롤할 수 있는 환경(즉, 유저 인터페이스 : UI)을 제공하는 역할을 수행한다.

통합 인터페이스(300)는 도 3에 도시된 바와 같이 디스플레이창(11)을 기준으로 디스플레이창(11)의 상단, 하단, 좌측, 우측에 다양하게 배치할 수 있으며 아이콘의 형상, 크기, 색깔, 폰트 등은 다양하게 설정하여 직관성과 심미성을 향상시킬 수 있다.

이러한 통합 인터페이스(300)는 본 발명의 독창적인 기술로서, 공지의 학습 인터페이스가 여러 화면에 책자, 시간, 레벨 등의 학습 컨텐츠를 나누어 배치함으로 학습자가 일일이 페이지를 옮겨가면서 학습을 수행해야 했던 번거로움을 탈피하고자 다양한 카테고리로 세분화된 학습 컨텐츠를 하나의 화면에 통합하여 직관적으로 학습자에게 제공하였다는 특성을 구비한다.

재생 모듈(400)은 상기 아이콘 그룹 내의 특정 아이콘을 클릭 시 해당 아이콘에 연동된 상기 학습 컨텐츠를 재생하는 역할을 수행한다. 즉, 상술한 예시를 이어 받아, 학습자가 '분석화학'아이콘을 클릭한 뒤 '1주차' 및 '1단계'아이콘을 클릭하였다면, '분석화학의 1주차 1단계'에 해당되는 학습 컨텐츠가 재생되는 것이다. 이때, 학습 컨텐츠가 재생되는 디스플레이창(11)은 도 3에 도시된 바와 같이 통합 인터페이스의 정 가운데 위치할 수 있음은 물론이며 이 외에도 다양한 크기와 위치에 위치할 수 있고, 책자 별 아이콘을 클릭하였을 때, 시간별 또는 레벨 별 아이콘이 책자 별 아이콘 하단 또는 주변에 리스트화 되어 함께 디스플레이 될 수도 있다. 또한, 학습 컨텐츠가 재생되지 않을 경우에는 디스플레이창(11)을 숨김 처리하는 것도 가능하다.

본 발명의 이와 같은 구성에 따르면, 통합 인터페이스(300)를 통해 책자, 시간, 레벨로 세분화된 다양한 학습 컨텐츠를 각각의 아이콘에 연동 처리하고 이를 학습자가 클릭할 시 디스플레이창(11)을 통해 재생함으로써, 여러 페이지에 분산하여 학습자에게 혼란만을 가중하는 것이 아니라 다양한 카테고리를 하나의 통합 화면에 구축하여 보다 직관적이고 편리한 학습 프로세스를 학습자에게 부여하는 특성을 제공한다.

추가적으로, 저장모듈(100)은 상기 학습 컨텐츠를 주제 별로 카테고리 처리하여 저장할 수 있으며, 연동모듈(200)은 상기 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 주제 아이콘과 연동할 수 있다. 이에 따라, 통합 인터페이스(300)는 상기 아이콘 그룹에 상기 주제 아이콘을 추가로 표시할 수 있다.

이때, 저장모듈(100)은 본 발명의 메인 서버(10)와 연동된 DB 서버 등과 연동되어 이러한 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 분류하여 저장할 수 있으며 연동모듈(200)은 이렇게 분류되어 저장된 학습 컨텐츠를 하이퍼미디어(hypermedia) 등의 방식을 통해 해당 아이콘과 연동시킬 수 있다. 이에 따라 주제 별로 카테고리 처리 된 학습 컨텐츠에 대한 아이콘을 생성하여 아이콘 그룹을 형성할 수 있으며, 새로운 카테고리가 생성되었을 경우 상술한 방법을 추가적으로 진행함으로써 새로운 카테고리의 아이콘을 아이콘 그룹에 추가할 수 있다.

여기서, "주제" 별 카테고리 처리에 대하여 예를 들어 설명하면, 학습 컨텐츠의 전체적인 내용이 '토익 빈출 단어'일 때 주제는 '법률, 사무, 마케팅, 여행, 무역'등의 주제에 대한 분류가 될 수 있고, 학습 컨텐츠가 영어 교육 내용일 경우에 주제는 '노래, E-book, 데일리 레슨'과 같이 학습 컨텐츠 제공자의 특정 교육 목적을 반영하는 주관적 분류 방식일 수도 있다.

도 4는 본 발명의 퀴즈 아이콘의 일 실시예를 도시한 개념도이다.

나아가, 저장모듈(100)은 상기 학습 컨텐츠에 관련된 퀴즈 컨텐츠를 추가로 저장할 수 있고, 연동모듈(200)은 상기 퀴즈 컨텐츠를 퀴즈 아이콘(15)과 연동할 수 있으며, 이에 따라 통합 인터페이스(300)는 상기 아이콘 그룹에 상기 퀴즈 아이콘(15)을 추가로 표시할 수 있다.

이때, 퀴즈 컨텐츠는 학습자가 학습 컨텐츠를 잘 시청하고 있고 어느 정도 이해하고 있는지 파악할 수 있는 수단이 될 수 있으며, 이러한 퀴즈 컨텐츠는 학습자에게 학습 컨텐츠만 반복하여 제공할 때 보다 학습에 대한 재미와 동기 부여를 더욱 효과적으로 제공할 수 있으며 학습자 스스로 학습 컨텐츠를 잘 이해하고 있는지 판단할 수 있는 기준이 될 수 있다. 이때, 퀴즈 컨텐츠와 연동된 퀴즈 아이콘(15)은 통합 인터페이스(300)의 어느 특정된 위치에 고정적으로 위치할 수도 있고, 학습 컨텐츠의 진행 정도에 따라 퀴즈 아이콘(15)이 이동하는 것도 가능하다. 추가적으로, 학습 컨텐츠가 재생되고 있는 디스플레이창(11)에서 강사가 퀴즈 풀이를 언급하면 디스플레이창(11) 일부분에 퀴즈 아이콘(15)이 잠시 출력될 수도 있다. 또한, 통합 인터페이스(300) 내에 퀴즈 아이콘(15)이 항상 존재할 수도 있지만, 학습 컨텐츠를 재생하는 중 또는 학습 컨텐츠의 재생을 마친 후에 일시적으로 출력되어 학습자의 집중력과 흥미를 향상시킬 수 있으며 퀴즈 진행을 유도할 수도 있다.

다른 실시예로서, 시스템(1)은 스케줄 결정모듈(500)을 추가로 포함할 수 있다.

스케줄 결정모듈(500)은 학습자 별로 상기 학습 컨텐츠에 대한 학습량과 학습순서를 결정하는 역할을 수행한다. 이때, 학습량과 학습순서는 학습 컨텐츠를 제공하는 제공자가 임의로 설정하거나 학습자가 자체적으로 설정할 수도 있으며, 시스템(1)의 관리자를 통해 일괄적으로 설정될 수도 있고 학습자의 이전 학습량과 학습순서를 분석하여 이를 기반으로 설정될 수도 있음은 물론이다. 이렇게 각 학습자의 학습량과 학습순서를 결정하는 것은 다양한 실시예가 적용될 수 있으며 이에 대한 구체적인 제한은 두지 않는다.

이러한 스케줄 결정모듈(500)에서는 공지의 스케줄러와 같이 월별 박스, 일별 박스를 제공하고 월별 박스의 경우 주 또는 일 단위의 세부 박스를, 일별 박스일 경우에는 시간 단위의 세부 박스를 제공하는 것이 가능하다.

또한, 예를 들어 영어 교육에서 총 12권의 영어 책자를 학습하는 것이 목표일 경우에는 일자/주별로 각 권의 진도를 명기함과 동시에 통합 인터페이스(300)를 기준으로 한 학습 순서, 예를 들어 1권의 '제 2 챕터'를 학습 컨텐츠를 재생한 다음 '노래' 아이콘을 클릭하여 노래를 부르고 그 다음 e-book 아이콘을 눌러 전체적인 학습 내용에 대한 텍스트를 확인한 이후에 퀴즈 아이콘을 눌러 퀴즈를 푼 다음 마지막으로'데일리 레슨' 아이콘을 눌러 복습을 수행하는 것과 같이, 아이콘을 클릭해야 하는 순서를 지정하여 전체적인 학습 프로세스를 가이드하는 내용을 시간대별로 기록시켜 학습자가 이를 '교육자 기준'으로 받아들인 다음 학습자 스스로 일부 수정하여 최종적으로 해당 학습자에 맞춤별 프로세스로 변경하는 것도 가능하다.

이와 같은 스케줄 결정모듈(500)에서 스케줄 결정 방식은 학습 제공자의 가이드 지침으로 내려지거나 아니면 학습자가 스스로 수정할 수 있는 것은 물론, 후술하겠지만 학습자의 학습 패턴에 따라 학습자 별로 차등적인 프로세스를 가이드하는 기능을 추가로 제공할 수 있는데, 이는 후술하도록 한다.

이 스케줄 결정모듈(500)에 연동하여, 연동모듈(200)은 상기 스케줄 결정모듈(500)에서 결정된 스케줄을 스케줄 아이콘과 연동 처리하고, 통합 인터페이스(300)는 상기 아이콘 그룹에 상기 스케줄 아이콘을 추가로 표시할 수 있다. 즉, 스케줄 아이콘이 아이콘 그룹에 추가되어 통합 인터페이스(300) 상에 디스플레이 될 수 있으며, 이를 클릭하면 학습자의 학습량과 학습순서가 디스플레이 될 수 있다. 이때, 학습량과 학습순서는 표, 그래프, 사진 등의 가시적인 자료로 학습자에게 제공될 수 있으며, 이를 통해 학습자는 직관적으로 자신의 학습량과 학습순서를 확인할 수 있다.

더하여, 시스템(1)은 아이콘 클릭 파악모듈(600), 패턴 파악모듈(700)을 추가로 포함할 수 있다.

아이콘 클릭 파악모듈(600)은 상기 통합 인터페이스(300)에서 상기 학습 컨텐츠가 상기 디스플레이창(11)에 출력되는 동안 상기 학습자가 상기 아이콘을 누른 시간과 순서를 파악하는 기능을 제공한다. 이때, 학습자가 아이콘을 누른 시간과 순서는 유저가 학습 컨텐츠에 대한 집중도를 파악할 수 있는 요소가 될 수 있다.

예를 들어, 학습 컨텐츠 내의 강사(학습 제공자)가 아이콘의 클릭을 유도하거나 지시하는 경우 이에 맞춰 아이콘을 클릭하였으면 학습 컨텐츠에 대한 집중도가 높다고 판단할 수 있지만, 학습 컨텐츠의 내용과 관련 없는 아이콘을 높은 빈도수로 클릭하였다면 학습자가 학습 컨텐츠에 대한 집중도가 낮으며 산만한 상태라고 판단할 수 있다.

이러한 학습자의 아이콘 누른 시간 및 순서에 대한 해석은 일 실시예에 불과하며 아이콘을 누른 시간 및 순서에 가중치를 부여하거나 학습 컨텐츠의 부가적인 요소 및 상황을 고려하여 학습자의 집중도를 다양하게 파악할 수도 있다.

패턴 파악모듈(700)은 상기 아이콘 클릭 시간과 순서를 통해 상기 학습자의 학습 패턴을 파악하는 역할을 수행한다. 이를 위해 학습 컨텐츠가 재생되는 동안의 학습자의 아이콘 클릭 시간 및 순서 정보를 기록하여 학습 패턴으로 저장할 수 있다. 이때, 학습자의 아이콘 클릭 시간 및 순서에는 일정한 기준이나 방향성이 없을 수도 있지만, 일정한 기준이나 방향성을 가지고 있을 경우 학습 패턴을 분석하여 이러한 기준 내지 방향성을 파악하는데 도움이 될 수 있으며, 기준 또는 방향성이 있는 경우 학습 컨텐츠의 진행에 따라 성실하게 아이콘을 클릭하고 있으므로 학습자의 집중도가 높다고 판단할 수 있다.

이에 따라 스케줄 결정모듈(500)은 상기 학습 패턴에 따라 상기 학습자의 스케줄을 차등 조절할 수 있다. 이때, 학습자의 스케줄 차등 조절에 대하여 예를 들어 설명하면, 집중도가 높다고 판단된 학습자의 순서대로 스케줄을 빠듯하게 설정하거나 여유 있게 설정할 수도 있으며 또는 통합 인터페이스에서 제공되는 다양한 아이콘을 클릭하는 순서를 결정하여 주는 것도 가능하다. 앞서 언급하였듯이, 이는 본 발명의 시스템(1) 관리자가 설정, 즉 시스템(1) 상에서 자동적으로 설정되거나 학습자가 일부 수정할 수 있는 기능을 제공할 수 있다.

예를 들면, 집중도가 높은 학습자는 학습 컨텐츠 스케줄을 빠듯하게 설정하여도 진도를 잘 따라올 수 있는 능력이 있다고 판단하여 집중도가 높은 학습자 순서대로 스케줄을 빠듯하게 설정, 즉 1일 단위를 기준으로 다른 학습자에게 비하여 상대적으로 많은 챕터를 재생하도록 지시하는 것은 물론 각 챕터 별로 아이콘을 클릭해야 하는 세부적인 순서를 결정하여 안내할 수도 있다.

이러한 방식으로 각 학습자들의 학습 패턴을 파악함으로써 각 학습자들의 개인 역량 및 집중도에 따라 스케줄을 효율적으로 설정할 수 있다.

나아가, 패턴 파악모듈(700)은 상기 아이콘 클릭 시간과 순서를 통해 패턴 지수를 산출하고, 상기 패턴 지수를 기준으로 학습 패턴을 파악할 수 있으며, 패턴 지수수학식 1.

여기서,

은 학습자

의 패턴 지수,

는 상기 아이콘 클릭 시간의 간격,

는 상기 아이콘 반복 클릭 횟수,

는 아이콘 클릭 순서 지수,

는 아이콘 클릭 횟수,

는 학습자

에 부여된 인덱스를 의미한다.

수학식 1은 학습자가 학습 컨텐츠가 재생되는 동안 아이콘을 클릭한 횟수, 클릭 시간의 간격, 클릭 횟수, 아이콘 클릭 순서 지수를 기반으로 학습자의 패턴 지수를 산출하는 것으로서, 이러한 패턴 지수는 학습자의 아이콘 클릭 패턴을 나타내는 수치이므로 이러한 패턴 지수를 통해 본 발명의 시스템(1)은 학습자의 학습 스케줄을 조절할 수 있다.

여기서, 아이콘 클릭 시간의 간격

는 아이콘을 한번 클릭한 뒤 다음 아이콘을 클릭할 때 까지 걸리는 시간의 평균을 의미하며, 예를 들어 총 5번 아이콘을 클릭하였고 아이콘을 클릭할 때 간격이 1초, 3초, 4초, 2초라면

는 2.5초가 되는 것이다. 또한, 아이콘 반복 클릭 횟수

는 같은 아이콘을 반복하여 클릭한 횟수로서 예를 들어, 책자 아이콘(12), 시간 아이콘(13), 레벨 아이콘(14)이 존재하고 학습자가 아이콘을 클릭한 순서가 ‘책자 - 시간 - 레벨 - 레벨 - 책자’ 일 때, 책자 아이콘(12)과 레벨 아이콘(14)은 각각 1회 씩 더 클릭되었으므로

는 1 + 1 = 2일 수 있고, 아이콘 클릭 횟수

는 학습 컨텐츠가 재생되는 동안 학습자가 아이콘을 클릭한 횟수이다. 더하여, 아이콘 클릭 순서 지수

는 책자 아이콘(12) 클릭 횟수, 시간 아이콘(13) 클릭 횟수, 레벨 아이콘(14) 클릭 횟수를 기반으로 가중치를 반영하여 산출한 것으로 구체적인 산출 방법은 후술하도록 한다.

또한, 상술한 아이콘 클릭 순서 지수

는 다음의 수학식 2를 통해 산출될 수 있다.

수학식 2.

여기서,

는 아이콘 클릭 순서 지수,

는 책자 아이콘 클릭 횟수,

는 시간 아이콘 클릭 횟수,

는 레벨 아이콘 클릭 횟수,

,

는 가중치. 단, 3<

<5, 2<

<4, 1<

<3이고,

>

일 수 있다.

예를 들어, 유저가 ‘책자 - 시간 - 레벨 - 레벨 - 책자’의 순서대로 아이콘을 클릭하였고

=4,

=3,

=2일 때,

가 되어

는 21이 될 수 있다. 이때, 학습자가 같은 횟수로 아이콘을 클릭하였다고 하더라도 아이콘의 종류에 따라 그 가중치를 달리하여 아이콘 클럭 순서 지수를 산출할 수 있으며, 같은 횟수 클릭 대비 책자 레벨을 많이 클릭할수록 아이콘 클릭 순서 지수가 높으며 레벨을 많이 클릭할수록 아이콘 클릭 순서지수가 낮다는 것을 알 수 있다. 또한, 상술한 예시와 달리 가중치를 자연수가 아닌 형태로 설정할 수도 있으며 이는 상황에 따라 다양하게 설정될 수 있다.

이때, 책자 아이콘(12), 시간 아이콘(13), 레벨 아이콘(14) 별로 큰 가중치를 부여한 이유는 책자 아이콘(12), 시간 아이콘(13), 레벨 아이콘(14) 순서대로 학습 컨텐츠을 크고 간단하게 분류할 수 있기 때문이다. 즉, 아이콘 클릭 순서 지수

가 클수록 대분류 카테고리 아이콘의 클릭 빈도수가 높다는 의미이며, 이는 학습 컨텐츠를 재생하는 동안 학습자가 학습 컨텐츠에 대한 집중도가 낮은 것으로 판단할 수 있다.

따라서, 아이콘 클릭 순서 지수

를 반영한 학습자

의 패턴 지수

을 예를 들어 설명하자면 다음과 같다.

학습자

의 클릭 횟수는 5회이고, 아이콘 클릭 순서는 ‘책자 - 시간 - 레벨 - 레벨 - 책자’이며, 아이콘 클릭 시간의 간격이 1초, 3초, 4초, 2초일 때, 학습자

의 패턴 지수

은

이므로 2.1701이 산출될 수 있다. 이때, 이렇게 학습자의 패턴 지수는 시스템에서 기준치를 정하여 그 기준치와 비교하거나 다른 학습자의 패턴 지수와 크기를 비교하여 학습자의 학습 패턴을 파악할 수 있으며, 이러한 학습 패턴을 통해 학습자의 스케줄을 조절할 수도 있다.

이때, 패턴 지수

은 아이콘 클릭 시간의 간격이 클수록, 아이콘을 반복하여 클릭하지 않을수록, 순서 지수가 낮을수록 (즉, 대분류 카테고리 아이콘의 클릭 빈도수가 낮을수록), 아이콘 클릭 횟수가 작을수록 크게 산출될 수 있으며, 이러한 패턴 지수는 학습자의 아이콘 클릭 패턴을 나타내는 수치이지만 학습 컨텐츠에 얼마나 집중하고 있는가를 판단하는 척도로서 사용될 수도 있다.

다른 실시예로서, 통합 인터페이스(300)는 문장 입력모듈(310)을 구비할 수 있다.

문장 입력모듈(310)은 문장 입력창을 제공하여, 학습자에게 아이콘 클릭에 대한 이유를 상기 문장 입력창을 통해 설문 문장으로 입력받는 역할을 수행한다.

이때, 문장 입력창은 학습자의 학습 집중을 위하여 학습 컨텐츠가 다 재생된 후 제공될 수도 있으며 팝업창의 형식 또는 웹사이트 형식 등의 다양한 형식으로 제공될 수도 있다. 이때, 문장에 대한 내용으로는 정답이 정해져있는 형식 보다는 주관적인 답안을 얻을 수 있는 것이 바람직하며, 문장에 대한 답변으로는 단답이 아니라 적어도 30 내지 200글자 가량의 문장을 입력받도록 하여 후술할 주관정보 생성부에서 문장을 분석할 충분할 기반을 갖추도록 할 수 있다.

예를 들어, "학습 컨텐츠 강의 내용에 따라 아이콘을 클릭하셨나요? 아닌 경우 이유는 무엇인가요?"와 같이 학습자에 대하여 아이콘 클릭(정확히는 클릭 회수 및 클릭 순서)에 대한 이유를 물었을 때,

"학습 컨텐츠 강의 내용에 따라 책자 아이콘(12), 시간 아이콘(13), 레벨 아이콘(14)을 클릭 하였으며, 중간에 강의 내용이 지루하여 시간 아이콘을 눌러 앞으로 듣게 될 강의를 미리 확인하였습니다."와 같은 설문 문장을 학습자로부터 입력받을 수 있고, 이처럼 설문 문장은 단답형이 아닌 30 내지 200글자로 이루어진 가급적 긴 문장을 입력받아 후술할 주관정보 생성부에서 주관정보를 보다 객관적으로 파악할 수 있는 기반을 갖추는 것이 바람직하다.

나아가, 패턴 파악모듈(700)은 주관정보 생성부(710)를 포함할 수 있다.

주관정보 생성부(710)는 상기 설문 문장을 분석함으로 학습자 주관정보를 생성하는 기능을 제공하며, 이에 따라 스케줄 결정모듈(500)은 상기 주관정보에 따라 상기 학습자의 스케줄을 차등 조절할 수 있다.

이렇게 문장 입력창에 입력된 학습자의 문장을 분석하여 학습자 주관정보를 생성함으로써 학습자의 학습 컨텐츠에 대한 집중도 및 만족도를 파악할 수 있으며 이를 기반으로 학습자의 스케줄을 차등 조절할 수 있다. 이때, 학습자 주관정보를 통해 파악한 학습자의 집중도 및 만족도가 우수하다고 판단될 경우 앞으로의 학습 컨텐츠도 높은 집중도로 학습할 것이라고 판단하여 학습자의 스케줄을 더욱 빠듯하게 조절하는 방법이 사용될 수 있으며, 상황에 따라 다른 방법으로 학습자의 스케줄을 조절할 수도 있다.
지금까지 설명한 바와 같이, 본 발명에 따른 통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템을 상기 설명 및 도면에 표현하였지만 이는 예를 들어 설명한 것에 불과하여 본 발명의 사상이 상기 설명 및 도면에 한정되지 않으며, 본 발명의 기술적 사상을 벗어나지 않는 범위 내에서 다양한 변화 및 변경이 가능함은 물론이다.

삭제

1 : 시스템 10 : 메인 서버
11 : 디스플레이창 12 : 책자 아이콘
13 : 시간 아이콘 14 : 레벨 아이콘
15 : 퀴즈 아이콘 20 : 학습자 단말
100 : 저장모듈 200 : 연동모듈
300 : 통합 인터페이스 310 : 문장 입력모듈
400 : 재생 모듈 500 : 스케줄 결정모듈
600 : 아이콘 클릭 파악모듈 700 : 패턴 파악모듈
710 : 주관정보 생성부

Claims

통합 인터페이스를 통한 스마트 학습 제공 시스템으로서,
학습 컨텐츠를 책자 별, 시간 별, 레벨 별로 카테고리 처리하여 저장하는 저장모듈;
상기 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 책자(volume) 아이콘, 시간 아이콘, 레벨 아이콘과 연동하는 연동모듈;
화면을 통해 시각적으로 노출되는 것으로서, 디스플레이창과, 상기 디스플레이창 주변에 상기 책자 아이콘, 시간 아이콘, 레벨 아이콘을 배치한 아이콘 그룹을 포함하는 통합 인터페이스;
상기 아이콘 그룹 내의 특정 아이콘을 클릭 시 해당 아이콘에 연동된 상기 학습 컨텐츠를 재생하는 재생 모듈;
학습자 별로 상기 학습 컨텐츠에 대한 학습량과 학습순서를 결정하는 스케줄 결정모듈;
상기 통합 인터페이스에서 상기 학습 컨텐츠가 상기 디스플레이창에 출력되는 동안 상기 학습자가 상기 아이콘을 누른 시간과 순서를 파악하는 아이콘 클릭 파악모듈;
상기 아이콘 클릭 시간과 순서를 통해 상기 학습자의 학습 패턴을 파악하는 패턴 파악모듈;을 포함하되,
상기 연동 모듈은, 상기 스케줄 결정모듈에서 결정된 스케줄을 스케줄 아이콘과 연동 처리하고,
상기 통합 인터페이스는, 상기 아이콘 그룹에 상기 스케줄 아이콘을 추가로 표시하며,
상기 스케줄 결정모듈은, 상기 학습 패턴에 따라 상기 학습자의 스케줄을 차등 조절하고,
상기 패턴 파악모듈은, 상기 아이콘 클릭 시간과 순서를 통해 패턴 지수를 산출하여 상기 패턴 지수를 기준으로 학습 패턴을 파악하되,
상기 패턴 지수는 다음의 수학식 1,2를 통해 산출되는 것을 특징으로 하는, 스마트 학습 제공 시스템.
수학식 1.

(여기서,
은 학습자
의 패턴 지수,
는 상기 아이콘 클릭 시간의 간격,
는 상기 아이콘 반복 클릭 횟수,
는 아이콘 클릭 순서 지수,
는 아이콘 클릭 횟수,
는 학습자
에 부여된 인덱스)
수학식 2.

(여기서,
는 아이콘 클릭 순서 지수,
는 책자 아이콘 클릭 횟수,
는 시간 아이콘 클릭 횟수,
는 레벨 아이콘 클릭 횟수,
,
,
는 가중치. 단, 3<
<5, 2<
<4, 1<
<3이고,
>
>
)
제 1항에 있어서,
상기 저장모듈은,
상기 학습 컨텐츠를 주제 별로 카테고리 처리하여 저장하고,
상기 연동모듈은,
상기 카테고리 처리된 학습 컨텐츠를 주제 아이콘과 연동하며,
상기 통합 인터페이스는,
상기 아이콘 그룹에 상기 주제 아이콘을 추가로 표시하는 것을 특징으로 하는, 스마트 학습 제공 시스템.
제 1항에 있어서,
상기 저장모듈은,
상기 학습 컨텐츠에 관련된 퀴즈 컨텐츠를 추가로 저장하고,
상기 연동모듈은,
상기 퀴즈 컨텐츠를 퀴즈 아이콘과 연동하며,
상기 통합 인터페이스는,
상기 아이콘 그룹에 상기 퀴즈 아이콘을 추가로 표시하는 것을 특징으로 하는, 스마트 학습 제공 시스템.
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